初三语文《词五首》教案

初三语文《词五首》教案（通用12篇）

初三语文《词五首》教案 篇1

　　一、检查导入：

　　检查学生背诵默写。

　　二、学生自学其他三首。

　　1、交流自己搜集的文学常识。

　　（1）范仲淹（980--1052），字希文，北宋政治家、文学家。苏州吴县人。范仲淹散文、诗、词均有名篇传世,其词存世不多，仅三首比较完整，但意境宏阔，气象雄奇，以反映边塞风光和征战劳苦见长。具有一定的创新精神。我们学过《岳阳楼记》，其中的名句先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

　　（2）苏轼，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。我我们学过《水调歌头（明月几时有）》，是唐宋八大家之一，与父苏洵，弟苏辙合称三苏。本文写于他密州作太守时。政治上不得意。

　　（3）辛弃疾(1140--1207)，字幼安，号稼轩，著有《稼轩词》，存词600多首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容，他是山东济南人，出生时山东已被金兵占领，年轻时参加抗金军，后来提出抗金主张一直未被采纳。

　　2、通读这三首词，讨论大意。不明白的地方提问。

　　文章大意：《渔家傲》，上片描写塞下景色，边塞秋天景色与中原不同，大雁过早向衡阳飞去，毫不留恋，风吼、马嘶，同号角声连在一起，构成塞下特有的声音。夕阳西下时，坐落在群山中的小城紧紧关闭了城门。下片抒情他们离家万里，但燕然未勒，功业未成，没有办法回去，夜色已浓，羌笛悠悠，将军和征夫们难以入睡，乡下思想之泪。

　　《江城子》

　　作者自称老夫，暂且发发少年的狂气，左手牵着黄犬，右臂上架着苍鹰，戴上锦蒙帽，穿上貂鼠裘，率领众多随从，纵马狂奔，飞快的越过山冈。为回报人们倾城出来观看太守狩猎，他要象当年孙权那样亲自挽弓射虎。酒酣之后胸宽胆壮，两鬓间出现一点白发有什么关系呢？什么时候朝廷能象派冯唐赦魏尚那样重用自己呢？那时我一定会为国效力。

　　《破阵子》

　　作者夜里酒醉后挑亮灯光观看宝剑，早晨醒来听到众多军营里传来的号角声，想起在军营里与部下分食牛肉，听乐器奏出塞外的`歌曲。在秋天的战场上检阅军队，准备战斗。战场上骑着飞快的的卢马，猛力拉曼霹雳做响的雕弓。他要为朝廷完成统一大业，赢得生前的功勋，身后的美名。可是自己已经年近半百，还有机会实现自己的理想吗？

　　3、把握三首词的感情。

　　（1）词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。这三首词上片分别写了什么景或事？各有什么特点？

　　（2）下片分别抒发了什么感情？有何异同？

　　（3）这三首词总体上有什么异同？

　　学生讨论，教师答疑。

　　答案提示：

　　（1）《渔家傲》：塞下景色：寒冷、荒凉、戒备森严。

　　《江城子》：打猎：雄壮、开阔。

　　《破阵子》：回忆军旅生活：豪放、激烈，具有英雄气概。

　　（2）《渔家傲》：思乡，爱国，渴望建功立业。

　　《江城子》：渴望被重用，为国效力，爱国。

　　《破阵子》：渴望建功立业，壮志未酬的抑郁、愤慨。

　　相同：爱国，渴望建功立业，为国效力。

　　不同：《渔家傲》与思乡紧紧联系。

　　《江城子》中希望得到朝廷重用。

　　《破阵子》更多的是表达自己壮志未酬的抑郁、愤慨。

　　（4）总体分析：

　　相同：感情上来讲，都与爱国紧密联系。

　　风格上豪放、开阔、雄壮。

　　不同：感情的侧重点略有不同。

　　三、质疑问难。

　　四、拓展延伸：爱国是一种高尚的情感，古人还有很多人书写自己爱国的激情，请举出几个爱国事例或爱国诗句。

　　五、布置作业：背诵这五首诗，课后查询有关豪放词和婉约词的相关资料。

　　课后反思：

　　学生接受古代诗词还是有一定难度，因此，在课中我插入了较多的讲解和背景介绍，在这样的基础上，学生比较容易理解，也能投入到诗歌中去，课上的比较活跃。学生也能提出自己的见解和问题。第二课时的时候，大部分是学生自学，教师讲解的较少，但因为是三首诗混在一起，学生有点手忙脚乱的感觉，特别是接受能力较弱的学生，需要给他们一定的时间思考、接受。但对于接受能力较好的同学，效果却很好，三首诗比较起来，异同显而易见，掌握的很快。

初三语文《词五首》教案 篇2

　　一、导入

　　在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。

　　二、检查预习：

　　读准下列字音：

　　晖嶂勒羌擎舴艋麾

　　三、朗读

　　1、要求学生结合注释将这五首词浏览通读一遍。

　　2、教师范读。

　　3、学生齐读。

　　四、学习《望江南》

　　1、文学常识

　　（1）作者简介。温庭筠，原名岐，字飞卿。晚唐太原祁人。是花间派的重要作家。

　　（2）花间派。五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。他们多写闺情。在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为花间派。

　　2、理解大意。学生概述，教师补充指正。

　　文章大意：一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后，在楼上凭栏眺望，她看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。

　　3、体会文章写作特色。

　　（1）教师提问：梳洗罢这三个字能揭示出这位女子的什么心态？

　　（投影展示）独倚望江楼中哪个字最能说明女子的生活状态？

　　过尽千帆皆不是这句话中你能不能体会出她的心理变化？

　　从这首词中你认为她等了多长时间？

　　你认为白频洲会是一个什么地方？

　　（2）学生讨论。

　　（3）学生发表意见，教师总结指正，必要的时候，教师要予以讲解。

　　（4）答案提示：

　　女为悦己者容她精心梳洗说明她相信爱人一定会回来，心中充满希望。

　　独这个字写尽了她的孤独和期盼。

　　过尽千帆皆不是从希望是到发现不是，写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。

　　从斜晖可以看出她等了一天，而从全文，我们却能读出，以前她可能在这里等过，而以后，她也将继续她的等候，直到爱人归来。

　　白频洲又可能是她和爱人分手的地方。

　　（5）教师总结：本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的肠断。显示了它高度概括、凝练的特点。另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。

　　五、学习《武陵春》

　　1、朗读这首词。

　　2、文学常识：

　　本文选自《李清照集校注》，李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。本词是她后期的作品。

　　3、理解大意。学生概述，教师指正。

　　文章大意：暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那舴艋般的小船载不动自己的哀愁。

　　4、思考：

　　（1）在《望江南》中，主人公是梳洗罢，而文中作者却日晚倦梳头，从中，你能体会到作者什么心态？

　　（2）闻说也拟只恐这三个词说明了什么？

　　（3）本文是如何抒发作者感情的？

　　学生思考、讨论，发表意见，教师指正。

　　答案提示：（1）梳洗罢，是一种信心，一种希望，而倦梳头是一种放弃，一种对生活毫无兴趣的悲凉。从中可以看出作者的满怀愁绪。两篇文章都用同一个典型细节来反映主人公的心态，应该学习这种写法。

　　（2）闻说也拟只恐这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，前两个词给人一种希望，好像可以为作者松一口气，而只恐又让人跌落到作者的万丈愁绪中，三个词写出了作者的沉重、无奈。又紧紧抓住了作者的心。

　　（3）作者通过景色、典型细节来抒情，即间接抒情。也有直接抒情，如物是人非事事休，欲语泪先流。使文章的风格既含蓄又直朴、率真。

　　5、总结：这两首有什么相同之处？

　　学生可各抒己见，教师总结。

　　风格相近，都比较婉约；写作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。

　　教师进一步引申：词发展到后来兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派和豪放派。今天我们学的词接近婉约派的风格。下一次课我们将体会一下豪放派的作品风格。

　　六、质疑问难。

　　七、拓展延伸：你还知道哪些写愁的诗句，请列举并说明其特点。

　　八、布置作业：背过这两首词，熟读其他三首，争取背过。

初三语文《词五首》教案 篇3

　　教学目标：

　　知识与能力目标：.掌握舴艨、载的读音，能有感情地朗诵全词，

　　过程与方法： 掌握几种表达感情的方法：直接抒情，借景抒情，学会运用诵 读品词对比知人论世等方法赏析古典诗词。

　　情感态度与价值观：.感受古典诗词的音韵美节奏美语言美。

　　4.体悟词人的情感，理解词人的内心世界

　　教学重点：

　　引导学生通过诵读品味词的意境与语言。

　　教学难点：

　　1、 鉴赏词作的意境。

　　2. 领会作者的思想感情。

　　教学方法： 引导法、 诵读法，点拨法

　　教学媒体： 在多媒体课件上结合白板功能的使用

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、 导入

　　今天老师带领大家认识一位宋代婉约派的女词人，也是老师喜欢的一位词人，他被成为“一代才女”，她就是李清照，下面我们来赏读他早期的作品《如梦令》，看这首词中，表达了词人一种什么样的感情?

　　今天我们就一起来感受九百年前的这位旷世才女孤独而高贵的灵魂，学习她后期的另一首作品《武陵春》

　　二、 读愁

　　1、自由朗读这首词，大概了解词的内容，读完后告诉我你的感受。(愁——板书)

　　2、为什么作者前后期的作品有如此大的感受?(介入背景)

　　3、强调字音 ： 舴艋 、 载 、拟

　　4、强调语速、语调和节奏

　　5、全班带有感情的齐读

　　6、听读，在听读的同时，试着理解这首词。

　　三、 解愁

　　1、结合词中的内容，谈谈你对这首词的理解和感受。

　　2、学生自由赏析，老师适当引导

　　四、 赏愁

　　1、听说双溪的春景不错，可是作者去了吗?(没有)为什么?

　　明确：“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”

　　2、回想一下前人在诗词中也有许多描摹愁的诗句，他们是怎么写“愁”的?写出了“愁”的什么特点?

　　(学生交流积累的诗句)

　　3、老师展示搜集的资料

　　4、那么，我们看一下词人李清照是如何写“愁”的?“愁”怎么能用船去载呢?这个词是不是用错了?

　　引导：愁是什么?它是什么状态?——是感情、是抽象的东西

　　而能用船装载的是什么?——东西、货物，有形有重量

　　明确：在这里，词人把无形抽象的情感当作有形具体的事物，化虚为实，巧用比喻、夸张，其实它突出的是愁的什么特点?(重——板书)

　　5、小结

　　李白写出了愁的韧读，李煜写出了愁的长度，而李清照则别出心裁的称出了愁的重量，其才情可见一斑，给我们以后的写作也有了一个启示：要另辟蹊径，做到标新立异，别出心裁。

　　五、诵愁

　　1、在古筝曲《月满西楼》音乐的伴奏下，诵读这首词。

　　2、比赛看谁背得快、背得好

　　六、写愁

　　古人把愁写成了各种形态，请你也仿写几句摹愁的句子。

　　小结：今天我们通过学习《武陵春》，感受到李清照内心的愁苦的情感，领路了他遣词造境的文学才华，希望同学们能爱上李清照、爱上中国古典诗词。

　　七.作业布置

　　1、 继续写愁

　　2、赏析《声声慢》

初三语文《词五首》教案 篇4

　　教学目标：

　　1、积累优美诗句，培养赏析能力。

　　2、了解作品的思想内容，品味高度凝练的语言艺术。

　　3、领会词中丰富深刻的意蕴，体味作者的思想感情。

　　教学重点：

　　1、领会意境，明白主旨。

　　2、背诵课文并会默写。

　　教具：录音机

　　教时：二课时

　　第一课时

　　教学内容：《望江南》、《渔家傲秋思》、《江城子密州出猎》

　　步骤：

　　一、导入新课，激发情趣。

　　我们的前人为我们创造了无与伦比的灿烂文化。春秋战国的诸子哲学、汉魏六朝的风碑巨制、韩柳欧苏的大块文章、明清之际的小说画卷，无不表现了前人对社会国家的情怀，对宇宙世界的期待。今天我们就有幸见到“艳语传绮怨”的温庭筠的《望江南》，听到范仲淹吹的苍凉悲壮的号角，感受到辛弃疾那种报国有心、请缨无门的无限悲愤之情……它们或悲愤难忍，或柔情万千，或气壮山河，或低声浅吟……今天，这节课我们就来学习《词五首》，首先欣赏词人温庭筠的《望江南》。

　　二、师范读《望江南》，注意抑扬顿挫，要求学生认真听，师读完要检测学生对这首词朗读节奏和重音的把握。

　　三、点生简介温庭筠及其作品。

　　四、生预习课文：

　　1、做《导与练》上的与这课有关的基础题，夯实基础。

　　2、结合书下注释及古文资料翻译课文。

　　五、师抽查这课的重点字词，并以小组为单位采用推火车的方式翻译课文。

　　六、揣摩课文：《望江南》描写的是什么内容？诗中人因何而断肠？

　　①这首小词表现了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心情感。她清晨梳洗后登楼远眺，盼望自己的心上人早些归来，但是“千帆过尽”却仍旧不见归人，她被相思折磨得柔肠寸断。

　　②思念和盼望的人始终没有出现又没有音信。

　　七、师引导学生赏析这首词。

　　这是一首风格清新、明快的小词，不到30个字，却容纳了很多内容：就时间而言，从清晨写到黄昏；就景物而言，从楼头千帆，写到斜晖、江水，又写到白蘋洲；就人物内心情感而言，从希望到失望以致最后的“肠断”。景物层出，情感起伏。全词没有粉饰、刻板之语，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。

　　八、全班有感情地齐读这首词。

　　九、范仲淹，北宋名臣。据史传记载，在镇守西北边疆期间，他号令严明又爱抚士卒，招徕诸羌并推心接纳，深为西夏所惮服，称赞他道：“小范老子腹中数万甲兵。”这首题为“秋思”的《渔家傲》就是他在西北军中的感怀之作。

　　十、点一生朗读这首词。要求：声音洪亮、吐词清楚、有节奏感，感情充沛。

　　十一、师点拨重点字词后，点两生结合书下注释分别翻译上下片。

　　十二、师生互动

　　1、概括词的上片写什么？下片写什么？

　　词的上片重在写景，描写塞下秋景；词的下片集中抒发了身处边塞的征人之情。

　　2、统领全部景物特点的是哪个字？【异】

　　3、《渔家傲》所写的塞下风景“异”在哪里？表达了词人怎样的思想感情？

　　A、描述了与中原地区完全不同的塞外景色。“衡阳雁去”表明塞下天气极寒冷，风声、马嘶、同号角声混杂在一起，构成了塞下特异的声音；夕阳西下时，孤城便关闭了城门，点明了战事吃紧，戒备森严的特殊背景。

　　B、这首词表达了守边将士思念家乡、壮志难酬的情怀。

　　4、试找出这首词押韵的字及韵脚。【异、意、起、里、闭、计、地“i”韵】

　　5、《渔家傲》的上片景物描写突出了一种怎样的氛围？它对表达全词的情感有什么作用？

　　A、孤寂荒凉B、烘托了边将战士的思乡之苦。

　　十二、小结：这首词的意境悲凉壮阔，形象鲜明生动，语言质朴凝练。从题材、情调和艺术方面来说，它为宋词开拓了一个新的领域，对宋词的发展产生了很好的影响。

　　十三、生齐读《渔家傲秋思》。

　　十四、“明月几时有，把酒问青天”这是谁的词？【苏轼】这首词给你留下怎样的印象？【意境优美、豪放、粗犷、苍凉】今天，我们学他的另一首也具有此风格。充分体现了苏轼豪放派词人的特点。

　　十五、请同学们看书下注释及《导与练》走近苏轼，可点生谈“苏轼印象”。

　　十六、师放录音，学生听朗诵。

　　十七、师点拨重点字词，生结合注释自行翻译课文，师抽查学生对课文中重点句子的翻译。注意重点字要翻译出来，翻译要精准。力求踩点翻译。

　　十八、师生互动，研习课文。

　　1、词中借用了哪两个典故？【A、孙权射虎B、汉文帝遣冯唐】

　　2、上片写狩猎盛况有何作用？请从结构和内容两方面分析。

　　上片写出猎的盛况，表现其刚强壮武的英雄气。为下片抒情作铺垫。（写作者不在意自己的衰老，而更在意的是希望朝廷能重用他，给他机会建功立业。）

　　3、词最后一句话表现出作者怎样的情感？

　　表现出作者欲驰骋沙场、杀敌报国的爱国之志。

　　4、找出这首词中押韵的字。【狂、黄、苍、冈、郎、张、霜、妨、唐、望、狼，压“ang”】

　　5、找生赏析词《江城子·密州出猎》

　　十九、赏析词《江城子·密州出猎》

　　上片写出猎的盛况，开篇便