《语文园地八》教材简说与教学建议

《语文园地八》教材简说与教学建议（通用15篇）

《语文园地八》教材简说与教学建议 篇1

　　【我的发现】

　　这是一组韵文，通过形象的字形分析，启发学生运用拆分、整合的识字方法认字。

　　建议先让学生读读学习伙伴的话，然后指导学生反复朗读韵文。⑴　读懂并找出短文一共讲了几个字；⑵　引导学生发现拆分、整合的识字方法。在学会本课要求认识的五个生字后，可以引导学生用同样的方法，认其他字，以加强复习巩固。

　　【日积月累】

　　这部分包含两项内容：⑴　“我会填”：选字填空；⑵　“我会读”：读一篇短文《我发明的机器》。

　　“我会填”中，出现了同音字“完—玩”，形近字“很—得”，形近音近字“请—情”“跳—桃”，要提醒学生注意区分字形、字义。

　　“我会读”的教学，应放手让学生自读。可以采取小组合作学习的形式，让学生互相帮助，把短文读正确、读流利。还可以采取同学间比赛、读给老师听等方法，激发学生读书的兴趣。

　　【口语交际】

　　一、课前准备

　　结合第32课《兰兰过桥》的学习，引导学生设计“未来的桥”，以便课上交流。

　　二、创设情景，导入学习

　　学习第32课《兰兰过桥》的时候，我们大家听说小熊过生日，请小猴去他家做客。可是小熊家住在一条大河对面，河面上没有船，也没有其他的方法能帮助小猴子过河。请大家帮助小猴子设计一座桥。现在，把你们小组设计的大桥图样拿出来，准备向小猴子推荐自己小组设计的桥。

　　三、商议介绍词，准备交流

　　以小组为单位，研究已经设计好的桥梁图样，讨论一下，怎样向小猴子介绍，才能让他采用自己的设计方案。

　　四、小组间互相交流

　　1、每个小组选代表向小猴子（另一小组的同学扮演）介绍自己小组设计的桥。

　　2、其他小组对他们进行质疑。（从桥的造型、材料、色彩、承重力等方面质疑）

　　老师在这个环节可教给学生质疑的方法。

　　五、评选、展示最优桥梁

　　准备一块大黑板，把每个小组的设计方案张贴在上面，请学生评选最优桥梁设计。 

　　(只要方案有特色，就要给予充分肯定。）

　　六、扩展情境，延伸交流

　　学生表演：小猴过桥以后，到了小熊家，向小熊介绍他过的什么桥，感觉怎么样。

　　在安排此次口语交际活动时，教师可以参照以上教学设计，也可以创设其他情境，鼓励学生设计多种多样“未来的桥”，而不必限定为河面上的桥。比如，学生设计空中立交桥、太空桥，或是其他类型的桥，都应加以鼓励。

　　【展示台】

　　这是一个特殊的展示台，展示学生的想象力和语言表达能力。讲述一个完整故事的四幅图，空出了最关键的一幅──怎样捞皮球。这次展示活动的目的就是培养学生认真、仔细地看图和根据情境合理想象的能力。

　　教学中，建议在学生基本看懂图意的基础上，引导学生展开合理想象，讲出小猴子们是怎样把掉进河里的皮球捞上来的。对于学生的评价，应当注意以下几个方面：⑴　重在表达的准确、流畅；⑵　学生想象基本合理，就要给予肯定；⑶　对于能从画面上的事物（大树、石子、木棍）找到捞球方法的，要给予充分肯定，因为他们观察得更细致入微。

　　【资料袋】

　　〖会意字〗

　　会意，是我国古代造字法“六书”的一种，指把两个以上的字合起来表示一个意义的造字法。会意字，是用“会意”的方法所造的字。如：

　　明：日月齐照，大放光明。尖：上小下大，形似山尖。

　　休：一人倚树，立足休息。采：手在树上，采摘东西。

　　艳：色彩丰富，鲜艳美丽。尘：小土为尘，尘土飞扬。

　　灾：室中失火，酿成火灾。苗：田间长草，植物幼苗。

　　泪：眼睛流水，泪水汪汪。歪：不端不正，东倒西歪。

《语文园地八》教材简说与教学建议 篇2

　　【四川省泸州市古蔺县蔺阳中学　方　静】

　　〖浅谈口语交际·课外延伸，丰富口语交际内容〗

　　“口语交际”是九年义务教育语文新课程的重要内容，在《语文课程标准》中有着明确规定。在语文教学中，加强口语交际训练，既是《新课标》的要求，是社会发展的必然趋势。当前，农村中学生口语交际能力普遍低下，不符合时代对人才素质的要求，进行口语交际训练，势在必行。

　　那么，如何才能提高学生的口语交际能力呢？这一直是广大语文教师在努力探索和积极思考的问题。我在这几年的语文教学中深刻体会到，仅仅*几堂口语交际训练课，是不能起到很好的效果的。必须把口语交际融入生活，课内课外双管齐下。这是一项长期而艰巨的工程。

　　在课堂教学中，学习材料的来源不再是单一的，而更多的是学生的生活材料。倡导走出灌输，走出课堂，走出学校，走向大自然，走向社会。在口语交际课上打破封闭和僵化的教学模式，让学生多一些学习的自主权和自由度，创设情境进行有效的训练，使之具备良好的说话习惯和初步的口语交际能力，然后在识字、阅读课以及其他学科中加以巩固，最后延伸到课外和校外，在社会实践和生活实际中获益。同时紧紧围绕语文教材中口语交际内容，挖掘教材中有利于口语交际训练内涵的因素，设置情景，展开教学。

　　如，在一次义务清扫街道的劳动中，某学生表现得非常出色，第二天，我就设计了一个口语交际内容：“夸夸我的同学”，借这个机会让他们夸一夸。结果表扬的同学发自内心地夸努力做事的同学，在口语表达上得到了训练，被夸的同学心里也高兴极了。

　　此种情景训练还有：运动会上你的同桌得了百米冠军，你会对他（她）说什么？放学回家，劳累了一天的妈妈已经烧好了几盘可口的饭菜，你当时会对妈妈说什么？“神州五号”遨游太空后成功返回地球，如果你在着陆现场见到宇航员扬利伟，你怎么对他说？等等。

　　为了扩大学生视野，我鼓励学生多读课外书。这样通过学语言，用语言，使课堂上规范的语言训练与生活中积累的言语糅合在一起，为准确流畅的表达打下基础，为习作打下基础。

　　【江苏省常州市解放路小学　陈　鹂】

　　〖创设情境 指导方法 引导评价──提高学生口语交际能力的有效途径·引导适当的评价〗

　　《语文新课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听，表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”要教会学生熟练运用母语进行交际，最为基础的则是说话，这是与他人交流思想，表情达意的一个重要途径。同时，学生将所学知识用自己的语言表达出来，也是一个由内化到外化的过程。因此新课程中的口语交际课显得尤为重要，而在实际的教学中口语交际往往不被教师所重视，在语文教学中我们常常遇到这样的情况：学生口语交际不知道说什么或想说却找不到适当的语言，只能用一些肤浅的，没有个性的语言来表达。口语交际作为语文教学的一个重要组成部分，它在贯彻语文教学的目的任务中有着不可缺少，也无法代替的功能。作为一名语文教师，怎样指导学生进行说话，使学生乐说，善说，真正做到“能说会道”呢？

　　新课标强调：“实施评价应注意教师的评价，学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”这就要求口语交际的评价也要有学生广泛的参与，在评价中突显学生的主体地位。在评价过程中逐步学会如何评价；学会倾听，判断正误；学会赞扬，欣赏别人的优点；学会质疑，给别人提出好的建议。

　　如在《夸夸我的同学》教学中，教师将评价贯穿始终，让学生多发现和表扬别人的优点，这本身就是一种评价，对自己是一种促进，对他人是一种激励，交际之后再引导学生评价谁发现别人的优点多，谁汇报得生动，有条理，多方面进行评价，在评价中成长，在评价中提高能力。

　　只要我们在平时的教学过程中，多给学生机会，激发其表达的欲望，把握契机，有步骤地进行指导，学生的口语表达能力就一定会得到很大的提高。更为重要的是，在其过程中培养了他们想说，敢说的心理素质和语言适应能力，形成良好的口语表达习惯，为今后学生语文素养的形成与发展奠定了良好的基础。

　　【四川省泸州市实验小学　唐忠珍】

　　〖口语交际教学体会点滴·注重了口语交际内容的拓展〗

　　教学中，教师对学生进行口语交际训练，不仅要凭借教材内容，更重要的是丰富教材内容，充实教材内容，向课外生活延伸和拓展。在这次研讨活动中，有的教师在这方面做得很好。比如，《有趣的动物和植物》教学中利用多媒体大量展示了有趣的动物和植物的图片让学生说；《说动物》教学中也让孩子们从生活中搜集了自己喜欢的动物图片进行交流；《夸夸我的同学》教学中拓展到“夸夸自己，夸夸父母，夸夸身边的人”等，把生活当作了口语交际的源泉。在课堂学习中，学习材料的来源不再是单一的教材，而更多的就是学生的生活材料。应该认识到，生活即语文，生活中处处有语文，生活的空间有多大，语文学习的外延就有多大，我们应该引导学生在生活中学习语文。因此，口语交际训练应立足课堂，向课外、校外开放；立足教科书，向书外开放。

　　【北师大东莞翰林实验学校小学部　谢旦娇】

　　〖浅谈口语交际课的情境创设·录像导说，引导学生言之有物〗

　　口语交际能力是人们生活中一种非常重要的能力。俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，讲的就是说话要有度，要掌握方法，才便于沟通。新课标中指出：口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素养。

　　上好一节口语交际课，要让学生积极、主动地参与到交际之中，交际情境的创设非常重要，引导学生入情入境地交际，可以让学生言之有序，言之有物，达到事半功倍的效果。在口语交际课上创设情境， 不妨从以下几个方面着手：

　　在指导学生交际中，还有一个很重要的内容，那就是要说得具体、生动，做到言之有物，教学中同样可以为学生创设情境，引导学生言之有物。

　　如在教学《夸夸我的同学》一课时，指导学生夸同学身上的优点，而学生往往泛泛而谈：同学爱帮助人，关心集体，学习认真，却不能很具体地通过事例来说明。这时我播放一段课前拍摄的录像：一位同学主动打扫教室，打水、擦玻璃的情景。先引导学生简单说说录像内容，再仔细观察。学生看完录像都会说，班上的这位同学很关心集体，主动擦玻璃。可怎么擦的呢，具体有哪些动作，往往被忽视。这时，再让画面重现，让他们仔细观察同学的动作，那位同学先做了什么，再做了什么，最后做了什么。指导学生将画面内容说具体说生动。一位同学这样说：“今天早上，王强同学看到教室玻璃很脏，就主动打水擦洗玻璃。他先打来一桶水，将抹布洗了洗，然后拧干。他先擦玻璃的下半部分，不一会儿几块玻璃都擦干净了。可上面的玻璃擦不到，怎么办呢？他想了想，就到教室里搬出来一把椅子，站在椅子上擦。他一会儿拧抹布，一会儿擦玻璃，一会儿上一会儿下的，做得可认真了。他真是一个关心班集体的好同学，我要向他学习。”因是同学身边的事情，学生比较熟悉，又反复看过录像，他们感到比较亲切，就你一言我一语地说起来了。经过互相补充纠正慢慢地就把内容说详细了。

　　总之，在口语交际课中可采用多种形式创设情境，将学生引入情境中，激发他们交流的兴趣，提高交流的欲望，使他们愿意交流，不吐不快，在情境中给以指导，使整个课堂生动有趣。通过这样的口语交际训练，学生慢慢地学会言之有序，言之有物，学会倾听，表达和应对的能力同样也会得到提高。

《语文园地八》教材简说与教学建议 篇3

　　语文园地八- 教案

　　教学目标：

　　1、喜欢阅读神话传说故事，并能清楚地讲给别人听，主动交流听后的感想，养成认真倾听的习惯，提高口语表达的能力。

　　2、学习神话传说中大胆神奇的想象，写一篇习作畅想“我会变”。

　　3、养成自觉区别形近字的好习惯，并且在自我发现中培养探究意识。

　　4、积累成语、歇后语，培养积累语言的兴趣和习惯。

　　教学过程：

　　口语交际

　　一、谈话导入

　　最近在语文课上我们阅读了许多神话传说故事，我想同学们课外也读了不少这类故事，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

　　二、分组讲故事

　　1.交代讲故事、听故事的要求。

　　讲的同学要把故事内容讲清楚、明白；听的同学要认真听，听讲完后评一评。各小组选出本组“故事大王”1～2名。

　　2.各小组内学生试讲，教师巡视，进行个别指导。

　　三、全班交流

　　1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，大家掌声祝贺。

　　2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”先给全班同学讲？

　　共同评议讲述情况。如内容是否讲清楚、情节是否完整、仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

　　四、学生总结

　　今天这节课我想请同学们来总结。在总结时，你可以表扬表现最出色的，也可以夸奖进步最大的；可以谈谈你的感受，也可以说说你的心得，也可以发表一下你的希望、设想和创意……每组请一名同学做总结。□教学设计

《语文园地八》教材简说与教学建议 篇4

　　教学目标：

　　1、认字识词，了解金木水火土作为偏旁部首的用法。

　　2、积累表示时间的词语。

　　3、充分发挥想象，创设情境写句子。

　　4、探索发现汉字偏旁与词意的联系。

　　5、朗读背诵古诗，培养阅读兴趣。

　　教学重难点：

　　重点：发现汉字偏旁与字意之间的紧密联系。

　　难点：发挥想象创设情境，写句子；积累古诗，理解古诗的内容。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、偏旁部首与字意

　　（一）识字加油站

　　1、出示生字卡，教师领读生字，学生跟读。

　　2、开小火车读生字，检查生字认读情况。

　　3、把生字带入词语中，学生自由读词语，一个词语读三遍。教师指名读词语，校音指导。

　　4、教师：这五组词都分别与金、木、水、火、土有关。请你仔细观察字形特点，说说你的发现。

　　指导：“金”字旁的字都跟金属有关；木字旁的字都与植物木头有关；三点水的字都与水有关；火字旁的字都与光亮有关；提土旁的字都与土地有关。

　　（二）我的发现

　　1、出示第一组字“神、祖、礼、福”，学生字形观察这组字，说说你有什么发现。

　　指导：这一组字都是“礻”字旁，都与般与神（包括对神的崇拜活动和心理）有关。

　　2、出示其他三组字。小组讨论，说说你有什么发现。

　　3、指名小组代表，说出自己小组的讨论结果。

　　指导：“冰、冷、冻、凉”这四个字都是两点水，都表示气温低。

　　“补、袜、衫、被”这四个字都是衣字旁，都与布料有关。

　　“海、流、洒、滴”三点水的字，都与水有关。

　　4、方法小结。

　　我们遇到不认识的字时，可以通过分析字的偏旁结构来猜测字意，从而理解这个词或者句子的.意思，要学会归纳总结，找到汉字的共性和特点，以便扩大我们的识字量。

　　二、字词句运用

　　1、出示关于时间的词语，学生自由读词语。

　　2、理解词意。教师出示相关语境，让学生来选词填空。

　　3、教师讲解几个较难理解的词语。示例：徐徐，表示很慢，不慌不忙。

　　4、相近词辨析。区别两个意思相近的词语，在使用中，要变化多样，不要重复使用几个一样的词语。

　　5、写一写。选择其中的一两个词语说一句话，并写在自己的练习本上。

　　6、教师巡视指导，对于使用不当的词语要加以讲解。

　　7、出示列句：最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进大海里。

　　指导：害怕极了才会慌慌张张的。

　　创设情境：李明杰迟到了会怎么样？（着急）李明杰来学校太早了会如何？（悠闲）

　　8、根据教师创设的情景，把句子补充完整。

　　李明杰___________________,___________________跑进了教室。

　　学生在；练习本上写，教师巡视指导。

　　第二课时

　　一、《舟夜书所见》

　　（一）创设情境，解读诗题

　　1、师：同学们，你们知道吗?清代诗人查慎行经常畅游于山水之间。他饱览过无数奇观异景。一个宁静的夜晚，游玩了一天的他独自坐在船上休息，没想到却被此时河上美景深深吸引。他不禁诗兴大发，提笔写下：舟夜书所见（板书课题）

　　2、师：听了老师的介绍，同学们也预习了，你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗?

　　师：是什么时候的景色呢?

　　师：对，夜晚诗人坐在船上写下了美景。来，一起读读诗题!

　　3、齐读课题

　　（二）品味诗歌

　　1、到底作者看到了怎样的景色？（抓“理解重点词句”与“理解”的途径，主要有：联系上下文，查字典，结合生活实际等等）

　　2、小组合作学习。

　　3、全班交流。

　　（出示课件：前两行及配图）指名读，多指名，说说重点词语，谈谈自己体会。

　　（出示课件，后两行及配图）方法同上。指名读，评价，小组读。

　　4、全班齐读古诗，尝试背诵。

　　5、全班齐背古诗。

　　二、我爱阅读

　　（一）导入：今天要学的课文《李时珍》讲的是我国著名的医学家和药物学家的故事。同学们认真读读课文，注意读准字音，再想想每个自然段的意思。

　　1、李时珍从小立下什么志愿？他立志学医的原因是什么？

　　2、开始父亲同意李时珍学医吗？为什么？后来怎么才同意的？

　　3、读读第二、三自然段，体会体会，小学四年级语文教案《《李时珍》教学设计之五》

　　4、李时珍为什么决心重新编写药物书？旧的药物书有哪些缺点？旧的药物书的这些缺点会造成怎样的后果？

　　5、李时珍决心重新编写一部完善的药物书，怎样的药物书才是完善的药物书？

　　6、为了编写一部完善的药物书，李时珍从哪些方面做了准备？

　　7、李时珍是怎样到各地采药的？把讲他到各地采药的句子找出来读一读。这几句话是从哪几个方面讲李时珍采药情况的？（到了很多地方；钻进大山找药材；拜访了许多人；亲口品尝药材。）李时珍为什么要这样采药？

　　8、李时珍花了多长时间写成了新的药物书？

　　9、李时珍是什么时候、什么地方的人，他是个什么样的人？读读第一自然段。

　　10、第四自然段告诉我们《本草纲目》是一部怎样的药物书？

　　11、和旧的药物书对此，我们可以说《本草纲目》是一部怎样的药物书？你为什么这样说？

　　（二）联系全文想一想，李时珍能写成著名的《本草纲目》的原因有哪些？

　　指导：处处留心、不畏艰难、坚持不懈、亲口尝药、呕心沥血、苦心钻研

《语文园地八》教材简说与教学建议 篇5

　　作者：荫营煤矿学校 刘丽鸿

　　教学目标 ：

　　1.引导学生发现新的识字发现方法，培养学生的识字兴趣，激发学生主动思维、大胆想象的能力。

　　2.区别同音字、形近字，加深对字义的理解。

　　3.能正确、流利地朗读短文，鼓励孩子的发明创新。

　　4.培养学生借图画看懂故事，并能有条理地表达出来。

　　5.能根据情境想出解决问题的好办法。

　　教学重点、难点：

　　进行口语交际，培养孩子的口头表达能力。

　　教具准备：