初三语文复习《变色龙》一课教案

初三语文复习《变色龙》一课教案（精选13篇）

初三语文复习《变色龙》一课教案 篇1

　　王虎春  

　　教学目标：

　　（一）对语言描写塑人物形象从而反映主题思想的学法指导。

　　（二）运用上述方法来阅读材料、提高读写能力。

　　（三）提高对事物辨别是非的能力，增强审美情感。

　　教学设想：

　　（一）教学思路：

　　a、复习《变色龙》（主题—人物—语言），重点分析奥楚蔑洛夫对小猎狗的态度。

　　b、运用方法阅读材料《我爸爸在部里工作……》(语言—人物—主题)。

　　c、以写作来加强对学法指导的训练和巩固。

　　（二）教学课时：一课时

　　教学内容及步骤：

　　一、直接导入

　　今天，我和同学们一起来复习俄国短篇小说家契诃夫所写的《变色龙》，并且一起以《变色龙》为例共同探讨：怎样来阅读和欣赏小说。首先回顾小说的一般常识：小说三要素以及最重要的要素。

　　二、复习变色龙（主题—人物形象—语言）

　　师：这篇小说主要通过对奥楚蔑洛夫这个人物的塑刻画，反映了沙皇专制的虚伪性和反人民的本质。

　　师：刻画了主人公奥楚蔑洛夫什么性格？

　　明确：见风使舵、媚上欺下、阿谀奉承等。

　　师：你如何知道他有这种性格？

　　明确：奥楚蔑洛夫对狗以及赫留金的态度变化。

　　师：请举例说明怎样变化的？略（见课文）

　　师：这些变化围绕什么来变化的？

　　明确：围绕小猎狗的主人是谁的变化。

　　师：这些变化是通过什么描写方法？

　　明确：语言描写。

　　教师小结：从刚才复习内容来看，这篇文章主要运用的语言描写手法塑了奥楚蔑洛夫这个典型人物形象，从而反映主题思想，现在我们就用这种方法来阅读小说《我爸爸在部里工作……》。

　　四、阅读小说《我爸爸在部里工作……》（语言—人物形象—主题）

　　1、略看课文，了解课文大概内容。

　　2、请两位同学分角色朗读，请学生思考第一个大问题：（投影显示）

　　（一）当“考试委员会主席”在下列情形下，他的态度如何？

　　（1）不知小姑娘是谁时

　　（2）听说小姑娘爸爸在部里工作时

　　（3）听说小姑娘爸爸在地方工业部当会计时

　　（4）听说小姑娘是副部长侄女时

　　（二）以上变化主要围绕什么变的？小说的主人公是谁？

　　（三）这篇小说运用了什么描写方法？主人公性格怎样？

　　（四）反映了社会上一些什么问题？

　　参考：（一）从内容上理解课文的情节发展：拒绝—同意—拒绝—同意

　　（二）这些变化是围绕小姑娘的爸爸和叔叔的身份地位而变化

　　（三）运用了语言描写方法，通过其刻画了主人公共场所见风使舵、阿庚奉承、媚上欺下的性格

　　（四）反映了社会上拉关系，走后门的不良社会风气

　　五、教师总结：比较《变色龙》和《我爸爸在部里工作……》得出相同点以语言变化来塑人物形象从而反映主题思想。象这样通过语言描写来塑人物形象的文章我们还学过《范进中举》、《葫芦僧判断葫芦案》、《我的叔叔于勒》等，但这并不是唯一的方法，塑人物是可以用多种多样的方法：有动作、心理、肖像等。并举例说明（略）。最后希望同学们在以后在阅读和欣赏小说时不断总结方法，不断提高自己欣赏小说的水平。

　　六、布置作业：

　　1、以个性化的语言描写，写身边最熟悉的一个人（片断作文）

　　2、读《我爸爸在部里工作……》有感，要求需联系实际（读后感）。

　　附：板书设计：

　　变色龙：                          我爸爸在部里工作

　　主题：虚伪，反人民                拉关系、走后门

　　见风使舵

　　人物形象      阿庚奉承            考试委员会主席

　　（奥）       媚上欺下

　　以语言描写为主

　　我爸爸在部里工作……

　　[苏]佚名

　　一位姑娘在挂着“考试委员会主席”牌子的门上轻轻地敲着。“可以进来吗？”姑娘哽咽着。

　　“行，行，进来。您有啥事？”

　　“我……我迟到了。”

　　“什么事迟到了？”

　　“考试迟到了”。

　　“九点钟考试，现在十一点。您想干什么呢？”

　　“考——试”。

　　“考试？太好了！请您回去，准备它一年，明年不要再迟到了。”他转向秘书，“把证件还给这位公民，您叫什么？”

　　“米柳金娜……”

　　“交给米柳金娜……对不起，您叫什么？”

　　“米柳金娜。”

　　“米——柳——金——娜？……对不起，您爸爸在哪儿工作？”

　　“在部里工作……”

　　“在部里？干嘛那么激动，姑娘？您放心。迟到一两个小时，谁都可能会有的……而且，”他看了看手表，“看来，考试开始得早了点……岂有此理！”他转向秘书，“这样，您去查一查，现在谁可以接受米柳金娜考试……或者改为明天？今天您累了……”

　　“到明天我会全部忘光的……”

　　“那好，您别激动，就今天考。”他要求秘书，“去准备一下。”

　　“谢谢。能让我给爸爸打个电话吗？他很着急。”

　　“好。我给您拨号码……”

　　“谢谢。电话号码133，不，请您拨……”

　　“您父亲的电话我很清楚……您说什么？133？啊，我明白了，这是家里的电话号码。”

　　“这是办公室的号码。我家里没有电话。”

　　“怎么家里会没有电话？……您爸爸是谁？他在什么部工作？”

　　“在地方工业部，当会计。”

　　“会计？……嗯，您知道，米柳金娜公民，迟到……迟到当然可以，但是您迟到了两个小时！这您明白吗……还掉眼泪呢！您明白考试迟到意味着什么？制度是必须坚持的。”

　　秘书很快地走进来。

　　“一切准备就绪，可以考试了。”

　　“考什么？考谁？……我叫您把证件还给这位公民。证件在哪儿？立刻去拿来……我给您爸爸打电话，我要告诉他，下次要早点提醒您考试的时间……您说什么？不用打133，还有什么电话号码吗？”

　　“他此刻在我叔叔那里。”

　　“没有关系，我给您叔叔打电话。电话号码是……”

　　“295—18—11。”

　　“好吧！叫您叔叔也要多多关心侄女的考试时间……（对话筒）喂，您是谁？……什么秘书？哪个部？哟！您的叔叔是谁？”

　　“副部长。”姑娘哭了……

初三语文复习《变色龙》一课教案 篇2

　　申朝辉 

　　教学目标： 

　　1.读课文，整体感知内容。 

　　2.分析人物形象，认识社会。 

　　教学重点：对人物形象地分析。 

　　教学难点：透析文字认识社会。 

　　教学媒体：幻灯片 

　　教学方法：讨论法，讲解法 

　　课时安排：一课时 

　　教学过程： 

　　一、 新知导入、明确目标。 

　　今天我们学习一篇课文，叫《变色龙》（出示课件，板书课题）。这是初中三年级的一篇小说让我们把年级的同学学习，可以说是一种挑战，大家对接受这个挑战有没有信心？ 

　　明确目标： 

　　1.读课文，整体感知内容。 

　　2.分析人物形象，认识社会。 

　　二、学生自学，初步感知。 

　　1、教师简介作者： 

　　契诃夫（1860—1904），19世纪末世界级的俄国短篇小说大师，批判现实主义作家。一生创作了七八百篇短篇小说。 

　　2、明确学习要求： 

　　a、请用一句话概括文章的内容。 

　　b、文章写了多少个人物？主人公是谁？ 

　　讨论明确： 

　　小说讲述的是警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人事件的故事。（讲解方法）概括一件事，应包括时间、地点、人物、事件等这几个因素。 

　　文章写到的人物有很多：警官奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、将军家的厨师、将军、将军的哥哥、以及围观的看客。主人公是警官。判断一个人是否是主人公关键在于人物是否体现了作者的写作意图。是否是作者细致刻画的人物。 

　　三、学生探究、教师精讲。 

　　请学生用“ 的奥楚蔑洛夫”更换文章的标题。 

　　1、 组织学生讨论。 

　　2、 学生发表见解 ：见风使舵、媚上欺下、厚颜无耻等。 

　　3、 教师精讲：主人公是个专横的沙皇警察，同时也是一个见风使舵的变色龙。他专横跋扈、欺凌百姓，对上则趋炎附势献媚讨好，是个厚颜无耻的两面派。 

　　如果能够一个字概括奥楚蔑洛夫的话，那就是变。主人公身上有没有不变的东西？ 

　　板书： 

　　四、局部探究： 

　　警官应该是一个公正的执法者，可连警官都是这样，那社会会是什么样呢？ 

　　要求学生从第一段中透析时代背景。 

　　明确：死气沉沉、冷漠萧条，到 处充满着饥饿和贫穷。人愚昧麻木，无聊又不甘寂寞。 

　　介绍社会背景及课文的社会意义： 

　　像奥楚篾洛夫这样的媚上欺下、看风使舵的走狗奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗.奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。这是作者塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。 

　　五、拓展延伸： 

　　有位教育家曾说，语文的外延与生活的外延相等。我要说语文就是生活。所以说学好语文、学好小说对我们的生活会有很大的帮助。那怎样才能学好小说呢？ 

　　学生畅谈体会，教师总结： 

　　读小说，理情节, 知内容;抓人物，看言行，知性格； 

　　析环境，认社会。 

　　六、归纳总结： 

　　今天我们学习了《变色龙》一课，分析了人物，通过字里行间读出了时代背景。但我想，我们更重要的是总结了阅读小说的方法。愿大家用我们学到的方法去读更多的小说。 

　　七、布置作业： 

　　续写“奥楚蔑洛夫”离开之后 

初三语文复习《变色龙》一课教案 篇3

　　教学目标

　　1.理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。

　　2.了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。   4.把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。

　　3.理解小说的故事情节。   5.体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。

　　6.领会小说的讽刺艺术。

　　教学重点    小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。

　　教学难点    理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

　　课时安排   2课时

　　教学过程                第一课时

　　[教学要点]    诵读，理清小说的情节结构。分析奥楚蔑洛夫形象。

　　一、导语设计      同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。(板书文题、作者)

　　二、资料助读    三、诵读，整体感知文意    1.学生听读课文录音，初步感知文意。

　　(1)疏解下列字词。沉静：文中指环境寂静。    无精打采：形容不高兴，不振作。

　　魁梧(kuí wú)：(身体)强壮高大。    异想天开：形容想法离奇，不切实际。

　　荒唐(huāng  táng)：①(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。②(行为)放荡、没    有节制。着重于极其荒谬，令人难于理解。    洋溢(yáng yì)：(情绪、气氛等)充分流露。    伶俐(líng  lì)：聪明、灵活。

　　恐吓(hè)：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。    径自：副词。表示自己直接行动。自顾自，任意地。

　　(2)选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题。是契诃夫小说创作的特色。那么，本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的?

　　学生思考后回答，教师明确：    小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。

　　2.学生自读课文，根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目。

　　一个见风使舵的人    一个变化多端的人    两面人    势利眼的警官

　　3.学生速读全文，理清故事情节。

　　思考：奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。    学生梳理、概括，教师提示：

　　最初：不知狗主人是谁时    对小狗——野畜生，疯狗，把它弄死好了。    对赫留金——肯定赫留金被狗咬了。  

　　第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时    对小狗——它是那么小，它怎么会咬着你的?

　　对赫留金——你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。

　　第二次：巡警说不是将军家的狗时    对小狗——下贱胚子。

　　对赫留金——你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。

　　第三次：巡警说是将军家的狗时    对小狗——名贵的狗。狗是娇贵的动物。

　　对赫留金——你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!

　　第四次：厨师说不是将军家的狗时    对小狗——野狗，弄死它算了。

　　第五次：厨师说是将军哥哥的狗时    对小狗——这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头!

　　对赫留金——我早晚要收拾你！

　　4.学生合作探究：    警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方?       在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。

　　5.师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象。     奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。    6.学生复述课文内容。

　　四、分角色朗读，体会形象特征

　　1.角色分配：    一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。

　　2.要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。

　　3.学生分组试读。    4.教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。

　　五、布置作业    续写课文内容。要求：想象警官走后又发生了什么事。400字左右。

　　第二课时   

　　引导学生探究小说的思想意义，理解课文主题。揣摩小说个性化的人物语言和细节描写的作用。

　　一、研读探究，理解小说主题 1.学生默读全文，合作研讨：

　　(1)小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?为什么笑?    (2)自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象?

　　(3)这篇小说的主题是什么?    学生四人学习小组合作探究，教师点拨：

　　(1)针对那群人的笑，学生的理解有如下几种说法：

　　笑留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空；    笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵，媚上欺下，一副统治者奴才的嘴脸：    笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定这样了；    笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天；

　　笑当时穷人不如富人家的一条狗等。

　　(2)奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子，如他一出场。穿着新的军大衣，在众人面前“严厉”的表情，一个拿腔作调、作威作福的小官僚的形象毕现。而面对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会。指向孕育这种奴性人格的土壤。

　　(3)小说通过对见风使舵，欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。

　　2.学生自由诵读全文，体味作品的深意。

　　二、深读，体会小说手法

　　1.小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果。   (1)“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。

　　(2)“我要揭你的皮，坏蛋”      (3)“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。”

　　(4)“这个案子的‘罪犯’呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”

　　(5)“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。”

　　(6)“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。”

　　明确：    (1)“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条。“跟许多饥饿贫困的嘴巴一样”是用比喻的修辞手法。暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。    (2)夸张的修辞于法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态。

　　(3)比喻的修辞手法，写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀，以图捞一把赔偿金。

　　(4)用拟人手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映。    (5)用比喻的手法，写赫留金在警官面前的逢迎拍马，表现他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所恳求的“小人物”。

　　(6)双重否定的修辞手法。写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时，摆出一副“扶弱抑强”的架势，与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈对比，造成绝妙讽刺的效果。

　　2.奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。

　　学生筛选、思考，教师点拨：

　　小说一开始，作者就把这件具有象征意义的道具和它的主人一下子推到读者面前。新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。作者以“军大衣”这一服装.交代了奥楚蔑洛夫的身份。

　　第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”以后“把大衣脱下来”，他脱大衣不是因为天气热，而是“判”错了狗，急得他浑身冒汗。脱大衣的动作，既揭示了他猛吃一惊，浑身燥热的胆怯心理，也表现了他借此为自己变色争取时间以便转风使舵的狡猾。这一“脱”，形象地勾勒出了这个狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑恶心灵。

　　当他训了赫留金一顿，忽听巡警说不是将军家的狗时，又立刻抖起威风。可又有人说：“没错儿，将军家的！“这时他大惊失色：“……给我穿上大衣吧……挺冷……”这是第三次写他的军大衣。这里穿大衣则是心冷胆寒的表现，以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层的胆怯，并进而为再次变色作准备罢了。这里的一“脱”一“穿”，热而不冷，把奥楚蔑洛夫凌弱臣强的丑态暴露无遗。

　　结尾，他训了一通赫留金后，“裹紧大衣……径自走了。”这里第四次写军大衣，既形象而又逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之后，又恢复了他奴才兼走狗的常态。继续去耀武扬威，逞凶霸道去了。

　　总之，作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱，脱而又穿，这四个细节的描绘，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑劣的心理活动。

　　四、课堂小结

　　同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们惊叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵。值得我们仔细品味。反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。让我们工整地写就“人”字的一撇一捺。

　　五、布置作业

　　纷繁世态给了你了解社会、关照人生的思考与启迪，请构思一篇小小说，以你的独特视角去展现现代社会的横断面。要求立意自定，文题自拟。

初三语文复习《变色龙》一课教案 篇4

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：77

　　一、自学生字。默写测试。纠正错误，鼓励对新词提问。

　　二、自由读课文，读好你最喜欢的节次。比赛读，评价。

　　三、默读课文，根据课文提纲给课文分段。

　　四、朗读第一部分，交流所得，体会变色龙的“隐蔽性”和我们对变色龙的恐惧。

　　五、（1）图文对照，学习对变色龙外形的描写，学会从整体到部分，从头到尾有顺序地写动物外形。体会变色龙对人反映的迟钝，我们对它的担忧。体会文章巧妙的过渡。

　　（2）听朋加沙绘声绘色地介绍，感受变色龙眼睛的奇特和捕食的敏捷，学习“绘声绘色”地朗读，在此构成中，懂得“绘声绘色”的含义，会用这个成语。耳听为虚眼见为实，观看变色龙捕捉蝴蝶，了解变色龙舌头的奇特和捕食之正确、敏捷和我们心底的惊喜。感悟作者对变色龙捕食迅速的“听”“见”的描写方法。

　　（3）体会变色龙的会变色之“名副其实”，练习用这个新成语造句。

　　六、回归全文，或背诵或讲述你给你留写印象深刻的那一部分。

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初三语文复习《变色龙》一课教案 篇5

　　教学目标:

　　1、知识目标:学会本课9个生字,两条绿线内的7个字只识不写。理解新词,并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。

　　2、能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、情感目标:凭借课文中具体的语言文字,了解变色龙的特点,增强保护动物的意识。

　　教学重点、难点 凭借课文中具体的语言文字,了解变色龙的外形特点及其生活习性等。学习课文的写作顺序,学会观察动物的特点。

　　教学准备 有关变色龙的图片及资料做成的课件。

　　教学流程:

　　一、创境导入

　　同学们,上节课我们随小法布尔领略了昆虫的世界：那儿有会唱歌的纺织娘,有闪着金属光泽的小甲虫,有各式的美丽贝壳……小昆虫们那么可爱,大自然那么美丽、神奇!今天,让我们随刘梦熊先生一起远去非洲,去认识另一位大自然的宠儿——变色龙。让我们一起写下它的名字。(师生一起板书)

　　二、交流资料

　　1、你认识它吗?(师指课件中的变色龙图片发问)

　　2、除了认识它,你还了解那些关于它的知识?请用自己的话简练的说说。(像它的食物?生息地?它如何繁殖?所属科目?其种类、数量?……)

　　3、小结:你课前广泛地阅读让你增长了许多知识,也让老师大开眼界,谢谢你们!

　　三、检查预习

　　1、接下来,我们要透过文字随作者去非洲见见那只变色龙了。但有几个拦路虎我们得先解决掉。一起来看:(出示课件)

　　绿莹莹 指手画脚 凶相毕露 绘声绘色

　　刹那间 名副其实 迅雷不及掩耳之势

　　2、你会读这些词语吗?谁来和这些拦路虎较量?

　　指读(纠错)

　　强调多音字、以及字形易错的字。(课件中用红色显示的字)

　　齐读

　　3、现在我们可以去见变色龙了。

　　四、初读课文,整体感知

　　1、根据课后提示我们清楚知道,刘梦熊先生以叙事的方式向我们记叙了他们发现、端详并放回变色龙的过程。请同学们快速浏览课文,看哪些段落分别介绍了这三部分内容?

　　发现(1—8) 端详(9—15) 放回(16)

　　2、再浏览9—15自然段,看作者要引领我们从哪些方面去端详变色龙? 外形、捕食、变色

　　3、小结过渡:我们对这次观察行动已经有了大致了解,接下来,让我们先随作者找到变色龙。

　　五、研读课文,品悟理解

　　(一)发现变色龙

　　1、小声读读1—8自然段,初遇变色龙,它给我们留下怎样的印象?从哪里看出来的? ——怪 (板书)

　　边交流边品读。(突出“震惊了寂静的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”……)

　　2、过渡:到底它的哪些地方长得特别怪异,让我们如此震惊?

　　(二)端详变色龙之外形

　　1、从你的发言中我知道,大家都关注到了第9自然段。那请1名同学读,其他同学思考,变色龙的哪些地方长得怪呢?

　　头部:头(圆形) 嘴(三角形) 眼(凸起) 凶相毕露

　　身躯:(长筒状)

　　背部:(隆起似龟)

　　腹部 :脚(短) 尾巴(尖细)

　　变色龙身体的各部分各具特色,与众不同!长得多奇怪啊!那就读一读,读出你的好奇吧!

　　2、多奇怪的小生灵啊!找一个同学读课文,其他同学看图片,一起随作者按照从头到脚的顺序仔细端详变色龙的样子。

　　3、自己读读,边读边想象它的样子。

　　4、自己看着图片,有顺序地说说变色龙的样子。

　　小结过渡:刚才我们有序地端详了变色龙怪异的外形。接下来刘先生又要带领我们去观察它的捕食和变色。大家对哪一部分比较感兴趣呢?

　　(三)端详变色龙之变色

　　1、让我们一起来见识大家最感兴趣的变色龙之变色! (喜欢捕食部分就先学习捕食)

　　2、读读相关段落,变色龙的变色给你留下怎样的印象?在感受深刻的词句旁边简单写写感受。

　　3、交流

　　⑴变色多:

　　①找到表示颜色的词语(香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色)

　　②课文中用了哪些表示变的词语?(变成、变为、变为)

　　③它能变出那么多种颜色,看到这样的景象可以用一个词语形容, “名副其实”!真了不起!自己读读吧!

　　④它还能变出来别的颜色吗?可能变出什么颜色呢?

　　⑤它真是太厉害了!让我们来大声夸夸它吧!

　　⑵:变色快:

　　①还留下什么印象?——快 ②有谁知道它每变一次颜色到底有多快吗? ——20秒

　　③ 20秒,到底是多长的一段时间呢?以我们非常认真的书写态度来些“变色”二字。

　　④同学们,当你写完变色二字的时候,变色龙已经结束了一次变色!(学生都露出惊讶、赞叹之情)真是太神奇了!快让我们端起书来,郑重地夸赞一下它吧!(读课文)

　　⑤我们文中介绍它3次变色,那总共需要多长时间? ——1分钟!

　　⑥我们一起来读一读,表达我们的钦佩与赞叹!

　　⑶拓展

　　①观察变色龙会不会变色,我们把它搬来弄去3次,它也乖乖的变了3次色,我不禁产生疑问,它为什么要不停地变色呢?

　　②——为了保护自己,保护色是它的救命法宝!

　　③——是变色龙的本能,每到新的环境,它都会迅速变色,以此来掩护自己不被敌人发现。

　　④小结:原来变色龙可真不简单啊!本领高强啊!

　　⑤你还知道哪些小动物也能像变色龙一样通过变色来保护自己呢? ——章鱼

　　⑥除此之外,你还知道小动物们为了保护自己还有别的救命法宝吗?

　　——拟态(竹节虫、枯叶蝶)、装死(负鼠)、自切(壁虎)等等

　　(四)端详变色龙之捕食

　　1、刚才见识了变色龙的变色,最后来观察他的捕食。默读11、12自然段,看,变色龙的捕食有什么与众不同之处。把感受深刻的地方标记出来。

　　2、交流:

　　⑴捕食快: ①从哪些此句中体会到的? (刷、刹那间、迅雷不及掩耳之势)

　　②“刹那间”具体指多长时间呢?

　　——1/25秒

　　③读读,体会它的捕食之快! 指读 齐读

　　⑵捕食准:

　　①还留下什么印象?读读相关的句子。 ——准。

　　②为什么这么准呢? ——眼睛可以单独转来转去,分别观望四面八方的东西。

　　③ 用手来做眼睛,做一做动作,感受一下变色龙如何用眼睛 灵活观察的。

　　④多神奇啊!让我们大声读出你的惊奇。

　　⑤这么快,这么准的捕食,着实让人惊叹!!

　　(五)放回变色龙

　　谜团一个个被解开了,我们对它的了解越来越多。刚才,我们一起端详了它的样子又凶又怪;目睹它捕食又准又快;实验了它的变色又快又多。它的一切都那么神奇特别!你喜欢这条变色龙吗?作者他们也喜欢它,可最后还是把它放回了原始森林。这是为什么呢?

　　——变色龙和我们一样,也有自己的家,放它回家是对它的珍爱。)

　　——是啊,珍爱这些可爱的小生灵,保护大自然,是我们应该做的,也是我们必须做的。

　　六、回顾全文,拓展练习

　　通过学习,我们认识并喜欢上了珍贵奇异的变色龙。其实,在大自然里,还有许多像变色龙一样神奇有趣的小动物。老师建议大家也回去实地观察、研究一种小动物,学着作者的样子把她介绍给更多的人。也可以回去读读《昆虫记》,会认识更多有特点的小生灵的。

　　最后,老师送给大家一句名言: 观察对于儿童之必不可少,正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里,观察是智慧的最重要的能源。—苏霍姆林斯基

初三语文复习《变色龙》一课教案 篇6

　　教学目标：

　　1、通读课文，把握课文主要情节。有条理、有重点地复述故事大意。

　　2、在把握课文大意的基础上欣赏课文通过对话、神态、细节描写生动地刻画人物性格的写作特色。

　　3、分析文章中简练而传神的环境描写，体会其对于表现故事时代背景的作用。

　　教学重点：

　　第一课时：把握故事主要情节，概括人物性格特点，体会变色龙式的人物的典型性。第二课时：分析课文中的环境描写，体会其精当而传神的环境描写。

　　教学难点：对变色龙式的人物的本质的认识。对课文特定历史背景的认识。

　　教学过程设计：

　　一、导入新课

　　变色龙是自然界中一种神奇的动物，有着特殊的随着环境的变化而改变自身色彩的本领。在现实社会中，也有这样一群人，被称为“变色龙”。这是一群怎样的人物呢?让我们随着世界三大小说家契诃夫的描述去认识一下这样的人。要知道，正是契诃夫的精彩描述，才令变色龙和阿Q一样，成为一类典型人物的代称。

　　二、学习文学常识

　　关于契诃夫的文学常识：19世纪末俄国伟大的批判现实主义的代表作家之一。他在自己的小说和戏剧中深刻地揭发了上世纪末俄罗斯社会的阴暗面，尖锐地抨击了种种社会弊端，无情地讽刺了小市民的庸俗和卑劣心理，正确地指出俄罗斯社会生活必须改变的前景。他毕业于俄罗斯的莫斯科大学医学系，与鲁迅一样，他也走上了以文笔拯救人的灵魂的道路。他的代表作品《变色龙》、《一个小官吏的死》《套中人》、《第六病室》。尤其是一个小官吏之死，写的是一个小官吏为了在剧场不小心打喷嚏溅到将军的秃顶上竟然被吓死。讽刺了小市民的庸俗习气和卑劣愚昧的奴性心理。

　　(相关知识链接：世界三大小说家俄国契诃夫、法国莫泊桑、美国欧亨利)

　　三、通读课文，欣赏课文录音

　　1、契诃夫笔下的变色龙究竟是怎样一个人物，契诃夫究竟用他的生花妙笔为我们塑造了一个怎样的人物典型，让我们欣赏一下课文录音，领略一下这个变色龙的变色本领。

　　听课文录音，对生字词、令人叫绝的描写做标记。

　　2、全班交流、讨论

　　文章的主人公是谁?他给你留下最深刻印象的是哪一点?(可以是个性、形象特点，也可以是作者对他的某一个方面的描写语句)

　　学生交流：他见风使舵，对狗的态度随着对狗主人的猜测而变换

　　他趋炎附势，对达官贵人极尽阿谀之能事

　　他媚上欺下，欺压地位低于自己的人

　　四、理清课文情节线索

　　1、 这个故事是怎么发生的?

　　明确：哪些段落介绍了故事的起因?故事是怎么发生的?请概括讲述一下。

　　学生阅读相关段落，概括关键因素，并复述。

　　关键词：时间、地点、主要人物、事件发生的经过

　　奥楚蔑洛夫、楚留耶夫、楚留金、一只脏兮兮的小狗

　　2、请你充当一下警官，来处理一下这个案件，你会怎么处理?

　　(学生结合课文信息，对案件进行分析、整理)

　　全班交流，结论：①处理小狗的主人，因为他对小狗疏于管理，造成小狗伤人

　　②小狗不必负责，要处理赫镏金，他伤害小狗，无事生非

　　③两个人都有责任，各打50大板

　　教师提示：你们的处理为什么这么简单直接，甚至不用管谁是小狗的主人?

　　——法律面前人人平等，跟谁是主人无关

　　3、奥楚蔑洛夫是怎样处理这个事件的?在处理这个事件的过程中，他是如何发挥其变色龙的本色的?

　　明确阅读范围，概括关键的情节并作复述：刚开始装摸作样地要主持公道，要处理小狗，一听说这好像是将军家的狗就立刻变了语气，责备起受害者楚镏金来;一听说这可能不是将军家的狗又立刻变了语调，说要秉公处理;又有人说也许是将军家的，他又大声斥责起楚镏金来;听将军家的厨师说不是将军家的狗，他立刻活灵活现起来，要立刻处死小狗;最后听说这是将军哥哥的小狗，他狠狠地骂了楚镏金，把小狗好好夸了一通。这一场闹剧就此收场。

　　教师提示：奥楚蔑洛夫处理案件的方式跟我们的不同是什么?

　　——主要是根据小狗的主人是谁来进行处理，随着小狗主人的变化而变化。

　　3、在处理事件的过程中，奥楚蔑洛夫表面上一直变来变去，实际上有一样东西一直没变，是什么?

　　讨论、明确：趋炎附势、媚上欺下，为自己争取的利益。

　　4、本文的线索是什么?

　　明确：奥楚蔑洛夫处理小狗咬人事件的经过。

　　五、深入探究

　　1、是什么样的土壤催生了像奥楚蔑洛夫这样的社会畸形儿呢?

　　文章中哪些语句提示我们他所生活的环境?(引入对环境描写的分析)

　　找出课文中的环境描写，分析其内容及其意义。

　　2、 你对奥楚蔑洛夫这种人有什么样的看法?

　　(进行思想感情教育)

　　(1) 他是畸形社会的畸形儿，不是个别现象

　　(2) 他的所作所为应该被人们所鄙视

　　(3) 他的本质是利己主义，因此丧失原则

　　(4) 哀其不幸，怒其不争，人应该有原则

　　张爱玲说过：“再可恨的人，归根结底也只不过是个可怜的人而已”

　　一部电视剧的主人公说：“每个人的内心都应该有一条底线，这条底线决定着这个人的品位、格调。” ——与同学们共勉

　　六、布置作业：

　　1、 选择搭档，分角色朗读课文，或排演课本剧。

　　2、 完成作业本上的相关练习。

　　3、 掌握课文中的重要字词，注解、词语手册上的字词抄写一次。

初三语文复习《变色龙》一课教案 篇7

　　教学目标 :

　　1.学习通过对话刻画人物性格的方法。

　　2.认识沙俄统治的腐朽黑暗。

　　教学重点:课文用六次对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下,看风使舵的性格特征。

　　教学难点 :使学生认识奥楚蔑洛夫媚上欺下,看风使舵的性格特征,理解奥楚蔑洛夫这一人物的深刻的社会意义,深入体会本文是如何运用对话来刻画人物性格的。

　　教学课时:三课时

　　教学过程 :

　　第一课时

　　一.作者介绍

　　契诃夫（1860—1904）是十九世纪末俄国批判现实主义作家、戏剧家和短篇小说艺术大师。1880年，他进莫斯科大学医学系学习，毕业后在当医生之余从事文学创作。他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。八十年代中期，他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。八十年代下半期，随着社会阶级斗争的日益尖锐，他的创作视野逐渐宽阔，题材愈加丰富，批判性也随之加强。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》、《套中人》、等。剧本有《万尼亚舅舅》等。契诃夫是世界文学中短篇小说的艺术大师，而且是戏剧创作的革新家。

　　二.写作背景

　　本篇是契诃夫的早期作品，发表于1884年。1881年，亚历山大二世被谋杀，三世继位，为保安全，沙皇大大加强了警察权力，建立了恐怖的警察统治。

　　三.重点词语

　　1沉静：本义指环境寂静或人内心安静，平静。课文指环境寂静。

　　2无精打采：形容不高兴，精神不振作。

　　3浆硬：指用粉浆或米汤浸纱、布使干后发硬发挺。不可写作“僵硬”。

　　4无缘无故：没有一点原因。缘，故，原因。

　　5魁梧：身体强壮高大，注意“魁”和“槐”的区别。

　　6异想天开：形容想入非非不切实际。异，奇异。天开，比喻凭空的，根本没有的事情。

　　7荒唐huāng táng①思想、言行错误到使人觉得奇怪的程度。②行为放荡、没有节制。着重于极其荒谬，令人难于理解。

　　8洋溢yáng yì：多指情绪、气氛充分流露，着重指从内向外流露出来。

　　9伶俐líng lì：聪明，灵活。除了有脑筋灵活外，还有乖巧、机警、逗人爱的意思。

　　10恐吓（hè）：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。

　　11径自：副词，表示自己直接行动。自顾自，任意地。

　　四.解题

　　变色龙：这是个比喻性文题，以自然界中皮肤颜色会随周围物体颜色而变化的小动物变色龙来比喻在处理咬人狗过程中不断出尔反尔、自食其言的奥楚蔑洛夫，由此引起人们的深思，进一步使人认清其丑恶的面目、卑劣的本质。题目的幽默、辛辣、形象，体现了作者独有的语言风格。

　　五、整体感知：       这篇小说描述了一个发生在什么地方的什么样的故事？

　　六、完成课后练习一。

　　七、作业 ：思考奥楚蔑洛夫这个人物形象。

　　第二课时

　　一、局部分析：

　　提问:奥楚蔑洛夫的第一次对话是在什么情况下说的?他为什么"严厉地"说话?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?

　　讲解:在赫留金向他诉说了自己无端被狗咬伤,提出自己的要求之后,他说了这番话。

　　奥楚蔑洛夫说话"严厉",是要摆出一副他对此事定加"严办"的姿态。此外还另有原因。赫留金的诉说"长宫,就连法律上也没有那么一条,说是人受了畜生的害就该忍着。要是人人都这么让畜生乱咬一阵,那在这世界上也没个活头了"这里话中有话."人受了畜生的害就该忍着"飞,"让畜生乱咬一阵"，一语双关,赫留金在这里不仅是在骂狗,更是指骂如畜生一样乱咬人的人。奥楚蔑洛夫听了自然明白其意,他在挨骂,岂能不火冒三丈,但他此时却不好公开发作。于是,他窝一肚子火,冲着赫留金"严厉地"说话了。

　　通过奥楚蔑洛夫的这次对话可以看出:

　　①他惯于装腔作势.故作姿态,煞有介事地摆出一副一定要依照"法令"办事的公正姿态。"我绝不轻易放过这件事!"要叫狗的主人受罚,"拿出钱来"。②他动辄显示自己的威风,炫耀自己的权力,大摆官架子。"我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看","我要好好地教训他一顿!"③此人专横跋雇,说话粗野。"等到他,那个混蛋,受了罚……"(出示板书)

　　提问:奥楚蔑洛夫的第二次对话是在什么情况下说的?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?

　　讲解:在有人说了这条狗"好像是席加洛夫将军家的狗"这句话之后.奥楚蔑洛说了这番话。

　　通过他的这番话可以看出此人:①见风使舵,面目可憎。一听有人说狗"好像是"将军家的,他立刻摇身一变,改换说法,显出另一副嘴脸,另一样态度:刚才骂狗为"野畜生",现在改口了,"它是那么小";刚才说赫留金的诉说、要求"不错、不错",现在转换了腔调,"它怎么会咬着你的?难道它够得着你的手指头?"句句替狗说话.句句指斥赫留金。②专横妄断,面貌可恶。"你那手指头一定是给小钉子弄破的,后来却异想天开,想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊……是出了名的!我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿!"他信口雌黄,胡言妄断,硬说赫留金刚才的话是说谎。

　　提问:奥楚蔑洛夫的第三次对话是在什么情况下说的?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?

　　讲解:在巡警说了自己"拿得准"这条狗不是将军家的这句话之后,奥楚蔑洛夫说了这番话。

　　通过他的这番话可以看出此人:①翻手云覆手雨,恬不知耻。一昕巡警说:"拿得准"狗不是将军家的,他马上就摇身一变,舌头一转,改变了说法:"你呢,赫留金,受了害,我们绝不能不管。得好好教训他们一下!是时候了。"②阿诀奉承,奴颜媚骨。提及将军家的狗,他的话是"将军家里都是些名贵的、纯种的狗",夸赞不已,媚态可掬。(出示板书)

　　提问:奥楚蔑洛夫的第四次对话是在什么情况下说的?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?

　　讲解:在巡警说了"不过也说不定就是将军家的狗……前几天我在将军家院子里看见过这样的一条狗"这些话,有人接着也说"没错儿,将军家的"之后,奥楚蔑洛夫说了这番话。

　　通过他的这番话可以看出此人:①讨好卖乖,巳结逢迎,奴才相十足。当他断定这条狗是将军家的无疑以后,他又是摇身一变,态度大改,当即吩咐巡警:"你把这条狗带到将军家里去,……就说这狗是我找着.派人送上的。"一副向主子买好邀功的嘴脸,其态可鄙。②跋雇凶恶,粗野蛮横。他随口谩骂指斥赫留金:"猪崽子","你混蛋,把手放下来!不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!……"

　　提问:奥楚蔑洛夫的第五次对话是在什么情况下说的?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?

　　讲解:在将军家的厨师普洛词尔说了"我们那儿从来没有这样的狗"之后,奥楚蔑洛夫说了这番话的。

　　通过他的这番话可以看出此人阿澳诌媚、讨好逢迎的奴才本性。"既然普洛词尔说这是野狗,那它就是野狗。弄死它算了",在将军家的厨师面前,他显得是多么的恭顺服贴,应和不二。

　　提问:奥楚蔑洛夫的第六次对话是在什么情况下说的?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?

　　讲解:在将军家的厨师肯定了"这是将军的哥哥的狗"之后,奥楚蔑洛夫说了这番话。

　　通过他的这些话可以看出此人趋炎附势、奉承逢迎、献媚取宠的奴才本相。一听厨师肯定狗乃是将军的哥哥的,他的表情即刻变成满脸堆笑,"整个脸上洋溢着含笑的温情";他唱开了赞歌,献上了诀词,"哎呀,天!他是惦记他的兄弟了……可我还不知道呢!这么说,这是他老人家的狗?高兴得很……把它带走吧";他连连夸奖小狗,"这小狗还不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头!"

　　提问:普洛词夫带着小狗走了,警官奥楚蔑洛夫所谓"我绝不轻易放过这件事"的故事到此已是结束,而文章为什么还写最后一段?从全文看,奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含哪两个方面?

　　讲解:文章最后一段写奥楚蔑洛夫在离开广场前对赫留金恐吓说:"我早晚要收拾你!"这里突出刻画出这个沙俄警官专横凶狠的丑恶嘴脸。

　　奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含两个方面:他的沙俄统治的爪牙,在上层权势面前奴颜卑膝,俯首贴耳;他是沙俄统治的代表,在广大群众面前专横凶狠,作威作福。鲁迅先生有两句话描写剥削阶级的"走狗":"它遇见所有的阔人都驯良,遇见所有的穷人都狂吠。"(《"丧家的资本家的乏走狗"》)这两句话可以借用到这个沙俄警官身上。

　　二.重点语句解析

　　1、商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。

　　解析：“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条。“跟许多饥饿的嘴吧一样”是用比喻的修辞手法，暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。

　　2、“我要揭你的皮，坏蛋”

　　解析：夸张的修辞手法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态。

　　3、“就”连那手指头也像是一面胜利的旗帜。”

　　解析：比喻的修辞手法，写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀，以图捞一把赔偿金。

　　4、“这个案子的‘罪犯’呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”

　　解析：用拟人手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映。

　　5、“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。”

　　解析：用比喻的手法，写赫留金在警官面前的逢迎拍马，表现他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所恳求的“小人物”

　　6、“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。”

　　解析：双重否定的修辞手法，写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时，摆出一副“扶弱抑强”的架式，与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈对比，造成绝妙讽刺的效果。

　　第三课时

　　一.人物形象分析

　　（一）奥楚蔑洛夫：

　　1、专横跋扈，看风使舵的走狗形象

　　《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。在这篇著名的小说里，他以精湛的艺术手法，塑造了一个专横跋扈、欺下媚上、看风使舵的沙皇专制制度走狗的典型形象，具有广泛的艺术概括性。小说的名字起得十分巧妙。变色龙本是一种蜥蜴类的四脚爬虫，能够根据四周物体的颜色改变自己的肤色，以防其它动物的侵害。作者在这里是只取其“变色”的特性，用以概括社会上的一种人。

　　小说的内容富有喜剧性。一只小狗咬了金银匠的手指，巡官走来断案。在断案过程中，他根据狗是或不是将军家的这一基点而不断改变自己的面孔。作者通过这样一个猾稽的故事，把讽刺的利刃对准沙皇专制制度，有力地揭露了反动政权爪牙们的无耻和丑恶。

　　2、寡廉鲜耻的典型形象

　　在短篇小说《变色龙》中，契诃夫通过一个富于戏剧性的街头场面，成功地塑造了一个寡廉鲜耻、欺下媚上的“变色龙”的典型形象，对沙皇政权的爪牙们的专横霸道、欺压人民、阿谀权贵、看风使舵的丑恶行径进行了辛辣的讽刺和揭露，同时也对小市民们的逆来顺受、安分守己、“顺应”现实的庸俗生活态度加以批判。

　　变色龙奥楚蔑洛夫是一个高度概括的典型形象，有着深刻的社会意义。在十九世纪八十年代的沙皇俄国，在反动势力猖獗横行，社会上一片消沉死寂的恐怖气氛下，过去那些自诩进步的资产阶级自由派，都急于去“适应”现实，拼命宣扬“规规矩矩”的生活哲学，而民粹派也已抛弃了过去的革命传统，他们实际上是妥协了。至于广大的小市民，更是软弱消极、猥琐鄙陋，满足于“和平恬静”、“奉公守法”的庸俗生活。当时社会上见风使舵、迎合现实、背叛变节之风盛行，这种痼疾是反动的社会政治条件的产物。契诃夫在短篇小说《变色龙》里，通过奥楚洛夫这个典型人物，有力地批判了这种丑恶的行为。

　　奥楚蔑洛夫的形象具有广泛的概括性。他是一个专横的沙皇警犬，但同时也是一个见风使舵的变色龙。作为一个沙皇政权的走狗，他具有专制、蛮横、欺凌百姓等特点。但这只是他性格的一个方面。他同时还具有趋炎附势、对弱者耀武扬威、欺下媚上、随风转舵等特点。因此他也是一个厚颜无耻的两面派。这两方面的特点构成了他的完整的性格——“变色龙”。不过，这个形象的意义，远远超出了奥楚蔑洛夫这一类沙皇警犬这一特定的范围。在当时，这一形象塑造，无疑也揭露和批判了在反动政治条件下迎合现实、转向变节的妥协派和投降派。

　　（二） 赫留金：在这篇小说里，作者的讽刺和揭露的锋芒，主要是对着奥楚蔑洛夫的，但是对小市民赫留金也指出了他身上的许多弱点。他粗鄙庸俗，想借小狗咬了手指头，趁机捞一把。为了这个卑鄙的目的，同时也是由于小市民的软弱本性，他对沙皇的警官毕恭毕敬，甚至曲意奉承（“他老人家是个明白人，看得出来到底谁在胡说……”），还打出了“兄弟当宪兵”这张牌。可是随着“形势”的发展，他发现力量不在他一边，便缩了回去。甚至当奥楚蔑洛夫骂他“猪猡”、“混蛋”时，他也不曾吭一声。他身上的奴性是很明显的。

　　（三）观众：作家在小说里也含蓄地点出了“观众”的局限。他们也是一些庸俗的小市民，具有愚昧、软弱、迎合强者，随风倒的特点。

　　二.语言特色：

　　1、用人物自己的话讽刺自己

　　小说《变色龙》用奥楚蔑洛夫的话讽刺奥楚蔑洛夫自己。在不知道是谁的狗的时候，奥楚蔑洛夫说：“这多半是条疯狗”；有人说是将军家的狗的时候，奥楚蔑洛夫说：“说不定这是条名贵的狗”。当厨师说不是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫说：“这是条野狗”；厨师证实是将军哥哥的狗时，他又说：“呜呜……呜呜……这坏蛋生气了……好一条小狗……”。厨师说不是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫说：“弄死它算了”；巡警说说不定这就是将军家的狗时，他说：“高兴得很……把它带走吧。这小狗还不赖”。巡警说这不是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫说：“将军家里都是些名贵的、纯种的狗；这条狗呢，鬼才知道是什么玩意儿！毛色既不好，模样也不中看，完全是个下贱胚子”；巡警又说说不定这就是将军家的狗时，他说：“你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。就说这狗是我找着，派人送去的……狗是娇贵的动物”。

　　不仅如此，作者还为奥楚蔑洛夫精心设计了美化自己、炫耀自己的语言来嘲讽、奚落奥楚蔑洛夫自己。

　　在故事的开始，奥楚蔑洛夫挤进人群，大声嚷嚷道：“这儿到底出了什么事？”“你在这儿干什么？你究竟为什么举着那个手指头？……谁在嚷？”一个小小的警官，摆出大官的架势，好不令人发笑！

　　“ 他哥哥来啦？是乌拉吉米尔·伊凡尼奇吗？”“哎呀，天！我还不知道呢！他是上这儿来住一阵就走吗？”垂涎欲滴，极力抬高自己的身价，仿佛他与将军是至亲好友一般，不然他怎么对将军、将军的哥哥这般清楚呢？其实，那个将军知道奥楚蔑洛夫是老几。在将军的眼里，他恐怕连那个小猎狗也不如啊！听着奥楚蔑洛夫不知羞耻的这些话，我们会从鼻孔里发出笑声来。

　　2.生动的对话

　　“言者心之声”。按着生活逻辑，把对话写的符合各样人物的阶级地位和性格特征，这是刻划人物，展示他们内心世界的重要手段。契诃夫是中外闻名的文学语言大师。他的《变色龙》不在人物外貌的描绘和景物的铺陈上见长，而主要是以人物对话的生动取胜的。作家的独到之处，是能深入到人物的内心；而内心世界的显示，又决不依仗作家的声明，却是用人物对话，让他自己去表露。我们试看这几句话：“你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。就说这条狗是我找着，派人送上的……”这里警官的言外之意，无须多加发明，不是就能猜想得到的吗？！契诃夫只用三言两语，就使一个内心世界卑鄙肮脏，奴气十足的走狗形象，跃然呈现在我们眼前。请再看，警官在厨师证实小狗是将军哥哥的时候，又是这样说：“哎呀，天……他是惦记他的兄弟了……可我还不知道呢！这么说，这是他老人家的狗？高兴得很……”对话是这样平平常常，却又显得多么生动、犀利。它不是入木三分地把一个善于自我解嘲，善用甜言蜜语、善作拍马奉承的走狗形象，活脱脱地表现出来了吗？！

　　3、以语言表现人物的个性

　　以语言描写表现人物的个性是本文写作上的显著特点。最突出的是奥楚蔑洛夫这一人物，从他对下属、对百姓的语言中表现他的专横跋扈、作威作福；从他与达官贵人有关的人，甚至狗的语言中暴露他的阿谀奉承、卑劣无耻；从他污秽的谩骂随口喷出来揭开他貌若威严公正里面的粗俗无聊。同时，作者故意很少写他的外貌神态，令人可以想象：此人在说出这一连串令人难以启齿的语言时，竟然是脸不变色心不跳的常态，由此更突出了这一人物丑恶的嘴脸、卑劣的灵魂。

　　4、个性化的语言

　　个性化的语言是表现人物性格的重要手段。《变色龙》中的人物语言是高度个性化的。“变色龙”奥楚蔑洛夫是个沙皇警犬，因此他的语言具有骄横和谄上欺下的特点。他对老百姓大逞威风，专横跋扈，对大官僚则奴颜婢膝、趋炎附势。在这两种特点的统一中表现出他的厚颜无耻。赫留金的语言也是个性化的。他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所恳求的“小人物”。他的语言完全符合他的性格。他向巡官申诉的那一段著名的话，是相当出色的，形象地反映出他的粗俗鄙陋、虚荣夸张、逢迎官长和想趁机捞一把的特点，这一段申诉和下面一段辩词（骂“独眼鬼”那一段），把这个小市民的性格活龙活现地表现出来了。

　　三.细节描写对于刻画人物的作用

　　小说曾四次写奥楚蔑洛夫身上的那件军大衣，这些细节描写深刻地揭露了人物的性格特征，鲜明地表现了主题。

　　小说一开始，作者就把这件具有象征意义的道具和它的主人一下子推到读者面前。新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。作者以“军大衣”这一服装，交代了奥楚蔑洛夫的身分。

　　第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这好象是席加洛夫将军家的狗”以后“把大衣脱下来”，他脱大衣不是因为天气热，而是“判”错了狗，急得他浑身冒汗。脱大衣的动作，既揭示了他猛吃一惊，浑身燥热的胆怯心理，也表现了他借此为自己变色争取时间以便转风使舵的狡猾。这一“脱”，形象地勾勒出了这个狐假虎威，欺下媚上的沙皇走卒的丑恶心灵。

　　当他训了赫留金一顿，忽听巡警说不是将军家的狗时，又立刻抖起威风。可又有人说：“没错儿，将军家的！”这时他大惊失色：“……给我穿上大衣吧，……挺冷……”这是第三次写他的军大衣。这里穿大衣则是心冷胆寒的表现，以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层的胆怯，并进而为再次变色作准备罢了。这里的一“脱”一“穿”，热而又冷，把奥楚蔑洛夫凌弱畏强的丑态暴露无遗。

　　结尾，他训了一通赫留金后，“裹紧大衣……径自走了。”这里第四次写军大衣。既形象而又逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之后，又恢复了他奴才兼走狗的常态，继续去耀武扬威，逞凶霸道去了。

　　总之，作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱，脱而又穿，这四个细节的描绘，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑劣的心理活动。

　　课后记：1、从时间上看，两课时足够。第一课时抓住一个“变”字，及为什麽“变”讲读。第二课时让孩子讨论小说中人物为什莫刻画这莫好，用什么手法来写人的？

　　2、对于环境略作提示。

　　3、“契诃夫”中的“诃”字强调读音。

初三语文复习《变色龙》一课教案 篇8

　　一、教学目标

　　1.学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，了解契河夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。

　　2.认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。

　　3.培养学生的口头表达能力。

　　二、难点、重点分析

　　1.本课的结构是怎样划分的?

　　分析：第一部分(1～5段)写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子的发生。(开端)

　　第二部分(6～27段)是全文的重要部分。作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺下，看风使舵的丑态。(发展和高潮)

　　又可分六个层次：

　　第一层(6～8段)不知是谁家的狗。做出第一次判定：弄死狗，罚狗的主人。

　　第二层(9～13段)有人说：“是将军家的狗”;做出第二次判定：狗是无辜的，“原告”讹诈。

　　第三层(14～17段)有人说“这不是将军家的狗”;做出第三次判定：狗是“下贱胚子”“原告”受了害，要教训狗的主人。

　　第四层(18～20段)有人说“是将军家的狗”;做出第四次判定：狗是娇贵的动物，要以自己的名义派人把狗送到将军家去。“原告”受斥责。

　　第五层(21～23段)将军家的厨师说：“我们那儿从来没有这样的狗”;做出第五次判定：“这是条野狗”，“弄死算了”。

　　第六层(24～27段)将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”;做出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一条小狗”。

　　第三部分(28～29段)写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。(结局)

　　2.综合时代背景及主人公的性格特征，分析本文反映了怎样的社会意义?

　　分析：像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。这是作者塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。

　　3.讨论“军大衣”这一细节描写在作品中的作用。

　　分析：“新的军大衣”是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势、用以吓人的工具。

　　“脱”、“穿”军大衣的细节，既表明了奥楚蔑洛夫借此为自己的变色争取时间，进而为再次变色作准备，又揭示了他看风使舵的狡猾的内心。

　　4.作者怎样用对话生动地表现了人物的性格特征?

　　(1)对老百姓的话，表现了奥楚蔑洛夫大耍威风、欺下凌弱的性格特点。如：

　　“我绝不轻易放过……”“我要好好教训他一顿”“我要拿点颜色出来”“混蛋”“猪崽子”

　　(2)对上司说的话，表现他奴颜媚骨、趋炎附势的性格特点。如：

　　“这是他老人家的……”“就说这狗是我找着，派人送上的”“娇贵”“伶俐”

　　三、教学过程设计

　　(一)作者简介和解题。

　　安东•巴夫洛维奇•契河夫(1860～1904)是19世纪末俄国的批判现实主义作家，写过七百多篇小说，还写了很多剧本。他的作品在世界文学占有重要地位。契诃夫的祖先原是农奴，父亲曾开过一个小食品杂货店，最后小店破产。契诃夫的少年时代饱尝了人生的忧患和穷苦的滋味。他对当时黑暗的社会现实，有深切的感受和认识，他的作品具有深刻的社会意义。《变色龙》是他早期创作的一篇讽刺小说。

　　解题：指导学生看注①。变色龙是一种什么东西?(学生回答)小说的题目《变色龙》是不是写蜥蝎呢?不是，而是用变色龙来比喻小说中的主要人物，他是谁?奥楚蔑洛夫。作者把小说主人公奥楚蔑洛夫比作变色龙，并用它作题目，我们学习了课文以后就会明白，这是有深刻意义的。

　　(二)检查预习。

　　(挂小黑板，给加点的字注音;解释词语，齐读一遍)正音：筛shāi逮dǎi(复合词“逮捕”读dài创)崽zǎi

　　盛满chéng(盛是多音多义词，还可读shèng，如旺盛)醋栗lì(写“栗”字时要注意字形，下面是木字，不要写成“粟”sù)畜生chù(畜还可读xù，如畜牧)乞丐qígài魁梧kuíwú戳chuō无赖lài解释：无精打采：形容不高兴，精神不振作。无缘无故：没有原因。异想天开：指想法很不切实际，非常离奇。荒唐浮夸，不正确，不实在;又指行为放荡没有节制。文中主要用前一个含义。荒谬：有荒唐错误、非常不近情理之意，但无“荒唐”的第二个含义。

　　洋溢：情绪、气氛等充分流露。伶俐：聪明灵活。

　　名贵：珍贵，难得。娇贵：把某人某物看得十分贵重而使之处于娇生惯养的地位。径自：自管自，任意地。

　　坎肩：无袖的衣服，即背心。下贱坯子：意即贱种。

　　(三)分析文中描写奥楚蔑洛夫后四次对话的内容。

　　提问：奥楚蔑洛夫的第三次对话是在什么情况下说的?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?

　　明确：在巡警说了自己“拿得准”这条狗不是将军家的这句话之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。

　　通过他的这番话可以看出此人：1.翻手云覆手雨，恬不知耻。一听巡警说：“拿得准”狗不是将军家的，他马上就摇身一变，舌头一转，改变了说法：“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。得好好教训他们一下!是时候了。”2.阿谀奉承，奴颜媚骨。提及将军家的狗，他的话是“将军家里都是些名贵的、纯种的狗”，夸赞不已，媚态可掬。

　　提问：奥楚蔑洛夫的第四次对话是在什么情况下说的?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?

　　明确：在巡警说了“不过也说不定就是将军家的狗……前几天我在将军家院子里看见过这样的一条狗”这些话，有人接着也说“没错儿，将军家的”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。

　　通过他的这番话可以看出此人：

　　1.讨好卖乖，巴结逢迎，奴才相十足。当他断定这条狗是将军家的无疑以后，他又是摇身一变，态度大改，当即吩咐巡警：“你把这条狗带到将军家里去，……就说这狗是我找着，派人送上的。”一副向主子买好邀功的嘴脸，其态可鄙。

　　2、跋扈凶恶，粗野蛮横。他随口谩骂指斥赫留金：“猪思子”，“你这混蛋，把手放下来!不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!……”

　　提问：奥楚蔑洛夫的第五次对话是在什么情况下说的?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?

　　明确：在将军家的厨师普洛河尔说了“我们那儿从来没有这样的狗”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。

　　通过他的这番话可以看出此人阿谀谄媚、讨好逢迎的奴才本性。“既然普洛河尔说这是野狗，那它就是野狗。弄死它算了”，在将军家的厨师面前，他显得是多么的恭顺服帖，应和不二。

　　提问：奥楚蔑洛夫的第六次对话是在什么情况下说的?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?

　　明确：在将军家的厨师肯定了“这是将军的哥哥的狗”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。

　　通过他的这些话可以看出此人趋炎附势、奉承逢迎、献媚取宠的奴才本相。一听厨师肯定狗乃是将军的哥哥的，他的表情即刻变成满脸堆笑，“整个脸上洋溢着含笑的温情”;他唱开了赞歌，献上了谀词，“哎呀，天!他是惦记他的兄弟了……可我还不知道呢!这么说，这是他老人家的狗?高兴得很……把它带走吧”;他连连夸奖小狗，“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头!”

　　提问：普洛河尔带着小狗走了，警官奥楚蔑洛夫所谓“我绝不轻易放过这件事”的故事到此已是结束，而文章为什么还写最后一段?从全文看，奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含哪两个方面?

　　明确：文章最后一段写奥楚蔑洛夫在离开广场前对赫留金恐吓说：“我早晚要收拾你!”这里突出刻画出这个沙俄警官专横凶狠的丑恶嘴脸。

　　奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含两个方面：他是沙俄统治的爪牙，在上层权势面前奴颜婢膝，俯首帖耳;他是沙俄统治的代表，在广大群众面前专横凶狠，作威作福。鲁迅先生有两句话描写剥削阶级的“走狗”：“它遇见所有的阔人都驯良，遇见所有的穷人都狂吠。”(《“丧家的”“资本家的乏走狗”》)这两句话可以借用到这个沙俄警官身上。

　　(四)学习本文巧妙的构思、辛辣的讽刺。

　　这篇小说构思巧妙，情节曲折跌宕，戏剧性强，故事波澜起伏，引人入胜。奥楚蔑洛夫每次刚对他定要依法严办这狗咬伤人一事的表态，马上就出现新的情况，逼他陷于尴尬之境，而他就立刻摇身一变，调转舌头，作出相反的表态;他刚一作出相反的表态，马上又出现新的情况，又逼他陷于尴尬之境，而他又立刻摇身一变，另是一套腔调。就这样，他翻来复去的改口，反复无常的变化。小说巧妙的构思，生动的描写，对这个专横粗暴、厚颜无耻、见风使舵、奴性十足的沙俄警官的丑恶作了淋漓尽致的揭露和幽默辛辣的嘲讽。

　　这篇小说通过对奥楚蔑洛夫这个沙俄统治代表人物的描绘，无情的揭露和讥刺了腐朽黑暗的沙俄专制统治。19世纪80年代，沙俄强化警察制度以图加强腐朽黑暗的专制统治，而造成人民苦难重重，社会萧条残败，这正是作于1884年的《变色龙》这篇小说所要反映和揭露的社会现实。

　　(五)分析文章第1、2段内容。

　　提问：文章头一段写了哪些内容?反映了什么?

　　明确：头一段写了两个内容：一是主人公奥楚蔑洛夫出场，交代了他的身份，“警官”，“穿着新的军大衣，提着小包”;二是描写故事发生的地点环境，“广场上”，“一片沉静”，“一个人也没有”，“商店和饭馆的门无精打采地敞着”，“门口连一个乞丐也没有”。这些描写反映了沙俄强化警察制度，加强专制统治，市面萧条冷落，死气沉沉的社会现实。

　　提问：第2段中写奥楚蔑洛夫忽然听见叫喊声：“好哇，你咬人?该死的东西!伙计们，别放走它!这年月，咬人可不行!逮住它!哎哟……哎哟!”这叫喊声是谁发出的?何以见得是这个人发出的?

　　明确：这叫喊声是赫留金发出的。其根据是：1.从后文看，赫留金被小猎狗咬伤了手指头，他正怒追这狗，边追边喊，他追上抓住这狗以后，才有人出来观看。已“哎哟……哎哟”，这是赫留金被狗咬伤的疼痛声。

　　(六)分析文中描写奥楚蔑洛夫前两次对话的内容。

　　提问：奥楚蔑洛夫的第一次对话是在什么情况下说的?他为什么“严厉地”说话?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?

　　明确：在赫留金向他诉说了自己无端被狗咬伤，提出自己的要求之后，他说了这番话。

　　奥楚蔑洛夫说话“严厉”，是要摆出一副他对此事定加“严办”的姿态。此外还另有原因。赫留金的诉说“长官，就连法律上也没有那么一条，说是人受了畜生的害就该忍着。要是人人都这么让畜生乱咬一阵，那在这世界上也没个活头了”这里话中有话，“人受了畜生的害就该忍着”，“让畜生乱咬一阵”，一语双关，赫留金在这里不仅是在骂狗，更是指骂如畜生一样乱咬人的人。奥楚蔑洛夫听了自然明白其意，他在挨骂，岂能不火冒三丈，但他此时却不好公开发作。于是，他窝一肚子火，冲着赫留金“严厉地”说话了。

　　通过奥楚蔑洛夫的这次对话可以看出：1.他惯于装腔作势，故作姿态，煞有介事地摆出一副一定要依照“法令”办事的公正姿态。“我绝不轻易放过这件事!”要叫狗的主人受罚，“拿出钱来”。2.他动辄显示自己的威风，炫耀自己的权力，大摆官架子。“我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看”，“我要好好地教训!他一顿!”3.此人专横跋扈，说话粗野。“等到他，那个混蛋，受了罚……”

　　提问：奥楚蔑洛夫的第二次对话是在什么情况下说的?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?

　　明确：在有人说了这条狗“好像是席加洛夫将军家的狗”这句话之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。

　　通过他的这番话可以看出此人：

　　1.见风使舵，面目可憎。一听有人说狗“好像是”将军家的，他立刻摇身一变，改换说法，显出另一副嘴脸，另一样态度：刚才骂狗为“野畜生”，现在改口了，“它是那么小”;刚才说赫留金的诉说、要求“不错、不错”，现在转换了腔调，“它怎么会咬着你的?”“难道它够得着你的手指头?”句句替狗说话，句句指斥赫留金。

　　2.专横妄断，面貌可恶。“你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊……是出了名的!我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿!”他信口雌黄，胡言妄断，硬说赫留金刚才的话是说谎。

　　(七)引导学生理解这篇课文的主题可分三个步骤：

　　1.讨论：奥楚蔑洛夫为什么要变来变去的呢?

　　点拨：(1)变色龙为什么“变”呢?(自我保护)(2)奥楚蔑洛夫自我保护的办法是什么?(欺下媚上，所以他才“变”)

　　2.讨论：在这样的警察统治下，沙俄社会是什么样子?重点指导学生研究第1段，从而对当时的社会有一个形象而具体的理解。(提醒学生注意其中的一些细节)

　　3.顺势总结本文的主题：作者创作这篇小说，就是为了塑造一个欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄国社会的黑暗和腐败。

　　(八)总结课堂教学的思路。

　　写了谁的什么事?——表现出怎样的特点?(变)——怎么变的?——为什么变?——主要通过什么手段表现的?(语言描写)

初三语文复习《变色龙》一课教案 篇9

　　教师寄语： 人的一切都应该是美丽的：面貌、衣裳、心灵、思想。——契诃夫

　　列夫?托尔斯泰称誉契诃夫为“第一流的幽默作家”

　　二. 教学目标：

　　知识目标

　　1、了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。

　　2、理解小说的故事情节，把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。

　　3、揣摩体会语言描写细节描写等在小说中的作用，领会小说的讽刺艺术。

　　4、欣赏作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的有益启示。

　　学习重点：

　　小说用个性化的语言刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征。

　　学习难点：

　　理解奥楚蔑洛夫这一人物形象深刻的社会意义。

　　关于作者和创作背景。

　　契诃夫（1860------1904）19世纪俄国批判现实主义作家，世界著名短篇小说大师之一，擅长从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过高超的讽刺和幽默手法，创造出有高度概括力的艺术形象。他20岁开始创作，一生写了七百多篇小说，代表作有《契诃夫小说选》。

　　《变色龙》创作于1884年，当时正是沙皇亚历山大二世被刺后，亚历山大三世上台，他一面竭力强化警察统治，一面搞了些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。

　　学习过程

　　一、基础知识

　　给加点的字注音，并解释下列词语。

　　沉静：

　　无精打采：

　　魁梧（     ）：

　　异想天开： 

　　荒唐（     ）：

　　洋溢（     ）：

　　伶俐（     ）：

　　恐吓（     ）：

　　径自：

　　二、理解探究

　　1.本文写了怎样一件事?主要人物是谁?

　　2.警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方?

　　3.试分析奥楚蔑洛夫的形象

　　4.小说的主题是什么？

　　三、合作释疑

　　1.阅读课文第一自然段找出环境描写部分，并思考其作用

　　2.精彩的语言描写，可以使人物形象更鲜明地刻画出来，更有利于表现主题，说说下列各句中的语言描写有什么作用。

　　○1“席加洛夫将军？”我……叶尔德林，帮我把大衣脱下来…真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……”

　　○2 “他的法律说得明白，现在大家都平等啦。不瞒您说，我的兄弟就在当宪兵……”

　　3.在变与不变中用什么道具掩饰内心急剧变化？并分析这一道具的作用。

　　4.在这篇课文临结束时,这群人笑什么呢？为什么笑？笑里包藏的内容是什么？

　　四、课内精读

　　阅读下列文字，回答问题

　　“嗯！不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头，“不错……这是谁家的狗？我绝不轻易放过这件事！我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种狗来，放出这种野畜生来，会有什么下场。我要好好地教育他一顿！叶尔德林，”警官对巡警说，“去调查一下，这是谁的狗，打个报告上来！这条狗呢，把它弄死好了。马上去办，别拖！这多半是条疯狗……请问，这到底是谁家的狗？”

　　“这好像是席加洛夫将军家的狗。”人群里有人说。

　　“席加洛夫将军？哦！……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……只是有一件事我还不懂：它怎么会咬着你的？”奥楚蔑洛夫对赫留金说，“难道它够得着你的手指头？它是那么小；你呢，却长得这么魁梧！你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊……是出了名的！我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！”

　　1、上文写奥楚蔑洛夫运用的手法是________   

　　a.对比    b.铺垫      c.反衬      d.象征

　　2、文段所用的刻画人物的方法是 ________  

　　a.外貌描写  b.行动描写  c.对话描写  d.心理描写

　　3、第1段中“严厉地说”、“咳了一声”、“拧起眉头”，刻画了一个       的形象；“绝不轻易放过”、“拿点颜色出来”、“管管”、“好好教训”，刻画了一个                                           形象；“打个报告”、“把它弄死”、“马上去办”，刻画了一个                          形象。

　　4、 “我要拿点颜色出来”这个“颜色”的意思是：____________________________  

　　5、奥楚蔑洛夫为什么要脱大衣？这个细节描写的作用是什么？ 

　　6、以上文为例，谈谈这篇小说在人物刻画上的特点。

　　7.语段中有许多省略号，分析下面句子中的省略号有什么作用？

　　“嗯！不错……”：                                                              

　　“这多半是条疯狗……请问”：                                                  

　　“席加洛夫将军？哦！……叶尔德林”：                                           

　　“……只是有一件事我还不懂”：                                                 

　　“你这种人啊……是出了名的”：                                                 

　　五、拓展延伸

　　读《宛如英雄》一文，回答文后问题。（南京市中考语文试题）

　　宛如英雄

　　上中学时，教我们音乐欣赏课的老师，五十多岁，常年穿一件旧工作服，颜色像他的脸色一样灰白。他寡言少语好脾气，即使有的同学在他眼皮底下十分调皮，他也从不呵斥。我坐在前排，每次上课总是专注地看着他的眼睛。许多个午后，在沉闷的课堂上，他用一台老式录音机播放许多世界名曲给我们听，引导我们去触摸古典音乐的脉搏。其实，他并不善于表达，当音乐实在精彩而话语又无从继续时，他就猛地转身，用粉笔在黑板上很用力地写下几个大大的形容词。因为太激动的缘故，粉笔常常折断了，他在纷飞落下的粉笔灰中奋笔疾书的样子实在令我难忘。每当他那木讷苍老的脸上显出一种睿智神情的时候，我知道是音乐又一次激活了他。

　　一天下午，他为我们讲解贝多芬的第五交响曲《命运》第一乐章时，在最初的几个强音过后，他说：“同学们请注意！请注意！”（a）他的双手骤然在空中抓握成拳，一络白发披到领前。这时，我听到一段十分短暂明晰的休止①。他说，这休止是智者的沉族，是伟大的沉双。虽然它稍纵即逝，但其中饱含着屈辱、忍耐和孤独，又酝酿着愤怒和杭争。所谓“此时无声胜有声”，沉致有时具有比喧嚣更强大的爆发力。

　　“听！仿佛险恶巨测的命运在敲门，那种混乱与恐惧就要扼住我们的咽喉。休止的运用仿佛黎明前的黑暗。大师伸出手，抓住了黑夜的幽灵，把它从深渊中驱逐出来。这种拼搏愈演愈烈，越升越高……”他紧握的双拳渐渐伸开，变成向上托着的手掌，语调也变得舒缓起来，“太阳终于升了起来，凯旋的歌声响了起来，所有的昏暗、所有的忧郁在最后欢呼的激流之前都消失得无影无踪。”

　　听着贝多芬的音乐，感到那种热情、振奋、激昂潮涌而来，我渴望更多地了解大师的一生和他的作品，渴望对人生有更深的体会，这一切都是从那个休止开始的——（b）午后的阳光映着老人的白发，他就像一位遥望天际的向导。

　　多年以后，我逐渐明白，沉默并不是死寂，无言并不代表无心，命运坎坷的小人物也许更能从贝多芬的音乐中汲取到精神的力量。今天，我还远不能说已经听懂贝多芬的音乐，但我读懂了我那平凡老师的内心，他在贝多芬的《命运》中获取了悲壮美与幸福感，仿佛是一位凯旋的勇士。这正如贝多芬本人所说：“谁能参悟我的音乐的意义，便能超脱常人无法自拔的苦难。”

　　即使是最卑微的人，在贝多芬的音乐中，也能宛如英雄！

　　（选自《扬子晚报》，有改动）

　　注：①［休止］这里指乐曲演奏中的停顿。

　　1.文中的音乐老师是一位什么样的老师？阅读全文，概括回答。

　　2.在《音乐巨人贝多芬》中，贝多芬对他的客人说：“听我心里的音乐！”本文的音乐老师从《命运》第一乐章的“休止”中听出了贝多芬心里怎样的音乐？（用本文中的语句回答）

　　音乐老师听出了贝多芬心里“            ”的音乐。

　　3.联系全文，说说最后一段文字的含义和作用。

　　即使是最卑微的人，在贝多芬的音乐中，也能宛如英雄！

　　含义：

　　作用：

　　4.文章对老师有多处精彩的描写。请从本文两个画线句中任选一句，结合语境作简要赏析。

　　（ ）句赏析： 

　　5.文中对一个“休止”的描述，抒写了音乐老师对生命的感悟。生活中一定有一句歌词或一段旋律也曾深深地感动过你，请把你的感受描述出来。(60字以内)

　　达标测试

　　一、积累与运用

　　1、给加点的字注音：

　　魁梧（   ） 洋溢（   ） 径自（   ） 胚子（   ） 

　　恐吓（   ） 盛满（   ） 调解（   ） 戳到（   ）

　　2.根据课文内容及括号内提示，填写成语。

　　○1商店和饭馆的门____________（形容精神不振，提不起劲头）地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样。

　　○2忽然，这个贱畜生____________（没有任何原因或道理）就把这手指头咬了一口。

　　3.文学常识填空

　　《变色龙》是      （国）作家        早期创作的一篇讽刺小说。选取社会生活片断，表现尖锐重大社会问题，以小见大，是契诃夫短篇小说的独到之处。他的代表作有小说《               》、剧本《                》等。课文以“变色龙”为题，是运用了      修辞方法。

　　二、阅读《最美好的礼物》，回答文后问题。

　　最美好的礼物

　　这一年的圣诞节，保罗的哥哥送给他一辆新车作为圣诞节礼物。圣诞节的前一天.保罗从他的办公室走出来时，看到街上一名男孩在他那闪亮的新车旁边走来走去，触摸它，满脸羡慕的神情。

　　保罗饶有兴趣地看着这个小男孩，从他的衣着来看，他的家庭显然不属于自己这个阶层。就在这时，小男孩抬起头来，问道：“先生，这是你的车吗?”“是啊，”保罗说，“我哥哥给我的圣诞礼物。”

　　小男孩睁大眼睛：“你是说这是你哥哥给你的，而你不用花一角钱?”

　　保罗点点头。小男孩说：“哇!我希望……”

　　保罗认为他知道小男孩希望的是什么，有一个这样哥哥。但小男孩说出的却是：“我希望自己也能当这样哥哥。”

　　保罗深受感动地看着这个小男孩，然后他问：“要不要坐我的新车去兜风?”

　　小男孩惊喜万分地答应了。

　　逛了一会儿之后，小男孩转身向保罗说：“先生，能不能麻烦你把车开到我家前面?”

　　保罗微微一笑，他理解小男孩的想法，坐一辆大而且漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。但他又想错了。

　　“麻烦你停在两个台阶前面，等我一下好吗?”

　　小男孩跳下车，三步两步跑上台阶，进入屋内。不一会儿他出来了，并带着一个显然是他弟弟的小孩，因患小儿麻痹症而跛着一只脚。他把弟弟安置在下边的台阶上，紧靠着坐下，然后指着保罗的车子说：“看见了吗?就像我在楼上跟你讲的一样，很漂亮对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物。他不用一角钱!将来有一天我也要送你一部和这一样的车子，这样你就可以看到我一直跟你讲的橱窗里那些好看的圣诞节礼物了。”

　　保罗的眼睛湿润了，他走下车子，将小弟弟抱到车子前排座位上，他的哥哥眼睛里闪着喜悦的光芒，也爬了上来。于是三人开始了一次令人难忘的假日之旅。

　　在这个圣诞节，保罗明白了一个道理：给予比接受更令人快乐。

　　（选自XX年海南省课改区中考试卷）

　　1.第一段文字中，写男孩在保罗“闪亮的新车旁边走来走去，触摸它，”作者运用了什么描写方法?联系全文思考，男孩此时内心在想些什么?(不超过20个字)

　　2.文中划线的句子含义有什么不同，请说说你的理解。

　　①希望有一个这样的哥哥——

　　②希望自己也能当这样的哥哥——

　　3.怎样理解文章标题“最美好的礼物”的含义?

　　4.从保罗和作为哥哥的小男孩的言行中，你得到什么启示?

初三语文复习《变色龙》一课教案 篇10

　　五上语文第2单元

　　6、变色龙 教学目标 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。 4、学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。 教学重点 了解变色龙的外形特点及其生活习性。 教学难点 学习课文的写作顺序。 教具准备 小黑板、课件 教学时间 两课时 第一课时 课时目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、初步学习课文，学习生字词，理清课文层次。 教学过程 教学活动 修改   一、谈话导入 　　　1、谈话：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。它有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中，有许多动物都有特异功能，你知道吗？指名说。 　　　2、尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真。而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。让我们一起来认识一下这位新朋友。（出示变色龙的图片） 　　二、初读感知 　　　1、让我们打开书，自己读读课文，进一步了解变色龙。 　　　2、出示生字词。①自由读。②指名读，齐读。 　　　3、再读课文，注意读准字音，读通句子。 　　　4、通过读课文，你对变色龙这位朋友了解了多少？指名说。 　　　5、出示：“（1）我们发现变色龙。（2）我们端详变色龙。（3）我们放回变色龙。”请你按照课文的表达顺序，给课文分段。 　　三、细读第一部分 　　　小组学习： 　　　1、分角色朗读课文第一部分。 　　　2、读完第一部分，你了解了什么？ 　　　　　相机出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指导朗读。 　　四、学习生字 　　　1、出示生字。 　　　2、指读。 　　　3、观察字形，指名说写字时的注意点。 　　　4、描红临写。 　　五、布置作业 　　　1、朗读课文。 　　　2、搜集变色龙的资料。   教后记            

初三语文复习《变色龙》一课教案 篇11

　　教学目的：

　　1、学习通过对话描写塑造人物性格的写法。

　　2、揣摩细节描写对刻画人物的作用。

　　3、认识沙皇专制统治的腐朽黑暗。

　　4、欣赏作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的有益启示。

　　教学重点：

　　从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。

　　教学难点：

　　分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、知识链接：

　　1、变色龙是自然界中一种奇特的动物，它的皮肤的颜色能随着四周的物体的颜色而改变。

　　2、作者简介：

　　契诃夫是19世纪末俄国批判现实主义作家，与莫泊桑、欧亨利并称为世界三大短篇小说大师。，作品有小说《装在套子里的人》《小公务员之死》、《变色龙》等，剧本有《万尼亚舅舅》等。

　　契诃夫1860年出生在俄国，是具有世界声誉的短篇小说大师，与莫泊桑、欧亨利并称为世界三大短篇小说大师。他20岁开始创作，一生写了七百多篇小说，代表作有《契诃夫小说选》。

　　伟大的文学家高尔基赞扬他说：“只需一个词就创造一个形象，只需一句话就可以创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。”

　　3、背景简介：

　　《变色龙》这篇小说写于1884年，作家刚24岁。当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。民粹派采取个人恐怖手段刺杀了亚历山大二世，不仅没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三世采取更加反动的高压政策。加强了宪兵警察等专政机构，豢(huàn)养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务。整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

　　二、预习检测：

　　逮住(dǎi)逮捕(dài)盛满(chéng)旺盛(shèng)畜生(chù)畜牧(xù)

　　无赖(lài)戳穿(chuō)坯子(pī)醋栗(lì)乞丐(gài)魁梧(kuí)

　　三、整体感知：

　　1.思考这篇课文主要写了一件什么事，发生在什么地方?

　　主要写了广场上奥楚蔑洛夫将军处理狗咬人案件一事。

　　2.按小说的开端、发展、高潮、结局给课文分段。

　　开端：警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人事件。

　　发展和高潮：警官奥楚蔑洛夫处理案件。

　　结局：奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。

　　3、填表说明奥楚蔑洛夫的“变”

　　变化原因

　　对狗

　　对赫留金

　　听了赫留金申诉不知狗主人是谁

　　有人说好像是将军家的狗

　　巡警说不是将军家的狗

　　巡警说是将军家的狗

　　厨师说不是将军家的狗

　　厨师说是将军哥哥的狗

　　4、奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件时,他的态度是随着什么变化的?

　　随着狗的主人是谁而变化。

　　5、图示奥楚蔑洛夫：奥楚蔑洛夫：沙皇走狗------见风使舵、媚上欺下、趋炎附势。

　　小结：

　　变(见风使舵)：对狗的评价和看法，因狗的主人不同而变。

　　--------------------------→一人得道，鸡犬升天，穷人不如富家犬。

　　不变(媚上欺下)：本性，即见风使舵、媚上欺下、趋炎附势。

　　四、合作探究：

　　1、文章四次写到军大衣，想想这些细节描写表现了什么?

　　(1)警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包……

　　开头奥楚蔑洛夫穿着新军大衣出场，这件大衣是沙皇警犬的标志，也是他装腔作势，作以吓人的工具。

　　(2)席加洛夫将军?哦!……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……

　　作用：掩盖对初判的惴惴不安和出尔反尔的狼狈相，为他若无其事的否定原判作掩护。

　　性格：揭示了他因判错了“案子”猛吃一惊、浑身燥热的恐惧心理，也表现了他想借此为自己的再次“变色”争取时间以便见风使舵的狡猾，还刻画了他时时不忘摆臭“官”架子的丑陋性格。

　　(3)哦!……叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧……好象起风了，挺冷……

　　由“脱”到“穿”，反映了奥楚蔑洛夫的恐惧心理，穿大衣只是一种掩饰窘态的动作。

　　(4)文末写奥楚蔑洛夫处理完狗咬人事件，恐吓了赫留金，裹紧大衣走了。

　　这里第四次写大衣，与开头呼应。既形象而又逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之后，又恢复了他奴才兼走狗的常态，继续去耀武扬威，逞凶霸道去了。

　　小结：文章共四次写到军大衣。开头奥楚蔑洛夫穿着新军大衣出场，这件大衣是沙皇警犬的标志，也是他装腔作势，作以吓人的工具;结局“裹紧大衣”离场，他力图保持自己的威风，但对于自己不光彩的表演，却显得难堪，与开头照应。中间的两次，他因“判”错了狗而吃惊、胆怯，一热一冷，一脱一穿，这一细节描写充分表现了他内心的恐慌和强作镇定的复杂心理。

　　2、文章四次写到赫留金的手指头，想想这些细节描写表现了什么?

　　⑴赫留金“举起右手。把一个血淋淋的手指头伸给人们看”“血淋淋的手指头”。

　　表明赫留金作为一个受害者的身份。把“手指头”比作“一面胜利的旗帜”，因为赫留金把它作为要求主持公道，甚至要求赔偿的证据。

　　⑵奥楚蔑洛夫听人群里有人说是将军家的狗时，就对赫留金的手指头作了新的结论,“手指头是给小钉子弄破的”，想得到一笔“赔偿费”，这判断使赫留金由受害人转眼成了敲诈者。

　　⑶在人群里又有人说“没错儿，将军家的”时候，奥楚蔑洛夫训斥赫留金“你这混蛋，把手放下来!不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!…”

　　这时赫留金的手指头成了“蠢”“不好”的冒犯名种狗的罪证。

　　⑷“还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头!哈哈哈……”

　　这时赫留金的手指头成了活该被咬的对象，由于将军的权势，不但狗成了可爱的，连咬人都成了美德。

　　小结：手指头这一细节描写，反映了赫留金的遭遇，一开始它是赫留金用来要挟狗主人的资本，要求赔偿的本钱;但当有人说狗是将军家的时，手指头又成了冒犯名种狗的罪证。总之，手指头的细节描写写出赫留金的命运和遭遇，它从反面衬托出奥楚蔑洛夫见风使舵，媚上欺下的卑劣品质，反映了沙皇统治的社会黑暗。

　　两种细节描写，前后形成鲜明的对比，使主人公见风使舵、媚上欺下的本性跃然纸上。

　　五、作业：通读课文，感受人物形象。

　　第二课时

　　一、合作探究：

　　1、文中几次提到法律?有什么作用?

　　三次：1、就连法律上也没有那么一条，说人受了畜生的害就得忍着。(一点法律)

　　赫留金提出法律根据，反映了底层人民机敏的一面,是作者讽喻沙皇的“法律”对人民的压迫。

　　2、不瞒你说，我的兄弟就在当宪兵(二点法律)

　　赫留金引用法律为自己辩护，接着抬出“当宪兵”的兄弟,通过人物语言揭露沙皇法律的实质是：宪兵就是法律，对沙皇法律的又一次尖锐讽刺。

　　3、那儿的人可不管什么法律不法律，一眨眼的工夫就叫它断了气!(三点法律)

　　从侧面揭露法律在统治阶级眼里，不过是一纸空文，说明法律的虚伪。

　　小结：总之，三提法律，不仅交代了时代背景，而且深化了主题，使小说的主题不仅仅停留在对一个小警官的揭露上，把矛头直指沙皇的专制统治——沙皇法律虚伪。

　　二、合作探究：

　　1、小说是怎样描写人物出场的环境的?它有什么作用?这些描写用了什么修辞手法?

　　“四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样;门口连一个乞丐也没有。”

　　运用了拟人、比喻和双关。“无精打采”，暗示市场的不景气。把商店、饭馆的门比作“饥饿的嘴巴”，形象地写出了无顾客上门，门可罗雀的萧条景象寸“上帝创造的这个世界”是描写了社会环境的冷清、萧条，这正是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄国社会的写照，交代了“案子”发生的社会背景。

　　双关语，明指人类是上帝创造的，暗含沙皇的统治，具有讽刺意味。

　　2、小说两次写围观的群众，它有什么作用?

　　“木材厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。”

　　写出了围观的人聚结之快和他们的无聊心态——以看热闹为乐。

　　结尾处对围观群众的描写

　　深刻地揭示了小市民阶层的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了当时俄国社会的病苦。

　　两次描写使小说的社会意义更为深广。

　　小结：

　　一种社会环境:冷清.萧条

　　两次写围观群众:麻木,无聊,庸俗

　　三次提到法律:揭露法律的虚伪性,深化主题

　　四次写军大衣:表现奥楚蔑洛夫内心的恐慌和强作镇定的窘态

　　五次变色、六次判定：反映出奥楚蔑洛夫媚上欺下,见风使舵，趋炎附势的卑劣性格

　　3、小说为什么以“变色龙”为题?

　　“变色龙”的皮肤会因环境的改变而改变，奥楚蔑洛夫会因狗主人的改变而而改变对案件的处理。两者在本质上极其相似，以“变色龙”为题，生动形象地刻画出了奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的本质。

　　小说的社会意义:

　　变色龙，是蜥蜴的一种，表皮下有多种色素块，能随时变成不同的保护色。现在多比喻政治上善于变化和伪装的人，含贬义。在俄语中，这个词的含义是“反复无常的小人”、“见风使舵的小人”。

　　小说用它来讽喻那种狡猾善变、出尔反尔的人。用变色龙作标题，不仅揭示了要鞭挞的对象，富有讽刺意义，而且形象生动，非常恰当。

　　现在“变色龙”成了世界文学宝库中不可多得的人物形象，这一名词已成为见风使舵的小人的代名词。对这种人应鄙视、唾弃。

　　4、小说主题探究：

　　中心思想:小说通过对见风使舵,趋炎附势,媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇忠实走狗的刻画,揭露了沙皇专制统治的黑暗腐败,也揭示了小市民阶层麻木,庸俗,愚昧的社会病苦.

　　三、写作特色：

　　1、巧妙的构思、辛辣的讽刺

　　这篇小说构思巧妙，情节曲折跌宕，戏剧性强，故事波澜起伏，引人入胜。

　　2、恰到好处的环境描写。

　　如：开头的环境描写反映了当时市面萧条，店门开着也跟没开一样。暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉。

　　四、板书设计：(见课件)

　　五、作业：

　　文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里?

　　续写：奥楚蔑洛夫离开广场后发生的事，200字以上，情节符合人物的性格特征。

初三语文复习《变色龙》一课教案 篇12

　　教学目标：

　　1、 分析课文中的环境描写，分析其对交代时代背景和塑造人物形象的作用。

　　2、 分析课文中的人物描写，体会其生动、形象的特点，学习抓住人物性格特点进行语言、动作、神态描写的方法。

　　3、 分角色朗读课文，体会课文塑造人物形象的鲜活生动。

　　教学重点：

　　1、 析课文中的环境描写，分析其对交代时代背景和塑造人物形象的作用。

　　2、 析课文中的人物描写，体会其生动、形象的特点，学习抓住人物性格特点进行语言、动作、神态描写的方法。

　　教学难点：分角色朗读课文，体会课文塑造人物形象的鲜活生动。

　　教学过程设计：

　　一、衔接旧课

　　1、谁为我们塑造了一个活灵活现的变色龙的形象?(俄国19世纪末小说家、剧作家)

　　2、变色龙可以作为哪一类人的代名词?(见风使舵、趋炎附势、欺软怕硬的奴才走狗)

　　二、导入新课

　　上一节课我们谈到，变色龙奥楚蔑洛夫的出现绝非偶然，也绝不是个别现象。他的出现有其特定的社会历史背景。他究竟生活在一个怎样的社会中呢?

　　三、分析文章中的环境描写

　　1、奥楚蔑洛夫生活的社会是一个怎样的社会?请从文中找出相应的句子加以概括分析。(学生快速默读课文，找出相应的句子，分析主人公所处的社会环境)

　　① 四下里一片沉寂。广场上一个人也没有。——死气沉沉、冷落

　　② 商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样;门口一个乞丐也没有。——经济萧条

　　③ 巡警端着筛子，盛满了没收来的醋栗。——暗示了奥楚蔑洛夫利用职权对店铺和摊贩进行敲诈勒索，写出他们“压下”的一面。

　　④ 木柴厂四周很快聚集了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。

　　⑤ 那群人就对着赫镏金哈哈大笑。——围观者的冷漠和无聊，他们也有迎合强者见风使舵的特点。更说明了变色龙的存在不是个别现象，而是同当时的时代有密切的关联的。

　　⑥ “要是我说了谎，那就让调节法官审问我好了。他的法律上说得明白，现在大家都平等了。不瞒您说，我的兄弟就在当宪兵……”

　　——暗示了当时的社会就是一个欺软怕硬的社会

　　小结：从文中简练而精当的描写中，直接或间接地表现了当时的社会在沙皇专制的黑暗统治下，人民生活在萧条冷落的环境中，经济萧条、政治黑暗。

　　2、本文的环境描写和《烈日暴雨下的祥子》、《刘老老游赏大观园》相比较而言有什么异同?

　　① 篇幅不同，较简略

　　② 作用不同：一种倾向于交代时代社会背景，另一种主要交代人物的性格特点。

　　四、分析文章中对人物的描写

　　我们已经明确了变色龙所生长的特定的社会历史环境，那么作者又是怎样为我们塑造出奥楚蔑洛夫这一个独特的畸形社会里的畸形人物的?作者是从哪些方面着手来塑造这个人物的个性性格特点的?

　　(1) 个性鲜明的语言描写——塑造变色龙性格的主要手段

　　分析文章中的语言描写，挖掘潜台词，体会语言描写形象、生动的特点。

　　他的话有几种不同的意思?该怎样读出这些句子的语气、特点来?

　　“这儿到底出了什么事?你在这儿干什么?你究竟为什么举着那个手指头?谁在嚷?” ——耀武扬威、装模作样、显示自己的能力、才干

　　“恩，不错……不错……这是谁家的狗?我绝不轻易放过这件事!我要拿出点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种狗来，放出这种野畜生来，会有什么下场。我要好好地教训他一顿!叶尔德林，去调查一下，这是谁的狗，打个报告上来!这条狗呢，把它弄死好了。马上去办，别拖!这多半是条疯狗……请问，这到底是谁家的狗?”——借机显示自己的威风、才干，向着赫镏金

　　“席加洛夫将军?哦!……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……” ——接脱大衣转移视线、转移话题，强作镇定掩饰自己的窘态与内心的恐慌，为下面的改变立场做为过渡、铺垫。

　　“只是有一件事我还弄不明白，——你这种人啊是出了名了，我可知道你这种人是什么玩意儿” ——强词夺理、显示出山人一贯正确的气魄，批评赫镏金

　　(指导学生反复朗读，体会人物的鲜活个性)

　　(2)简练而巧妙传神的细节描写、神态描写——画龙点睛

　　关于大衣的描写，文中共有几处?分别有什么作用?

　　文章是怎样描写主人公的神态的?有什么特色?——突出变色龙的变化无常、虚伪卑劣

　　五、拓展训练

　　试揣摩变色龙的变色心理，在他变化无常的过程中想象他的心理活动，进一步揭示奥楚蔑洛夫的性格特点。选择第6、8、10、17、20、23、25段中任意一段，合理想象他的心理活动。

　　六、总结：

　　通过本文的学习，我们领略了小说家契诃夫高超的写作技巧，也认识了可恶可恨又可怜的变色龙奥楚蔑洛夫。下午的课上大家将充分发挥表演才能，重现变色龙的丑态，期待大家的精彩表演。

　　七、作业

　　1、 生字、词语听写

　　2、 完成语段训练上的练习

初三语文复习《变色龙》一课教案 篇13

　　《变色龙》教学设计

　　大靖初级中学   赵楷平

　　教学目标

　　知识目标 

　　1.理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。 

　　2.了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。 

　　3.把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。 

　　能力目标 

　　1.理解小说的故事情节。 

　　2.体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。 

　　3.领会小说的讽刺艺术。 

　　德育目标 

　　认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。 

　　教学重点 

　　小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。 

　　教学难点 

　　理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 

　　教学方法

　　    1.诵读法      2.激疑探究法 

　　课时安排

　　    1课时 

　　教学过程

　　一、导语设计 

　　同学们，在我们生存的大自然中，有种小动物蜥蜴，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色，因此又叫变色龙的。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。

　　二、资料助读 

　　契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 

　　三、诵读，整体感知文意 

　　1.学生读课文，初步感知文意。 

　　(1)疏解下列字词。 

　　沉静：文中指环境寂静。   无精打采：形容不高兴，不振作。 

　　魁梧(kuí wú)：(身体)强壮高大。   异想天开：形容想法离奇，不切实际。 

　　荒唐(huāng  táng)：①(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。②(行为)放荡、没 

　　有节制。着重于极其荒谬，令人难于理解。 

　　洋溢(yáng yì)：(情绪、气氛等)充分流露。   伶俐(líng  lì)：聪明、灵活。 

　　恐吓(hè)：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。 

　　径自：副词。表示自己直接行动。自顾自，任意地。  

　　(2)本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的? 

　　明确：小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。 

　　2.学生自读课文，给课文用“       的奥楚蔑洛夫”形式另拟几个题目。 

　　一个见风使舵、    一个变化多端、    势利眼的 、见风使舵、媚上欺下、厚颜无耻

　　3.学生速读全文，理清故事情节。 

　　思考：奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。 

　　4.学生合作探究： 

　　警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方? 

　　学生研讨后回答，教师明确： 

　　在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。 

　　5.师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象。 

　　教师明确： 

　　奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。 

　　四、研读探究，理解小说主题 

　　学生默读全文，合作研讨： 

　　(1)小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?为什么笑? 

　　(2)自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象? 

　　(3)这篇小说的主题是什么? 

　　学生四人学习小组合作探究，教师点拨： 

　　(1)针对那群人的笑，学生的理解有如下几种说法： 

　　笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空； 

　　笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵，媚上欺下，一副统治者奴才的嘴脸： 

　　笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定这样了； 

　　笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天；    笑当时穷人不如富家犬。 

　　(2)奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。当时沙皇统治的俄国，经济落后，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会。

　　(3)小说通过对见风使舵，欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。 

　　五、深读，体会小说手法 

　　1.小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果。    

　　2.奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。 

　　作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱，脱而又穿，这四个细节的描绘，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑劣的心理活动。 

　　六、拓展延伸： 

　　有位教育家曾说，语文的外延与生活的外延相等。我要说语文就是生活。所以说学好语文、学好小说对我们的生活会有很大的帮助。那怎样才能学好小说呢？ 学生畅谈体会，教师总结： 读小说，理情节, 知内容;抓人物，看言行，知性格； 析环境，认社会。 

　　七、布置作业 

　　纷繁世态给了你了解社会、关照人生的思考与启迪，请构思一篇小小说，以你的独特视角去展现现代社会的横断面。要求立意自定，文题自拟。