《识字８》教学建议

《识字８》教学建议（精选17篇）

《识字８》教学建议 篇1

　　一、识字写字

　　1、生字的呈现：

　　在学生交流词语大意时随机出现相应的生字（板书、贴生字卡）。

　　2、生字的识记：

　　⑴　借助拼音认读生字。

　　⑵　小组交流会认的字，并说说识记的方法。

　　提示：村-寸，用“减一减”的方法；工-功，用“加一加”的方法；彰-障，用“换一换”的方法。

　　⑶　你最喜欢和哪个生字交朋友，为什么？（字词的运用）

　　如，我最喜欢和“功”字交朋友，因为只有用功学习，才能把功课学好。

　　3、识字的巩固：

　　⑴　用开火车的方式，巩固和检查生字识记情况。

　　⑵　看字卡说词语。如，“寸”──“寸有所长”。

　　⑶　出示“我会读”中的词语，同桌互读。

　　4、写字指导：

　　本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。

　　补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成。

　　拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。

　　所：左边的笔顺是。

　　助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。

　　二、朗读感悟

　　1、自读，要求读准确，读通顺。朗读成语时，要注意咬字吐字。本课平、翘舌音的字较多，要注意指导学生读准字音。

　　2、师生对读。老师读前一个词语，学生对后一个词语。

　　3、生生对读。一人读一个词语，或一人读一节，互相正音。

　　4、齐读，指导读出韵味。注意体会韵脚的读音：长-彰；天-山；功-成。

　　5、让学生用自己的话说说，读了这些词语明白了什么。

　　三、实践活动

　　1、读成语故事，积累几个喜欢的成语。

　　2、把本课的成语和自己在课外找的成语做成卡片，互相交流。

　　四、教学设计举例

　　1、故事引入，激发兴趣：

　　听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。

　　教师简介成语的特点。（如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。）

　　2、初步朗读课文，边读边想想成语的意思：

　　⑴　出示“识字4”中的成语。

　　⑵　听示范朗读。

　　⑶　学生自己朗读，读准字音。

　　3、资料交流：

　　课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。

　　⑴　学生自愿上台交流。

　　我知道这个成语的意思是……

　　我能讲这个故事……

　　⑵　请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。

　　4、读词识字：

　　⑴　自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。

　　⑵　自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。

　　⑶　出示字卡，学生认读。

　　⑷　小组合作识记生字。

　　⑸　指导读全文，读出韵味，巩固认字。

　　5、课外阅读指导：

　　⑴　读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。

　　⑵　找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。

　　五、资料袋

　　1、尺有所短，寸有所长：

　　尺比寸长，但运用的场合不同，尺有显得短的时候，寸也有显得长的时候。比喻每个人或事物各有长处和短处。出自《楚辞·卜居》：“夫尺有所短，寸有所长。”

　　2、坐井观天：

　　坐在井里看天。比喻见识有限，眼光短浅。出自《韩愈·原道》：“坐井而观天。曰天小者，非天小也。”

　　3、管中窥豹：

　　管，竹管；窥，从孔隙中看。从竹管孔中看豹，只能看到豹子身上的一块斑纹。比喻见到的只是事物的一小部分，未能看到事物的全貌。

　　4、一叶障目，不见泰山：

　　障，遮挡。一片小小的树叶挡住了眼睛，就看不见远处高大的泰山。比喻被眼前细小的事物蒙蔽，看不到事物的本质或全体。

　　5、相得益彰：

　　相得，互相配合、映衬；益，更加；彰，显著。原指君臣之间相互配合更能发挥各自特长。后泛指两者之间互相映衬，更能显示各自的长处和优点。出自汉代王褒《圣主得贤臣颂》：“聚精会神，相得益彰。”

　　6、拔苗助长：

　　把禾苗拔高，帮助它生长。出自《孟子·公孙丑上》。这是个寓言故事，说明不顾事物的发展规律，急于求成，结果反而把事情弄糟。

　　7、瓜熟蒂落：

　　瓜熟了，瓜蒂自然脱落。比喻条件或时机成熟，事情自然就会成功。出自宋代张君房《云芨七签》：“瓜熟蒂落，啐啄同时。”

　　8、水到渠成：

　　渠，沟渠。水流到的地方自然成渠，比喻条件成熟，事情自然成功。出自宋代苏轼《答秦太虚书》：“水到渠成，不须虑。”

《识字８》教学建议 篇2

　　一、识字写字

　　1、识字：

　　⑴　制作字卡。字卡的形状可以多种多样，可按照学生的心愿和想象而定，如，“卫星”、“军舰”、“飞船”、“火箭”。

　　⑵　合作学习，自主记忆。

　　本课9个要认的字中，字形比较复杂的有“填、嫦、娥、载、箭”五个字，但由于学生已经认识了“真、常、我、栽、前”等字，这几个也就变得相对简单了。教学中，教师可以复习熟字的基础上引导学生自学生字，学生自然会发现生字与熟字的内在联系，如，“土、真-填；女、常-嫦；竹、前-箭；栽-载”。“射、嫦、宙”是翘舌音，“载”字是多音字，在本课都读第四声，要提醒学生注意。

　　2、写字：

　　“卫、宇、宙”三个字是本课既要会认又要会写的字，可以在指导学生认读的同时进行书写指导。重点指导“宝盖儿”和“舟字旁”。宝盖儿的第三笔不要写成横折钩。可以把“舟字旁”和“舟”字进行比较，让学生发现：横变成提，且右边不出头，笔顺是舟。

　　二、朗读感悟

　　本课尽管只有八个词语，但包含的内容十分丰富，对于二年级的小学生来说，其内容理解有较大难度。这就需要师生在教学前做好准备。

　　1、准备一些有关人造卫星、航空母舰、宇宙飞船、运载火箭的资料，如图片、文字介绍、音像材料。可以张贴让学生欣赏，也可以播放让学生观看。

　　2、发动学生搜集有关人造卫星等高科技方面的图片，以备交流。

　　3、准备（最好发动学生）一些中华古代神话传说的书籍或音像资料让学生观赏。

　　4、布置学生向别人打听后羿射日、精卫填海、嫦娥奔月、女娲补天的神话故事。

　　有了以上准备，教学中，就可以采取下面的方法。

　　1、小组内互相讲述四个神话故事，每组推选一个“故事大王”上台讲述，并领着大家读所讲述的词语。

　　2、小组内交流自己找到的卫星、飞船、火箭等图片。

　　3、分别出示人造卫星、航空母舰、宇宙飞船、运载火箭的图片（最好是课件），随相出示相应的词语让学生认读。

　　4、引导学生将传说与现代科技对比，从而激发学生爱科学的兴趣。

　　5、指导朗读。朗读时不仅要读得正确、流利，还要适当引导学生读出韵律美。

　　三、实践活动

　　1、课前指导学生搜集卫星、飞船图片，阅读有关神话故事的书籍。

　　2、课后请学生八个词语中选择一个画一幅画，并写上词语。

《识字８》教学建议 篇3

　　一、识字写字

　　1、认识生字：

　　先在初读“拍手歌”的过程中初步感知生字，大致了解读音，然后在逐句细读的过程中重点指导，让学生记住读音。提示：“牢”和“鹂”的声母是边音；“锦”的韵母是前鼻音，“鹰”和“灵”的韵母是后鼻音；“护”不能读成“fù”。在指导学生熟读“拍手歌”、感知内容的过程中，可以有意识地用生字卡片检查学生认读生字的情况，进行复现巩固。还可以用生字组词语的方法帮助理解字义。

　　2、指导写字：

　　“丛、牢、护”三个字既要认读又要书写，可以结合生字的认读，将读写结合起来。“物、鸡、猫”笔画多，不容易写好，要重点指导。注意提示：“牛”的第三笔不是竖钩；“鸡”的第二笔是“点”，最后一笔“横”，要写长一些。

　　3、课后做组词练习。课后的“我会填”，是分辨字形相近、读音相同或相近的字，目的是区别字义。可先让学生读一读，说说每组字有什么不同，再自主组词、填空、订正。

　　二、朗读感悟

　　本课是一首“拍手歌”，篇幅短小。教学时，可先让学生自读感知，读准字音（可圈出要求认识的生字），读通句子，然后通过范读、指名读、分组读、齐读、赛读等多种形式，训练学生把课文读熟，最后同桌边拍手边背诵，能背几句就背几句。

　　“拍手歌”一般都有两大特点：一是押韵，二是节奏感强，读起来朗朗上口。指导朗读时要充分利用这两个特点让学生读得流畅，读出节奏感来。

　　可分层次进行背诵训练，如，将学生按背记能力的强弱组成对子（强对强，弱对弱）进行拍手背诵，强的从一拍到十，弱的只要从一拍到五或自己灵活掌握。

　　三、实践活动

　　1、根据课后学习伙伴的话，让学生说说讲卫生的拍手歌。可让学生自由选择合作伙伴，自编、自演。

　　2、以小组为单位合作自编拍手歌。编好之后读一读，演一演，教师再选择编得好的在全班表演。

　　四、资料袋

　　1、锦鸡：

　　形状与雉（野鸡、山鸡）相似，雄的头上有金色的冠毛，颈橙黄色，背暗绿色，杂有紫色，尾巴很长。雌的羽毛暗褐色，可饲养供玩赏。

　　2、雄鹰：

　　雄性的鹰，上嘴呈钩形，颈短，脚部有长毛，足趾有长而锐利的爪。性凶猛，捕食小兽及其他鸟类。

　　3、黄鹂：

　　身体黄色，自眼部至头后部黑色，嘴淡红色。叫的声音很好听，吃森林中的害虫，对林业有益。也叫仓鸟庚鸟或黄莺。

　　4、百灵：

　　比麻雀大，羽毛茶褐色，有白色斑点。飞得很高，能发出多种叫声，吃害虫，对农业有益。

《识字８》教学建议 篇4

　　教学本课，可按照“主动学习”的策略，激发学生主动、积极地收集关于秋天的词语，培养积累词语的习惯。

　　一、识字写字

　　识字课教学的重点是识字写字，在教学环节设计和时间安排上，要突出这个重点。

　　在引导学生识字的过程中，应倡导自主识字，注意在生活中识字。比如，让学生自制生字卡片，在制作过程中自主识字；自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字；自己去收集关于秋天的词语并记下来，用学到的词语去描述秋天的大自然。

　　识字不能孤立地进行，要在具体的语言环境中识字，在反复朗读中识字，在积累词语中识字。

　　要求认识的字要在多次复现中巩固。在认读时，要注意提醒学生读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、登、翠、爽、壮”。在学生认识后应采取多种方式来反馈、巩固，如用生字卡片做游戏、听写、阅读补充的短小儿歌等。

　　要注意引导学生找出要求写的字的规律，根据规律分析字形，记住字形。如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。在学生记住了要求写的十个字后，再指导学生写字。应重视培养学生良好的写字习惯，重视教师范写的作用。注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。

　　二、朗读感悟

　　朗读在本课教学中既有助于学生记住生字，又有助于积累词语和感悟秋天的美好。朗读的方式要多样，每一遍的要求要明确，要有层次性。

　　可先让学生分组试读，互相帮助，力求读正确。如，先开火车读，要求读得正确、流利；再边读边想象，整体感悟词语的意思；最后美读，要求读得有感情。

　　教师可通过声情并茂的范读把学生带入秋天美好的情境中，寓识字于朗读，以朗读促识字。

　　可让学生自主读“我会读”中的词语，以体现自主学习。可让学生用自己积累的词语描绘秋天的景色，鼓励学生在生活中学习。

　　三、实践活动

　　“庆丰收”：

　　秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。

　　四、资料袋

　　关于秋天的词语：

　　一叶知秋　春种秋收　春兰秋菊　春花秋月　秋色宜人

　　秋风过耳　秋风萧瑟　秋雨绵绵　秋收　立秋　中秋节

《识字８》教学建议 篇5

　　一、识字写字

　　1、生活引路：

　　引导学生调动生活积累，联系生活实际识字，如，沙漠、富贵竹、煤炭。

　　2、在词中认字：

　　仇、恨、荒、漠、炭、火、贫、穷、富、裕、饥、饿、索道、奉献、永远。

　　可以让学生用生字组词，看谁组得多，看谁记得快。

　　3、形象意义识字：

　　示例：漠：没有水的地方就是沙漠。

　　饥：吃了几粒饭，自然感到饥饿。

　　富：一个人住一间大房子，还有许多田地。

　　4、巩固生字：

　　⑴　在朗读课文中巩固识字。

　　⑵　举行抢答赛：

　　利用反义词词义相反的特点，让学生在熟读成诵的基础上，以抢答赛的形式，活跃课堂气氛，培养快速反应能力。

　　5、写字指导：

　　⑴　教师示范板书生字，让学生仔细观察，鼓励发现每个字的书写特点。

　　⑵　学生自主分析，发现生字的书写特点，并上台或在本子上试写，教师及时指导、纠正，并进行个别辅导。本课有三个字是学生容易写错的，应该提醒学生注意：一个是“丑”，不能把中间的横写成点；一个是“暖”，右边不是“爱”字；还有一个是“贫”，上面是分不是今，下面是贝不是见。

　　⑶　把字写美观的指导，可以把重点放在食字旁的书写上。写好食字旁要注意两点：一是横钩的横不能长；二是竖提的起笔处应该离横钩远一点。

　　二、朗读感悟

　　1、边读边想：哪些行为和事物是美好的？哪些是丑恶的？哪些是真诚的？哪些是虚假的？

　　2、示范朗读或指名让读得好的学生读，其他同学模仿、体会读，引导学生读出感情，读出韵律感。

　　3、让学生说说从本课中体会到什么，或者提出不懂的问题。对“冷漠、热忱、雪中送炭、饥寒、温饱”等较难懂的词语，可适当做点解释。

　　4、诵读积累：

　　⑴　鼓励学生把本课背下来。

　　⑵　读读记记课后词语，并写一写会写的词语。

　　三、实践活动

　　1、把学过（含上学期）的对子背给父母或其他长辈听。也可以请长辈再教你几个对子。

　　2、找一些由意思相反、相对的字构成的词语，如，冷暖、开关、多少、出入。

　　四、资料袋

　　1、对联：

　　雅称“楹联”，俗称对子。它言简意深，对仗工整，平仄协调，是一字一音的汉语语言独特的艺术形式。对联艺术是中华民族的文化瑰宝。对联分为春联、喜联、寿联、挽联、装饰联、行业联、交际联和杂联（如谐趣联）等类型。对联文字长短不一，短的仅一两个字；长的可达几百字。对联形式多样，有正对、反对、流水对、联球对、集句对等。但不管哪种对联，使用哪种形式，都必须具备以下特点：一要字数相等，断句一致；二要平仄相合，音调和谐；三要词性相对，位置相同；四要内容相关，上下衔接。此外，张挂的对联，传统作法还必须直写竖贴，自右而左，由上而下，不能颠倒。与对联紧密相关的横批，可以说是对联的题目，也是对联的中心。

　　2、《笠翁对韵》选读：

　　天对地，雨对风。大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。雷隐隐，雾蒙蒙。日下对天中。风高秋月白，雨霁晚霞红。

　　河对汉，绿对红。雨伯对雷公。烟楼对雪洞，月殿对天宫。

　　晨对午，夏对冬。青春对白昼，古柏对苍松。垂钓客，荷锄翁。仙鹤对神龙。

　　清对淡，薄对浓。暮鼓对晨钟。

　　奇对偶，只对双。大海对长江。金盘对玉盏，宝烛对银。

　　泉对石，干对枝。吹竹对弹丝。山亭对水榭，鹦鹉对鸬鹚。国色对仙姿。晚霞明似锦，春雨细如丝。

《识字８》教学建议 篇6

　　一、识字写字

　　1、调动学生的生活积累识字。比如，各地学生可以结合当地地名认识“州（广州、兰州、苏州）、川（四川、银川）、岛（海南岛、舟山群岛）、峡（三峡、刘家峡）”。再如，通过“、人民路、人民公园、人民小学”等人名、路名，公园、学校名，认识“民”字。

　　2、第三句“中国台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”中有五个生字，可让学生在读这一句时集中认读和识记。

　　3、让学生通过生字与熟字比较，识记字形。如，申──神、勇──涌、鸟──岛、夹──峡、写──与、眠──民、旅──族。“州、川”的意思可通过对“神州、山川”的大致了解来理解。

　　4、根据课文内容自编韵语，巩固识字。如：

　　神州大地，山川壮丽；

　　黄河长江，奔涌不息；

　　祖国宝岛台湾，隔海相望；

　　中华民族，奋发图强。

　　5、写字指导：

　　⑴　巩固音、形：

　　本课要写的字中涉及平翘舌音的较多，如川（chuān）、州（zhōu）、争（zhēng）、族（zú）。建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。“与”字是三笔写成，“族”字是左右结构，这些都要提醒学生注意。

　　⑵　观察发现：

　　相似的字：川、州。

　　难写的字：民、族。

　　⑶　重点讲解：

　　夕：撇不宜长，“　”的横要短，撇要长。

　　川：撇要写成“竖撇”，中竖应稍短，右竖要长。

　　民：字形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展。

　　二、朗读感悟

　　朗读本课，可以诵读为主。让学生以洪亮的声音，自豪的语气，奋发的姿态，反复诵读。读第三句“中国台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，可用低缓、深情的声音，表现宝岛未归的遗憾和盼望祖国统一的心愿。

　　在反复诵读的基础上，可让学生自由说说从每一句三字经中，读出了什么，体会到什么。比如，从第一、二句中读出祖国山河壮美、风景如画；从第三句中读出祖国宝岛台湾与大陆是一家，两岸人民盼望着早日实现祖国统一；从第四句中读出各族人民正在齐心协力，奋发向上，为振兴中华而努力。课文的内容只需让学生用自己的话大致说说，不要一句一句地讲解。中华民族的情况，黄河、长江、长城、珠峰、中国台湾等地理名词，可让学生在课前了解一下，教学时调动学生的已有知识，让他们自己说说，教师也可以适当予以点拨。

　　在理解和感悟“各民族”时，可结合课后“读读认认”中的图画和词语，让学生说说自己还知道哪些少数民族。

　　三、实践活动

　　少数民族知识知多少。

　　搜集少数民族的服饰、房屋、节日、风俗习惯等方面的图片或文字资料，然后在班上交流。可以按民族把同学们搜集的资料分类整理，在学习园地或板报上办个专栏。

　　四、资料袋

　　1、中国五十六个民族的名称：

　　汉族、蒙古族、回族、藏族、维吾尔族、苗族、彝（yí）族、壮族、布依族、朝鲜族、满族、侗（dòng）族、瑶族、白族、土家族、哈尼族、哈萨克族、傣（dǎi）族、黎族、傈僳（lì sù）族、佤（wǎ）族