初三语文复习《变色龙》一课教案

初三语文复习《变色龙》一课教案（精选13篇）

初三语文复习《变色龙》一课教案 篇1

　　王虎春  

　　教学目标：

　　（一）对语言描写塑人物形象从而反映主题思想的学法指导。

　　（二）运用上述方法来阅读材料、提高读写能力。

　　（三）提高对事物辨别是非的能力，增强审美情感。

　　教学设想：

　　（一）教学思路：

　　a、复习《变色龙》（主题—人物—语言），重点分析奥楚蔑洛夫对小猎狗的态度。

　　b、运用方法阅读材料《我爸爸在部里工作……》(语言—人物—主题)。

　　c、以写作来加强对学法指导的训练和巩固。

　　（二）教学课时：一课时

　　教学内容及步骤：

　　一、直接导入

　　今天，我和同学们一起来复习俄国短篇小说家契诃夫所写的《变色龙》，并且一起以《变色龙》为例共同探讨：怎样来阅读和欣赏小说。首先回顾小说的一般常识：小说三要素以及最重要的要素。

　　二、复习变色龙（主题—人物形象—语言）

　　师：这篇小说主要通过对奥楚蔑洛夫这个人物的塑刻画，反映了沙皇专制的虚伪性和反人民的本质。

　　师：刻画了主人公奥楚蔑洛夫什么性格？

　　明确：见风使舵、媚上欺下、阿谀奉承等。

　　师：你如何知道他有这种性格？

　　明确：奥楚蔑洛夫对狗以及赫留金的态度变化。

　　师：请举例说明怎样变化的？略（见课文）

　　师：这些变化围绕什么来变化的？

　　明确：围绕小猎狗的主人是谁的变化。

　　师：这些变化是通过什么描写方法？

　　明确：语言描写。

　　教师小结：从刚才复习内容来看，这篇文章主要运用的语言描写手法塑了奥楚蔑洛夫这个典型人物形象，从而反映主题思想，现在我们就用这种方法来阅读小说《我爸爸在部里工作……》。

　　四、阅读小说《我爸爸在部里工作……》（语言—人物形象—主题）

　　1、略看课文，了解课文大概内容。

　　2、请两位同学分角色朗读，请学生思考第一个大问题：（投影显示）

　　（一）当“考试委员会主席”在下列情形下，他的态度如何？

　　（1）不知小姑娘是谁时

　　（2）听说小姑娘爸爸在部里工作时

　　（3）听说小姑娘爸爸在地方工业部当会计时

　　（4）听说小姑娘是副部长侄女时

　　（二）以上变化主要围绕什么变的？小说的主人公是谁？

　　（三）这篇小说运用了什么描写方法？主人公性格怎样？

　　（四）反映了社会上一些什么问题？

　　参考：（一）从内容上理解课文的情节发展：拒绝—同意—拒绝—同意

　　（二）这些变化是围绕小姑娘的爸爸和叔叔的身份地位而变化

　　（三）运用了语言描写方法，通过其刻画了主人公共场所见风使舵、阿庚奉承、媚上欺下的性格

　　（四）反映了社会上拉关系，走后门的不良社会风气

　　五、教师总结：比较《变色龙》和《我爸爸在部里工作……》得出相同点以语言变化来塑人物形象从而反映主题思想。象这样通过语言描写来塑人物形象的文章我们还学过《范进中举》、《葫芦僧判断葫芦案》、《我的叔叔于勒》等，但这并不是唯一的方法，塑人物是可以用多种多样的方法：有动作、心理、肖像等。并举例说明（略）。最后希望同学们在以后在阅读和欣赏小说时不断总结方法，不断提高自己欣赏小说的水平。

　　六、布置作业：

　　1、以个性化的语言描写，写身边最熟悉的一个人（片断作文）

　　2、读《我爸爸在部里工作……》有感，要求需联系实际（读后感）。

　　附：板书设计：

　　变色龙：                          我爸爸在部里工作

　　主题：虚伪，反人民                拉关系、走后门

　　见风使舵

　　人物形象      阿庚奉承            考试委员会主席

　　（奥）       媚上欺下

　　以语言描写为主

　　我爸爸在部里工作……

　　[苏]佚名

　　一位姑娘在挂着“考试委员会主席”牌子的门上轻轻地敲着。“可以进来吗？”姑娘哽咽着。

　　“行，行，进来。您有啥事？”

　　“我……我迟到了。”

　　“什么事迟到了？”

　　“考试迟到了”。

　　“九点钟考试，现在十一点。您想干什么呢？”

　　“考——试”。

　　“考试？太好了！请您回去，准备它一年，明年不要再迟到了。”他转向秘书，“把证件还给这位公民，您叫什么？”

　　“米柳金娜……”

　　“交给米柳金娜……对不起，您叫什么？”

　　“米柳金娜。”

　　“米——柳——金——娜？……对不起，您爸爸在哪儿工作？”

　　“在部里工作……”

　　“在部里？干嘛那么激动，姑娘？您放心。迟到一两个小时，谁都可能会有的……而且，”他看了看手表，“看来，考试开始得早了点……岂有此理！”他转向秘书，“这样，您去查一查，现在谁可以接受米柳金娜考试……或者改为明天？今天您累了……”

　　“到明天我会全部忘光的……”

　　“那好，您别激动，就今天考。”他要求秘书，“去准备一下。”

　　“谢谢。能让我给爸爸打个电话吗？他很着急。”

　　“好。我给您拨号码……”

　　“谢谢。电话号码133，不，请您拨……”

　　“您父亲的电话我很清楚……您说什么？133？啊，我明白了，这是家里的电话号码。”

　　“这是办公室的号码。我家里没有电话。”

　　“怎么家里会没有电话？……您爸爸是谁？他在什么部工作？”

　　“在地方工业部，当会计。”

　　“会计？……嗯，您知道，米柳金娜公民，迟到……迟到当然可以，但是您迟到了两个小时！这您明白吗……还掉眼泪呢！您明白考试迟到意味着什么？制度是必须坚持的。”

　　秘书很快地走进来。

　　“一切准备就绪，可以考试了。”

　　“考什么？考谁？……我叫您把证件还给这位公民。证件在哪儿？立刻去拿来……我给您爸爸打电话，我要告诉他，下次要早点提醒您考试的时间……您说什么？不用打133，还有什么电话号码吗？”

　　“他此刻在我叔叔那里。”

　　“没有关系，我给您叔叔打电话。电话号码是……”

　　“295—18—11。”

　　“好吧！叫您叔叔也要多多关心侄女的考试时间……（对话筒）喂，您是谁？……什么秘书？哪个部？哟！您的叔叔是谁？”

　　“副部长。”姑娘哭了……

初三语文复习《变色龙》一课教案 篇2

　　申朝辉 

　　教学目标： 

　　1.读课文，整体感知内容。 

　　2.分析人物形象，认识社会。 

　　教学重点：对人物形象地分析。 

　　教学难点：透析文字认识社会。 

　　教学媒体：幻灯片 

　　教学方法：讨论法，讲解法 

　　课时安排：一课时 

　　教学过程： 

　　一、 新知导入、明确目标。 

　　今天我们学习一篇课文，叫《变色龙》（出示课件，板书课题）。这是初中三年级的一篇小说让我们把年级的同学学习，可以说是一种挑战，大家对接受这个挑战有没有信心？ 

　　明确目标： 

　　1.读课文，整体感知内容。 

　　2.分析人物形象，认识社会。 

　　二、学生自学，初步感知。 

　　1、教师简介作者： 

　　契诃夫（1860—1904），19世纪末世界级的俄国短篇小说大师，批判现实主义作家。一生创作了七八百篇短篇小说。 

　　2、明确学习要求： 

　　a、请用一句话概括文章的内容。 

　　b、文章写了多少个人物？主人公是谁？ 

　　讨论明确： 

　　小说讲述的是警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人事件的故事。（讲解方法）概括一件事，应包括时间、地点、人物、事件等这几个因素。 

　　文章写到的人物有很多：警官奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、将军家的厨师、将军、将军的哥哥、以及围观的看客。主人公是警官。判断一个人是否是主人公关键在于人物是否体现了作者的写作意图。是否是作者细致刻画的人物。 

　　三、学生探究、教师精讲。 

　　请学生用“ 的奥楚蔑洛夫”更换文章的标题。 

　　1、 组织学生讨论。 

　　2、 学生发表见解 ：见风使舵、媚上欺下、厚颜无耻等。 

　　3、 教师精讲：主人公是个专横的沙皇警察，同时也是一个见风使舵的变色龙。他专横跋扈、欺凌百姓，对上则趋炎附势献媚讨好，是个厚颜无耻的两面派。 

　　如果能够一个字概括奥楚蔑洛夫的话，那就是变。主人公身上有没有不变的东西？ 

　　板书： 

　　四、局部探究： 

　　警官应该是一个公正的执法者，可连警官都是这样，那社会会是什么样呢？ 

　　要求学生从第一段中透析时代背景。 

　　明确：死气沉沉、冷漠萧条，到 处充满着饥饿和贫穷。人愚昧麻木，无聊又不甘寂寞。 

　　介绍社会背景及课文的社会意义： 

　　像奥楚篾洛夫这样的媚上欺下、看风使舵的走狗奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗.奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。这是作者塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。 

　　五、拓展延伸： 

　　有位教育家曾说，语文的外延与生活的外延相等。我要说语文就是生活。所以说学好语文、学好小说对我们的生活会有很大的帮助。那怎样才能学好小说呢？ 

　　学生畅谈体会，教师总结： 

　　读小说，理情节, 知内容;抓人物，看言行，知性格； 

　　析环境，认社会。 

　　六、归纳总结： 

　　今天我们学习了《变色龙》一课，分析了人物，通过字里行间读出了时代背景。但我想，我们更重要的是总结了阅读小说的方法。愿大家用我们学到的方法去读更多的小说。 

　　七、布置作业： 

　　续写“奥楚蔑洛夫”离开之后 

初三语文复习《变色龙》一课教案 篇3

　　教学目标

　　1.理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。

　　2.了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。   4.把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。

　　3.理解小说的故事情节。   5.体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。

　　6.领会小说的讽刺艺术。

　　教学重点    小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。

　　教学难点    理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

　　课时安排   2课时

　　教学过程                第一课时

　　[教学要点]    诵读，理清小说的情节结构。分析奥楚蔑洛夫形象。

　　一、导语设计      同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。(板书文题、作者)

　　二、资料助读    三、诵读，整体感知文意    1.学生听读课文录音，初步感知文意。

　　(1)疏解下列字词。沉静：文中指环境寂静。    无精打采：形容不高兴，不振作。

　　魁梧(kuí wú)：(身体)强壮高大。    异想天开：形容想法离奇，不切实际。

　　荒唐(huāng  táng)：①(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。②(行为)放荡、没    有节制。着重于极其荒谬，令人难于理解。    洋溢(yáng yì)：(情绪、气氛等)充分流露。    伶俐(líng  lì)：聪明、灵活。

　　恐吓(hè)：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。    径自：副词。表示自己直接行动。自顾自，任意地。

　　(2)选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题。是契诃夫小说创作的特色。那么，本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的?

　　学生思考后回答，教师明确：    小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。

　　2.学生自读课文，根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目。

　　一个见风使舵的人    一个变化多端的人    两面人    势利眼的警官

　　3.学生速读全文，理清故事情节。

　　思考：奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。    学生梳理、概括，教师提示：

　　最初：不知狗主人是谁时    对小狗——野畜生，疯狗，把它弄死好了。    对赫留金——肯定赫留金被狗咬了。  

　　第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时    对小狗——它是那么小，它怎么会咬着你的?

　　对赫留金——你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。

　　第二次：巡警说不是将军家的狗时    对小狗——下贱胚子。

　　对赫留金——你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。

　　第三次：巡警说是将军家的狗时    对小狗——名贵的狗。狗是娇贵的动物。

　　对赫留金——你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!

　　第四次：厨师说不是将军家的狗时    对小狗——野狗，弄死它算了。

　　第五次：厨师说是将军哥哥的狗时    对小狗——这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头!

　　对赫留金——我早晚要收拾你！

　　4.学生合作探究：    警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方?       在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。

　　5.师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象。     奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。    6.学生复述课文内容。

　　四、分角色朗读，体会形象特征

　　1.角色分配：    一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。

　　2.要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。

　　3.学生分组试读。    4.教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。

　　五、布置作业    续写课文内容。要求：想象警官走后又发生了什么事。400字左右。

　　第二课时   

　　引导学生探究小说的思想意义，理解课文主题。揣摩小说个性化的人物语言和细节描写的作用。

　　一、研读探究，理解小说主题 1.学生默读全文，合作研讨：

　　(1)小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?为什么笑?    (2)自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象?

　　(3)这篇小说的主题是什么?    学生四人学习小组合作探究，教师点拨：

　　(1)针对那群人的笑，学生的理解有如下几种说法：

　　笑留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空；    笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵，媚上欺下，一副统治者奴才的嘴脸：    笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定这样了；    笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天；

　　笑当时穷人不如富人家的一条狗等。

　　(2)奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子，如他一出场。穿着新的军大衣，在众人面前“严厉”的表情，一个拿腔作调、作威作福的小官僚的形象毕现。而面对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会。指向孕育这种奴性人格的土壤。

　　(3)小说通过对见风使舵，欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。

　　2.学生自由诵读全文，体味作品的深意。

　　二、深读，体会小说手法

　　1.小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果。   (1)“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。

　　(2)“我要揭你的皮，坏蛋”      (3)“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。”

　　(4)“这个案子的‘罪犯’呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”

　　(5)“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。”

　　(6)“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。”

　　明确：    (1)“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条。“跟许多饥饿贫困的嘴巴一样”是用比喻的修辞手法。暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。    (2)夸张的修辞于法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态。

　　(3)比喻的修辞手法，写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀，以图捞一把赔偿金。

　　(4)用拟人手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映。    (5)用比喻的手法，写赫留金在警官面前的逢迎拍马，表现他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所恳求的“小人物”。

　　(6)双重否定的修辞手法。写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时，摆出一副“扶弱抑强”的架势，与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈对比，造成绝妙讽刺的效果。

　　2.奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。

　　学生筛选、思考，教师点拨：

　　小说一开始，作者就把这件具有象征意义的道具和它的主人一下子推到读者面前。新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。作者以“军大衣”这一服装.交代了奥楚蔑洛夫的身份。

　　第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”以后“把大衣脱下来”，他脱大衣不是因为天气热，而是“判”错了狗，急得他浑身冒汗。脱大衣的动作，既揭示了他猛吃一惊，浑身燥热的胆怯心理，也表现了他借此为自己变色争取时间以便转风使舵的狡猾。这一“脱”，形象地勾勒出了这个狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑恶心灵。

　　当他训了赫留金一顿，忽听巡警说不是将军家的狗时，又立刻抖起威风。可又有人说：“没错儿，将军家的！“这时他大惊失色：“……给我穿上大衣吧……挺冷……”这是第三次写他的军大衣。这里穿大衣则是心冷胆寒的表现，以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层的胆怯，并进而为再次变色作准备罢了。这里的一“脱”一“穿”，热而不冷，把奥楚蔑洛夫凌弱臣强的丑态暴露无遗。

　　结尾，他训了一通赫留金后，“裹紧大衣……径自走了。”这里第四次写军大衣，既形象而又逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之后，又恢复了他奴才兼走狗的常态。继续去耀武扬威，逞凶霸道去了。

　　总之，作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱，脱而又穿，这四个细节的描绘，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑劣的心理活动。

　　四、课堂小结

　　同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们惊叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵。值得我们仔细品味。反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。让我们工整地写就“人”字的一撇一捺。

　　五、布置作业

　　纷繁世态给了你了解社会、关照人生的思考与启迪，请构思一篇小小说，以你的独特视角去展现现代社会的横断面。要求立意自定，文题自拟。

初三语文复习《变色龙》一课教案 篇4

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：77

　　一、自学生字。默写测试。纠正错误，鼓励对新词提问。

　　二、自由读课文，读好你最喜欢的节次。比赛读，评价。

　　三、默读课文，根据课文提纲给课文分段。

　　四、朗读第一部分，交流所得，体会变色龙的“隐蔽性”和我们对变色龙的恐惧。

　　五、（1）图文对照，学习对变色龙外形的描写，学会从整体到部分，从头到尾有顺序地写动物外形。体会变色龙对人反映的迟钝，我们对它的担忧。体会文章巧妙的过渡。

　　（2）听朋加沙绘声绘色地介绍，感受变色龙眼睛的奇特和捕食的敏捷，学习“绘声绘色”地朗读，在此构成中，懂得“绘声绘色”的含义，会用这个成语。耳听为虚眼见为实，观看变色龙捕捉蝴蝶，了解变色龙舌头的奇特和捕食之正确、敏捷和我们心底的惊喜。感悟作者对变色龙捕食迅速的“听”“见”的描写方法。

　　（3）体会变色龙的会变色之“名副其实”，练习用这个新成语造句。

　　六、回归全文，或背诵或讲述你给你留写印象深刻的那一部分。

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初三语文复习《变色龙》一课教案 篇5

　　教学目标:

　　1、知识目标:学会本课9个生字,两条绿线内的7个字只识不写。理解新词,并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。

　　2、能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、情感目标:凭借课文中具体的语言文字,了解变色龙的特点,增强保护动物的意识。

　　教学重点、难点 凭借课文中具体的语言文字,了解变色龙的外形特点及其生活习性等。学习课文的写作顺序,学会观察动物的特点。

　　教学准备 有关变色龙的图片及资料做成的课件。

　　教学流程:

　　一、创境导入

　　同学们,上节课我们随小法布尔领略了昆虫的世界：那儿有会唱歌的纺织娘,有闪着金属光泽的小甲虫,有各式的美丽贝壳……小昆虫们那么可爱,大自然那么美丽、神奇!今天,让我们随刘梦熊先生一起远去非洲,去认识另一位大自然的宠儿——变色龙。让我们一起写下它的名字。(师生一起板书)

　　二、交流资料

　　1、你认识它吗?(师指课件中的变色龙图片发问)

　　2、除了认识它,你还了解那些关于它的知识?请用自己的话简练的说说。(像它的食物?生息地?它如何繁殖?所属科目?其种类、数量?……)

　　3、小结:你课前广泛地阅读让你增长了许多知识,也让老师大开眼界,谢谢你们!

　　三、检查预习

　　1、接下来,我们要透过文字随作者去非洲见见那只变色龙了。但有几个拦路虎我们得先解决掉。一起来看:(出示课件)

　　绿莹莹 指手画脚 凶相毕露 绘声绘色

　　刹那间 名副其实 迅雷不及掩耳之势

　　2、你会读这些词语吗?谁来和这些拦路虎较量?

　　指读(纠错)

　　强调多音字、以及字形易错的字。(课件中用红色显示的字)

　　齐读

　　3、现在我们可以去见变色龙了。

　　四、初读课文,整体感知

　　1、根据课后提示我们清楚知道,刘梦熊先生以叙事的方式向我们记叙了他们发现、端详并放回变色龙的过程。请同学们快速浏览课文,看哪些段落分别介绍了这三部分内容?

　　发现(1—8) 端详(9—15) 放回(16)

　　2、再浏览9—15自然段,看作者要引领我们从哪些方面去端详变色龙? 外形、捕食、变色

　　3、小结过渡:我们对这次观察行动已经有了大致了解,接下来,让我们先随作者找到变色龙。

　　五、研读课文,品悟理解

　　(一)发现变色龙

　　1、小声读读1—8自然段,初遇变色龙,它给我们留下怎样的印象?从哪里看出来的? ——怪 (板书)

　　边交流边品读。(突出“震惊了寂静的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”……)

　　2、过渡:到底它的哪些地方长得特别怪异,让我们如此震惊?

　　(二)端详变色龙之外形

　　1、从你的发言中我知道,大家都关注到了第9自然段。那请1名同学读,其他同学思考,变色龙的哪些地方长得怪呢?

　　头部:头(圆形) 嘴(三角形) 眼(凸起) 凶相毕露

　　身躯:(长筒状)

　　背部:(隆起似龟)

　　腹部 :脚(短) 尾巴(尖细)

　　变色龙身体的各部分各具特色,与众不同!长得多奇怪啊!那就读一读,读出你的好奇吧!

　　2、多奇怪的小生灵啊!找一个同学读课文,其他同学看图片,一起随作者按照从头到脚的顺序仔细端详变色龙的样子。

　　3、自己读读,边读边想象它的样子。

　　4、自己看着图片,有顺序地说说变色龙的样子。

　　小结过渡:刚才我们有序地端详了变色龙怪异的外形。接下来刘先生又要带领我们去观察它的捕食和变色。大家对哪一部分比较感兴趣呢?

　　(三)端详变色龙之变色

　　1、让我们一起来见识大家最感兴趣的变色龙之变色! (喜欢捕食部分就先学习捕食)

　　2、读读相关段落,变色龙的变色给你留下怎样的印象?在感受深刻的词句旁边简单写写感受。

　　3、交流

　　⑴变色多:

　　①找到表示颜色的词语(香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色)

　　②课文中用了哪些表示变的词语?(变成、变为、变为)

　　③它能变出那么多种颜色,看到这样的景象可以用一个词语形容, “名副其实”!真了不起!自己读读吧!

　　④它还能变出来别的颜色吗?可能变出什么颜色呢?

　　⑤它真是太厉害了!让我们来大声夸夸它吧!

　　⑵:变色快:

　　①还留下什么印象?——快 ②有谁知道它每变一次颜色到底有多快吗? ——20秒

　　③ 20秒,到底是多长的一段时间呢?以我们非常认真的书写态度来些“变色”二字。

　　④同学们,当你写完变色二字的时候,变色龙已经结束了一次变色!(学生都露出惊讶、赞叹之情)真是太神奇了!快让我们端起书来,郑重地夸赞一下它吧!(读课文)

　　⑤我们文中介绍它3次变色,那总共需要多长时间? ——1分钟!

　　⑥我们一起来读一读,表达我们的钦佩与赞叹!

　　⑶拓展

　　①观察变色龙会不会变色,我们把它搬来弄去3次,它也乖乖的变了3次色,我不禁产生疑问,它为什么要不停地变色呢?

　　②——为了保护自己,保护色是它的救命法宝!

　　③——是变色龙的本能,每到新的环境,它都会迅速变色,以此来掩护自己不被敌人发现。

　　④小结:原来变色龙可真不简单啊!本领高强啊!

　　⑤你还知道哪些小动物也能像变色龙一样通过变色来保护自己呢? ——章鱼

　　⑥除此之外,你还知道小动物们为了保护自己还有别的救命法宝吗?

　　——拟态(竹节虫、枯叶蝶)、装死(负鼠)、自切(壁虎)等等

　　(四)端详变色龙之捕食

　　1、刚才见识了变色龙的变色,最后来观察他的捕食。默读11、12自然段,看,变色龙的捕食有什么与众不同之处。把感受深刻的地方标记出来。

　　2、交流:

　　⑴捕食快: ①从哪些此句中体会到的? (刷、刹那间、迅雷不及掩耳之势)

　　②“刹那间”具体指多长时间呢?

　　——1/25秒

　　③读读,体会它的捕食之快! 指读 齐读

　　⑵捕食准:

　　①还留下什么印象?读读相关的句子。 ——准。

　　②为什么这么准呢? ——眼睛可以单独转来转去,分别观望四面八方的东西。

　　③ 用手来做眼睛,做一做动作,感受一下变色龙如何用眼睛 灵活观察的。

　　④多神奇啊!让我们大声读出你的惊奇。

　　⑤这么快,这么准的捕食,着实让人惊叹!!

　　(五)放回变色龙

　　谜团一个个被解开了,我们对它的了解越来越多。刚才,我们一起端详了它的样子又凶又怪;目睹它捕食又准又快;实验了它的变色又快又多。它的一切都那么神奇特别!你喜欢这条变色龙吗?作者他们也喜欢它,可最后还是把它放回了原始森林。这是为什么呢?

　　——变色龙和我们一样,也有自己的家,放它回家是对它的珍爱。)

　　——是啊,珍爱这些可爱的小生灵,保护大自然,是我们应该做的,也是我们必须做的。

　　六、回顾全文,拓展练习

　　通过学习,我们认识并喜欢上了珍贵奇异的变色龙。其实,在大自然里,还有许多像变色龙一样神奇有趣的小动物。老师建议大家也回去实地观察、研究一种小动物,学着作者的样子把她介绍给更多的人。也可以回去读读《昆虫记》,会认识更多有特点的小生灵的。

　　最后,老师送给大家一句名言: 观察对于儿童之必不可少,正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里,观察是智慧的最重要的能源。—苏霍姆林斯基

初三语文复习《变色龙》一课教案 篇6

　　教学目标：

　　1、通读课文，把握课文主要情节。有条理、有重点地复述故事大意。

　　2、在把握课文大意的基础上欣赏课文通过对话、神态、细节描写生动地刻画人物性格的写作特色。

　　3、分析文章中简练而传神的环境描写，体会其对于表现故事时代背景的作用。

　　教学重点：

　　第一课时：把握故事主要情节，概括人物性格特点，体会变色龙式的人物的典型性。第二课时：分析课文中的环境描写，体会其精当而传神的环境描写。

　　教学难点：对变色龙式的人物的本质的认识。对课文特定历史背景的认识。

　　教学过程设计：

　　一、导入新课

　　变色龙是自然界中一种神奇的动物，有着特殊的随着环境的变化而改变自身色彩的本领。在现实社会中，也有这样一群人，被称为“变色龙”。这是一群怎样的人物呢?让我们随着世界三大小说家契诃夫的描述去认识一下这样的人。要知道，正是契诃夫的精彩描述，才令变色龙和阿Q一样，成为一类典型人物的代称。

　　二、学习文学常识

　　关于契诃夫的文学常识：19世纪末俄国伟大的批判现实主义的代表作家之一。他在自己的小说和戏剧中深刻地揭发了上世纪末俄罗斯社会的阴暗面，尖锐地抨击了种种社会弊端，无情地讽刺了小市民的庸俗和卑劣心理，正确地指出俄罗斯社会生活必须改变的前景。他毕业于俄罗斯的莫斯科大学医学系，与鲁迅一样，他也走上了以文笔拯救人的灵魂的道路。他的代表作品《变色龙》、《一个小官吏的死》《套中人》、《第六病室》。尤其是一个小官吏之死，写的是一个小官吏为了在剧场不小心打喷嚏溅到将军的秃顶上竟然被吓死。讽刺了小市民的庸俗习气和卑劣愚昧的奴性心理。

　　(相关知识链接：世界三大小说家俄国契诃夫、法国莫泊桑、美国欧亨利)

　　三、通读课文，欣赏课文录音

　　1、契诃夫笔下的变色龙究竟是怎样一个人物，契诃夫究竟用他的生花妙笔为我们塑造了一个怎样的人物典型，让我们欣赏一下课文录音，领略一下这个变色龙的变色本领。

　　听课文录音，对生字词、令人叫绝的描写做标记。

　　2、全班交流、讨论

　　文章的主人公是谁?他给你留下最深刻印象的是哪一点?(可以是个性、形象特点，也可以是作者对他的某一个方面的描写语句)

　　学生交流：他见风使舵，对狗的态度随着对狗主人的猜测而变换

　　他趋炎附势，对达官贵人极尽阿谀之能事

　　他媚上欺下，欺压地位低于自己的人

　　四、理清课文情节线索

　　1、 这个故事是怎么发生的?

　　明确：哪些段落介绍了故事的起因?故事是怎么发生的?请概括讲述一下。

　　学生阅读相关段落，概括关键因素，并复述。

　　关键词：时间、地点、主要人物、事件发生的经过

　　奥楚蔑洛夫、楚留耶夫、楚留金、一只脏兮兮的小狗

　　2、请你充当一下警官，来处理一下这个案件，你会怎么处理?

　　(学生结合课文信息，对案件进行分析、整理)

　　全班交流，结论：①处理小狗的主人，因为他对小狗疏于管理，造成小狗伤人

　　②小狗不必负责，要处理赫镏金，他伤害小狗，无事生非

　　③两个人都有责任，各打50大板

　　教师提示：你们的处理为什么这么简单直接，甚至不用管谁是小狗的主人?

　　——法律面前人人平等，跟谁是主人无关

　　3、奥楚蔑洛夫是怎样处理这个事件的?在处