春雨的色彩-

春雨的色彩-（精选17篇）

春雨的色彩- 篇1

　　一、教材简析

　　是一个童话故事，它通过一群小鸟的争论，在我们面前展现了一个五彩缤纷、生机勃勃的春天，让我们感受到春雨的宝贵、神奇。全文共六个自然段，第一、六自然段描写了春雨的声、形，二至五自然段是小鸟们各自发表自己的建议。文章内容浅显，语言生动，充满了童趣。

　　二、多元智能教学设计

　　课程名称：春雨的色彩

　　课程目标：学生通过八种智能模式学习课文，熟悉理解课文内容，了解春雨给大地带来的神奇变化，感受五彩春天，使学生受到美的熏陶，激发热爱大自然的感情

　　对学习者的预期成果：读懂课文，能以语文、逻辑-数学、音乐、身体-运动等方式展示自己对课文的理解或对春天的喜爱。

　　学习资源：《春雨的色彩》多媒体教学软件（包括春景的相关视频）、歌曲《春天在哪里》

　　学生课前必要的准备知识：观察春雨有何特点。在身边找春天。准备彩笔。

　　三、学习活动及评价方式

　　语文智能：能借助拼音正确、流利地朗读课文。在朗读中，初步感受春天天的美好，激发对大自然、对美的向往。阅读、理解课文，能说出心目中春雨的颜色。搜集、背诵描写春雨的诗。

　　逻辑-数学：找出课文的每个自然段描写的是图中哪一部分画面。了解春雨对大自然的影响。

　　视觉-空间：用水彩等颜料画一画心目中春雨滋润的美丽世界。

　　身体-空间：发挥想象，再现三只小鸟争论的情景。。

　　音乐智能：唱春天的歌，表达对春天的喜爱之情。

　　人际关系：小组合作学习、交流。互相解决自己或别人遇到的问题。

　　内省智能：找到表达自己情感与想法的方式；倾听别人的意见，对比自己，了解自己原来的认识有哪些不合理的，不断提升自己。

　　自然观察：了解春雨的特点，感受春雨给大自然中的万物带来的变化。

　　课程序列（见学案）

　　评价方式：评出"识字小明星"、"小画家"、"小演员"、"朗读大王"、"故事大王"、"小歌唱家"……

　　四、多元智能学案

　　（一）导入设计

　　1.问题导入：引导学生说说春天的雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音……）

　　2.语言导入：春雨细如丝，丝丝春雨象春姑娘身上的薄纱,随风飘动;春雨柔似水,象乳汁一样哺育着世间万物,使大地呈现出勃勃生机。"随风潜入夜，润物细无声。"春雨又是什么颜色的呀？让我们来听听一群小鸟的争论吧。（板书课题）

　　（二）读中学感悟课文

　　1.学生自由读课文，找出课文的每个自然段描写的是图中哪一部分画面。

　　2.想一想：教师范读第一自然段，请小朋友们闭上眼睛，想像细细的春雨轻轻下的情景。

　　3.评一评：

　　①小组内活动，把第一自然段读给小伙伴听，看谁能通过朗读把春雨的轻、柔表现得最好。

　　②请小朋友们读第一自然段，伴随着课文共同沐浴在柔柔的春雨之中。

　　4.说一说：出示多媒体课件：春雨中，田野里一群小鸟正在争论着一个有趣的问题，想想你在什么时候会和别人发生争论？

　　5.读一读：学生分角色朗读2--6自然段。教师读叙述的语言，学生们选择自己喜欢的角色朗读--小燕子、麻雀、小黄莺。（重点指导读好"不对、不对"，进一步体会"争论"）

　　6.找一找：找出文中描写春雨落下来的词语，作上记号（落、淋、洒、滴）

　　①想想这几个词有什么共同点？（都有"シ"）

　　②分小组表演这几个动作，看谁用动作把这几个词表现得最准确。

　　③指名学生上讲台做动作，其他的同学猜一猜他表现的是哪个词。

　　7.演一演：小组合作，分角色表演

　　①自由组合，分角色表演小童话，并且试着用上课文中的词。教师出示词语：争论、有趣、落、淋、洒、滴。

　　②指名戴着头饰上台表演。（出示多媒体课件，创设表演情景）

　　（三）拓展延伸

　　1.说一说：同学们，春雨到底是什么颜色的？在其他小动物眼里春雨还会是什么颜色的？

　　2.唱一唱春天的歌。

　　3.画一画：让我们拿出手中的彩笔画一画心目中春雨滋润的美丽世界吧！

　　（四）评价

　　评出在本节课表现最优秀的"识字小明星"、"小画家"、"小演员"、"朗读大王"、"故事大王"……

　　（五）作业

　　1.把这个故事编排成一个课本剧，在同学们中间演一演。

　　2.找一找描写春天的诗歌读一读，背一背。

　　五、教学反思

　　每个孩子都有自己的世界，都有各自解读世界的视角和语言。敢于让孩子根据自己的视角看事物，用自己的语言描绘事物，就是老师发掘孩子自信的前提。

　　在设计这一案例时，我把教学目标主要定位于语文课上学生多种智能的培养和开发。导入环节历来是课堂教学的重要组成部分，被看成是激发学生学习兴趣的关键步骤。在导入中，我用自己擅长的言语智能，将学生的爱好和学习内容联系起来，将实际生活和课堂联系起来，试图从言语智能、身体智能、人际智能等方面激发学生学习的积极性，使课堂一开始便充满了乐趣。在深入感悟教材的过程中，我没有像传统的教学那样强调划一性，即：问题的答案是惟一的、学生对课文的感受也是惟一的……。把重点放在多元智能理论的"多元"上：读书时学生感受的多元、表现形式的多元、课堂教学内容的多元……。如：在理解"争论"这个词时，我没有机械地解释，而是采取联系学生生活实际、借助多媒体、分角色朗读……多种方式引导学生进行思考和表达。比仅用语言描述这一词语，体验与理解要更丰富和深刻。课文朗读的细节，也是发展学生个性和智能的场所，评论、绘画、表演、唱歌……多元的、适合学生个性的学习方式意味着多元智能理论的精髓已深深融入语文课堂教学，学生就在这样一个快乐、愉悦的环境中熟悉理解课文内容，了解春雨给大地带来的神奇变化，感受五彩春天，受到美的熏陶。

春雨的色彩- 篇2

　　教学目标:

　　1、会认“线、论”等11个字,会写“你、们等6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文,分角色表演课文内容,感受春雨给大地带来的变化。

　　3、培养学生观察大自然、感受自然美的情感。

　　4、有主动积累词语的意识。

　　教学重点:会认11个字,会写6个字。

　　教学难点:有主动积累词语的意识。

　　教学时间:两课时

　　教具准备:

　　1.每个学生自制本课生字小卡片一份。

　　2.课件(或者挂图、投影片)

　　3.头饰:燕子、麻雀、黄莺         

　　第一课时

　　教学目标:初读课文,认识“论、趣、题”等生字。

　　教学重、难点:能正确、流利地朗读课文。

　　教具准备:生字卡片

　　教学过程:

　　一、导入新课

　　出示《柳树醒了》课件:春雨给柳树洗个澡,不光把柳枝洗软了,也把柳枝洗绿了。谁能说说春雨的色彩是什么样的?板书:色彩。今天我们来学习春雨的色彩这篇课文,让我们一起去看看燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样。板书:春天的。

　　二、朗读感悟

　　1、自读课文,要求做到正确、流利。教师巡视摸底,找到学生读书中存在的问题。

　　2、重点领读课文,正音。

　　①“一群小鸟 / 正在争论一个有趣的问题。”

　　②争论、有趣、问题。

　　③落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在蒲公英上。

　　④结合正音完成课后“读读说说”。

　　滴:雨滴  水滴  点滴

　　欢:欢乐  欢笑  欢喜  欢迎

　　题:题目  数学题  问题  课题  解题

　　三、分段检查朗读情况。

　　1、谁能把第一段读得正确流利,谁就站起来读。(二~六段类推)

　　2、有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标:分角色朗读课文,感悟课文,会写6个生字。

　　教学重、难点:学会正确地书写6个生字。

　　教具准备: 课件(或者挂图、投影片)

　　教学过程:

　　一、整体感知课文内容。

　　同学们读了好几遍课文了,谁能说说小鸟们争论的是一个什么问题?

　　二、创设情境,引导有感情地朗读课文。

　　(1)出示头饰激趣:喜欢那只小鸟,就读好它的话,等会上台表演。

　　(2)学生自由练读。

　　(3)小组内表演。

　　(4)挑选两个小组上台带头饰表演。

　　(5)全班评选最佳燕子、麻雀、黄莺,上台表演。

　　三、表演完毕,趁势解决学习伙伴提出的问题:

　　请“燕子、麻雀、黄莺”征求大家的意见:我们谁说的春雨的色彩是对的?

　　四、引导探究:

　　三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们的根据是什么呢?

　　五、写字指导。

　　1、观察六个生字,发现他们的特点。(两个人字旁的字,两个绞丝旁的字,两个草字头的字)

　　2、教师指导写字。单人旁:撇要直,不能弯;竖为垂露,要正直。绞丝旁:第二个撇折的撇不能伸得太长,折要往上挑,整个绞丝应显得向左靠。草字头:横不宜太长,两个小竖要上开下收。

　　3、学生练习写生字。

　　六:拓展练习:自己仔细观察,寻找春天在哪里,把看到的春天色彩画下来。

　　板书设计:

　　2  春雨的色彩

　　小燕子       绿色

　　麻雀         红色

　　小黄莺       黄色

　　教学后记:

　　在教学本课时,刚好遇到下毛毛细雨,我指导学生观察春雨,让学生去感受春雨虽然是无色的,但它却给我们带来五彩缤纷的世界。我通过指导学生自主阅读、交流感受、角色朗读,体验感悟课文内容。我还进行拓展,让学生说说自己认为春雨是什么颜色,并说出理由。学生说得很好。例如:有个学生说“我认为春雨是蓝色的,因为春雨落在大海里,海水变成蓝色。”

春雨的色彩- 篇3

　　识字游戏

　　游戏一：五颜六色。

　　目的：认记11个生字。

　　准备：11张不同颜色的生字卡片。

　　方法：由学生选择自己喜欢的卡片，念出卡片上的生字、组词，并说一句完整的话。

　　游戏二：遍地开花。

　　目的：在轻松愉悦的气氛中认识“线、论”等11个生字。

　　准备：根据课文的意境制作课件，创设一幅“江南春雨杏花”的美丽画面，在画面的草地上布置11个生字，一点击生字，生字上面就出现一朵小花。

　　方法：教师随意用鼠标指向“草地”上的生字，如果学生读对了，教师再点击，生字上即出现一朵鲜艳的小花。老师可以奖励学生当小老师点击生字，继续游戏。游戏可反复进行。

　　游戏三：猜字游戏。

　　目的：在愉悦轻松的氛围中认记生字。

　　准备：自编谜语，谜底为本课生字，比如：皇帝要穿新衣，骗子搬来织布机，可缺了一样东西？（谜底：线。）春雨落在树林前。（谜底：淋。）或者通过编排动作来表示本课生字，比如：水管滴水。（谜底：滴。）洒水壶洒水。（谜底：洒。）

　　方法：

　　1.教师说谜语（或做动作）让学生猜字。

　　2.学生说谜语（或做动作）让学生猜字。

　　阅读游戏

　　游戏一：争当配音演员。

　　目的：通过给不同的角色配音，加深对课文的理解，提高朗读水平。

　　准备：书中出现的小鸟图片。

　　方法：老师先按课文内容，一一出示各种小鸟的图片，请学生根据图片分别当小燕子、麻雀或小黄莺，练读相应段落。然后在学生之间展开阅读挑战，并评比最佳配音演员。

　　游戏二：分角色表演。

　　目的：进一步加深学生对文本的体验，培养朗读能力。

　　准备：小燕子、麻雀、小黄莺以及春姑娘的头饰。

　　方法：学生先一起演唱《小雨沙沙》，再由春姑娘作旁白：“春天来了，春雨轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……”然后由部分学生当“小燕子”、“麻雀”、“小黄莺” 进行分角色表演。本游戏可以四人小组为单位，自主分配角色表演。之后上台展示，开展组际之间的挑战表演。最后大家相互评一评，哪组演得好，为什么。

　　综合性游戏

　　游戏一：小小粉刷匠。

　　目的：根据自己对课文的理解给插图上色，培养学生的形象思维能力，加深学生对文章的感受、体验。

　　准备：复印课文中的插图，学生人手一份；水彩笔。

　　方法：

　　1.老师引导：“春雨滋润下的世界是什么样子的？请大家合上课本，根据自己的理解来为插图填一填颜色！”

　　2.老师边发给学生插图，边唱《粉刷匠》的歌：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强。我要把那新房子，刷得更漂亮……”

　　3.学生拿到插图后，各自填色。

　　4.说一说为什么这样填，比一比谁填的色彩最漂亮，最后评出“春天的粉刷匠”。

　　游戏二：画春雨。

　　目的：发挥学生的创造性，进行课后的延伸拓展学习。

　　准备：每个人备好一张画纸及水彩颜料。

　　方法：每个人画各自眼中的春雨，想想自己想对春雨说些什么，然后边展示边解说，最后评出最佳作品和最佳解说员。老师可选部分作品在“学习园地”中展示。

　　游戏三：“绣”红花。

　　目的：丰富词汇积累，培养学生互相协作的意识和能力。

　　准备：剪数朵小红花，一朵大红花。

　　方法：

　　教师简要说明游戏要求：老师在黑板上写本课要认的字，字外画圈，学生为圈中字组词，每组一个词就在圈外添一个花瓣，至少要组4个词语，即“绣”上4个“花瓣”。花瓣越多越好，一圈“绣”不下的可在外面一圈接着“绣”。每字能“绣”4个花瓣以上的即可奖励1朵小红花，“绣”得最多最好的小组得大红花。

　　以四人小组为单位，每组选3个生字，限定时间，合作完成。

　　游戏四：课中操。

　　目的：调节学习节奏，增强学习兴趣。可作为课中操，也可用于课文教学中的情境创设。

　　准备：录音带《春雨沙沙》。（《春雨沙沙》歌词：小雨小雨，沙沙沙，沙沙沙；种子种子，在说话，在说话。哎哟哟，雨水真甜；哎哟哟，我要发芽。小雨小雨，沙沙沙，沙沙沙；种子种子，在说话，在说话。哎哟哟，我要出土；哎哟哟，我要长大。）

　　方法：老师引导：“春雨给世界带来了勃勃的生机，给大地带来了万紫千红的景物。让我们一起歌唱春天吧！”然后和学生一起演唱《春雨沙沙》。

春雨的色彩- 篇4

　　综合课

　　1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

　　2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

　　3、有主动积累词语的意识。

　　识字、写字、朗读课文。

　　感受春雨给大地带来的变化；培养学生主动积累词语的意识。

　　以读代讲、读中感悟

　　挂图、生字卡片、学生课前观察春天的颜色

　　两课时

　　第一课时

　　㈠、导入新课，明确目标（谈话导入法）

　　1.上一节课我们学到了春雨，今天我们就去看看春雨的色彩。

　　2、明确目标

　　（二）自学指导，整体感知

　　1、出示自学要求：

　　（1）自读课文，画出生字。

　　（2）把生字认一认，读一读。

　　（3）发现容易读错的字

　　看清韵母读：线、论、颜、淋、欢（前鼻韵母）

　　看清声母读：洒（读准平舌音和翘舌音）

　　（4）想想怎样记住生字？

　　(5)时间：5分钟

　　2、打开课本，让学生自主学词学字。

　　㈢、检查点拨，探寻规律

　　1、出示生字，学生当小老师领读，相机纠错。

　　2、分析字形结构，记字。

　　换偏旁：线---钱         底---低

　　分一分：趣---走取      题---是页

　　加偏旁: 淋---林        洒---西

　　油---由

　　3、开火车认读生字词。

　　4、出示生字让学生组词，比比看谁是“组词大王”。

　　5、齐读课文，要求读得正确、流利。

　　6、教师提问引读第一段：

　　你们看，春雨像什么？（学生读句）

　　听，春雨的声音呢？（学生读句）

　　7、瞧！田野里飞来一群小鸟，这群小鸟在干什么呢？

　　（他们在争论一个有趣的问题）

　　8、在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争论过问题？怎么争论的？（指名回答）

　　结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，都想说服别人，这就叫“争论”。

　　9.这群小鸟在争论什么问题？

　　（春雨到底是什么颜色的呢？）

　　10.小燕子是怎么说的？（指名用书上的话回答）

　　小燕子认为春雨是什么颜色的？（教师范写“绿”，学生注意观察）

　　小燕子为什么认为春雨是绿色的？引读小燕子说的话。

　　11.小结：春雨沙沙，给大地带来一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵。你们说，春雨美吗？

　　美美的朗读第三段。

　　㈣、巩固练习，拓展提高

　　春雨真美，在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？下一节课我们接着学习。

　　第二课时

　　㈠、导入新课，明确目标（复习导入）

　　1、读一读书上“读读说说”中的词语。

　　2.上一节课我们学到了小燕子认为春雨是绿色的及其原因，下面我们去看一看其他小动物的看法。

　　3、明确目标

　　㈡、自学指导，整体感知

　　1、出示小组活动要求：

　　（1）按照学习上一段时老师提的问题，进行小组活动。

　　麻雀(小黄莺)是怎么说的？

　　麻雀(小黄莺)认为春雨是什么颜色的？

　　麻雀(小黄莺)为什么认为春雨是红色的？

　　(2)时间：5分钟

　　2、找出描写春雨落下来样子的词语（落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读2—5段。

　　3、春雨真美，给大地穿上了彩色的衣服。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？为什么？

　　（师随机板书）学生想象探究。

　　4、同学们，让我们睁开眼睛去观察春雨吧！春雨到底是什么颜色的？

　　春雨姐姐的话：亲爱的小朋友们，我本身是无色、透明的，但能给大地带来万紫千红。）

　　5、感情朗读全文。

　　㈢、巩固练习，拓展提高

　　1、出示“我会写”中的生字，学生观察后，自由说应该怎样才能写好这些字。学生示范写，评议。

　　2、展示学生作品，点评。

　　3 、画一幅画，展现春雨的色彩。

　　4.从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。

　　作业设计

　　1、找找描写春雨的诗歌，读读背背。

　　2、写字练习。

　　板书设计

　　2、春雨的色彩

　　麻雀          红

　　小燕子        绿         ……彩色

　　小黄莺        黄

　　教学反思：

春雨的色彩- 篇5

　　《春雨的色彩》教学设计

　　内容提要： 《春雨的色彩》教学设计包括设计思路，教学目标，教学重难点，课前准备，课时安排，教学过程及板书设计。 关键词：春雨的色彩   教学   设计   一、设计思路:

　　《春雨的色彩》是人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册第一组的一篇课文。课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点，滋润万物的作用。根据教材特色和儿童的心理特点，本着“学生是语文学习的主人”和“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”，“应该重视语文的熏陶感染作用”，使学生“形成正确的价值观和积极的人生态度”这一精神，我在教学上紧扣“自主——合作——感悟——积累”八个字，努力使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在小组合作学习中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 二、教学目标: 知识与技能: 　 1、认识“线、论”等11个生字;会写“你、们”等6个字，认识　　　           2、理解由生字组成的新词的意思。会用“滴、欢、题”组词。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：     通过反复朗读课文，读懂课文，理解春雨的特点。情感态度与价值观: 1、感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情。 2、有主动积累词语的意识，逐渐养成积累的习惯。 三、教学重点与难点: 重点： 1、学会本课的生字新词，理解课文中句子的意思。 2、结合搜集查阅的资料和制作的课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。     突破方法：引导学生在语言环境中识字、学词。利用图画和多媒体帮助，通过反复朗读，角色表演理解句子课文，体会思想感情。 难点: 感受春雨给大地带来的变化。 突破方法：能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。通过体验朗读，情境感悟。 四、教学准备: 1、课文录音。 2、燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。 3、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。 4、多媒体课件。 五、教学时间:2课时 六、教学过程:

　　第一课时

　　教 学 过 程设 计 意 图一、音乐导入，激发兴趣

　　1.导语：春天到了，各种各样的花争先开放，你不让我，我不让你，小草也探出了小脑袋，小树也伸出嫩绿的小手，多美啊！咦，下雨了！听——

　　2.利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。

　　3.闭上眼，仔细听。说说春雨声音是怎样的？用象声词说说。

　　4.开眼，仔细看。春天下的雨像什么？展开想象，用“春雨像……”练习说话。（如像牛毛，像细丝……）　  设计意图：通过美妙的音乐，优美的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。二、以境助读，品读第一自然段。

　　1.师激语：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？

　　2.利用课件出示第一自然段。

　　（1）学生自由读。

　　（2）指名读，师生共同评议。

　　3.春雨像什么？想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？

　　（1）引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。（配乐）

　　（2）联系实际说说，你在雨中最想做什么？调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。三、初读课文，引出课题

　　1.创设情境：听，谁来了？（放鸟叫声）噢，原来来了几位小鸟朋友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小朋友想知道吗？

　　2.初步感知1～5自然段。

　　学生自由读，要求：①读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟朋友叫什么名字？③它们在干什么？

　　3.交流：

　　①我们的朋友叫什么名字？

　　学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。

　　②它们唧唧喳喳地在干什么？

　　4.出示课题：春雨的色彩（引导学生读好课题。）          打破在课一开始就引出课题的常规，在这里出现课题，显得更自然。四、学习生字

　　1.我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交朋友呢。你有什么好办法不仅记住它们的名字，还记住它们长什么样？

　　2.课件出示带拼音的生字：

　　线　论　趣　题　底　颜　淋　洒　滴　油　欢

　　（1）学生自由拼读。

　　（2）带拼音齐读后去拼音齐读。

　　（3）同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法。

　　（4）开小火车读生字，用“欢”“题”“滴”组词。

　　3.在这些生字宝宝中你发现了什么？

　　让学生自由说。例：“淋、洒、滴、油”都有三点水；“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。

　　4.游戏猜字。

　　（1）春雨落在树林前。（淋）

　　（2）动作表演：滴管滴水（滴）；洒水壶浇水（洒）。

　　5.检查巩固：全班快速读字词卡片。      赋予生字生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。五、细读课文，感知课文

　　1.把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？

　　2.反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“绿”“红”“黄”。 六、精读课文，理解感悟

　　1.在这些颜色中，你最喜欢春雨是什么颜色的？选择你喜欢的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？

　　2.学生自由读。

　　3.品读美句。

　　（1）谁能读一读你喜欢的颜色，让同学们都能感受到你是真的喜欢。

　　（2）指名读、比赛读3～5段，师生共同评议。

　　4.师生齐读3～5段。充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜欢的颜色读，给学生自主感受的机会。以读为本，以读促情，引导他们发现阅读的乐趣。七、写字

　　1.出示本节课要写的字“你”“们”。

　　2.请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？

　　3.请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意什么？

　　4.教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。

　　5.学生练写，展评。充分发挥学生的自主性，让学生自己先描写，发现如何把字写漂亮，然后提醒老师和其他同学，这样极大地提高了学生写字的兴趣。

　　第二课时   教 学 过 程设 计 意 图一、表演唱导入

　　春天是一幅七彩的画，是一首优美的歌，是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了朋友，它邀请我们一起唱歌跳舞呢！

　　跟课件表演唱《小雨沙沙》：

　　小雨小雨　沙沙沙　沙沙沙

　　种子种子　在说话  在说话

　　哎哟哟　雨水真甜

　　哎哟哟　我要发芽

　　小雨小雨　沙沙沙　沙沙沙

　　种子种子　在说话  在说话

　　哎哟哟　我要出土

　　哎哟哟　我要长大    以儿歌的方式导入，能有效地激发低年级学生的学习兴趣，利于入情入境地展开学习。二、巩固生字，组词

　　春雨娃娃还带来了美丽的春花，让我们摘一摘。     1课件出示：线 论 趣 题 底 颜 淋 洒 滴 油 欢　　　　读生字。（个别读—小老师带读—集体读）

　　2.出示生字卡片“滴”“欢”“题”，学生组词。比比谁是“组词大王”。

　　3.读一读书上“读读说说”中的词语。

　　4.任意选择生字；分小组互相组词。通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，培养学生的自信心，调动了学生的学习热情。三、读好3—5自然段，感受春雨的美

　　1.在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，田野里飞来一群小鸟。（出示挂图：三只鸟儿在田野中）这群小鸟在干什么呢？（它们在争论一个有趣的问题。）

　　（1）你从哪里看出来的？齐读第二段。

　　（2）在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗？怎么争论的？

　　结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争论”。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗？这群鸟儿在争论什么问题？

　　2.自由读3～5自然段。（教师随堂巡视，指导读书的方法，并及时鼓励、表扬会读的小朋友。）

　　3.集体交流。

　　学生读，教师板书：

　　燕子　　绿色的

　　小麻雀　红色的

　　小黄莺　黄色的

　　4.理解小鸟眼中春雨的色彩。

　　你喜欢哪只小鸟？你最喜欢谁，就把谁说的话多读几遍。

　　绿色

　　a.你能把小燕子的话读一读吗？为什么这么读啊？（出示：春雨是绿色的……柳枝也绿了。）其他的小朋友能试试吗？

　　b.自由读感悟。说说你还知道了什么？

　　c.你们觉得这情景怎么样？（美）那你们能把这种美表现出来吗？（自己试读，指名读，评议）喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。

　　红色　黄色

　　a.你最喜欢谁说的？说说理由，用上“因为……所以……”。

　　b.指导朗读。（美、争论）

　　5.角色表演，感受春雨的美。      通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，培养学生的自信心，调动了学生的学习热情。过渡：同学们，你们想争论一下吗？现在，你们都是可爱的鸟儿，“小燕子”“小麻雀”“黄莺”赶快　　飞到你的好伙伴身边，告诉他们春雨是什么颜色的？

　　（1）组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。

　　（2）指名小组练习，评价，再指名表演。

　　（3）请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。

　　4.互相评价，加深感悟。

　　（1）小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说得对，所以争论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？

　　（2）请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作辅助朗读。

　　（3）再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。

　　5.找出描写春雨落下来样子的词语（落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读3～5段。             联系学生生活，理解“争论”，巧妙推进学生与文本的对话进程。“书读百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，从情感上充分熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。四、美读第六自然段

　　雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。

　　1.指名学生朗读课文的最后一个自然段。

　　2.请你打开书，自己读一读。思考：春雨为什么下得更欢了？

　　3.体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力，注意与开头一段的区别    启发学生由表及里，逐步深入，训练学生的语感，培养学生的想象力和创新思维能力。五、小结拓展

　　植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。

　　1.想象说话，激发对春雨、对