《夜晚的实验》预习案

《夜晚的实验》预习案（精选17篇）

《夜晚的实验》预习案 篇1

　　一、教材导读

　　《夜晚的实验》主要记叙了意大利科学家斯帕拉捷通过多次实验，揭开蝙蝠夜间飞行的秘密的经过。指出正是这次实验，引起了科学家对超声波的研究，才使我们今天能够享受到超声波技术带来的恩惠，告诉我们科学发现需要敏锐的观察力、强烈的好奇心和不断探索的精神。课文多次出现了引号，但是引号的用法不尽相同，有表示直接引用的，有表示特定称谓的，有表示特殊含义的。我们应该结合具体的语言环境，让学生充分感悟引号的不同用法。 斯帕拉捷为什么能够解开蝙蝠夜行的秘密？这对你有什么启发？”

　　二、学习目标 

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2.学会本课“蝙”“蝠”“碍”三个生字，在具体语言环境中理解“灵活”“灵巧”“敏锐”“敏捷”“障碍”等词语。完成三个生字的钢笔描红；

　　3.感受斯帕拉捷留心观察、勤于思考、潜心研究、造福人类的精神；了解超声波

　　自学提示：

　　1.自学生字词语。我要先把课文认真地读一遍，边读边用笔标画出我还不认识、读不准确、不理解的字词。

　　（1）我会读： 

　　蝙蝠  障碍  辨识  辩论

　　（2）我会写

　　蒙眼睛   轻盈敏捷    很奇怪

　　堵鼻子   敏捷轻松     猜想

　　涂满全身  没有影响

　　堵住耳朵  无头的苍蝇  终于发现

　　2.朗读课文。读课文，要求读正确。（读准字音、读通句子、不添字、不漏字、不倒字）。把读得不顺畅的句子、段落和自己喜欢的部分多读几遍。

　　3.课文内容我知道。

　　这是一篇关于_________的故事，讲的是                                        

　　。

　　6664.理解课文。我能默读课文，做到不动笔墨不读书，边读边想，在课本上做批注，把重点语句的理解、质疑的问题、读书的感悟等用笔标画记录下来。

　　5.搜集资料。搜集的资料有关介绍古今中外的科学家通过对事物或现象的研究从而发明创造，造福人类的事例。

　　第二课时

　　自学提示：

　　课前预习部分

　　（1）阅读课文，边读边想在课本上做批注，继续把质疑的问题，读书的感悟等用笔标画记录下来。

　　（2）谁、什么时候、在什么地方做“夜晚的实验”？

　　实验的目的、内容、结果、结论分别是什么？

　　（3）“夜晚的实验”有什么意义？　

　　课堂探究部分

　　1.四人小组合作学习

　　斯帕拉捷是怎样进行实验的呢？请同学们认真阅读，完成表格。

　　次数

　　实验目的

　　实验内容

　　实验结果

　　实验结论

　　1

　　2

　　3

　　4

　　2.从斯帕拉捷揭开蝙蝠夜行的秘密中，我们领悟到了什么呢？

　　（一些看似平常的事物当中往往隐藏着不平常。我们只要拥有一颗好奇心和一双善于观察的眼睛，就能有所发现。同时，我们只有积极思考，大胆实验，不断探索，才能获得成功。）

　　超声波给人类带来的巨大恩惠，值得大家课后去探究。由此想开去，还有许多仿生学的知识，我们也可以去研究研究，如蜻蜓——飞机、鱼鳍——木桨、鱼的沉浮——潜水艇等。

《夜晚的实验》预习案 篇2

　　《夜晚的实验》教学设计 

　　戚宝琴 

　　教材解析

　　《夜晚的实验》是六年级下册第 4 单元的一篇叙事性课文，讲述了意大利科学家斯帕拉捷通过夜晚的 4 次实验，揭开了蝙蝠是依*听觉来飞行的秘密，人们由此发现了超声波，并将超声波广泛应用于航空、航海、工业、农业、军事、医疗等领域。文章用浅显的语言介绍了斯帕拉捷的实验过程，用形象的比喻说明了蝙蝠如何利用超声波探路以及超声波的广泛用途，告诉孩子们任何有意义的发现都源于对生活的细心观察，认真实验。

　　设计思路

　　遵循高年级学生学习语文的特点，采取“质疑式探究法”，让学生自主发现问题，以问题为介，多次走进文本，层层深入，充分与文本对话，由表及里，实现三维目标的整合。

　　教学目标

　　1 .学会本课 4 个生字以及由生字组成的新词。

　　2 .理清记叙顺序，把握故事梗概。

　　3 .理解课文内容，知道任何有意义的发现都源于对生活的细心观察，认真实验。

　　教学流程

　　一、激qing入境，引入文本

　　1 .播放运用超声波来为飞机、轮船导航，超声波治病，超声波勘探的几组 cai 课件，让学生体会超声波的广泛用途。

　　(“ 超声波”这个词语对六年级的学生来说还是比较陌生的。通过课件的介绍，一方面让他们了解超声波的知识，另一方面也为学习课文设下悬念。 )

　　2 .你们知道超声波是怎样被发现的吗？它缘于一位科学家的夜间实验。

　　3 .出示课题：《夜晚的实验》。

　　二、扣题生疑，走近文本

　　1 .看到这个题目，你有哪些疑问？

　　( 此课题信息储藏量大，学生可能会提很多问题。如：谁做实验？为什么在夜晚做实验？怎样做实验？实验的结论是什么？它与超声波有何联系？等等。教师要及时梳理问题。 )

　　2 .课题是文章的眼睛，我们要善于从这里发现问题，再带着这些问题读书，才是有目的的读，才会提高读的效率。让我们带着这些问题走进课文吧 !

　　(“ 学贵有疑”。引导学生由课题生发开去，进行质疑问难，激活了学生的思维，使他们一开始就处于“愤”“ 悱”的状态，激发了读书的欲望，也培养了自读能力。 )

　　三、扫除障碍，走进文本

　　1 .自由朗读课文。

　　2 .学习生字，检查认读，读准后再写写。

　　3 .轮读课文，检查自读。

　　4 .再读课文，边读边思考刚才提的问题。

　　5 .交流：你读懂了哪些问题？把你在文中找到的依据读一读。

　　( 通过交流，让学生解决“谁做实验”“做了什么实验”“为何在夜间实验”等几个浅显的问题。整体把握课文内容。 )

　　四、读中探疑。深入文本

　　1 .还有几个问题没有解决，再读读课文，找找答案吧。

　　(1) 快速浏览课文，将写斯帕拉捷实验过程的几段标出来。

　　(2) 默读 2 —— 6 自然段，填写表格。

　　实验次序

　　怎样试验

　　实验结果

　　第一次

　　蒙住眼睛

　　仍能自由飞行

　　第二次

　　第三次

　　第四次  

　　实验结论：

　　(3) 比较 4 次实验，讨论：斯帕拉捷为何对第一次实验的结果感到如此惊讶。

　　( 通过讨论让学生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛。是因为在我们的思维定势里总是认为眼睛是用来看清东西，辨别方向的，只有细心观察，多动脑分析，勤于实验，才能发现真正的秘密。这个问题是开放性的，应充分尊重学生的个性体验。 )

　　2 .“蝙蝠的耳朵又怎么能‘穿透'夜空，‘听'到没有声音的物体呢？”让我们读读第 7 —— 8 自然段，细细探明究竟。

　　指名读第 8 自然段，用手电筒配合一面镜子帮助学生理解蝙蝠如何用超声波探路的。

　　3 .蝙蝠夜间飞行的秘密终于被揭开了，人们也因此发现了超声波，让我们再次走进课文，去感受超声波的巨大作用。齐读第 9 自然段。

　　4 .读完这个故事你有何启发？

　　五、设疑生疑，感悟文本

　　1 .是呀，“ 超声波 ”的作用真不小，超声波是斯帕拉捷发现的吗？为什么课文末尾写道“斯帕拉捷怎么也不会想到，自己的实验会给人类带来如此大的恩惠呢”？

　　( 再次让学生潜心会文，理解隐藏在语言文字背后的无限意蕴。真正领悟文本的精髓，整合三维目标。 )

　　2 .默读全文，说不定你会找到更多的疑问，在你有疑问的地方做上记号。

　　( 让学生带着问题走进文本，又带着更多的问题走出文本。 )

　　六、自选作业，拓展文本

　　1 .将自己的疑问列出来，准备下节课与同学讨论交流解决。

　　2 .查阅并收集有关发现或实验的小故事，准备下节课与同学们交流。

　　3 .你在生活中有没有有趣的实验或发现？写出来与大家交流交流。

《夜晚的实验》预习案 篇3

　　品味探究  体验科学精神——《夜晚的实验》教学札记

　　作者：尤 梅    转贴自：中外教育    点击数：80

　　品味探究  体验科学精神——《夜晚的实验》教学札记

　　来源：《中外教育》  作者 ：尤 梅

　　《夜晚的实验》这篇课文生动记叙了意大利科学家斯帕拉捷通过多次实验，揭开蝙蝠夜间飞行的秘密的经过，这些实验的结果，引起了科学家对超声波的研究，才使我们今天能够享受到超声技术带来的恩惠。如何引导学生感受科学家仔细观察、善于思考、大胆实验的生动场景，潜移默化受到科学精神的感召呢，教学中要努力引导学生读中悟情，用心品味，积极探究，学生产生了良好的情感效应。请看下一教学片段：

　　师：与第一次实验相比，后来的几次实验写得怎么样？

　　生：写得比较简短。

　　师：课文第五自然段写最后一次实验的做法一带而过，而结果却细致地描写了，这是为什么？

　　生：因为这一次结果与前几次结果不同。

　　生：因为这一次斯帕拉捷有了新的发现。

　　师：谁愿意读一读？

　　生：啊！蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的！

　　师：这两个“！”包含了什么？好好读读体会一下。

　　生自由读这句话。

　　生：斯帕拉捷感到十分惊喜。

　　生：因为斯帕拉捷发现这个结果很不容易。

　　师：你来读读，读出惊喜的感情。

　　生：啊！蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的！

　　师：我们返顾前文，当斯帕拉捷看到蝙蝠在夜间自由飞行时，产生了什么疑问？

　　生“蝙蝠凭什么特殊本领在夜空中自由自在地飞行？”

　　师：前两次实验后，他又提出什么疑问？

　　生：“不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢？”

　　生：“难道它薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗？”

　　师：再把这几个疑问句式读读体会体会。

　　生自由读。

　　师：“薄膜似的翅膀不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗？”你觉得这样的设想——

　　生：太不可思议了。

　　师：然而为了探究蝙蝠夜间飞行的秘密，你感到科学家的思考是怎样的？

　　生：更深入、细致了。

　　生：斯帕拉捷的思考十分大胆。

　　师：斯帕拉捷一次次探究、质疑，终于发现了蝙蝠夜间飞行的秘密。你透过第6段的描述，领悟到文字背后的画面和斯帕拉捷此刻的心情吗？

　　生：斯帕拉捷会兴奋得跳起来。

　　生：他会高兴得大声说“啊。我终于发现了一大秘密！”

　　生：他会赶快把有关实验结果记录下来。

　　师：谁再来读读第6段，读出科学家获得新发现后的激动、喜悦之情。

　　学生积极投入地朗读。

　　师：读到这里，你们有没有思考一下，为什么斯帕拉捷能成功地揭开蝙蝠夜间飞行的秘密呢？

　　生：因为他不怕失败，反复实验。

　　生：因为他大胆实验。

　　师；从他一次次的实验中你看到斯帕拉捷身上有着怎样的精神？

　　生：他有积极探索的精神。

　　生；他有不达目的不罢休的精神。

　　师：的确，科学研究需要非凡的勇气和执着的精神，没有爱迪生上千次的研究实验，就没有电灯的成功发明，人类社会寻求光明之路会更漫长。你还能谈谈你所知道的科学家的事迹吗？

　　学生谈了牛顿、富兰克林、阿基米德等科学家的事迹。

　　师；当我们体验科学家获得新发现的欢愉时，更应该对这种科学精神肃然起敬。让我们捧起书，放声朗读课文。

　　从以上教学片段可以看出教者引导学生仔细品读课文，充分感悟语言材料，紧紧抓住文中的几个疑问语句和感叹句，拓展教学。读中悟情，步步深入，指导学生读出平白的文字中包含的思想感情，从而激发学生学习科学家勇于探索、大胆实验、不怕失败的科学精神，有效地提升他们的认识能力。

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《夜晚的实验》预习案 篇4

　　一、说课本

　　《夜晚的实行》报告了科学家从蝙蝠飞行的征象上发明了超声波，并使用这个科学结果造福人类的究竟。这篇课文是本册第四单位“探索与发明”的典范例文，课文层次清楚，语言普通易懂。

　　二、说教学目的

　　本领目的：1.准确、流畅、有情感地朗读课文，复述课文。

　　2.能结合语言情况，明白课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听”等词的意思及其所带引号的用法。

　　认知目的：学会3个生字，明白由生字构成的词语。

　　情绪目的：通过朗读复述等一系列语言训练，感觉并学习科学家仔细视察，大胆实行，不停使用科学技能造福人类的科学精力。

　　三、说重、难点

　　1.在教师的指导下，正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。

　　2.在课文的学习中，体会斯帕拉捷科学严谨的态度，坚持不懈的精神，在课文的学习中培养学生从小爱观察、肯动脑的良好习惯。

　　四、说考点、易混点

　　考点：斯帕拉捷的4次实验分别是怎样做的以及结果是什么。

　　易混点：区别“灵巧”与“轻巧”、“敏锐”与“敏捷”

　　五、说学法

　　六年级学生在前面的学习过程中，已经学习了《读书做记号的学问》和《精读和略读》，初步掌握了一些读书方法，通过读书去发现问题、解决问题。教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。因此，在教学过程中运用“主动参与、乐于探索、交流合作”的学习方式。

　　六、说教法

　　在突破认知目标时，我采用自学检测法来了解学生的学习情况，对有些学困生适时点拨，不理解的词语运用联系上下文及查字典的方式来解决，生字回忆以前学过的形近字来比较学习，以达到温故而知新。

　　在突破能力目标时，采用合作探索法，小组内自由读课文，分自然段轮流读读自己喜欢的段落。在读的过程中，自己提问题，小组内探讨，最后全班集体交流，分项读书收获。

　　对于情感目标，主要培养和感受科学家的科学精神，就采用自读自悟法及互动式教学法，全班同学交流讨论后，由教师布置新案例，引导学生学以致用，变被动学习为主动学习，培养了学生独立思考的能力，语言表达能力及创新精神。

　　七、说教学过程

　　这篇课文是一片有关实验的文章，但作者在叙述中语言组织具有极大的跳跃性和想象空间，这样的描述，这样的跳跃，却给学生的质疑、思考、探究、创新留下了极大的空间。于是我对教学过程作了这样的设计：

　　一、话说科学，诱发兴趣。

　　1、师：同学们喜欢上科学课吗?为什么?你们知道科学的任何一次发明、发现都是从哪儿开始的吗?

　　2、师：课文《夜晚的实验》讲的就是一个科学家发现的故事，让我们一块去经历一下科学家发现的过程，同时探究一下课文在表述这个故事时有什么特点，好吗?

　　二、整体把握，梳理线索。

　　1、师：下面请同学们自读一下课文，想一想：

　　①课文讲了谁?什么时候，看见了一个什么现象?

　　②这位科学家一共做了哪几次实验?这些实验都是从哪儿开始的?

　　注：学生交流时，可让学生把“人物、时间、现象、疑问、实验”的有关内容写在黑板上。

　　2、师：你能把这些疑问处都找出来吗?

　　三、读中诱疑，转换创新。

　　1、师：下面我们来研究第1次实验和第1个疑问之间的关系好吗?

　　谁愿把第2自然段读一下?(指名数人读)

　　2、师：再请同学把第1个疑问句读一下。(可找两三人)

　　3、师：你们觉得科学家斯帕拉捷所做的第一个实验，是从这个疑问开始的吗?

　　注1：如果学生听不懂，可换个角度：假如你就是斯帕拉捷，你看到这个现象，产生这个疑问，会马上就去做这个蒙眼睛的实验?

　　注1：这个问题抛出后，学生可能出现两种意见，一种是“是”，一种是“不是”。可让学生说说理由，展开矛盾，让同学们仔细听辨，哪部分同学说得更有道理。

　　4、师：可是，作者写了斯帕拉捷的这个疑问后，却紧接着就写了斯帕拉捷做的第1个实验。这样写，你们觉得合适吗?

　　注：不管是说合适还是不合适，都要说出理由，这样就有可能自然地说到第3自然段的有关内容上。

　　5、师：读读第3自然段，看看作者在这里有没有说清，如果认为说清了，能说说作者说清了什么吗?

　　注：学生可能会说作者在这里说清了第1次实验的理由或假设，教师可在原有板书中添加“假设”。

　　6、师：假如我们要改变一下作者这样的表达方式，你觉得可以怎样改?

　　注1：学生会把假设的内容放在第1句疑问后说。当学生在尝试语言转换再创时，教师要引导其他学生听，思考怎样把表达清楚意思、恰当使用句式。

　　四、读中质询，感悟再创。

　　1、师：请同学们读读第2次、第3次、第4次实验的描述，你觉得这三次描述中，哪些地方可说得更清楚点，读过以后和同桌交流、商讨一下，行吗?

　　2、学生集体交流。

　　注1：学生继上学习后，一般能发现第2次和第4次实验的描述缺乏一定的假说。交流时可让学生说清文字的描述缺失了什么。

　　注2：当学生在语言重组和再创时，可引导学生注意添加有关假说的句式，要多样化，尽可能不与上面的句式雷同。

　　3、师：通过这样几次实验，斯帕拉捷终于发现蝙蝠是靠听觉来辨别方向，确认目标的。请同学们想一想：科学发现一般要经过哪几个过程，才能有所发现，获得结果。

　　注：这一步着重是让学生再梳理一下科学发现的全过程，体味科学研究就是从身边的现象开始，从疑问开始，进而提出假说，不断实验，逐步逼近实质的过程。

　　五、再读感悟，发现意义。

　　1、师：作为一个科学实验，是不是仅仅为了得到这样一个结果?请同学们读读课文7—9小节，想想科学家为什么对蝙蝠飞行的秘密还要继续研究下去，目的何在?

　　注：学生可能会马上说到“发明创造，造福人类”这个目的上去，教师可引发学生再读第8自然段，想想继续研究的目的，首先应是什么。

　　2、师：能说说科学家对其它事物或现象的研究，从中发现了什么而发明创造，造福人类的事例吗?

　　六、回顾小结，诱发再探。

　　1、师：读了这个故事，研究了这篇课文语言文字的特点，你有哪些启发和收获。

　　注：这里的回顾、小结，不应仅仅指向教材内容所呈现的科学发现过程，以及科学家所持的态度和精神，还应引导学生回顾自己在对课文表达的学习上，有什么收获和启发，以让学生建构一种批判、反思、深究、再创的学习品质。

　　2、师：课后有这样一个习题，让我们也来探究一下好吗?(出示课后练第4题：读一读，说说下面句子中引号的用法。)

　　⑴那几只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

　　⑵蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“听”到没有声音的物体呢?

　　注：探究方式可小组合作，也可独立完成，但交流时一定要让学生充分说出自己的见解，让学生在交流中辨别、区分、选择。同时还可有机引导学生搜寻相关资料，证明个人见解。

　　七、展示图片，启发联想

　　1.人类从动物身上揭开了很多奥妙的征象，并受到开导发明白很多对人类有效的工具。如人们从鱼的身上受到开导，发明白潜水艇，像如许的例子另有很多很多。你知道几多呢?请写下来。(可以通过阅读册本、报纸大概上彀查找，大概问问爸爸、妈妈去更多地相识)

　　2.平常在天然课上，同学们肯定看过大概到场过一些实行，你能把此中的一个实行的历程生动地写下来吗?(细致顺序序、步调来写，写明白每一步做了什么，让人一看就明白)

《夜晚的实验》预习案 篇5

　　作者：张梅    转贴自：转载    点击数：83

　　《夜晚的实验》教案（第二课时）

　　扬大附小   张梅

　　教学目标：弄清斯帕拉捷揭开蝙蝠夜间飞行秘密的经过并能复述；体会斯帕拉捷善于观察、不怕失败的品质；学习作者遣词造句构段谋篇的方法。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　今天我们继续学习第七课（齐读课题）。上节课，我们已经初读了课文，了解了课文的大致内容。文章重点写了什么？是哪几段写的？（二至六）

　　二、学习第一段

　　1、如果文章就从第二自然段开始写，第一段不要，你觉得如何？为什么？读一读第一段。（不行。这一段交代了实验的起因和目的。）实验的起因和目的是什么？

　　2、出示：他常常看到很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，却从不会撞到树上或墙壁上。这个现象引起了他的好奇：蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢？

　　a这两句话中哪些词引起了你这个读者的注意？（通过对“常常”、“从”等词的讨论体会斯帕拉捷留心观察事物，观察很细。）

　　b凭什么就是——（靠什么）

　　c读好这两句话。

　　三、学习二至六自然段。

　　1、斯帕拉捷就来研究这个问题。他怎么研究，怎么做实验？默读二至六段，弄清楚：实验中哪些情况下蝙蝠仍能自由地飞翔，哪些情况下不能，得出什么结论，找出相关语句读一读。

　　2、出示：当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得惊叫起来。因为那几只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

　　a为什么惊叫？会叫什么？

　　b瞎子为什么加引号？

　　3、“然而事实完全出乎他的意料。”“意料”和“事实”具体指什么？

　　4、斯帕拉捷先设想还是先做实验？按设想、实验、结果的顺序讲讲斯帕拉捷的第一次实验。

　　可书上为什么倒过来先说实验后说他的设想？哪一种更能吸引人？读二三自然段，比较一下。（文似看山不喜平）

　　照书上的顺序复述二三自然段。

　　5、不用眼睛看，也能自由飞翔，真神了。斯帕拉捷又有了新的问题——于是——结果——这次实验前，斯帕拉捷会怎样假设？

　　6、既不是眼睛，也不是鼻子，斯帕拉捷又提出新的猜想——洞察什么意思？他又捉来几只蝙蝠，用——然而——

　　7、在蒙眼、堵鼻、涂身的情况下蝙蝠都能自由飞行，几次失败啦？斯帕拉捷打退堂鼓了吗？他又提出一个猜想，书上也省略了，谁知道？

　　出示：最后，斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵，把它们放到夜空中。这次蝙蝠可没有了先前的神气。它们像无头的苍蝇一样在空中东碰西撞，很快就跌落到地上。

　　“先前的神气”具体什么样儿？现在怎样？

　　“堵住蝙蝠的耳朵”，要是你写，还会用“堵”这个词吗？为什么？（可以换成“塞”，因为前面已写过“把蝙蝠的鼻子堵住”。）

　　9、实验结论出来了，出示：啊！蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的！     齐读。

　　你从这两句话中读出了什么？怎么读好这两句话？

　　10、复述后三次实验及结论。

　　四、本课小结。

　　课文读到这儿，你觉得斯帕拉捷这个人怎么样？（要结合课文内容讲）

　　（他善于观察、肯动脑有好奇心、不怕失败……）

　　结束语：斯帕拉捷的实验仅仅初步揭开了蝙蝠飞行的秘密——靠听觉，那么它究竟怎么“听”到物体呢？我们下节课再来学习有关内容。

　　板书：

　　看到——好奇——夜晚的实验

　　凭什么      蒙眼

　　堵鼻              听觉

　　涂身

　　堵耳

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《夜晚的实验》预习案 篇6

　　篇一

　　[教学要求]

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的新词。

　　2、能联系课文语言环境，懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听|”等词的意思及其所带引号的用法。

　　3、通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。

　　4、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　[教学重点]

　　在教师指导下，正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文：

　　[教学时间]

　　三课时。

　　第一课时

　　一、激趣揭题

　　同学们知道吗，超声波在现代：工：业、农业、医疗、军事等领域发挥着极大的作用。那么，人们对超声波的研究是怎么开始的呢?这得从意大利——位科学家的实验说起。

　　板书课题：7 夜晚的实验(读题)

　　看了课题，你想知道什么? (为什么实验是在夜晚进行的?谁做实验果如何?)

　　二、初读指导

　　1.自由读课文，要求：

　　(1)画出生字，读准字旨，读顺课文。

　　(2)借助字典并联系下文自学生字词。

　　2.检查自学情况。

　　(1)指渎生字词，相机字音。

　　喉咙 苍蝇 (咙、蝇是后鼻音，在词中读轻声)

　　瞎子 薄膜 油漆 矿藏 领域

　　堵住 揭开： 判断

　　(2)指名试渎课文，并理解词语掌握情况：

　　敏锐：感觉灵敏，文中指目光尖锐。

　　敏捷：(动作等)迅速而灵敏。

　　薄膜：像膜的薄皮。(结合生活经验理解)

　　洞察：观察得很清楚。

　　领域：区域、范围。

　　恩惠：给予的或受到的好处。(可通过换词理解)

　　3.通读课文，回答揭题时提出的前两个问题。

　　(板书： 蝙蝠 斯帕拉捷)

　　4.指导分段

　　第——段(第1自然段)写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捌的好奇。

　　第二段(第2—6自然段)：写经过多次实验，终于揭开蝙蝠出间屯行的秘密。

　　第三段(第7—9自然段)：写斯帕拉捷的实验引起了科学对超声波的研究，使我们享受到它带来的恩惠。

　　5.质疑问难。

　　三、指导书写

　　本课生字全是左右结构的字，注意安排好各部分的比例。

　　大部分左窄右宽或左小右大。

　　判：左右相等；

　　添：注意“点”和“捺”。

　　第二课时

　　一、激趣导人

　　同学们，若请你们来写斯帕拉捷实验的情况，你想先让读者了解什么? (起因，即他做实验的缘由是什么)

　　作者的想法跟大家一样。这也是这一类文章通常的写法。

　　二、精读指导

　　1.理解第一段：

　　(1)默读，口头填空：斯帕拉捷————产生好奇：一一———一

　　(2)交流。(板书：凭什么……)

　　(3)朗读这一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我们学习?从哪里看出来的?观察细致，对常见现象敏感，好奇心强。

　　①他常常看到很多蝙蝠灵活地在夜空中—琶来飞去，却从不会撞到树上或者墙壁上。

　　②蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?

　　(4)指导朗读。

　　突出句中重点词语，渎好疑问的涪气，表现斯帕拉捷强烈的来写?

　　2.理解第二段

　　实验的情况怎样？

　　(1)默读，思考：

　　斯帕拉捷共做厂几次实验?分别是怎样做的?结果怎样?交流。

　　①蒙上眼睛 轻盈敏捷地来回—龟翔

　　②堵住鼻子 还是飞得那么敏捷、轻松

　　③全身涂满油漆 还是没有影响到它们的—屯行

　　④堵住耳朵 很快就跌落到地，亡

　　(2)一系列实验，怎样写既清晰又简洁，而不使人觉得重刻呢?写的时候要有重点。你们觉得应重点写哪—次实验? (第一次)

　　(3)轻读第2、3自然段，看看文中是怎样写的。 交流，相机点拨。(指名读有关语句并概括)

　　①先交代实验的时间、地点，然后依次写斯帕拉捷的做法，实验的结果，斯帕拉捷的思考。 (板书： 做法 结果 思考 )

　　②提问：“当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回龟翔时，不由得惊叫起来，”为什么?(事实完全出乎他的意料)

　　③“瞎子”引号指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)

　　(4)指导根据板书的提示，看图复述第一次实验的情况。

　　自由试述。指名复述，评议。

　　(5)默读第4—6自然段，思考：与第一次相比，后来几次实验的情况是怎样简明扼要地写的?

　　交流。(先概括，再读有关语句)

　　①第4自然段紧承上文简洁地叙述斯帕拉捷两次实验的做法、结果及第二次实验后的猜想。

　　②第5自然段写最后一次实验的做法和结果。

　　提问：为什么做法一带而过，而结果较细地加以描写呢?

　　(因为结果与先前截然不同)

　　③第6自然段写斯帕拉捷的发现，

　　(板书： 发现 原来是……)

　　(6)指导朗读。

　　注意通过停顿体现出实验过程的层次。

　　重点指导读好第3、4自然段中的三个问句和第6自然段中的感叹句，体会斯帕拉捷终于揭开蝙蝠夜间琶行秘密的无比喜悦激动的心情。

　　指名读，齐读。

　　(7)小结

　　这一段简练、生动地记叙丁斯帕拉捷通过多次实验，终于揭开蝙蝠夜间—飞行的秘密的经过：

　　(从这一段的叙述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可贵精神?

　　(勤于思考，大月巳实验，刁；怕失败，不断探索，打破沙锅问到底，不达目的不罢休)

　　三、指导复述实验过程

　　1.分部分复述；

　　借助板书，抓住文中关键语句进行。

　　同桌试述，指名复述，评议。

　　2.完整复述。

　　指名复述，评议后各自练习复述。

　　第三课时

　　一、复习导人

　　1.斯帕拉捷是怎样解开蝙蝠夜间飞行的秘密的?

　　要求：先概括回答，再详细地复述。

　　2.读了这个故事，你受到什么启发?

　　(要注意观察，对一些现象进行思考，要勇于探索等)

　　3.过渡：斯帕拉捷的实验有什么重大意义呢?

　　二、精读指导(第三段)

　　1.自由读第三段，概括回答。

　　2.指名读第7自然段。

　　出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物体呢?

　　说说句中引号的用法。

　　(视线能穿透黑夜，看到黑暗中的物体：通常耳朵只会听到声音，而蝙蝠却能像听声音一样“听”到前方的物体)

　　3.引读第8自然段和第9自然段的前半部分。

　　(1)指名将其中的奥妙说一说。(同时可画图或动作演示)

　　(2)把自己对“超声波”的认识用一句话表达出来。

　　(板书：超声波)

　　4.齐渎课文最后一句。

　　说说读懂了什么。(实验造福了人类)

　　(板书：巨大恩惠)

　　又交流：读了这一部分，你又受到什么启发?

　　(科学家前仆后继地进行科学研究，以丰硕的科研成果造福人类，我们也

　　应该努力学习，勤于钻研，立志造福人类。

　　篇二

　　知识目标：

　　⒈认读 6 个字。

　　⒉知道“我”在扎龙保护区都看到了什么，理解课文为什么以“通灵仙鹤” 为题目。

　　能力目标：按要求积累词语。

　　情感目标：理解课文内容，体会作者的情感，产生热爱动物、与大自然和谐相处的愿望。

　　教学重点：理解课文内容，体会作者的情感，产生热爱动物、与大自然和谐相处的愿望。

　　教学难点：理解课文内容，体会作者的情感，产生热爱动物、与大自然和谐相处的愿望。

　　教学课时数：1 课时 板书设计

　　教学过程：

　　一、 图片导入，激发兴趣：（3’）

　　课件出示扎龙保护区和丹顶鹤的图片。 师：这是扎龙保护区的一项“绝活”———丹顶鹤留鸟的飞行表演。作者张抗抗用 自己的妙笔记录下了当时的场景和自己的感受，就让我们一起来欣赏《通灵仙鹤》 。打 开书，自己读文。

　　二、 理清文章脉络：(15’)

　　⒈出示自学提示： ①自学认读字表中的字。 ②默读课文，标出自然段序号，自学带注音的字。边读边看注释，理解词句的意 思。画出不理解的词句，准备与同学交流。 ③想一想课文主要讲了几方面的内容？

　　⒉集体交流。 师：谁愿意说一说，课文主要讲了哪几方面的内容？ 生：课文主要讲述了四方面的内容，分别是介绍丹顶鹤的飞行表演、仙鹤、仙鹤 夫妻相守，通人性、作者的感慨。提问：那么课文能分成几部分？怎么分呢？ 第一部分（1——7）描述了扎龙保护区丹顶鹤的飞行表演。 第二部分（8——9）介绍了保护区中或像超级明或有着的王者风范的仙鹤。 第三部分（10——11）仙鹤一夫一妻终身相守，通人性。 第四部分（12）写作者的感慨。面对至诚而圣洁的仙鹤，人类是否多少有些愧疚 呢？

　　三、再读课文，理解文意,积累词语：(19’)

　　⒈默读课文，说一说“我”在扎龙保护区都看到了什么？课文为什么以“通灵仙 鹤”为题目？ 生自学回答。

　　⒉细心的你一定被文章所打动，为文中的仙鹤而感动不已，更会被本文优美的词 语所深深吸引。细细品读课文，哪些四字词语让你感动，就试着读出你的感动。

　　四、课外延伸：(3’)

　　孩子们，你知道本文的作者是谁吗？对，是张抗抗。她可是我国当代女作家， 她的许多作品脍炙人口，今天老师就推荐她的作品： 《张抗抗儿童文学作品选》 。

　　课后反思：

　　教师：指导理解理解课文内容，体会作者的情感，产生热爱动物、与大自然和谐相处的愿望。

　　学生：理解课文内容，体会作者的情感，产生热爱动物、与大自然和谐相处的愿望。

　　不足：在在阅读课文中不能够把要表达的意思说完整。

　　说课稿

　　说教材：

　　《夜晚的实验》讲述了科学家从蝙蝠飞行的现象上发现了超声波，并利用这个科学成果造福人类的事实。这篇课文是“探索与发现”的典型例文，课文条理清晰，语言通俗易懂。

　　说教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2.能联系语言环境，懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听”等词的意思及其所带引号的用法。

　　认知目标：

　　学会3个生字，理解由生字组成的词语。

　　情感目标：

　　通过朗读复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察，大胆实验，不断利用科学技术造福人类的科学精神。

　　说重、难点：

　　1. 在教师的指导下，正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。

　　2. 在课文的学习中，体会斯帕拉捷科学严谨的态度，坚持不懈的精神，在课文的学习中培养学生从小爱观察、肯动脑的良好习惯。

　　说考点、易混点：

　　考 点：斯帕拉捷的4次实验分别是怎样做的以及结果是什么。

　　易混点：区别“灵