《大自然的语言》教学案例

《大自然的语言》教学案例（精选16篇）

《大自然的语言》教学案例 篇1

　　教学目标：

　　知识目标：了解本诗用平实、通俗有趣的语言，解释、介绍深奥的大自然知识的写作特点,进一步了解大自然的语言。能理解两个反问句及比喻句。

　　技能目标：注重指导学生掌握朗读的节奏并读出诗歌的语气，并依照诗歌写一段话。

　　情感目标：通过感情朗读，使学生领略大自然语言的神奇，激发他们探索大自然语言的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　进行仿写。了解与“三叶虫化石”“地壳运动”相关的知识。

　　教学准备：

　　一、学生课外查找相关“大自然语言”的资料。

　　二、自制课件。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　师：同学们，上节课我们了解了大自然的七种语言，你还记得大自然跟我们说些什么吗？

　　生：（记得）

　　师：那就让老师来考考你们吧！请看你的计算机屏幕……（展示课件：练习，语音：你能将下列解释拖动到相对应的诗节后的括号里吗？）师：能吗？生：能

　　师：请迅速地浏览诗节，进行判断，点击鼠标，做对了，计算机会给你肯定，做错了它也会提醒你，看谁做得又快又对，带上耳机，开始吧！

　　（学生上机操作）

　　｛此处复习导入，利用计算机速度功能，即达到了复习目的，又让每位学生有动脑、动手的机会。运用课件的激励设置，即答得正确，便会得到 “对了”的响应，同时得到动画“大拇指”的称赞；答错了，别急，得到提示后，还可以重来。有趣，因而学生兴趣被调动起来，仅仅用了1分15秒便完成了此个复习环节。｝

　　二、创设情境：

　　师：已全部得到“对了”的提示的请举手。记得这么牢。那就让老师带着大家再去听听、看看大自然的语言吧！大家要边听边想象画面，听完了请你用一句话来赞美大自然的语言。请闭上眼睛。

　　（教师配乐朗读课文。学生闭上眼睛在美妙的音乐及教师娓娓动听的朗读声中闭眼想象。）

　　师：睁开眼睛赞美吧！

　　生：大自然的语言真神奇啊！（丰富多彩、奇妙、妙不可言……）

　　板书：妙不可言

　　｛此个环节的设置，让学生在复习中欣赏课文，在欣赏中想象，在想象中赞美，巧妙地进行了语言文字的训练。｝

　　三、合作交流：

　　师：那么作者是怎样将大自然妙不可言的语言介绍给我们的呢？让我们来学一学也当个小诗人，好吗？请大家打开课文。

　　师：现在请大家再去研究研究你喜欢的那一个诗节，大声读，再想想你为什么喜欢？画画相关的语句。

　　生自读，自想。

　　师：有了好的想法，你最想找谁来分享你的收获？

　　生：（朋友、伙伴、老师……）

　　师：好，把你喜欢的诗节读给他听听，请他评评，再说说你喜欢的原因。开始吧！

　　学生离开座位，找朋友分享，非常自然热烈。

　　｛选择自己喜欢的诗节品读，选择自己喜欢的伙伴交流自己的感受，课堂重在构建自主、合作、探究的氛围，实在地将课堂还给学生。｝

　　四、交流品读：

　　师：谈得又热烈又开心，愿不愿意将你的收获与老师同学分享？

　　生：愿意。

　　1、学习课件出示：白云图：

　　师：请看屏幕，看到这画面，谁想把你喜欢的诗节恰如其分地送给它？

　　生：……

　　师：oo把诗歌送给了这幅画，你们想把什么送给他？

　　生：（鼓掌）

　　师：oo进步了、敢于发表自己的意见了，希望以后能经常看到他精彩的表现。

　　师：谁愿意有感情地读读这节诗。

　　甲生读：

　　师：你们听出来了吗？他把哪几个词读得特别好？

　　生：他把“高高”“准是”两个词读得特别好。一个语调上扬，一个读得特别肯定。

　　师：（请甲生）你能说说你为什么这么读吗？

　　甲生：因为读“高高”语调上扬了，才能让人感觉白云飘得很高。而准是是一定是的意思，要读得肯定。

　　师：你的语感真好！哪个同学还能用其它的词来表示“准是”的意思？

　　生：一定是、肯定是、确定是、必定是、绝对是……

　　师：你们的认识超过了老师的认识，悄悄告诉你们，老师备课时，只想到了“一定”“肯定”。希望接下来的学习中，你们会有更多的认识。

　　师：谁忍不住想读下面一个诗节？

　　生读

　　师：你觉得哪个词写得最有趣？

　　生：“搬家”，这是拟人的写法。

　　师：抬头发现了大自然的语言，低头也看到了，作者的心情怎样呢？同学们试着自己读读这两节，看看你产生什么心情？

　　生读后谈：（兴奋、高兴）

　　师：把这种兴奋、高兴的心情送到诗句里，把这两节连着读读。

　　（体会连连发现语言的畅快。）

　　｛在这两个诗节的交流中，重在引导学生通过朗读读懂诗句，培养语感。老师的导是在学生的自读和自评上，学生在朗读训练中体会作者的感情，一切都是以学生为中心。老师的激励在此环节中也体现了敏锐、恰到好处的功能。当一名平时不发言、且成绩差的学生给图配上诗句后，虽说这不是个难题，但老师却巧妙地启发了学生：“　oo将诗送给了这幅画，你们想把什么送给他？”使学生在鼓掌的同时学会了称赞别人。当学生说出一连串的词来代替“准是”时，老师诚恳地承认自己只想到了两个词，动情地夸孩子的“认识超过了老师”，并提出要求“希望接下来的学习中，你们会有更多的认识”，帮助学生树立自信心，同时培养了创新、超越教师的精神。｝

　　2、学习4、5诗节

　　师：你们读得真好，读出了诗的节奏，听到这，老师也跃跃欲试，让我也来读读我喜欢的两个诗节，好吗？不过你们待会儿要从老师的朗读中猜出我喜欢这两节诗的原因。）

　　师读

　　生：你喜欢反问句。因为我听到你把反问语气读得很强烈。

　　师：你读读看。

　　学生读。分组读两个反问句。

　　师：你能换种说法吗？

　　生：（改成陈述句）

　　生：我觉得老师不只是喜欢反问句，这两个反问句也是比喻句。你喜欢这里的比喻，所以你读“逗点”“省略号”两个词时特别重，也特别开心。

　　师：（出示“逗点—蝌蚪”“省略号——大雁编队”两个画面，让学生感受这两处比喻的精确。）

　　生：我觉得老师您应该喜欢这两个诗节里的拟人句。

　　师：（惊喜）怎么说？

　　生：作者把大自然当人来写了，说它会写字；还把大雁当人来说，说它会“编队”。

　　生：这也是比喻句。作者把水面、蓝天都比成了大自然写字用的纸。

　　师：作者的想象大胆而且合理，丰富而且贴切。这描写是多么精彩呀！

　　生：老师您还喜欢春天、秋天，两个季节。

　　师：嗯？

　　生：你在读“春天来到人间”和“秋天就在眼前”两个诗节时，语气里充满了幻想。

　　师：同学们，你们都是老师的知音，刚才你们学会了倾听，也学会了思索。谁愿意陪老师一起读读这两个精彩的诗节。

　　生齐读。

　　师：你们的朗读，仿佛把我带到春天里，我也把春天的美景带进教室了。看哪，（屏幕出现了春景图，配上音乐，非常美。）认真看，你发现了哪些大自然的语言？

　　生：五颜六色的花儿开了，这是大自然在说“春天来了”。

　　生：燕子在天空中轻快地飞舞，它在说“春天多美呀”!

　　生：那一群鸭子正在湖中快乐地游泳，我想起了苏轼《惠崇＜春江晚景＞》的一个诗句“春江水暖鸭先知”。

　　师：很好。（笑）原来古人就已读懂了大自然的语言。

　　生：柳树发芽了，我也想起一句古诗“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。

　　师：看来，每周一诗的活动开始开花了。

　　生：你看，那荷叶上的青蛙，这也是大自然的语言，他正张嘴猛吃着飞虫，飞虫这么多，这肯定是春天。

　　师：嗬，他勇敢地用上了和课文第二、三个诗节相似的句式来描述自己的观察。真不错。谁再来？

　　生：……

　　｛充分体现了师生互动、生生互动。以“猜猜老师喜欢的原因”为活动主题，

　　既让每位学生认真品味老师的朗读能力，又让学生为了争当“老师的知音”而争相去品味诗句，得到了意想不到的效果。学生的品文能力得到了发展，他们的很多见解都超出了老师的备课范围。这一环节的教学中，教师成了倾听者，又不失主导者的作用，巧妙地引导着学生发表自己的见解。｝

　　3、学习第6、7、8三个诗节。

　　（过渡：师：同学们关于观察，发现了这么多的大自然的语言。可课文的最后一个诗节为什么又说，不爱学习的人看不懂，只有勤于思考才能发现呢？老师想啊，剩下的几种大自然的语言应由你们合作学习，自己欣赏，学习小组长组织本组同学读读六、七、八三个诗节，想想有什么问题不明白，提出来后大家运用的知识或查到的资料试着解决问题，问题解决，你们小组可以选择其中一个诗节练练朗读，看怎么读才能将这种语言清楚地介绍给大家。悄悄告诉你们，老师在课件里藏了几个小秘密，假如你有问题解决不了，你们可以点击你机子上的课件“理解课文”里的相关的内容去了解。

　　（这部分课件中的内容是关于“年轮”、“鱼鳞的秘密”、“三叶虫的形成”三部分的动画及相关解说。）

　　学生合作学习，交流，小组练读，带上耳机，上机查资料。

　　小组汇报。

　　生：我们小组朗读第七个自然段。我们觉得应把“一圈就是一岁”读得重一点，让人一听就知道这种大自然的语言。（读该节……）

　　生：我们支持他们的意见，但我们读的是第六个自然段。我们把“一年只长一圈”读重。（读该节……）

　　生：我们读第八自然段，我们觉得应该把“汪洋一片”读得慢一点，才能让人感觉变化的奇妙。（读该节……）

　　｛这三个自然段本是课文理解上的难点，因为它们涉及到了较为深奥难解的自然科学知识。我利用计算机大容量的特点，将与诗句相关的知识以动画的形式引入课件，并配以解说，让学生以小组合作学习的形式，引导学生质疑，然后利用同组同学在课外查找到的资料解答难题，解决不了便上机查阅相关的资料，最后小组以读的形式来汇报理解的结果。达到了突破难点，节时高效的目的。

　　4、回归整体，配乐朗读全文。

　　五、拓展口语训练：

　　师：同学们想不想去发现更多的大自然的语言？老师把一些大自然的语言藏在“训练图库”里，呆会儿你可以去浏览，猜测大自然在说什么，然后选择你最感兴趣的一种依照诗歌的句式，准备介绍给大家听。

　　生交流。

　　师：你还知道哪些大自然的语言？

　　学生说，老师鼓励以诗的形式来叙述。

　　六、创作诗歌：

　　师：大自然的语言真是妙不可言啊，你们愿意把它用诗的语言记录下来吗？（愿意）

　　师：那就拿出练习，选择其中一种句式开始动笔吧。

　　写好的同学可与同学、老师交流。

　　｛学生在计算机课件中看到了大量的美丽、有趣的画面，在猜度“大自然说什么”的过程中已不知不觉地进行了诗歌的创作。在交流之后，学生的创作热情已达到了高潮。此时，让学生记录下来，自然也是水到渠成。｝

　　七、激发兴趣、课外延伸。

　　师：想不想再去了解更多的大自然的语言？那大家就到网上去冲浪吧！你可以点击课件中的“网上查询”一项，计算机会引导你到《大自然的语言》这个网站中去了解更多的知识。

　　｛网络的神奇、高速，在此时已尽情地展现在学生的面前，而大自然妙不可言的语言亦已激发了学生探索的欲望。此个环节的安排，激发了学生探索大自然语言的兴趣。｝

　　八、总结：

　　师：大自然妙不可言的语言正等着爱学习、勤于思考的人去发现呢，让我们一起去发现吧！

　　（简短的总结语激发了学生了解大自然的豪情。）

《大自然的语言》教学案例 篇2

　　《大自然的语言》是北师大版小学语文第六册第九单元“观察与发现”主题单元下的第一篇文章。它是一首文字浅显，文笔优美的知识性诗歌，从一些最为常见的现象入手为我们介绍了大自然语言的奥秘。诗歌具体介绍了7种大自然的语言：白云高飘预示晴天，蚂蚁搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到，大雁南飞秋天到，鱼鳞的圆圈，树的年轮都是“一圈一岁”，“三叶虫”推测地质，又可分为表示天气变化、季度变换、推测年龄、推测地质四个板块。其中表示“三叶虫”这个小节是学生难于理解的，是本诗歌的难点。

　　一、创设情景，激发兴趣。

　　为了调动了学生的学习兴趣，在课堂上利用课件演示：公打鸣、电闪雷鸣、小溪奔流的景象，师问：你看到了什么？知道了什么？学生回答后，师叙：这些都是自然现象，也是大自然特有的语言。在大自然中，这样的语言还有很多。很自然的把学生带进大自然的课堂，吸引学生主动地去了解大自然的语言。

　　二、充分朗读，注重感悟。

　　课上，我毫不吝啬的在课堂上给了学生15分钟的自由朗读时间，并按照我的预设教学程序和学生进行了心灵的对话与交流。引导学生通过对重点字、词、句的理解，感悟大自然语言的神奇，采用分板块教学的方法。我把2—8小节分成三个板块，第一步：通过读、说、议学习2、3小节，了解学习方法。第二步：通过默读说说读懂了什么，大家一起学习4、5小节。第三步：自己学习6—8小节，再交流收获。学生的知识生成都来源于在读懂课文，读好课文的基础上。读书是根本，没有读，就没有感悟和理解，就没有语感的生成、情感的熏陶、语言的积累和运用。

　　三、利用课件，解决难点。

　　第八小节“三叶虫”化石推测地质是难点，这种漫长的地壳演变学生缺乏感性认识。因此，我采用让学生先自读全节，再质疑。然后我充分利用多媒体课件和生动的讲解相结合，让学生对地壳的演变有感性认识，从而达到产生探索大自然的'兴趣。

　　四、整合资料，仿写诗歌。

　　如何让小学生把自己看到的、听到的、想到的、亲身经历的用恰当的语言文字表达出来，这就要使他们不仅有东西写，还要有办法写，有文字写。这就必须有一个让学生作文练习的过程。“仿写是学习作文的第一道关口”。但仿写并非简单的模仿和抄袭。因此，对于中年级学生来说是有困难的，这就要求老师对他们进行具体的指导，否则，学生们将会无从仿起。教学时，我引导学生细读第4、5节诗歌，体会反问句：“……不就像……”，在品读的过程中，学生发现这两节的语言形式相同，再引导学生运用这样的句式以“大自然的语言”为内容进行仿写。在仿写之前，指导学生先说说“你还知道哪些大自然的语言？在哪里发现的？”，先说后写，“说”是为“写”作铺垫。学生动笔时有了台阶，“仿写”成了这堂课的亮点。如：“你看那天空的沟沟云，不就是大自然的预言：大自然在告诉我们，雨儿将要来临。”

《大自然的语言》教学案例 篇3

　　教学目标 ：

　　1、了解物候学的内容、意义、规律和发展前景等有关知识，培养对自然科学的兴趣。

　　2、学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排文章顺序的方法。

　　3、掌握举例子、打比方等说明方法。

　　4、读准“翘”“衰”“落”“观”“差”等多音字。

　　5、学习说明语言的准确、生动和恰当地运用对偶、比喻、拟人等修辞手法。

　　教学重点：

　　1、学习生动地有条理地说明事物。

　　2、学习写读书摘要。

　　3、了解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义，激发观察大自然的兴趣。

　　教学难点：

　　本文的逻辑顺序及各部分内容之间的联系。

　　教学时间：

　　两课时。

　　第一课时

　　(一)导入新课。

　　同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗?[学生回答后教师归纳]春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”;冬天草色“暗黄”。从“绿绿的”知道春天到了;从“暗黄色”知道冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎样回事呢?今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给人们解释其中的道理。

　　[板书课题]

　　(二)通读全文。

　　同学们课前已经预习了这篇课文，对一些难字难词也已经查阅过字典词典，下面一起读读课文中这几个字词。

　　[利用课文“预习提示”内的5组字词，让学生个别读，齐读。]

　　接下来讨论下面几个问题

　　1.这篇课文介绍了什么知识?

　　2.“大自然的语言”比喻什么?

　　3.对照注解①，说说看，原文标题是《一门丰产的科学——物候学》，课文为什么把它改为《大自然的语言》?

　　[学生发表意见后教师归纳]

　　1.课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。

　　2.“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。

　　3.课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者;也更合乎“科学小品”这类文章的特点。

　　下面再通读全文。先替各自然段标上序号(一至十二)，用5分钟时间快读一遍，并思考第一道练习题中的4个小题，填写段的序号。

　　[学生读、练后简要讨论。]各小题后括号内应填的序号为

　　第1题(一至三);第2题(四至五);

　　第3题(六至十);第4题(十一至十二)。

　　(三)理清层次，剖析条理。

　　说明文要把事理说明得清清楚楚，让人读了容易理解，就必须讲究条理性。请同学们围绕课文的中心——物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。

　　[在解答第一题的基础上，引导讨论，然后归纳]

　　第1大段(一至三段)：从一年四季中自然现象的变化说明什么是物候，并进一步说明物候学和它研究的对象。

　　第2大段(四至五段)：说明物候观测对于农业的重要性。

　　第3大段(六至十段)：分项说明决定物候现象来临的因素。

　　第4大段(十一至十二段)：说明研究物候学的意义。

　　课文中心明确，条理清晰。请再进一步思考：决定物候现象来临四个因素的说明顺序是怎样安排的?为什么这样安排?

　　[讨论后归纳]

　　说明应有条理，即使是并列的几个方面，也不能任意推测，而是要以一定的标准理清条理，依恰当的顺序逐项说明。课文说明决定物候现象来临的四个因素，是按照从主要(七、八、九段)到次要(十段)，从空间(七、八、九段)到时间(十段)的顺序来安排的，并分别用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。

　　(四)学习编写读书摘要。

　　同学们通过几次通读课文和讨论内容、层次，对课文已经大致理解。在阅读实践中，为了加深理解，抓住重点，或是为了记录资料，以备日后使用，我们常常会在大致理解内容之后，做一些读书摘要。摘要，实质上就是对信息进行筛选，要把文章的要点或主要的内容摘录在卡片或笔记本上。摘录的形式，可以是分条的提纲，也可以是浓缩的文字;可以摘引原文的重要语句，也可以用自己的话概括。

　　今天我们先练习最简单的读书摘要;从课文中选出一些重要的语句，分条抄录在笔记本上，构成本文的“摘要”。第一步，先围绕课文第一道练习中的4个小题，从文章中找出答案，在有关的句子下划一条曲线。第二步，把这些句子分别摘抄在笔记本上，有时可适当调整语句或在句子前、后加上一些词语，使表达完整。

　　[学生练习，完成后相互交换阅看，订正、补充，加深理解课文内容。再将预先准备的写有“摘要”的小黑板挂出，供学生参考，但要求不必抄教师做的“摘要”。]

　　《大自然的语言》摘要

　　1.草木荣枯，候鸟去来等自然现象，是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。

　　到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。

　　2.物候观测应用在农事活动，比较简便，容易掌握，它对于农业的重要性就在这里。

　　3.物候现象的来临决定于四个因素：首先是纬度，第二是经度，第三是高下差异，此外还有古今的差异。

　　4.物候学研究，首先是为预报农时，选择播种日期。此外，还利于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。

　　第二课时

　　(一)交流读书摘要，加深对课文理解。

　　〔交流二三人后归纳，鼓励学生向课外阅读延伸，经常自觉地做读书摘要〕

　　(二)继续研讨写法。

　　这篇课文的写法，除了层次清晰、有条有理这个特点外，还有一个写法特点也值得理解和学习。说明事物的时候，常常要用举例子的方法，举例的多少按照需要而定，可以举一个，也可以举两个甚至更多些。这篇课文在多数情况下只举一个例子，而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。[学生读课文]举两个必要吗?为什么?

　　[学生讨论后教师归纳]

　　说明文中例子举多举少是有讲究的。读者容易明白的地方举一个例子就可以了，不容易明白的地方就要多举两个例子。近海地方比同纬度的内陆冬天温和，如果依次类推，就会误以为春天也一定来得早，一定温暖，但是事实上春天反而寒冷，所以接连举了“大连—— 北京”和“烟台——济南”两个例子加以说明，使人确信无疑。

　　(三)理解语言的生动性。

　　这篇说明文的语言很生动。生动的说明才能让人爱读易懂。先请同学们把第一、二段仔仔细细地轻声读两遍。

　　[同学们自读后教师范读一遍，然后挂上预先准备的小黑板]

　　1.立春过后，大地渐渐回暖。

　　2.再过两个月，燕子飞来了。

　　3.到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，掉到地上。

　　4.杏花开了，就要赶快耕地;桃花开了，要赶快种谷子;布谷鸟叫了，该及时耕作。

　　要求学生通过比较对照，指出上述语句同课文中相应的语句有什么不同，启发学生了解;两者表达的意思基本相同，但课文的语句要生动得多

　　[讨论后归纳。]

　　第1句没有课文中“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”这一句生动。“渐渐回暖”是一般的说法;“渐渐从沉睡中苏醒过来”，则很自然地运用拟人的写法，“沉睡”、“苏醒”两个词用得贴切而生动，具体地喻写了严冬的大地和早春的大地的不同情态。

　　第2句没有课文中“再过两个月，燕子翩然归来”这一句生动。“飞来了”是一般的动态叙述;而“翩然归来”是轻松、活泼的动态描写，而且还包含有亲切欢迎回到家来的感情。

　　第3句没有课文中“……在秋风中籁籁的落下来”这一句生动，“掉到地上”是一般的动态叙述;而“在秋风中簌簌的落下来”则是具体、生动的描写，黄叶在秋天纷纷落下的情景，仿佛彩色电影的镜头展现在我们的面前。

　　第4句没有课文第二段中几个原句生动。那几句紧扣“大自然的语言”，先后用了比喻、拟人的写法，还模仿布谷鸟的叫声，写成催促农民耕作的话“阿公阿婆，割麦插禾”，比直接说“及时耕作”要新鲜、生动得多。

　　(四)复习、复述。(略)

　　备注

　　1.黑体部分的问题和答案必须抄写在语文笔记本上。

　　2.三班和六班的学生参考讲过的笔记，原来已经记下来的不用抄写。原来没讲过的的需要补充在笔记本上。

《大自然的语言》教学案例 篇4

　　教学建议

　　一、结构内容

　　这篇用亲切、生动的语言，介绍了很多自然现象，作者引领我们去认识、了解这些大自然独特的“文字”。

　　全文共27个自然段，可分为四部分。

　　第一部分（第1段至第5段）通过文字人们可以了解世界上的一切事情。同样，了解了“大自然的文字”，人们便可以认识大自然。

　　作者由日常生活中的文字给人们带来的便利，引出了对“大自然的文字”的介绍，启发读者细心观察生活、观察大自然。

　　第二部分（第6段至第19段）旨在说明通过星、云、鸟等大自然的文字，人们可以阅读天空这本大书，可以了解许多新奇的东西。

　　其中，第6段至第9段生动地说明了认识、掌握星、星座的知识可以指导人们充分利用自然。

　　第10段至第12段介绍云这种天空大书上的字母不仅可以向人们讲述现在的事情，也能预示将来的事情。

　　第13段至第18段介绍鸟也是“大自然的文字”，留心观察它，人们也能认识了解自然。

　　第19段是对第6段至第18段的内容的总结。

　　第三部分（第20段至第24段）介绍了各种各样的石头也是大自然的文字。

　　第四部分（第25段至第27段）说明要认识和了解自然，就要从小留心观察周围的一切事物，要学会大自然的文字。

　　二、细致的观察与生动的表达

　　要想生动准确地说明自然现象的特征，必须对其进行认真、细致的观察。如“有时候，在炎热的夏季，天空远远耸立着一座白色的云山。从这座云山向左右伸出两个尖头。山变得像铁匠铺里的铁砧了。”其中“耸立”“伸出”形象生动地描摹出云的变化，写出这种“文字”的特征。

　　三、修辞手法的运用

　　作者多处使用比喻的修辞方法，如把星、云、鸟、石头等自然界的生物比作“大自然的大书；把“向左右伸出两个尖头”的云山比作“铁匠铺里的铁砧”；把鹤队比作蜘蛛；把树林中的花岗石块披着青苔的样子说成“披着毛皮一般”等等，这些形象生动的比喻既准确地介绍了自然界的现象，又增强了说明的文学性，从中也能看出作者对大自然的热爱。

　　另外，文中的“白嘴鸦飞来说，春天已经来到大门口了。而飞走的鹤不用日历就可以告诉人，热天已经过去了”等语句运用拟人的修辞手法，为增添了生动、活泼的气息。 四、句段讲析

　　1.文字真是好东西，认识了字，就可以读完最厚的书。 讲析：“文字”在这个地方不仅是指书面上的文字，它还暗含“大自然的文字”；同样“最厚的书”不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。“好东西”形象地写出了“文字”这种特殊物体是人们学习知识、认识事物的一种最好的、最常用的工具。这样写，使文字的“工具作用”表现得更生动、形象。

　　2.你知道，在水面上船是不会留痕迹的，那里也没有什么写着：“由此往北”的有箭头的指路牌。

　　讲析：本句意在说明光认识书面文字还不行，在这种没有书面文字指示的情况下，人们要正常工作、生活，就必须要学会认识大自然的文字，读好大自然这部书。作者用浅显、通俗的事例委婉地说明了认识大自然的文字的重要性。

　　3.白嘴鸦飞来说，春天已经来大门口了，而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去。

　　讲析：本句说明了这些候鸟的来去，就是大自然中的文字，这些“文字”与人们的生活密切相关。作者用拟人的方法来说明，使说明对象更生动、更形象，巧妙地说明了这些文字起了帮助人们“识时”的作用，增强了趣味性，使之与科学性有机地融合。

　　4.从远方传来奇怪的不安的声音，好像有人在高空互相呼应着。

　　讲析：声音是指成群的鸟的叫声。

　　教学设计示例

　　一、导入新课(从复习旧知入手)

　　同学们在一年级第二期时学过一篇专门介绍大自然有关现象的课文，大家回忆一下，课题是什么?主要内容是写什么? 明确：《大自然的语言》。主要内容是介绍与农业有关的物候现象。

　　大自然的语言是什么呢?(简要回答) 明确：“花香鸟语，草长莺飞”；或“草木荣枯，候鸟去来”。 今天我们再学习一篇与此文类似的课文，叫《大自然的文字》。(板书)

　　二、初步了解课文，理清脉络。

　　1.学生默读“自读提示”和本页的注释①后，回答下列问题。

　　2.学生自由朗读课文，初步了解其基本内容，并要求读准下列带点字的字音、理解

　　各词语意思。(示小黑板)

　　霪雨： 铁砧 漂 砾 勉强

　　(注：读音取括号外的读音，括号内的读音用组词的方法进行区别。)

　　勉强：①能力不够还尽力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牵强、理由不充足。⑤将就、凑合。

　　3.继续课文，理清脉络。

　　①默读课文，标好段序。

　　②独立思考课文的层次、结构。

　　③集体讨论，交流观点。

　　④回答，师生共同订正。

　　明确：全文24段，可分为两大部分。

　　第一部分(第1段)：叙述认识书面文字的好处，全文的引子。

　　第二部分(2--24段)：介绍什么是大自然的文字，并说明认识它们的作用，认识它们的方法，介绍它们的成因。 这部分又可分为三层：

　　第一层(2--4段)：承上启下，总说大自然的文字。

　　第二层(5—21段)：具体介绍大自然文字的特点，成因，认识这些文字的意义、作用。

　　第三层(22--24段)：总说认识大自然文字的方法。

　　三、精读课文，揣摩、理解重要词语、句子、段落

　　1.“文字真是好东西，认识了字，就可以读完最厚的书。”句中的“文字”和“最厚的书”应该怎样理解才最准确?“好东西”在语意和语言表达上有什么特点? 明确：“文字”在这个地方不仅是指书面上的文字，它还暗含“大自然的文字”；同样“最厚的书”不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。“好东西”形象地写出了“文字”这种特殊物体是人们学习知识、认识事物的`一种最好的、最常用的工具。这样写，使文字的“工具作用”表现得更生动、形象。

　　2，在介绍星星这种文字时，作者这样写道：你知道，在水面上船是不会留痕迹的，那里电没有什么写着：“由此往北”的有箭头的指路牌。此句说明了什么问题? 明确：本句意在说明光认识书面文字还不行，在这种没有书面文字指示的情况下，人们要正常工作、生活，就必须要学会认识大自然的文字，读好大自然这部书。作者用浅显、通俗的事例委婉地说明了认识大自然的文字的重要性。

　　3.“白嘴鸦飞来说，春天已经来大门口了，而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去”。这句说明了什么?用了怎样的方法说明?有什么好处?

　　明确：本句说明了这些候鸟的来去，就是大自然中的文字，这些“文字”与人们的生活密切相关。作者用拟人的方法来说明，使说明对象更生动、更形象，巧妙地说明了这些文字起了帮助人们“识时”的作用，增强了趣味性，使之与科学性有机地融合。

　　4.第14段中有这样一句“从远方传来奇怪的不安的声音，好像有人在高空互相呼应着”。这声音是什么声音? 明确：成群的鸟的叫声。

　　5.读了第二部分第二层后，你们知道石灰石和漂砾是怎样形成的吗?

　　(答案详见课文)

　　6.既然大自然的文字是如此生动有趣，认识它们又有如此重要意义，那怎样认识它们?(答案详见课文，学生还可尽情发挥。)

　　四、小结

　　提纲：1.介绍了哪些大自然的文字?

　　2.认识这些文字有什么好处?

　　3.怎样去认识这些文字?

　　以上是学完后必须了解的内容，学了和《大自然的语言》以后，同学们应该多观察、多请教走进大自然，不仅仅只领略其风光，更要积累这方面的知识；不断丰富自己对大自然的认识，长大了去多多研究大自然，破译大自然的玄妙，从而让它更好的服务于人类。

　　五、练习

　　(见课后，也可另外布置些任务)

《大自然的语言》教学案例 篇5

　　14 大自然的语言

　　教材分析：本课文是知识性小诗，通过一些自然现象，告诉我们只要仔细观察，就可以发现大自然的一些规律，14 大自然的语言。全诗共7节。诗歌语言生动活泼，适合朗读背诵。

　　学生分析：本诗歌的语言生动活泼，是学生喜闻乐见的。学生对大自然现象已有一定的了解，对大自然本身有一定的好奇，有探索的欲望，因此理解本诗歌并没有难度。所以教学时着重于朗读背诵，利用小组活动培养合作能力。

　　教学目标：

　　知识目标：学会本课的两个生字；理解4个新词的意思。

　　能力目标：能把反问句改成陈述句，能仿照例句用“只要……就能……”写句子；能背诵课文；能用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所接的科学知识。

　　情感目标：[培养学生热爱大自然的、热爱科学的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　重点：学会本课生字和新词，理解课文内容，有感情地背诵课文。

　　难点：理解课文内容，能说出大自然的其他的语言，小学四年级语文教案《14 大自然的语言》。

　　教学时间：2课时。

　　教学过程：

　　导入课文。

　　1、灯会说话，它能说些什么呢？大自然也有自己的语言。

　　2、复习单元学习提示。说说阅读儿童科普文章达到方法。

　　触摸文本。

　　自由学课文，课文主要写什么？

　　感知文本。

　　1、分小组学习本课的生字，提出并讨论不懂的词语和句子。

　　2、指名读—轮读—齐读。

　　3、你最喜欢哪句？为什么？

　　体味文本。

　　1、学习第1、7小节。

　　a自由读第1小节，你读懂了什么？理解“到处”。

　　b讨论：怎样才能发现大自然的语言？光仔细观察行不行？

　　c读第7小节，讨论：为什么不行？（还要观察思考。）

　　d指导朗读。

　　小结：要懂得大自然的'语言，还要动脑筋思考。小作者发现了大自然的哪些语言呢？

　　2、再读探究。

　　a自主选择学习内容，分组学习讨论。

　　出示学习方法：想想你准备研究什么？(1)读好这首诗歌。(2)品味这节诗歌写得好的地方。(3)懂得这节诗歌中的科学知识。

　　b分组合作探究、活动。

　　3、汇报交流。A大雁组 B蝌蚪组 C蚂蚁组 D大树组 E白云组

　　4、质疑问难。

　　赏析文本。

　　1、课文主要介绍了什么？朗读课文最喜欢的小节，感受诗歌的韵律美。

　　2、练习背诵。

　　内化文本。

　　1、刚才我们学了5种大自然的语言，还有很多很多。你能说说其他你知道的大自然的语言吗？

　　2、你能把你知道的大自然的语言用一节诗歌的形式写出来吗？

　　3、学生习作，赏析习作。作业：完成《课堂作业》。

　　板书设计：

　　14 大自然的语言

　　（发现） （理解）

　　（观察） 白云、蚂蚁——天气 （思考）

　　蝌蚪、大雁——季节

　　大树、年轮——年龄

《大自然的语言》教学案例 篇6

　　大自然的语言是第二单元第一篇课文，课文以诗歌的形式出现，蕴含着一些科学常识。我在处理这篇课文的时候，努力上成一篇语文课，而不是常识课。课文中“准是”一词的处理，通过换字（一定、肯定）处理，起到了较好的效果。“往”这个词的词义理解，则是通过表演的形式。此外，“妙不可言”这个词，则是通过老师的讲解，学生的讨论，以及对课文内容的理解，三管齐下，收到了实效。此外，以读代讲，是一种极好的语言文字的`训练。采用了各种形式读。小班教学、小组围坐，便于讨论，互助、互帮精神的培养。学生自主质疑、答疑，组长带领下的自主学习，较为全面的体现了素质教育的重要因素，那就是面向全体。

　　在学生读文交流的过程中，通过多媒体课件帮助学生直观理解“逗点”、“年轮”、“鱼鳞”、“三叶虫”、“漂砾”，唤起学生对已有生活经验的回忆，更好地理解课文内容，还加入了喜马拉雅山脉形成的视频资料。不仅让学生明白自然现象，理解词句的意思，感受句子的内容，还能令学生感受到大自然的奇妙，激发对大自然的兴趣，在此基础上再指导学生朗读，并引导学生理解“妙不可言”的意思，从而进一步感受大自然的奇妙规律，激发学生观察、探索大自然的兴趣。

　　在整个授课过程中，课堂始终呈现活跃、和谐的气氛。其中李政霖同学大胆质疑、善于观察给听课的领导、老师留下了深刻的印象。比如读到“白云飘得高高，明天准是个晴天。”他问道：“那如果看不到白云，明天就一定不是晴天吗？”当一个小组表演秋天大雁编队飞行时，他敏锐地观察到这几个同学是从北往南飞了。到最后一个仿写环节：“结合你平时观察到的、积累到的或搜集到的资料模仿本课也写一节描写大自然语言的诗歌吧！”

《大自然的语言》教学案例 篇7

　　第一课时 

　　学习目的：1、掌握本文有条理地安排说明顺序。 

　　2、品味生动，形象，周密的语言。 

　　学习重点：1、本文说明的条理性。 

　　2、品味生动，形象，周密的语言。 

　　学习难点：品味生动，形象，周密的语言 

　　教具：幻灯机 

　　学习过程： 

　　一、把握语脉 

　　开展查字典比赛，看谁先读出下边多音字。 

　　连翘（qiáo）——翘起（qià） 

　　衰草连天（shuāi）——鬓毛衰（cuī） 

　　落叶（luò）——丢三落四（là）——落枕（lào）  

　　观测（guān）——玄妙观（guàn） 

　　差异（chā）——差遣（chāi）——差错（chā）——参差（cī） 

　　二、学生各自诵读课文。 

　　提示：本文是说明文，诵读时节奏要舒缓，语气要平实。 

　　1、 指出下边几个问题的答案应该从哪些段中寻找，把段的序号写到括号里。(幻灯片投影) 

　　①什么叫物候和物候学？（    ） 

　　②物候观测对农业有什么重要性？（   ） 

　　③决定物候现象来临的因素有哪些？（    ） 

　　④研究物候学有什么意义？（    ） 

　　学生思考，讨论，交流。 

　　明确：①（1—3）  ②（4、5）  ③（4—10）  ④（11） 

　　2、 决定物候现象来临四个因素的说明顺序是怎样安排的？这样安排有什么好处？(幻灯片投影) 

　　学生思考，讨论，交流。 

　　明确：决定物候现象来临的四个因素是按照由主要到次要，由空间到时间的条理性来安排说明顺序的。这样安排言之有序，很有条理，表明四个因素所起的作用程度不同，有主有次，不能等量齐观。 

　　3、 放声朗读课文。 

　　二、小结：（略） 

　　作业：1、熟读全文。 

　　2.完成课后练习一、二。 

　　后记： 

　　课题：　　　　　　　 11  大自然的语言 

　　第二课时 

　　学习目的： 

　　1、掌握本文有条理地安排说明顺序。 

　　2、品味生动，形象，周密的语言。 

　　学习重点：1、本文说明的条理性。