《夜晚的实验》教案

《夜晚的实验》教案（通用16篇）

《夜晚的实验》教案 篇1

　　作者：张梅    转贴自：转载    点击数：83

　　《夜晚的实验》教案（第二课时）

　　扬大附小   张梅

　　教学目标：弄清斯帕拉捷揭开蝙蝠夜间飞行秘密的经过并能复述；体会斯帕拉捷善于观察、不怕失败的品质；学习作者遣词造句构段谋篇的方法。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　今天我们继续学习第七课（齐读课题）。上节课，我们已经初读了课文，了解了课文的大致内容。文章重点写了什么？是哪几段写的？（二至六）

　　二、学习第一段

　　1、如果文章就从第二自然段开始写，第一段不要，你觉得如何？为什么？读一读第一段。（不行。这一段交代了实验的起因和目的。）实验的起因和目的是什么？

　　2、出示：他常常看到很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，却从不会撞到树上或墙壁上。这个现象引起了他的好奇：蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢？

　　a这两句话中哪些词引起了你这个读者的注意？（通过对“常常”、“从”等词的讨论体会斯帕拉捷留心观察事物，观察很细。）

　　b凭什么就是——（靠什么）

　　c读好这两句话。

　　三、学习二至六自然段。

　　1、斯帕拉捷就来研究这个问题。他怎么研究，怎么做实验？默读二至六段，弄清楚：实验中哪些情况下蝙蝠仍能自由地飞翔，哪些情况下不能，得出什么结论，找出相关语句读一读。

　　2、出示：当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得惊叫起来。因为那几只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

　　a为什么惊叫？会叫什么？

　　b瞎子为什么加引号？

　　3、“然而事实完全出乎他的意料。”“意料”和“事实”具体指什么？

　　4、斯帕拉捷先设想还是先做实验？按设想、实验、结果的顺序讲讲斯帕拉捷的第一次实验。

　　可书上为什么倒过来先说实验后说他的设想？哪一种更能吸引人？读二三自然段，比较一下。（文似看山不喜平）

　　照书上的顺序复述二三自然段。

　　5、不用眼睛看，也能自由飞翔，真神了。斯帕拉捷又有了新的问题——于是——结果——这次实验前，斯帕拉捷会怎样假设？

　　6、既不是眼睛，也不是鼻子，斯帕拉捷又提出新的猜想——洞察什么意思？他又捉来几只蝙蝠，用——然而——

　　7、在蒙眼、堵鼻、涂身的情况下蝙蝠都能自由飞行，几次失败啦？斯帕拉捷打退堂鼓了吗？他又提出一个猜想，书上也省略了，谁知道？

　　出示：最后，斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵，把它们放到夜空中。这次蝙蝠可没有了先前的神气。它们像无头的苍蝇一样在空中东碰西撞，很快就跌落到地上。

　　“先前的神气”具体什么样儿？现在怎样？

　　“堵住蝙蝠的耳朵”，要是你写，还会用“堵”这个词吗？为什么？（可以换成“塞”，因为前面已写过“把蝙蝠的鼻子堵住”。）

　　9、实验结论出来了，出示：啊！蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的！     齐读。

　　你从这两句话中读出了什么？怎么读好这两句话？

　　10、复述后三次实验及结论。

　　四、本课小结。

　　课文读到这儿，你觉得斯帕拉捷这个人怎么样？（要结合课文内容讲）

　　（他善于观察、肯动脑有好奇心、不怕失败……）

　　结束语：斯帕拉捷的实验仅仅初步揭开了蝙蝠飞行的秘密——靠听觉，那么它究竟怎么“听”到物体呢？我们下节课再来学习有关内容。

　　板书：

　　看到——好奇——夜晚的实验

　　凭什么      蒙眼

　　堵鼻              听觉

　　涂身

　　堵耳

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《夜晚的实验》教案 篇2

　　教学要求：

　　1、熟知实验的经过，抓住几个问句，感受好奇之于科学家的可贵。

　　2、通过朗读等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。

　　3、能够说出斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的秘密对自己的启示。

　　教学难点：

　　体会斯帕杰细心观察，不断实验、科学严谨的态度和坚持不懈的精神，能够说出斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的秘密对自己的启示。

　　一、从疑入手，以疑促思。

　　师：同学们，上一课我们学习了《夜晚的实验》这一课，已经解决了一些心中的疑问。谁来说说，你解决了哪些疑问?

　　生：我明白了斯帕拉捷做了四次实验，揭开了蝙蝠飞行的秘密。

　　生：我知道了蝙蝠是靠“听觉”飞行的。

　　师：补充一个词，在夜间。

　　生：我知道了这个实验是在夜间做的，因为题目是《夜晚的实验》。(众生笑)

　　师：这个问题虽然有些简单，但也说明你观察很仔细。

　　师：同学们，有些问题非常浅显，读过课文我们就能回答出来。而有些问题则需要我们仔细的读课文，认真地思考才能回答出来。

　　比如老师这里有这样一个问题：

　　斯帕拉捷是一个 、 、 、 ……的科学家。

　　你觉得这些横线上可以填哪些词语?认真读读课文，边读边写上你的思考。

　　二、走进文本，走近人物

　　细心观察

　　生：斯帕拉捷是一个细心观察的科学家。

　　师：你又没见过他，你怎么知道的?

　　生：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。”

　　师：对，了解一个人我们除了接触他，还可以通过介绍他的文字去分析。

　　出示：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。”

　　师：斯帕拉捷观察到什么现象?

　　生：很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。

　　师：难道就没有一只会撞到?

　　生：不会。

　　师：怎么这么肯定?

　　生：因为“从来不会”，说得很肯定。

　　师：你能读出这种不容质疑的语气吗?

　　生：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。”

　　师：这也不奇怪，可能是因为蝙蝠不多!

　　生：不，是很多!

　　师：那你们再把这句话读读看。

　　生：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。”

　　师：偶尔看到这样的现象也不算奇怪啊!

　　生：不是偶尔，是常常!

　　师：再读。

　　生：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。”

　　师：你觉得斯帕拉捷的观察与一般人的观察相比怎样?

　　生：他更细心。板书：细心观察

　　生：他观察的时间很长。

　　师：说得真好，你们用自己的理解告诉了我一个细心观察的斯帕拉捷。我们再来读读这句话。

　　生读：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。”

　　师点击回到填空：斯帕拉捷是一个 、 、 ……的科学家。

　　你认为斯帕拉捷还是一个怎样的科学家呢?

　　善于思考

　　生：善于思考的科学家。

　　师：哪里写了斯帕拉捷的思考。

　　生：“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”这句话写出了他的思考。

　　出示：“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”

　　师：你觉得这句话中，斯帕拉捷疑惑在什么地方?

　　生：夜空中是看不清的，怎么会飞得自由自在呢?

　　师：是啊，老师要是没读过课文，不知道答案的情况下也觉得十分奇怪?你能把这种疑问的语气读出来吗?

　　生1：“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”

　　师：一起读。

　　生齐：“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”

　　师：实验的过程，斯帕拉捷的思考就一直没有停止。文中还有哪儿写了斯帕拉捷的思考?

　　生1：“不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢?”

　　师：是啊，凭什么呢?你来。

　　师：加上个“咦”读!(再指名读)

　　生：“咦，不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢?”

　　师：文中还有那一句写了斯帕拉捷的思考?

　　生2“难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗?”

　　师：屡次失败后，斯帕拉捷肯定百思不得其解，你来读――

　　生：“难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗?”

　　师：想象斯帕拉捷当时会是什么样子?

　　生：可能会望着自由自在飞翔的蝙蝠，眉头紧锁，或者在挠头。

　　师：是啊，斯帕拉捷陷入了深深的沉思，再读这句话――

　　生：“难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗?”

　　师：这里有道连线题，你们会吗。

　　奇怪 “蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”

　　猜想 “不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢?”

　　好奇 “难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗?”

　　生连线。

　　师：如果第一个问句的提示语“这个现象引起了他的好奇”改成“这个现象让他很奇怪”好不好?

　　生：不好。

　　师：为什么呢，好奇不也有奇怪的意思吗?

　　生：好奇除了有感到奇怪，还有感兴趣的意思。

　　师：这就对了，有人说兴趣是最好的老师，奇怪加上兴趣，越发让斯帕拉捷迫切的想知道蝙蝠夜行的秘密了。

　　师：那读过课文后你知道这几个问题的答案了吗?

　　生：知道了，“啊，蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”

　　出示：“啊!蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”

　　师：如果你就是斯帕拉捷，你当时心情怎样?

　　生：高兴，激动。

　　师：你会高兴得怎样?

　　生：手舞足蹈，恨不得告诉所有的人。

　　师：那你再读读这句话。

　　生：“啊!蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”

　　师：还不够高兴，再高兴一点。

　　生：再读“啊!蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”

　　师：要是一开始就告诉你，蝙蝠是用耳朵来辨别方向，确认目标的，你信不信?你会感到怎样?

　　生：惊讶，不可思议!

　　师：那好，请你用惊讶的语气再来读读。(提示，将“啊”的读音读成阳平。表示惊讶)

　　生：“啊，蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”

　　师：把这句话中的“原来是”稍微改变一下，改成“就是”告诉他，让他别这么惊讶。

　　生：蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，就是靠听觉来辨别方向、确认目标的!

　　师：现在，谁再来问问刚才三个问题?

　　生：“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”

　　师：谁来告诉他。

　　生：蝙蝠就是凭听觉在夜空中自由自在地飞行的。

　　师：再来问。

　　生：“不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢?”

　　生：不用眼睛，蝙蝠就是凭听觉来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾的。

　　师：继续问。

　　生：“难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗?”

　　生：蝙蝠薄膜似的翅膀并不能洞察一切。蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，就是靠听觉来辨别方向、确认目标的!

　　师：文中还有两次实验没有写出斯帕拉捷的思考，你觉得在堵鼻子的时候，斯帕拉捷会怎么想?

　　生：难道蝙蝠的鼻子特别灵?可以嗅到空气中障碍物的气味?

　　师：那堵耳朵之前，斯帕拉捷会怎么想?

　　通过这些问句，你觉得斯帕拉捷是一个怎样的人?板书：善于思考 充满好奇心

　　师点击回到填空：斯帕拉捷是一个 、 、 ……的科学家。

　　你认为斯帕拉捷还是一个怎样的科学家呢?

　　锲而不舍

　　生：斯帕拉捷还是个锲而不舍的人。

　　师：你从哪里看出来?

　　生：他一连做了四次实验，前面三次都失败了?但是他没有放弃。第四次终于成功了。

　　师：四次实验，谁能简要的介绍一下。

　　生：第一次斯帕拉捷把蝙蝠的眼睛蒙上，可是依旧飞得轻盈敏捷。第二次，斯帕拉捷把蝙蝠的鼻子堵住，结果蝙蝠在夜空中还是飞得那么敏捷、轻松。第三次斯帕拉捷用油漆涂满了它们的全身，然而还是没有影响到它们的飞行。最后，斯帕拉捷堵住了蝙蝠的耳朵，这回蝙蝠像无头的苍蝇一样在空中东碰西撞，很快就跌落到地上。

　　师：你说得很有条理。能不能把斯帕拉捷的实验方法说得更简洁些，比如，第一次――蒙眼。说那么第二次，第三次呢?

　　生：第二次――堵鼻;第三次――涂漆;第四次――堵耳

　　师：四次实验，哪一次写得最详细?

　　生：第一次。

　　师：为什么果每一次都写得这么详细行不行。

　　生：不好。

　　师：为什么不好呢，不是显得更详细具体了吗?

　　生：这样就不能突出重点了。

　　师：是啊!我们写作文的时候，也要注意详略得当。

　　师：事不过三，前面做了三次实验都没能找到蝙蝠夜行的秘密，就会有人来劝他了。劝他的人可能会怎么说?

　　生：你就别做了吧，你看，都三次了，还没发现蝙蝠飞行的秘密。

　　师：那斯帕拉捷会怎么回答?

　　生：不行，三次算得了什么，爱迪生为了发明灯丝，失败了1000多次呢?

　　师：这个回答很有创意，斯帕拉捷比爱迪生大100多岁呢，他怎么知道后来的爱迪生呢?众生笑。

　　师：你再来劝劝他。

　　生：是啊，你都失败好几次了，蝙蝠脏兮兮的，还是不吉的象征，你还是别做了吧!

　　生：不行啊，我还没弄清楚蝙蝠夜间飞行究竟是靠什么辨别方向的。

　　师：既然劝不住，那我们来赞一赞他。

　　生：斯帕拉捷，你是一个有恒心有毅力的人。

　　生：斯帕拉捷，你真是个不怕失败，勇往直前的人。

　　师：真是个锲而不舍的科学家。板书：锲而不舍

　　师点击回到填空：斯帕拉捷是一个 、 、 ……的科学家。

　　你认为斯帕拉捷还是一个怎样的科学家呢?

　　做出杰出贡献(估计学生不一定能说得出)

　　师：斯帕拉捷还是一个做出杰出贡献的科学家。你们觉得呢?谁来说说。

　　生：斯帕拉捷发现了蝙蝠夜行的秘密促使人们继续研究，从而发现了“超声波”。“超声波”得到了广泛的应用，给人类带来了巨大的恩惠?

　　师：有多广泛?

　　生：人们利用超声波来为飞机、轮船导航以及寻找地下的矿藏。超声波就像一位无声的功臣，广泛地应用于工业、农业、医疗和军事等领域。

　　师：用这一节里面的一句话来概括，就是——

　　生：给人类带来了巨大的恩惠。

　　师：恩惠的意思懂吗?

　　生：就是好处?

　　师：现在，当我们享受超声波给我们带来巨大的好处的时候，我们不能忘记一个人，他就是——

　　生：斯帕拉捷。

　　板书：做出杰出贡献

　　三、走出文本，走进人物

　　师：现在我们再来看黑板，谁来告诉我，斯帕拉捷是个怎样的人?

　　生：几个词语能概括斯帕拉捷的一生吗?显然不能。我们再来看一段关于斯帕拉捷的简介：

　　出示：拉扎罗·斯帕拉捷(1729—1799)，意大利著名的博物学家、生理学家和实验生理学家。1729年1月 12日出生于意大利斯坎迪亚诺镇。他在动物血液循环系统、动物消化生理、受精等方面都有深入的研究，他的蝙蝠实验，为“超声波”的研究提供了理论基础，此外，他还是火山学的奠基者之一。1799年2月11日因病与世长辞，终年70岁。斯帕拉捷把他的一生连同一部分遗体都献给了科学事业。根据遗嘱，其有病的膀胱献给了帕维亚自然博物馆

　　(生读)

　　师：“超声波”的发现，如果要评突出贡献奖的话。你认为应该给谁?

　　生：斯帕拉捷。

　　师：那么，现在请你对斯帕拉捷说几句话，注意不要跟黑板上一样，直接叫斯帕拉捷的名字。

　　生1：斯帕拉捷，你真是个锲而不舍的人，失败了好几次你都不放弃，你的执著精神令人敬佩。

　　生2：斯帕拉捷，你的实验让我明白了“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”的道理。

　　师：说得多好，用上了陆游的诗句了。

　　生：斯帕拉捷，你让我想起了牛顿，据说牛顿发现万有引力就是因为有只苹果落在了他的头上，他很好奇：苹果为什么往下落，而不往上落呢?

　　师：说得真好，会由此及彼的联想了。

　　四、由意得言，启迪智慧

　　师：课文学到这里，那么，斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的秘密给我们怎样的启示?把你的感想凝聚成你的名言写下来。

　　学生写名言。

　　师：下面请同学们交流一下自己的名言。

　　生：我们要像斯帕拉捷那样仔细观察，善于思考，还有坚持不懈，不怕失败的精神。

　　师：你说得很概括，内容非常丰富。我们可以说得更具体些。比如，由不怕失败我能想到：“失败是成功之母”这句名言。你能照着这个说一说吗?

　　生：我觉得“好奇心是科学探究的可贵品质”。

　　生：仔细观察吧，再平常的事物中也有不寻常。

　　生：用你的眼睛去发现吧。

　　生：“科学的道路不是一帆风顺的，只有善于观察、勤于思考、不怕失败、锲而不舍、大胆实验的人，才能攀登科学的顶峰。”

　　五、总结全文，升华情感

　　师：同学们，你们都说得很好，这节课，我们不仅知道了斯帕拉捷实验的经过，我们还认识了一个细心观察，善于思考，锲而不舍，做出贡献的斯帕拉捷，更重要的是我们还从中得到很多有益的启示。希望大家记住斯帕拉捷，记住他的实验，更记住他的可贵精神!让我们带着敬佩之情齐声朗读课题。

　　下课。

《夜晚的实验》教案 篇3

　　教学目标：

　　弄清斯帕拉捷揭开蝙蝠夜间飞行秘密的经过并能复述；体会斯帕拉捷善于观察、不怕失败的品质；学习作者遣词造句构段谋篇的方法。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　今天我们继续学习第七课（齐读课题）。上节课，我们已经初读了课文，了解了课文的大致内容。文章重点写了什么？是哪几段写的？（二至六）

　　二、学习第一段

　　1、如果文章就从第二自然段开始写，第一段不要，你觉得如何？为什么？读一读第一段。（不行。这一段交代了实验的起因和目的。）实验的起因和目的是什么？

　　2、出示：他常常看到很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，却从不会撞到树上或墙壁上。这个现象引起了他的好奇：蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢？

　　a这两句话中哪些词引起了你这个读者的注意？（通过对“常常”、“从”等词的讨论体会斯帕拉捷留心观察事物，观察很细。）

　　b凭什么就是——（靠什么）

　　c读好这两句话。

　　三、学习二至六自然段。

　　1、斯帕拉捷就来研究这个问题。他怎么研究，怎么做实验？默读二至六段，弄清楚：实验中哪些情况下蝙蝠仍能自由地飞翔，哪些情况下不能，得出什么结论，找出相关语句读一读。

　　2、出示：当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得惊叫起来。因为那几只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

　　a为什么惊叫？会叫什么？

　　b瞎子为什么加引号？

　　3、“然而事实完全出乎他的意料。”“意料”和“事实”具体指什么？

　　4、斯帕拉捷先设想还是先做实验？按设想、实验、结果的顺序讲讲斯帕拉捷的第一次实验。

　　可书上为什么倒过来先说实验后说他的设想？哪一种更能吸引人？读二三自然段，比较一下。（文似看山不喜平）

　　照书上的顺序复述二三自然段。

　　5、不用眼睛看，也能自由飞翔，真神了。斯帕拉捷又有了新的问题——于是——结果——这次实验前，斯帕拉捷会怎样假设？

　　6、既不是眼睛，也不是鼻子，斯帕拉捷又提出新的猜想——洞察什么意思？他又捉来几只蝙蝠，用——然而——

　　7、在蒙眼、堵鼻、涂身的情况下蝙蝠都能自由飞行，几次失败啦？斯帕拉捷打退堂鼓了吗？他又提出一个猜想，书上也省略了，谁知道？

　　出示：最后，斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵，把它们放到夜空中。这次蝙蝠可没有了先前的神气。它们像无头的苍蝇一样在空中东碰西撞，很快就跌落到地上。

　　“先前的神气”具体什么样儿？现在怎样？

　　“堵住蝙蝠的耳朵”，要是你写，还会用“堵”这个词吗？为什么？（可以换成“塞”，因为前面已写过“把蝙蝠的鼻子堵住”。）

　　9、实验结论出来了，出示：啊！蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的！ 齐读。

　　你从这两句话中读出了什么？怎么读好这两句话？

　　10、复述后三次实验及结论。

　　四、本课小结。

　　课文读到这儿，你觉得斯帕拉捷这个人怎么样？（要结合课文内容讲）

　　（他善于观察、肯动脑有好奇心、不怕失败……）

　　结束语：斯帕拉捷的实验仅仅初步揭开了蝙蝠飞行的秘密——靠听觉，那么它究竟怎么“听”到物体呢？我们下节课再来学习有关内容。

　　板书：

　　看到——好奇——夜晚的实验

　　凭什么 蒙眼

　　堵鼻 听觉

　　涂身

　　堵耳

《夜晚的实验》教案 篇4

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的新词。

　　2、能联系课文语言环境，懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听”等词的意思及其所带引号的用法。

　　3、通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。

　　4、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　教学重、难点：

　　目标3、4

　　教学准备：生字卡片

　　教学时间：两课时

　　一、谈话导入

　　1.谈话、实验。

　　同学们，我们上课之前来做个实验。我们平时在大街上行走，路上人来人往，车流不息，但是撞头的却很少，为什么呢？（请一个同学上台，用一块布蒙住眼睛，让他走路）。

　　2.引出课题。

　　在我们的生活中有一种动物却不用眼睛也能行动自如，它是什么呢？那么我们今天就来学习第12课：夜晚的实验。板书课题。

　　二、自读感知。

　　1.课文中写了件什么事？请大家自读课文。

　　（学生自读课文）

　　2.质疑导读。

　　读了这篇课文之后，现在我想就课题提几个问题：是谁做实验？为什么做实验？做了几次实验？实验得出了什么样的结果？请同学们带着这些问题再读课文，找到相关的地方做上记号。

　　3.检查自读情况，汇报读书收获。

　　实验次数        实验做法       实验结果

　　得出结论：蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的。

　　三、质疑探究

　　1.质疑。

　　出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“听”到没有声音的物体呢？

　　2.学生自主探究，通过读文找到答案。（读课文第8自然段）

　　3.这个实验的意义是什么？（读课文最后一自然段）

　　四、拓展延伸

　　通过这篇课文的学习，你有何启发？

　　板书设计：   夜晚的实验（由学生来完成）

　　实验次数        实验做法       实验结果

《夜晚的实验》教案 篇5

　　7、夜晚的实验

　　一、教学要求：

　　1、 正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、 学会本课生字，理解由生字组成的新词。

　　3、 能联系课文语言环境懂得课后作业4中“瞎子”、“穿透”、“听”等词的意思及其所带引号的用法。

　　4、 通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、不断利用科学技术造福人类的科学精神。

　　二、教学重点：

　　1、 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、 感受科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、不断利用科学技术造福人类的科学精神。

　　三、教学时间：

　　三课时

　　四、分课时设计：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、 继续鼓励学生质疑问难。

　　2、 正确、流利地朗读课文，学会课文中出现的生字新词。

　　3、 独立分段，归纳段落大意。

　　教具准备：

　　课文录音、小黑板

　　教学过程：

　　教学过程 自我加减

　　一、激趣揭题。同学们知道吗，超声波在现代工业、农业、医疗、军事等领域发挥着极大的作用。那么，人们对超声波的研究是怎么开始的呢？这得从意大利一位科学家的实验说起。板书课题，齐读。看了课题，你想知道什么？（为什么实验是在夜晚进行的？谁做实验？怎样做实验？结果如何？）二、初读指导。1、 自由读课文，要求：（1）画出生字，读准字音，读顺课文。（2）借助字典并联系上下文自学生字词。

　　教学过程 自我加减

　　2、 检查自学情况。（1）指读生字词，相机正音。喉咙 苍蝇 瞎子 薄膜 油漆 矿藏领域 堵住 揭开 判断（2）指名试读课文，并了解词语掌握情况。敏锐：感觉灵敏，文中指目光尖锐。敏捷：（动作等）迅速而灵敏。薄膜：像膜的薄皮。（结合生活经验理解）洞察：观察得很清楚。领域：区域、范围。恩惠：给予的或受到的好处。（找近义词帮助理解）3、 通读课文，回答揭题时提出的前两个问题。4、 指导分段：（1）默读思考：课文哪一部分记叙了斯帕拉捷夜晚的实验情况？（第2—6自然段）（2）交流分段情况。第一段（第1自然段）：写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捷的好奇。第二段（第2—6自然段）：写经过多次实验，终于揭开蝙蝠夜间飞行的秘密。第三段（第7—9自然段）：写斯帕拉捷的实验引起了科学家对超声波的研究，使我们享受到它带来的恩惠。5、 质疑问难。三、指导书写。本课生字全是左右结构的字，注意安排好各部分的比例。大部分左窄右宽或左小右大。学生描红、临写。四、作业设计：1、选择正确的读音。揭（jie xi ）开　　　　　矿藏（cang zang）漆（qi xi ）黑 　　 　捕 (pu bu) 捉2、组词。堵（　　　）　　蝇（　　　）　判（　　　）　漆（　　　）赌（　　　）　　绳（　　　）　叛（　　　）　膝（　　　）3、写出近义词。　　好奇（　　　　　）　　　　灵巧（　　　　　）恩惠（　　　　　）　　　　奥妙（　　　　　）猜想（　　　　　）　　　　迅速（　　　　　）

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、 按照事情的发展顺序，抓住关键词语，感悟课文的语言材料。

　　2、 感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、不断利用科学技术造福人类的科学精神。

　　课时重点：

　　按照事情的发展顺序，抓住关键词语，感悟课文的语言材料。

　　课时难点：

　　感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、不断利用科学技术造福人类的科学精神。

　　教具准备：

　　图表一份 、小黑板、课文录音磁带

　　教学过程：

　　教学过程 自我加减

　　一、激趣导入：同学们，如果请你们来写斯帕拉捷实验的情况，你想先让读者了解什么？（起因，即他做实验的缘由是什么）作者的想法跟大家一样。这也是这一类文章通常的写法。二、精读第一段1、 播放课文录音第一段。2、 出示：这个现象引起了他的好奇。引导学生就看到这句话进行质疑。（什么现象？好奇什么？）3、 默读，口头填空：斯帕拉捷 时，常常看到 现象，产生好奇： 。4、 齐读，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我们学习？从哪里看出来的？观察细致，对常见想象敏感，好奇心强。（1）他常常看到很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，却从不会撞到树上或者墙壁上。（2）蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢？5、 指导朗读这两句，突出重点词语，读好疑问语气，表现斯帕拉捷强烈的好奇。6、 过渡：斯帕拉捷着手进行实验啦，实验的情况应怎样来写？（重点写，具体写）三、精读第二段。

　　教学过程 自我加减

　　1、 默读，思考：斯帕拉捷共做了几次实验？分别是怎样做的？结果怎样？小组讨论完成表格。次数 实验做法 实验结果

　　交流。① 蒙上眼睛 轻盈敏捷地来回飞翔② 堵住鼻子 还是飞得那么敏捷、轻松③ 全身涂满油漆 还是没有影响到它们的飞行④ 堵住耳朵 很快就跌落到地上2、 一系列实验，怎样写既清晰又简洁，而不使人觉得重复呢？写的时候要有重点。你们觉得应重点写哪一次实验？（第一次）3、 轻读2、3自然段，看看文中是怎样写的。交流，点拨。（指导读有关语句并概括）（1）先交代实验的时间、地点，然后依次写斯帕拉捷的做法，实验的结果，斯帕拉捷的思考。 师生问答：时间——？地点——？做法——？结果——？思考——？（2）提问：“当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得惊叫起来。”为什么？（事实完全出乎他的意料）（3）“瞎子”加上引号指什么？（特指蒙上眼睛的蝙蝠）4、指导根据板书的提示，看图复述第一次实验的情况。自由试述。指名复述，评议。5、默读第4-6自然段，思考：与第一次相比，后来几次实验的情况是怎样简明扼要地写的？交流。（先概括，再读有关语句）（1）第4自然段紧承上文简洁地叙述斯帕拉捷两次实验的做法、结果及第二次实验后的猜想。（2）第5自然段写最后一次实验的做法和结果。提问：为什么做法一带而过，而结果较细地加以描写呢？（因为结果与先前截然不同）（3）第6自然段写斯帕拉捷的发现。

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　　6、指导朗读。重点指导读好第3、4自然段中的三个问句和第6自然段中的感叹句，体会斯帕拉捷终于揭开蝙蝠夜间飞行秘密的无比喜悦激动的心情。 指名读，齐读。7、 小结：这一段简练、生动地记叙了斯帕拉捷通过多次实验，终于揭开蝙蝠夜间飞行的秘密的经过。8、 从这一段的叙述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可贵精神？（勤于思考，大胆实验，不怕失败，不断探索，打破沙锅问到底，不达目的不罢休）四、 指导复述实验过程。1、分部分复述。 借助板书，抓住文中关键语句进行。 同桌试述，指名复述，评议。2、完整复述。 指名复述，评议后各自练习复述。五、 作业设计：1、按课文内容填空。后来人们继续（　　　　　　），终于弄清了其中的（　　　　　）。原来，蝙蝠*（　　　　　　）发出人耳听不到的（　　　　　），这种声音（　　　　　　　）传播，一碰到物体就（　　　　　　　　　　　　）回来。蝙蝠用（　　　　　　）接收到这种（　　　　　），就能迅速（　　　　　　　　），（　　　　　　　）地自由（　　　　），捕捉食物。2、欣赏佳句。　　超声波就像一位无声的功臣，广泛地应用于工业、农业、医疗和军事等领域。这是一个（　　）句，把（　　　　）比作（　　　　　），这样的比喻好在（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）。

　　第三课时

　　课时目标：

　　1、 复述全文，内化课文语言。

　　2、 初步认识“超声波”，了解“仿生学”。

　　教具准备：

　　图表一份 小黑板

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　　一、复习导入。1、 斯帕拉捷是怎样揭开蝙蝠夜间飞行的秘密的？要求：先概括回答，再详细地复述。2、 读了这个故事，你受到什么启发？（要注意观察，对一些现象进行思考，要勇于探索等）3、 过渡：斯帕拉捷的实验有什么重大意义呢？二、精读第三段。1、 自由读第三段，概括回答。2、 指名读第7自然段。出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“听”到没有声音的物体呢？说说句中引号的用法。（视线能穿透黑夜，看到黑暗中的物体。通常耳朵只会听到声音，而蝙蝠却能像听到声音一样“听”到前方的物体）3、 引读第8自然段和第9自然段的前半部分。（1）作图揭示其中奥妙。（2）把自己对“超声波”的认识用一句话表达出来。（“超声波”）蝙蝠的（喉咙） 物蝙蝠的（耳朵） 体（“超声波”）4、