五年级语文上册8.《小桥流水人家》导学案

五年级语文上册8.《小桥流水人家》导学案（精选12篇）

五年级语文上册8.《小桥流水人家》导学案 篇1

　　【学习目标】

　　1、识7个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，学习作者对故乡的怀恋和思念之情。（重点）

　　3、把握课文主要内容，并学习作者是怎样表达思乡之情的。（难点）

　　4、积累课文中优美的语句。

　　【知识准备】

　　1、小桥流水人家：

　　语出马致远的《天净沙·秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”人们通常用它来指代江南水乡。本文指作者的家乡，有小桥，有流水，有人家，与诗句相吻合。另外，用诗句做题目，更显得家乡美好可爱，富有诗情画意。

　　2、“日出而作，日入而息”：

　　出自古歌中句。《帝王世纪》记载：“帝尧之世，天下大和，百姓无事。有八九十老人，击壤而歌。”歌词是：“吾日出而作，日入而息。凿井而饮，耕田而食。帝力何于我哉！”后名为《击壤歌》。这首诗描绘的是上古太平盛世，人民自食其力所过的无忧无虑的生活：太阳出来了，就开始干活。太阳下山了，就回家休息。生活是围着太阳走的。要喝水，就自己打井；要吃饭，就自己种地。人少地多，无争无忧。人们感到君王似乎是没有什么用的。现在人们对偏远地区的生活，也往往借用“日出而作，日入而息”这两句话来形容。

　　【自主学习】　　

　　1.看课文题目，想象“小桥流水人家”会是怎样的画面，请写下来。

　　2.读通读顺课文，注意读正确下列词语的读音：粼粼、潺潺、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和、灌溉等。请给加点字注音。

　　3.文中都描写了家乡的哪些景物？请写下来。你最喜欢哪处景物，请在文中划出来。

　　【合作探究】

　　一、请小组合作朗读你最喜欢的段落。

　　二、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？能举例说说你是从什么地方体会出来的吗？

　　三、请你把课文中优美的语句摘抄下来,并说一说美在哪里？

　　【拓展延伸】　

　　一、搜集一些表现作者怀恋和思念家乡的诗、句，请你写下来。

　　二、你热爱自己家乡的哪些景物？(画一画或写一写)

　　【学习小结】 1、通过这节课的学习我学会了                                                                                                                              

　　等生字和              等词语。

　　2、本文表现了作者                             的思想感情。

　　【课堂检测】

　　1、给下面带点的字注音。

　　点缀  （      ）       婀娜  （        ）         潺潺（      ）

　　干涸  （      ）       粼粼  （        ）         螃蟹（      ）

　　2、在括号里填上合适的词语

　　（     ）的枝条         （     ）的舞姿       （     ）的声音

　　（     ）的清风         （     ）的流泉       （     ）的印象

五年级语文上册8.《小桥流水人家》导学案 篇2

　　【贵州省都匀市平浪完全小学　顾昌言】

　　〖仿写──习作的中国·仿内容，描述详细〗

　　五年级上册第八课《小桥流水人家》这篇课文描写的景物是多数农村寨子都具有的特色，描绘的生活恬淡、闲适，对农村小学生来说体会最深了。文中的一物一事都能使学生联想到自己村寨中的每物每事，所以这是一次学生练笔习作的好机会，我就引导和激发学生：“你们村里有没有小溪或河流？有没有垂柳或其他树木？有没有水鸟或其他小鸟？你们做不做扒石头爬山坡，寻小鱼、小虾、小螃蟹，摘蘑菇、野果等活动。你家的小平房或大平房或小楼房又是怎样的？和作者的家乡一样美吗？你能仿照作者所写的各段内容把自己在家乡的所见所闻？所做所想写出来吗？”学生交流后，他们就很有信心地把自己家乡的美景和趣事源源不断地倾吐在纸上。我认为，有的学生写作时找不到写的，写出来的作文内容短小，干巴巴的，原因就是他们不会把主要表达的事物写详写细，所以在多次仿写后我与学生总结出：在写每一件事、每一个物、每一处景时，只要把自己做过的、看见的、听到的、闻到的、想到的等每一过程写出来，就能把主要内容描述清楚，就会写出言之有物，物中有情的作文来。

　　【人民教育出版社小学语文室　孟令全】

　　〖小学语文课本中的修辞现象及其教学策略·使用修辞格的言语·比拟〗

　　把物当作人或把人当作物，把此物当作彼物来说来写的一种修辞方法。比拟可以分为拟人和拟物两种。比拟可以寓情于物，借物抒情。

　　1、从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。《金色的草地》

　　2、死亡在洪水的狞笑声中逼近。《桥》

　　3、那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上唱歌时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。《小桥流水人家》

五年级语文上册8.《小桥流水人家》导学案 篇3

　　教学目标：

　　1、认识6个生字，读读记记“婀娜、粼粼、波纹、印象、潺潺”等词语。

　　2、有感情的朗读课文。

　　3、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　教学重点、难点。

　　有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

　　教学准备

　　多媒体课件，多张词语卡片。

　　教学课时

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、谈话引入课题

　　师：同学们课下一定积累了不少关于思乡的名句，谁来说一句？

　　生：举头望明月，低头思故乡。

　　生：夕阳西下，断肠人在天涯。

　　生：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

　　生：露从今夜白，月是故乡明。

　　生：悠悠天宇旷，切切故乡情。……

　　师：刚才大家背的都是古诗名句，其实在现代诗中也有不少思乡名句。比如我们刚学的诗词《秋思》《长相思》都表达了作者思乡之情，无论古今中外，远离家乡的人总会思念自己的故乡。这是一种美好的情感。今天就让我们共同欣赏女作家谢冰莹的思乡名篇。

　　（板书好课题）

　　师：今天我们学习小桥流水人家。轻轻读课题，看看这一课的课题有什么特别的？

　　生：是一句诗。

　　师：对，马致远的天净沙，（师生一起）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。

　　2、过渡。

　　师：对，这课课题是由三个词组成的，小桥、流水、人家。那么在这个有着古朴的小桥、潺潺的溪水、散落着几户人家的地方一定是个很美的地方。大家再美美的读课题。

　　二、粗读课文，整体感知

　　1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。找找课文哪些段落分别描写了这三处景物？

　　2、指名读，齐读生词。

　　清澈见底的小溪潺潺地环绕婀娜的舞姿黄色的野菌流水唱和点缀风景依依多情日出而作日入而息守望相助

　　3、师：词语读的很美，相信课文读的也很棒。听录音读课文边听边想：哪些段落写了小桥、流水，哪些段落写了人家？

　　生：1234段写了小桥流水，56段写了

　　三、品读课文。

　　(一)、品味1

五年级语文上册8.《小桥流水人家》导学案 篇4

　　【学习目标】

　　1、认识7个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿、螃蟹”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、根据课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　4、积累课文中优美的语言。

　　【课前准备】

　　古诗《天净沙》、教学小黑板。

　　【教学流程】

　　课前演讲：我的家乡

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1、今天我们再来学习一篇有关思念家乡的课文《小桥流水人家》，出示课题，齐读。

　　2、读了这个题目，你有什么感觉?(学生自由说)你们说的都很美，

　　3、其实，这个题目来自于一首古诗词?谁知道(小黑板出示马致远的《天净沙》)一起来读读这首古诗。这首词写出了一位远在他乡的人那种肝肠寸断的思乡之情。“小桥流水人家”人们通常用它来指代美丽的江南水乡。

　　4、那课文写的是什么内容呢?让我们一起走进课文，一起走进“小桥流水人家”吧!

　　二、初读课文，感知大意

　　1、课前让同学们做了充分的预习，哪位同学能读读本课出现的词语?

　　2下面请同学们自读课文，要读准字音，读通句子。读完后谈谈课文后你有什么感受?

　　(学生畅所欲言)

　　师总结：同学们谈的非常好，课文中的字里行间流露出的是作者怎样的情感呢?

　　对，是对家乡的思念、爱恋之情。

　　2、分段落：

　　本文课题为“小桥流水人家”那么文章哪些段落在写到了小桥?哪些段落写到了流水?写人家的又是哪几小节呢?

　　(请同学们默读课文，快速思考指名回答。)

　　(第1、2自然段写流水，第3、4自然段写小桥，第5、6自然段写人家)

　　三、细细品味，顺学而导

　　1、那作者是怎样表达自己的思乡爱乡之情的呢?请同学们再细细读课文，划出让你感受深刻的句子或段落，边读边在旁边记下自己的思考体会。

　　2、全班交流：

　　(随学生回答的顺序出示)

　　“一条清澈见底的小溪，终年潺潺的环绕着村庄。溪的两边种着几株垂柳。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”

　　(生：把家乡的景物：柳枝、水鸟、流水当作人来写，表达他对家乡美景的喜爱之情。)(生：我从“清澈见底”“婀娜的舞姿”“粼粼的波纹”“水鸟站在它的腰上歌唱”感受到作者对家乡的爱。)(生：我们组也是从这段话体会到作者的思乡情的。我还画了一幅画，让大家来欣赏一下。)师：小溪是什么样的，垂柳有着。。。水鸟在歌唱，小鸟也再。。。作者把家乡写得像诗一样，像画一样，家乡在他的眼里是那么美，可见他是多么喜欢家乡。下面请同学们边读边想象文中所描绘的景色。哪位同学能有感情的读给同学们听。评价

　　“我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。”

　　(生：我从抓小鱼小虾这些童年小事中感受到作者对家乡的爱。)

　　(回忆了童年时一件件有趣的小事，表达了对故乡那段日子的怀念之情。)

　　请同学们在读这句话，你仿佛看到了什么，听到了什么?

　　生：我放佛看到了几个小孩挽起了裤脚光着胳膊撅着屁股在捉鱼呢?

　　生“我仿佛听到了有个孩子在大声吆喝：我捉到了我捉到了。

　　师：真是有趣的童年呀。作者通过回忆这些童年的趣事，又可以让我们感受对家乡的怀念。

　　一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”

　　(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。)

　　⑷“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。

　　(摘茶叶，欣赏野花、野菌，都是童年的事，过去了这么多年，都还深深印在头脑中，体现了作者对故乡浓浓的爱恋与思念。)

　　⑸“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”

　　(老家虽然矮小、潮湿、简陋，但却非常爱它。直接传达了对家乡的深情厚爱)

　　⑹“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我从东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳”

　　(从这几句中，也可以体会到作者对家乡的爱。在他眼里，家乡的日出是美的，家乡的清风是美的，家乡的小溪、小桥、杨柳，是美的，家乡的一切都是美的。)

　　⑺“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。”

　　(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱。)

　　⑻“那段日子深深地印在我的脑海中”“那些美好的印象我一辈子也不会忘

　　(说明了作者对家乡的爱。他回忆的寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌的事，都是童年时期的事，可是他记得清清楚楚，并且永远都忘不了，可见家乡给他的印象有多深，也可见作者对家乡的爱有多深!)

　　那些美好的印象”是指哪些美好的印象?(生：小溪绕村庄，杨柳垂水面，水鸟流水相唱和，抓小鱼小虾，桥上丢野花，摘茶叶，赏野花野菌)

　　闭上眼睛想象那种太阳出来就开始干活，太阳下山就回家休息，自食其力，无忧无虑，互相帮助，和谐共处的太平生活。多让人向往呀，我们全班同学也搬去那住吧

　　师;同学们的发现让老师心服口服，太厉害了。

　　是啊，作者的感情就是从这美美的描写中，娓娓的叙述中表达了出来。请同学们想一想体会作者再表达思乡之情的的时候运用了几种不同方法：

　　生：通过描写故乡的美丽景色表达自己对故乡的感情

　　生：通过回忆一件件童年趣事和家乡人地生活反应出自己思念故乡之情。

　　师：这两种方法是间接抒情(板书)有的地方作者还采用了直接抒情的方法。比如哪些句子：

　　师：原来感情可以这样来表达，直接抒情的句子，我们一度就明白，间接抒发感情的句子，我们需要细细品味。同学们写文章的时候也要学习作者这样的表达方法。

　　四、拓展阅读

　　师：思乡是许多文人进行创作的主题，下面我为大家带来了著名作家席慕容的《乡愁》，请同学们读一读，谈谈你的感受。

　　五、布置作业，积累背诵。

　　1、这篇写的这么美，我建议同学们去试着背诵下你喜欢的段落。

　　2、练习朗诵《思念故乡》。

　　板书设计：

　　8、小桥流水人家

　　景：小溪、杨柳、水鸟、小桥、老家

　　思乡情

　　事：抓鱼虾、丢野花、摘茶叶、赏野花野菌、过太平生活

　　教后反思：

　　故乡是作者记忆中的一幅明丽的富有乡村气息的画儿。在作者的家乡，既有小桥，又有流水，更有和睦相处的人家。与这首元曲中的“小桥流水人家”如出一辙，作者采撷诗句作题，不仅体现出作者丰厚的文化底蕴，还使文章更富有诗情画意。因此，在教学这篇课文时，我首先从马致远的《天净沙秋思》入手，用小黑板出示这首著名的元曲，学生声情并茂地反复吟诵，当学生头脑中有了“小桥流水人家”的画面之后，再出示课题。随后检查学生的朗读，让学生整体上对文本有了把握。本文是略读课文，重在让学生自读自悟。“那作者是怎样表达自己的思乡爱乡之情的呢?请同学们再细细读课文，划出让你感受深刻的句子或段落，边读边在旁边记下自己的思考体会。”我出示了该问题后，给了学生足够的时间让学生自己去品味。在全班交流环节，我注意营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，自己则认真倾听，及时捕捉“鲜活信息”，或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法，甚至即时进行教学“二度设计”。当交流到尾声“那段日子，深深地印在我的脑海中……”时，我让学生结合前文畅所欲言，学生对其含义的体会也就水到渠成了。写得很美的文章，不仅要美读，带着与作者同样的感情去读，从字词句段中间充分感受作者对故乡绵绵不绝的眷恋和思念，更应该学习作者表达情感的方式。在学生对课文内容有了全面的把握，对课文的情感基调有了深入的感悟之后，我又让学生快速浏览课文，看看作者是怎样将这种感情出来的。由于有了前面的铺垫，学生在浏览全文之后，迅速理清了本文中作者的表达方式：通过景、事间接表达;直接表达。

　　上完课，我个人觉得还存有遗憾：

　　1、时间的安排上还不够得当，本来应该有的环节没有进行。比如后面的拓展阅读未有涉及，背诵也是草草了事。

　　2、开始的检查朗读应该改为让学生用自己喜欢的方式去阅读文章，因为在交流的朗读指导中便可感知学生的朗读水平，而且品味后再读更有味道。3、学生在谈感悟的时候，有的仅限于字面意思，或者说用书中的文字去表述自己的感受，流于表面，不够深刻。在今后的教学中要多创设这样的情境让学生去说，去谈，而且教师一定要做好点拨指导。

五年级语文上册8.《小桥流水人家》导学案 篇5

　　【学习目标】

　　1、认识7个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　4、欣赏课文中优美的语言积累。

　　【课前准备】

　　1、学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。

　　2、学生搜集表达思乡之情的古诗句。

　　3、老师准备古诗文《天净沙》。

　　【教学过程】

　　一、《天净沙、秋思》导入

　　提前板书《天净沙·秋思》这首词。让学生自由读这首词。

　　师：读完这首词，你的头脑中浮现出怎样的画面？这节课，就让我们一起走进谢冰莹的家乡，去看看那里的《小桥流水人家》。

　　（板书课题。）

　　二、导题

　　这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢？让我们一起翻开书读一读。

　　1、初读，把握课文主旨：

　　⑴　自主学习：

　　读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容？表达出作者怎样的情感？

　　⑵　同伴互助：

　　同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感。

　　⑶　全班交流：

　　①　指名分自然段朗读课文，师生共同正音。

　　②　概括课文主要内容，说说课文表达的情感。

　　2、交流，探究表达方式：

　　⑴　默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。

　　⑵　小组交流，合作探究。

　　⑶　展示交流探究学习的成果：

　　以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。

　　⑷　据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法：

　　①　“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”

　　（运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。）

　　②　“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”

　　（先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。）

　　③　“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。”

　　（用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆。）

　　④　“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。”

　　（用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱。）

　　3、领悟文章的表达方式：

　　师：你能举例说说你是从什么地方体会出作者对家乡的怀念吗？

　　生1：“我爱我的老家，那是我出生的地方……但我非常爱它”从这几句话中体会到作者很爱家乡，虽然他家的房子并不好，但是作者依然爱它，只因为这是他的家乡。

　　师：可见，他爱家乡是不须任何理由的，爱他没商量。

　　生2：课文的第一段写了家乡的美丽景色，我能感受到作者对家乡的爱。

　　师：他把家乡写的像诗一样，像画一样，家乡在他眼里是那么美，可见他是多么的喜欢家乡。

　　生3：从”清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来，……依依多情的杨柳”从这几句话中可以体会到。

　　师：在他眼里，家乡的日出是美的，家乡的清风是美的，家乡的小溪、小桥、杨柳是没的，家乡的一切都是美的。

　　4、师小结：

　　看，感情原来可以这样表达。直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白，间接抒发感情的句子，我们只有细细品位，才能体会的到，让我们有感情的朗读课文，读出作者要表达的思想感情。

　　三、赏读，积累优美句段

　　1、抒情朗读：

　　作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起有感情地朗读全文。

　　2、择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。

　　3、课文中生动优美的语句。

　　四、拓展

　　你知道哪些表达思乡之情的古诗句？读一读，说一说。

　　【板书设计】

　　 　小桥流水人家

　　婀娜（1～2）流水　水鸟站在腰上歌唱，流水也唱和着

　　点缀（3～4）小桥　丢野花　摘茶叶

　　唱和（5～6）人家　日出而作　日入而息　守望相助

　　悦耳

五年级语文上册8.《小桥流水人家》导学案 篇6

　　设计理念：“以生为本”、“以读为本”，把阅读教学活动视为宽松愉悦的“读书交流会”，提供充裕的课堂主动学习的条件，“自主”而不“自流”，有“模式”但不“模式化”。以学定教，顺学而导，注重学生独立阅读能力的培养，在学生、老师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现“三维目标”的有效整合。

　　教学目标

　　1、认识6个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过自读自悟，理解课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　教学准备：课件。

　　【课时安排】

　　1～2课时。

　　教学流程与设计意图

　　一、谈话切入，想像揭题，激发兴趣

　　1、“月是故乡明”，家乡──始终是令人魂牵梦绕的地方。今天，我们又要学习一篇有关思念家乡的课文。

　　出示课题：小桥流水人家。

　　2、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢？

　　（生自由畅说）

　　3、请同学们“看”着自己想像中的优美画面，读读这个充满诗情画意的题目吧！

　　4、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道？

　　（马致远的《天净沙秋思》中的诗句。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……”人们通常用它来指代美丽的江南水乡。）

　　5、作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文、走进“小桥流水人家”吧！

　　设计意图：让学生想象“小桥流水人家”的情景，并在此基础上美读题目，使学生在未学文前就先进入诗一般的美丽情境中，为学习课文作孕伏。然后设下悬念，充分利用学生的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。

　　二、梳理步骤，初读课文，感知大意

　　1、这是一篇略读课文，平时你是怎样学习这类课文的？（指名说），师给予肯定并梳理阅读步骤：

　　⑴ 读准读顺。

　　⑵ 读思结合（参照“连接语”中的问题）。

　　⑶ 圈画批注。

　　⑷ 交流讨论。

　　设计意图：叶圣陶先生指出：略读指导需要提纲挈领……在学生自学前，梳理出富有弹性的学习步骤，减少自主学习的随意性与盲目性，提高学习效率。

　　2、请同学们先独立阅读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。

　　3、师走到学生中间，抽读字音拗口或易读错的字；对学困生多关注；纠正不良的读书姿势等。

　　设计意图：读准读顺是理解感悟课文的前提，虽为高年级，但还应予以重视。

　　4、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？（思念、热爱家乡）。

　　5、通过前几篇课文的学习，我们知道，古往今来，人们的思乡之情都是一样的，但怀念寄托的对象却因人而异。在这篇课文中，作者对故乡的哪些景致怀念？“家乡景色”、“家乡生活”。

　　设计意图：训练学生捕捉课文重要信息的能力，从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。

　　三、读悟交融，顺学而导，领悟写法

　　1、作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢？请同学们再读课文，看看从哪些地方可以体会到？（在相应的地方圈画批注。）

　　2、生自读自悟，师走下讲台当“顾问”，了解学情，随时帮助学生排忧解疑。

　　3、在四人小组中交流自己的读书所得，要求注意倾听，互评互学。

　　设计意图：紧扣略读课文的教学要求，参照"连结语"中的提示，让学生运用自己的知识、能力、经验，与文本对话，进行个性化解读。而后再与同伴交流，取长补短，完善自己的读书所得。

　　4、全班交流：

　　师顺学而导，或点拨偏差、或引发讨论、或指导朗读、或归纳方法等。

　　预设如下：

　　（如果学生对课文内容体会得较“到位”，师不必作过多的引导。）

　　⑴ 课文第一自然段，作者把家乡的景色写得很美丽，从中可体会到他对家乡的热爱。

　　① 出示第一自然段。

　　② 通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱，这样的抒情方式叫作什么？

　　（“间接抒情”）

　　间接抒发感情的语句，我们只有深入研读，才能体会得到。再读读课文，从哪些词句可以体会到作者的这种情感？

　　③ 引导学生从“清澈见底”、“长长的柔软的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美，从而看出作者是多么的爱家乡！

　　④ 师点明学法：

　　“通过抓住重点词句”来体会，是读书的一个好方法！

　　⑤ 师动情地描述：

　　“清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着”，在你的眼前是一幅怎样的画面呢？（引读）

　　⑥ 出示课文插图1，这么美的景色谁不喜欢呢？让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的“图画”中吧！（配乐朗读）。

　　设计意图：此环节，让学生在读中悟、在悟中读；在想像中读、在读中想像，无不体现“以读为本”。在多样化的朗读中，学生经历由对文字的整体感知到抓重点词句品读再到想像配乐美读，环环相扣，既品味了语言、体会了情感，还从中领悟了作者表达情感的方法。

　　⑵ 从第五自然段的“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来……”这几句中，可以体会到作者对家乡的爱。

　　① 运用“抓重点词句”的方法来体会。

　　② 出示插图2，在作者眼里，家乡的日出、清风；家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着“凉爽的清风”，透过东窗，来欣赏“小桥流水人家”的美景吧！（感情朗读）

　　⑶ “我爱我的老家，那是我出生的地方……光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”从这几句话中，可以体会到作者非常热爱家乡。

　　① “我爱我的老家”、“但我非常爱它”，这样的抒情方式是什么？

　　（“直接抒情”）直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白作者的情感。

　　② 但是，如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋，这好理解，可“低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面”，这样简陋的房子会让人喜欢吗？可作者却“非常爱它”，你是怎么理解？

　　③ 真是“谁不说俺家乡好”呀！不管景色美不美、条件好不好，只要是家乡的，作者都喜欢。这更进一步说明了什么？（作者对家乡的无比热爱，爱它不须任何理由！）

　　④ 让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧！

　　⑷ 第二自然段的“……最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”童年时期的事作者至今仍记得这么清楚，可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。

　　① 课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的？

　　② 引出第三自然段的“我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下……”、第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶……”

　　③ 读读以上几个片断，作者都是采用什么样的抒情方式？

　　（“间接抒情”）

　　④ 间接抒情的句子需要我们用心去体会，用想像去补充。请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断，联系自己的生活体验，想像一下当时的情景，让大家一起分享其中的乐趣。

　　⑤ “联系生活体验”展开想象，这种方法能使我们更容易走进作者所描述的情境中，与作者共享欢乐。

　　⑥ 寻找小鱼、小虾，丢野花，摘茶叶……都是那么的快乐有趣。家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐，作者怎能不爱它念它呢？选择你喜欢的片断读读，读出你的情感来。

　　设计意图：“联系生活体验”展开想象，既可以把静止的文本变成充满情趣与生活气息的立体画面，让学生如临其境，与作者同欢共乐；又可以有效地激活学生的想像思维能力，提高运用语言的能力。

　　⑸ “那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”从中可以直接感受到作者一直爱恋着家乡！

　　① 多少的思念、多少的眷恋，使作者油然发出了这样的肺腑之言。通过这节课的读书交流，现在，你知道“那段日子”，是指什么样的日子？“那些美好的印象”，是哪些美好的印象吗？

　　② 引导学生用“联系上下文”的方法（借助板书）来理解。

　　（“那段日子”，指的是童年在家乡生活的那段时间。“那些美好的印象”，一指家乡美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家乡人们的太平生活。）

　　③ 美丽的家乡景色、快乐的家乡生活，“深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会忘记”，千言万语汇成一个字──“爱”！感情引读课文最后两句话。

　　设计意图：教学是一个丰富多变、动态发展的过程，“预设”是“生成”的有效前提，“生成”使“预设”精彩高效。在以上整个教学环节中，教师以学定教、顺学而导，让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动，使学生的自读自悟有一个“质”的提升，“润物细无声”地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中，实现语文“人文性”与“工具性”的有机揉合。

　　四、回归整体，小结学法，积累延伸

　　1、师生共同总结课文：

　　作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如……；也有直接的感情流露，如……（学生看板书回答）。但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情感？

　　2、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧！

　　（有感情地朗读全文）

　　3、小结学法：

　　书是读懂的，但要有恰当的读书方法。这节课，大家都用了哪些读书方法？

　　（学生简要举例说明，如“抓住重点词句”、“联系生活体验”展开想象、“联系上下文”等）。希望同学们在以后的阅读中，灵活运用各种读书方法，来提高自己的阅读能力。

　　设计意图：本环节，通过总结课文、领悟写法、小结学法，既让学生知道课文写什么、表达了什么，也让学生明白作者是怎么写的、怎么表达的，“知其然又知其所以然”，这将有利于学生在今后的阅读写作中进行迁移运用，达到“学以致用”。

　　4、积累语言：

　　⑴ 读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。

　　⑵ 摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。

　　5、请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学唱“家乡曲”、学跳“家乡舞”、学烧“家乡菜”等，来表达你对家乡的热爱。（为本单元主题活动“浓浓的乡情”作准备。）

　　设计意图：设置“作业超市”，使每位学生都有机会发挥自己的所长，展露自己的才华，在轻松惬意的活动中提高语文综合素养，激发热爱家乡之情。

　　小桥

　　↓

　　人家：优闲、恬淡

　　3、指导读出江南水乡“美丽、自然、优闲、恬淡”的特点。

　　二、指导学生按写景文格式归纳文章中心

　　三、领悟全文的表达方法

　　1、直接描写“流水”（第一自然段）：

　　⑴ 小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼（描写景物）。

　　⑵ 小鸟站在它的腰上……（拟人）。

　　2、直接描写“人家”（第五、六自然段）：

　　⑴ 我的家→（舒适 温馨）描写、介绍。

　　⑵ 村民生活→（恬淡 闲适）概括介绍。

　　3、间接描写有趣的往事：

　　⑴ 抓鱼、虾、蟹。

　　⑵ 丢野花。

　　⑶ 摘茶叶。

　　⑷ 赏野花。

　　四、转换迁移、训练运用

五年级语文上册8.《小桥流水人家》导学案 篇7

　　领悟文章的表达方式

　　师：读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？

　　生：表达了作者热爱家乡的思想感情。

　　生：还表达了作者对家乡的怀念。

　　师：能举例说说你是从什么地方体会出来的吗？

　　生：“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”我从这几句话中，体会到作者很爱家乡。虽然他家的房子并不好，但是作者依然爱它，只因为这是他的家乡。可见，他爱家乡是不须任何理由的，爱它没商量！

　　生：课文的第一段写了家乡的美丽景色，从“清澈见底”“长长的柔软的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的波纹”“水鸟站在它的腰上歌唱”等词句中，我能感受到作者对家乡的爱，他把家乡写得像诗一样，像画一样，家乡在他眼里是那么美，可见他是多么地喜欢家乡。

　　生：对，从“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我从东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳”从这几句中，也可以体会到作者对家乡的爱。在他眼里，家乡的日出是美的，家乡的.清风是美的，家乡的小溪、小桥、杨柳，是美的，家乡的一切都是美的。

　　师：一个人的出生、成长的地方，浓缩了生活的内容和感情，在他后来的回味中，会感觉一切都是美的，所以家乡的一切在作者的眼里都是美的，你们的说法有道理！其他同学还从哪里体会到了作者对家乡的爱？

　　生：我从课文的最后一段体会到的。“深深地印在我的脑海中”“我一辈子也不会忘记”都说明了作者对家乡的爱。他回忆的寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌的事，都是童年时期的事，可是他记得清清楚楚，并且永远都忘不了，可见家乡给他的印象有多深，也可见作者对家乡的爱有多深！

　　生：……

　　师：同学们体会得很好，作者的感情就是从这美美的描写中，娓娓的叙述中表达了出来。请你读读这样三组句子，体会一下作者表达感情的方法有什么特点。

　　出示句子：

　　第一组：

　　*我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。

　　*那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

　　第二组：

　　*我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。

　　*我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。

　　*我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。

　　第三组：

　　*一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂杨，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。

　　*有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。

　　*清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我从东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。

　　生：从第一组句子中，我发现了作者是直接表达自己对家乡的爱。

　　生：我也发现了，我从第二组和第三组句子中体会到，作者通过回忆一件件有趣的小事和描写家乡美好的景色来表达爱的情感。

　　师：你们说得对！看，感情原来可以这样表达。直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白，间接抒发感情的句子，我们只有细细品味，才能体会得到。请你有感情地朗读课文，读出作者要表达的思想感情。

五年级语文上册8.《小桥流水人家》导学案 篇8

　　看到题目，不由想到马致远《天净沙·秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日入而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

　　选编这篇课文的目的，一是使学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领悟；二是通过朗读课文，感受作者语言的清新、流畅，积累语言。本文教学的重点是有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

　　教法点睛

　　读题想象描述画面──自读课文理清思路，把握主要内容及文旨──细读课文，与自己的想象对照，师生探究作者怎样用人、事、景、物表达思乡怀乡之情──积累思乡怀乡之情之优美语句。

　　学习目标

　　1.认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清写作思路，归纳文章的主要内容及中心。

　　3.理解课文内容，体会作者是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情。

　　教学重点、难点

　　1.从人事景物的重点语句中体会作者的感情。

　　2.体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　学 案

　　教 案

　　学习提纲

　　1.审题，说说“小桥流水人家”会是怎样的画面。

　　2.读通读顺课文，注意读正确下列词语的读音：潺潺、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和(hè)。

　　3.跳读课文，按“流水→小桥→人家”的思路把课文分成三段。

　　4.本文描写了家乡小桥流水人家的( )特点，表达了作者对故乡绵绵不绝的之情。

　　5.自读思考，为了表达自己对家乡深厚的感情，作者都用了哪些表达方法？

　　一、以马致远的《天净沙·秋思》导入新课，让学生想象“小桥流水人家”是怎样的画面。

　　二、初读课文，理清思路，把握主要内容及文旨。

　　1.读通读顺课文，生字正音。

　　2.指导学生根据提示分段，说说每部分特点,按写景文格式归纳主要内容、中心。

　　流水：美丽 自然

　　↓

　　小桥

　　↓

　　人家：优闲 恬淡

　　（喜爱、赞美、怀恋、思念家乡）

　　3指导读出江南水乡“美丽、自然、优闲、恬淡”的特点。

　　二、指导学生领悟全文用人、事、景、物表达方法

　　(1)直接描写景与物“流水”(第一自然段)

　　A小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼(描写景物)

　　B小鸟站在它的腰上……(拟人)

　　(2)直接描写“人家”(第五、六自然段)

　　A我的家→(舒适 温馨)描写介绍

　　B村民生活→(恬淡 闲适)概括介绍

　　(3)间接描写有趣的往事

　　(①抓鱼、虾、蟹②丢野花③摘茶叶④赏野花)

　　练习提纲

　　1.背诵第一自然段。

　　2.仿写开头、结尾。

　　3.写景文阅读迁移练习：黄冈新课堂《外婆桥》

　　四、转换迁移、训练运用

五年级语文上册8.《小桥流水人家》导学案 篇9

　　教学目标：

　　1.知识与技能

　　（1）认识7个生字。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（3）把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　（4）欣赏课文中优美的语言积累。

　　2.知识与技能

　　通过有感情的朗读，体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　3.情感、态度与价值观

　　体会作者对故乡的思念之情。

　　教学重点：

　　把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　教学难点：

　　把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　教学时间：一课时

　　课前准备：

　　1.学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。

　　2.学生搜集表达思乡之情的古诗句。

　　3.老师准备古诗文《天净沙》。

　　教学过程：

　　一、读诗，了解课题出处。

　　1.谈话：(板书课题：小桥流水人家)读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?)

　　2.出示古诗文《天净沙》，全班齐读。

　　“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马.夕阳西下，断肠人在天涯.”

　　3.请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解。

　　4.导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一读。

　　二、初读，把握课文主旨。

　　1.自主学习。

　　读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的情感?

　　2.同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感。

　　3.全班交流：

　　a.指名分自然段朗读课文，师生共同正音.

　　b.概括课文主要内容，说说课文表达的情感.

　　三、交流.探究表达方式。

　　1.默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。

　　2.小组交流，合作探究。

　　3.展示交流探究学习的成果。以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。

　　4.根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法。a.“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水

　　也唱和着，发出悦耳的声音.”(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美.)

　　b.“一条小小的木桥，横跨在溪上.我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。)

　　c.“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子.”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆.)

　　d.“大家过着?日出而作日入而息守望相助?的太平生活.那段日子，深深地印在我的脑海中.”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在表达了作者对它的留恋和热爱.)

　　四、赏读，积累优美句段。

　　1.配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文。

　　2.选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。

　　3.摘抄课文中生动优美的语句。

　　4.拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读，说一说。

　　板书设计：

　　8小桥流水人家

　　景美：小桥、流水、柳树、野花、茶山

　　事欢：捉鱼虾螃蟹、扔野花、摘茶叶、赏野花

　　生活安定、日出而作、日入而息、守望相助

五年级语文上册8.《小桥流水人家》导学案 篇10

　　一、说教材

　　《小桥流水人家》是人教版教材第九册的一篇略读课文。看到题目，不由想到马致远《天净沙·秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

　　本文的显著特点：这是一篇优美的散文，一个“爱”字通贯全文：“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”这种爱不须任何理由，没有任何功利的色彩，只因为它是“我”的老家，“我”就爱它，低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面，都改变不了“我”的爱。这种爱，是岁月侵蚀不了的，是记忆遗忘不了的──“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”

　　二、说目标

　　1、识7个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　4、积累课文中优美的语句。

　　三、教学重点

　　有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活。

　　四、教学难点

　　体会作者表达感情的方法。

　　五、说教法

　　1、用马致远的词导入新课，检查预习情况。

　　2、自主学习，合作交流

　　重点引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法。在文中有作者深情的往事回忆，也有直接的感情流露，读书时要指导学生注意体会。在反复朗读的基础上，鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以达到积累语言的目的。

　　六、说教学流程

　　（一）导入揭题

　　1、出示马致远《天净沙·秋思》， “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。” （幻灯片1）

　　2、抽生朗读，体会作者的感情。

　　3、导入课题：今天我们要学习的课文，就以词中的句子为题“小桥流水人家”。（板书）（幻灯片2）

　　4、要求学生读阅读提示，画出阅读提示中的要求。

　　（二）听师范读课文

　　（三）初读课文

　　1、自由读文，解决生字新词情况

　　2、检查字词情况。（幻灯片3）

　　婀娜的舞姿 粼粼的波纹 潺潺 唱和 干涸 点缀 螃蟹 浮现 潮湿 流通 舒服 印象 日出而作日入而息 守望相助

　　（四）细读课文，自主学习，合作交流，完成下面要求

　　1、思考：本文表达了作者怎样的思想感情？你从哪些地方看出来的？（幻灯片4）默读课文，边读边画。同桌互相交流。 练习朗读。

　　2、体会文章表达思乡感情的方法。

　　（1）出示句子，引导学生体会作者表达感情的方法。

　　A、清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。（在作者眼里，家乡的日出是美的，清风是美的，小溪小桥是美的，杨柳也是美的，家乡的一切都是美的，作者借景物的描写，表达对家乡的热爱和思念之情。）（幻灯片5、6）还有哪些地方还是描写家乡景美的语句。 （幻灯片7）

　　B、我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。（儿时的趣事，仍记忆犹新，对家乡太有感情了。作者回忆往事，来

　　表达思念之情。）（幻灯片8）还有哪些语句是描写作者童年趣事的？（幻灯片9）

　　C、我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的.平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。（作者出生的平房虽然矮小潮湿，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者爱老家，不须任何理由，爱它没商量。这里直接表达作者对家乡的爱和思念之情。）（幻灯片10）

　　师：像这样直接表达作者情感的抒情方式就是直接抒情。文中还有哪些地方使用了这种抒情方式。（幻灯片11）

　　（2）配乐有感情地朗读课文。（幻灯片12）

　　（3）出示概括本文内容的小诗，生有感情地朗读。（幻灯片13）

　　（五）布置作业，读写结合（幻灯片14）

　　1、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。

　　2、摘抄课文中生动优美的语句。

　　3、运用直接抒情和间接表达的写作方法，写一写自己的家乡。

五年级语文上册8.《小桥流水人家》导学案 篇11

　　学习目标：

　　1、有感情的读通读顺课文内容，感受小桥流水人家的祥和之美。

　　2、能运用边读边想象、抓关键词、联系自身生活体验等方法感悟作者的情感，读出自己的见解。

　　3、积累语言，掌握“借景抒情”的习作方法，并仿写。

　　学习重点：能运用边读边想象、抓关键词、联系自身生活体验等方法感悟作者的情感，读出自己的见解。

　　学习难点：积累语言，掌握“借景抒情”的习作方法，并仿写。

　　课前准备：

　　1、诵读《天净沙.秋思》

　　2、自读课文，自主进行批注。

　　教学流程：

　　一、谈话引题，检查预习。

　　1、咱们班很多同学喜欢读书，在你们心目中阅读“是什么”或者“像什么”呢？

　　2、如果把一篇文章比作一个神奇的新天地，那么今天我们就要到一个独特的地方游一游，这就是“小桥流水人家”。

　　3、千百年前诗人马致远在枯藤老树昏鸦相伴的古道上，迎着烈烈西风，感慨天涯断肠人的愁苦，从此也留下了许多游子对于“小桥流水人家”的向往。今天这篇以这个名句为题的文章又将向我们讲述怎么样的情怀呢？自学了课文，你读懂了什么？

　　把握：师相机归结文章的主要内容：家乡风光和家乡生活；文章表达的情感：作者的思乡之情等。

　　二、学法引路，品味文字。

　　1、自由读家乡风光片段，用一个字或一个词一句话来表达读完 这个段落的感受，并说说原因。

　　2、轮读第一自然段，采访朗读者：三分文章七分读，刚才你们朗读这么入情的秘诀是什么？

　　把握：在交流中归结出：边读边想象、抓关键词的读书方法。

　　3、用上这两种方法，齐读，读出家乡的美和作者的快乐。

　　三、感受写法，仿写练笔。

　　1、再读第一自然段，看看这处文字在写法上有什么特别的地方。

　　把握：相机总结拟人和借景抒情的写法。

　　2、小结：这种不直接写出人物的喜怒哀乐，而通过景物来表现的方法就叫做借景抒情。文章中还有哪些文字是运用了这种写法的？

　　3、请大家都来当小作家，模仿课文或者自创，用二三描写风景的文字表达自己的心情。

　　4、学生作品交流、评议。

　　四、联系生活，感悟情感。

　　1、你还从哪些文字感受到作者在家乡的快乐呢？

　　把握：相机总结：捉鱼虾、过小桥、丢野花、上茶山、赏野菌等。

　　2、联系自身体验，你曾有过这样的乐趣吗？快说出来和大家一起分享。

　　3、小结：这么多年过去了，儿时嬉戏的情形依旧历历在目，可见作者对家乡爱得多么深沉。小桥流水人家只不过是一个普通的去处，但它却是许多游子的心灵家园。同学们，你们的童年生活你们的记忆中有这样的天地吗？下节课咱们继续来学习这篇文章的表达方法，并运用本课学到的表达方法，用文字珍藏快乐。这节课结束了，但快乐的学习还在继续！

　　教后反思：

　　《小桥流水人家》是人教版五年级上册的课文，故乡是作者记忆中的一幅明丽的富有乡村气息的画儿，这里的水清澈见底，柳婀娜多姿，小鸟欢乐活泼，孩童快活自由，村民守望相助，一切都是那么的祥和，充满了自然欢乐的气息。文章表达也有突出的特点，比如春天泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述等。如何引领学生走进作者的情感世界，并且领悟这种情感怎样表达出来，成为我设计这堂课的教学目标。我把“指导——自主学习”的理念与方法带入课堂，在学生充分地自主地读文基础上，交流读书心得，提出存疑问题，根据学生提出的疑问再设计重、难点突破方案，有针对性地指导学生把握作者的情感，读出个人的独特见解。

　　本课教学我自认为比较成功的有以下三点。其一、体现鲜明的“指导——自主学习”的教学理念；教学活动开始前的预备活动中，我就给学生提出自学“三维目标”：把握主要内容、读出作者情感、提出个人见解。学生围绕这个目标自读课文，查找作者生平资料，提出自己不明白的问题等。其二、弥散出浓浓的语文味儿通过“自由读读体会”，“选喜欢的句子品读”， “ 读出你自己的想法”等几个层次的读书活动，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点，灵活多变又扎实的朗读的训练，帮助学生积淀语感。同时也为学习表达打下基础。接下来我设计了一个“读写结合”的环节，学习本段“借景（物）抒情”的方法现场写一两句话，表达自己的心情，这个环节巧妙地引导学生进行文体语言的内化迁移，既巩固了对文本语言的学习，又通过练习提升学生的语言表达能力。

　　上完课，我个人觉得遗憾的地方有两处：一、在教材处理上有些偏颇。本课原本是略读课文，在课堂中我把它作为精读课文处理，重点放在了家乡风光和童年生活的部分。但课堂上忽略了课题中“流水”对作者思乡情丝的统领及在写景抒情中的连接作用，而是过于迁就学生对杨柳做了过多解析。二、是朗读指导欠缺层次感，还显得粗糙了些，对文本关注过多，对学生的生活体验关注度不够。另外，对学生精神层次的引领与提升也欠缺，虽说教学是“遗憾的艺术”，但应该在每一次反思之后力图减少遗憾。

　　小桥流水人家

　　一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕引导村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼炮的波纹。当水鸟站在电脑的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。　　

　　天旱的时候，这条小溪就会干涸。村民平时靠它来灌溉田园，清洗衣物，点缀风景。有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾小螃蟹，我舞并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。　　

　　一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。　　

　　我的家离小桥很近，走路五六分钟就到了。沿着溪岸向东行，还有一座长石桥，那是通到茶山去的。我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。　　

　　我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。父亲的书房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空气流通，阳光充足，有东南两面大窗的漂亮房子。清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。

　　故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。

五年级语文上册8.《小桥流水人家》导学案 篇12

　　各位评委：

　　大家好!我今天要说的是小学语文《小桥流水人家》，希望大家喜欢。

　　一、说教材内容

　　《小桥流水人家》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册的第8课。这篇课文作者开篇如诗的几句话勾勒出一幅“小桥流水人家”的写意画——小溪潺潺绕村庄，杨柳依依垂水面，水与流水相和喝，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵。接着话题一转，写了小桥流水人家的恬淡、闲适的生活情景。日出而作，日落而息，守望相助。无闹市之乱耳，无疲劳之劳形，犹如世外桃源。结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象我一辈子也不会忘记”表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

　　二、说目标

　　教学目标

　　1、认识7个生字，理解生词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。欣赏课文中优美的语言，积累优美词句。

　　3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　教学重点

　　有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活。

　　教学难点

　　体会作者表达感情的方法。

　　三、说教法

　　1、用马致远的词导入新课。

　　2、自主学习，合作交流

　　作者对故乡的哪些景、哪些事久久不能忘怀?

　　体会文章表达思乡感情的方法。

　　重点引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法。在文中有作者深情的往事回忆，也有直接的感情流露，读书时要指导学生注意体会。在反复朗读的基础上，鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以达到积累语言的目的。

　　四、说教学流程

　　(一)复习导入

　　1、出示马致远《天净沙秋思》，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”

　　2、全班齐读，体会作者的感情。

　　设计意图：训练学生捕捉课文重要信息的能力，从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。

　　(二)细读课文，自主学习，合作交流，完成下面要求

　　1、作者对故乡的哪些景、哪些事久久不能忘怀?

　　默读课文，边读边画。难忘的景，如课文的第一段。难忘的事，如捉鱼虾蟹、丢花、采花等。

　　同桌互相交流。

　　练习朗读。

　　2、体会文章表达思乡感情的方法。

　　(1)出示句子，引导学生体会作者表达感情的方法。

　　A、清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。(在作者眼里，家乡的日出是美的，清风是美的，小溪小桥是美的，杨柳也是美的，家乡的一切都是美的，作者借景物的描写，表达对家乡的热爱和思念之情。)

　　B、我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。(儿时的趣事，仍记忆犹新，对家乡太有感情了。作者回忆往事，来表达思念之情。)

　　C、我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。(作者出生的平房虽然矮小潮湿，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者爱老家，不须任何理由，爱它没商量。这里直接表达作者对家乡的爱和思念之情。)

　　(2)自读课文，写一写作者表达感情的。

　　(3)全班交流。

　　设计意图：教学是一个丰富多变、动态发展的过程，“预设”是“生成”的有效前提，“生成”使“预设”精彩高效。在以上整个教学环节中，教师以学定教、顺学而导，让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动，使学生的自读自悟有一个“质”的提升，“润物细无声”地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中，实现语文“人文性”与“工具性”的有机揉合。

　　(三)拓展：欣赏学生习作，进一步体会通过具体的人、事、景、物来表达感情的方法。

　　我的说课内容结束，谢谢大家。