《狐假虎威》教案设计

《狐假虎威》教案设计（精选12篇）

《狐假虎威》教案设计 篇1

　　教学目标：1、通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。

　　2、有感情的分角色朗读课文。

　　教学重点：1、对寓言故事，既要尊重学生的独特体验，又要注意健康的价值取向。

　　2、抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，有感情的分角色朗读课文。

　　教学过程：

　　一、检查前置性作业

　　1、根据你查找的资料说一说老虎是一种什么样的动物？狐狸是一种什么样的动物？（导入新课）

　　2、浏览课文，检查识字，理解词语。

　　茂密            犹豫不决    冷笑     神气活现

　　摇头摆尾        半信半疑    狡猾     东张西望

　　3、学生回答：课文写了一件什么事？你对狐狸的做法是怎么看的呢？

　　二、小组合作学习

　　思考题：用自己喜欢的方式学习课文，看一看从文中哪些语句中能感受到狐狸的狡猾？

　　三、小组展示

　　1、学生质疑

　　（1）“狐狸眼珠子一转”这是什么样的神态呢？大家共同表演一下。

　　（2）表演动作猜词语：神气活现   摇头摆尾   半信半疑   东张西望

　　2、教师质疑

　　（1）看到老虎犹豫不决，这时狐狸会想什么呢？

　　（2）看到狐狸后面跟着老虎，小动物们吓得赶紧就跑，实际上他们怕的是谁？老虎认为它们怕的是谁？

　　3、分角色朗读课文。

　　4、课本剧表演

　　四、教师总结

　　狐狸真是太狡猾了，他借着老虎的威风把小动物们都吓跑了，后来人们就把借助、依仗别人的势力来欺压人的这种行为叫做“狐假虎威”。

　　五、拓展延伸

　　（1）课文学完了，你想对狐狸说点什么？想对老虎说点什么？你喜欢狐狸吗？为什么？

　　（2）说一说在你身边有没有“狐假虎威”的事情？

　　六、作业布置

　　日记：续写《狐假虎威》，看一看狐狸和老虎第二次相遇会发生什么事情。

　　七、板书设计

　　6  狐假虎威

　　抓

　　老   虎  ——————狐   狸

　　上当        骗        逃生

　　（比喻借助、依仗别人的势力来欺压人）

《狐假虎威》教案设计 篇2

　　一、出示头饰，分辨特点，激起悬念

　　新课开始，教师先出示狐狸和老虎的头饰，让学生说说它们是什么动物。再让学生回忆以前学过的课文《狐狸和乌鸦》，说说狐狸和老虎谁狡猾，谁凶恶。待学生明确狐狸狡猾、老虎凶恶之后，教师问学生，假如一只狐狸和一只老虎在一处相遇，你说谁厉害？老师抓住时机设置悬念：可是有这么一个故事，讲狐狸和老虎碰在一起，老虎不但没吃掉狐狸，反而

　　二、闭目静听故事，想象画面，整体感知课文

　　正当学生急于了解故事内容时，教师让学生闭目静听故事，要求他们一边听，一边想象故事内容，在头脑中浮现出生动有趣的画面。讲完故事老师问学生，你们刚才看到了些什么？这样，一方面可以培养学生的想象能力，另一方面也能了解学生对故事的理解程度。然后，老师让学生翻开书，借助拼音自读课文。

　　三、分步沿戏再现生活，逐步加深对课文的理解

　　（一）幻灯再现生活，了解故事起因

　　教学课文第一节，引导学生思考：第一节有几句话？假如要把第一节的内容画成一幅画，应该先画什么再画什么？在学生回答的过程中，教师操作组合活动的幻灯片，依次展示茂密的森林老虎寻食物狐狸窜过老虎把狐狸逮住四个分镜头组成的连环画面。这样不仅帮助学生理解狐狸行骗的原因，而且能恰到好处地进行连句成段的训练。

　　（二）朗读再现生活，理解课文内容

　　1.引导学生自读课文，说说狐狸说了几次话，每次是怎样说的？老虎听了狐狸的话以后有什么反应？

　　2.学生戴头饰，分角色读课文。

　　3.采用各种形式朗读课文。结合课文有关语句和内容，思考课后练习第一题的前两个问题，并找出描写狐狸、老虎和百兽神情、动作的词句。

　　（三）表演再现生活，加深对课文的理解

　　1.让两位学生戴头饰分别扮演狐狸和老虎，再让四位学生分别戴上头饰扮演野猪、小鹿、兔子和斑马，在音乐声中根据自己的理解表演七、八两段描述的情形。

　　2.启发提问。

　　（1）问观众：狐狸和老虎站的位置对不对？狐狸为什么要抢在先？

　　（2）问狐狸：你刚才为什么那样神气活现摇头摆尾？

　　（3）问老虎：你刚才为什么那样半信半疑，东张西望？

　　（4）问百兽：你们为什么纳闷？为什么撒退就跑？

　　（5）问观众：你们想对狐狸和老虎说些什么？学生入情入境，很自然地理解了狐狸的进一步行骗，老虎的进一步受骗，以及课文最后一节概括的寓意。

　　四、音乐再现生活，启发想象，回归课文整体

　　教学结束阶段，教师要求学生边看书边完整地听一遍配乐课文朗读，提示学生不仅要将语言文字与音乐对应起来，而且要根据音乐的节奏和力度想象人物形象，从而在轻松和谐的气氛中整体地理解课文。

　　课堂实践证明，体裁是童话或寓言的课文，在教学中适当辅以游戏，有利于消除学生的心理疲劳，引起学生的学习兴趣，并能将语言文字与生活实际联系起来，帮助学生理解课文，并在发展语言的同时，发展学生的形象思维。

《狐假虎威》教案设计 篇3

　　教学目标：1、学会本课四个生字，认识由生字组成的生词。

　　2、正确，流利地读课文，理解课文内容。

　　教学难点：懂得“狐假虎威”的意思。

　　教学重点：在正确地读课文基础上理解课文。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、喜欢听故事吗？今天咱们就来学习一则寓言故事。

　　2、出示生字卡片“狐假虎威”指名认读，正音，指出“狐”和“虎”发音的不同。　

　　二、学习课文

　　1、板书课题，学生书空，要求不要出声，用心记。

　　2、释题：狐是指谁？虎是谁？威是什么意思？假是假装的意思吗？

　　a板书：狐狸　　（　借用　）　　老虎的　　威风。

　　b查字典找出假正确的意思。选择第二个解释：借用，利用。

　　c设问：狐狸怎么借用了老虎的威风？他是怎么借的？

　　3、自由读课文，要求分段，借助拼音读准字音，读通句子，拿不准的地方画下来，多读几遍。　

　　4、出示生字卡片，检查掌握情况。提醒学生注意“朝”是多音字，指名组词。

　　5、指名分段读课文。其他同学评价。

　　6、齐读课文第一段，找出描写动作的词语：寻找、窜过、扑过去、逮住了。

　　a讲解狐狸和老虎的有关知识。

　　b假设自己就是狐狸，被老虎抓住了，根据老师提示进行联想，并答问题。

　　狐狸怎么想？（害怕）怎么办能活下来？拼命博斗行吗？苦苦哀求行吗？花言巧语行吗？

　　7、过渡：书上的狐狸真是只狡猾的狐狸，把他的狡猾在书上找出来，指名读。

　　学生做动作：眼珠骨碌一转，体会狐狸的想法。（想办法）

　　狐狸想出了什么办法？他是怎么骗老虎的？读对话，快速读2—6段。

　　8、指名读：“你敢吃我？”体会“扯着嗓子”

　　9、老虎为什么一愣？心里想什么？（小小狐狸，已经被我抓到了，能把我怎么样？我为什么不敢吃？）

　　10、 齐读：“老天爷--多大的胆子！”谁比老虎厉害？（老天爷）

　　11、 师读：老虎被蒙住了，松开了爪子，说明老虎已经上当。

　　12、 狐狸做了什么动作？（摇了摇尾巴）说明他很得意，指导学生得意地读狐狸的话。他要继续骗老虎，让他心服口服，死心塌地。

　　13、 同位分角色读2到6段，要有感情。

　　14、 学习第七段，他们向森林深处走去，各自有什么表现？找出相关词语，画下来。

　　15、 指导朗读第七段。

　　16、 百兽看到狐狸会有什么反应？解释纳闷，指导读。

　　17、 百兽这一跑吓坏了谁？他还敢吃狐狸吗？

　　18、 有一句话，根据了这个故事，又解释了题目，你能找到吗？

　　19、 齐读最后一段。

　　三、  指导书写

　　“狐假虎威”的书写，先观察，再在练习本上写。

《狐假虎威》教案设计 篇4

　　一、注重朗读训练

　　要提高阅读教学的效果，就必须加强读书训练。我在初读时，就提出读书要求，眼到、手到、心到。把课文读正确、读通顺。理解了课文意思后，必须把课文读流利、读出感情。

　　二、理解词语形式多样

　　语言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、听一听、想一想，还应动一动。我在教学第一段时，我安排学生演一演，师当“旁白”，找了两个学生当“演员”，其余学生当“导演”，在较有兴趣的导与演中，学生理解了词语意思，还激发其想象力，如身临其境，激起读书兴趣。

　　三、重视语言积累运用

　　通过熟读，复述课文储备语言材料，培养语感，注意进行转换迁移的练习，使消极词汇不断地转换为积极词汇。学生通过理解课文，狐假虎威意为狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑。再深入分析狐狸的心理行为，发现狐狸其实聪明又机智。在遇到危险时，为了保护自己，不妨也做一回聪明的狐狸。

《狐假虎威》教案设计 篇5

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　1、小朋友，我们已经听过“狐假虎威”这个故事了，看，老师今天把故事中的狐狸和老虎都带来了。（师贴出老虎图、狐狸图）

　　2、师指老虎图问：你觉得老虎怎么样？（凶猛、很威风）

　　3、师指狐狸图问：你觉得狐狸怎么样？（狡猾、奸诈或机灵）（师评：你还觉得他挺机灵？）

　　4、师：现在就请小朋友认真朗读课文第一小节，仔细想想老虎和狐狸，谁更厉害？还要说说为什么？

　　二、精读第一小节。

　　1、生自由朗读第一小节。思考上面的问题。

　　2、指导朗读，抓住“窜”、“扑”“逮”等词体会老虎的凶猛、威风，为理解下文铺垫。

　　（生：我觉得狐狸挺厉害的，他跑起来特别快。）你从哪儿读懂的？

　　（生读文：一只狐狸从老虎身边窜过。）逃得还不够快。你能再“窜”快些吗？

　　（生再朗读这一句。）哪位小朋友也觉得狐狸跑得特别快，来读一读？（再指名读。）

　　师评：狐狸逃得可真快，真的很厉害。老虎更厉害，谁已经读出来了？

　　（生：狐狸虽然跑得快，但最后还是被老虎抓住了。）

　　师：你说得不错，来，把书上的句子读一读，让大家一起来看看老虎的凶猛、厉害。

　　（生读文：老虎扑过去，把狐狸逮住了。）

　　师：老师也觉得老虎威风凛凛的，想来读一读。故意将“逮”读成“捉”。引导学生体会用“逮”更能表现老虎的威猛。

　　师：发现咱们班的男生就像一只只小老虎，挺威风的，请男生一起读好这句话！（男生齐读）

　　师：狐狸和老虎之间的故事就是这样开始的。来，我们一起读好第一小节。（生齐读第一节）

　　三、精读2——5小节。

　　1、过渡：威风凛凛的老虎逮住了狐狸，正想着饱餐一顿。可万万没想到，又会亲自把到嘴的食物放掉，这是怎么回事呢？请同桌两个人分角色读读2——5小节，试试能不能读懂，能不能读好？

　　2、同桌分角色朗读。

　　3、指名一组同桌读。

　　4、抓“骨碌”、“扯着嗓子”、“一愣”、“蒙住”等词理解内容，用评价法指导朗读体会。

　　师：哎呀，老虎居然松开了爪子，他被什么蒙住了呢？（被狐狸的话）

　　师：狐狸刚开始说了什么话？（你敢吃我？）

　　师（小黑板出示句子）狐狸这样问是什么意思？（你不敢吃我。）

　　师：狐狸问这话时，做了什么动作？（眼珠子骨碌一转）

　　师：谁能来表演一下？

　　师：（看着表演的学生）狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？（想办法对付老虎）（想鬼主意）

　　师