8狐假虎威

8狐假虎威（通用15篇）

8狐假虎威 篇1

　　课题：8狐假虎威

　　课时：第一课时

　　课型：阅读课

　　教学时间：

　　教学目标

　　1、  能正确、流利地朗读课文，会复述课文。

　　2、  学会本课10个生字，两条绿线内的10个生字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。

　　教学重点、难点

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　教学准备

　　实物投影、图片、狐狸和老虎的头饰。

　　教学流程

　　辅助手段

　　教师活动预设

　　学生活动预设

　　设计意图

　　一、揭题导入，讲述故事

　　1、小朋友，今天我们学习《狐假虎威》。（板书：狐假虎威）（指名读课题）

　　2、指名读课文。（教师相机正音）

　　3、小朋友读得不错。这个故事很有意思，大家一定非常喜欢。谁能看着图，把这个故事讲给大家听听？谁讲得最好，谁就是我们班的故事大王。（师打出实物投影图）学生自己练习一遍。

　　4、指名讲故事，评选故事大王。

　　指名读课题

　　指名读课文

　　故事比赛

　　指名讲故事，评选故事大王

　　故事会的形式能够激起学生强烈的学习兴趣，为新课文的导入打下了好的基础。

　　二、默读课文，理解题意

　　1、  用一句话把这个故事讲出来？大家可以默读课文，想一想。

　　2、仔细读课文，课文中就有一句话把这个故事概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了。谁能找到，请画下来。

　　3、指名说。

　　4、出示句子“狡猾的狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了”。先让学生猜一猜“假”在课题中的意思，再指导学生通过查字典来确认。

　　一句话概括故事内容

　　找句子

　　指名说

　　指导学生通过查字典找出关键字的意思

　　让学生通过读书用一句话把故事讲出来，这不仅是在训练学生初步的概括能力，而且也是一种读书方法的训练。

　　让学生运用已学过的知识来理解“假”在课题中的意思，并通过查字典来证实自己的判断，这无意之中又交给了学生学习的方法。

　　三、学习生字，指导书写

　　1、  小组合作学习生字。

　　2、大组交流。（生字的读音、记字的方法、书写的笔顺、组词）

　　3、学生描红探究生字的书写。

　　4、教师范写“假”、“派”。

　　5、学生完成《习字册》，教师巡视指导

　　小组合作学习生字

　　大组交流

　　学生描红

　　学生完成《习字册》

　　放手让学生自学生字，培养了学生的自学能力，小组合作学习生字培养了学生的探究能力。

　　教学反思：

　　课题：狐假虎威

　　课时：第二课时

　　课型：阅读课

　　教学时间：

　　教学目标

　　1、  会复述课文。

　　2、  理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教学重点、难点

　　1、  正确、流利地朗读课文，会复述课文。

　　2、  理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教学准备

　　实物投影，头饰

　　教学流程

　　辅助手段

　　教师活动预设

　　学生活动预设

　　设计意图

　　一、巩固复习，引入课题

　　1、  认读生字卡片。

　　2、  给生字找个伴儿。（扩词练习）

　　3、  用自己的话讲述课文内容。

　　认读

　　扩词

　　复述课文

　　及时的巩固复习学习过的知识。

　　二、精读课文，指导朗读

　　1、细读第一自然段。

　　过渡：“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。下面，咱们认真读读这个故事，要读得正确、流利，要读懂，读出感情。

　　⑴指名朗读第一自然段。（老师板书“窜”）

　　⑵换词训练。（让学生试着把“窜”字换成另外一个字，老师引导学生通过查字典来理解“窜”在课文中的意思。）

　　⑶指导朗读。

　　①狐狸看见老虎来了，紧张不紧张？小朋友自己读一读，看谁能读得让人感到紧张？

　　②学生练读。

　　③指名读。（相机评价）

　　2、细读二～六自然段。

　　过渡：请小朋友接着读二～六自然段，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话。

　　⑴学生读书。（学生读书的时候，老师板书：骨碌  扯  蒙）

　　⑵指导理解、朗读。

　　①“骨碌”是什么意思？谁懂了？能做个动作给老师看看吗？（指导表演）

　　②让学生再次读书理解“扯”字的意思。

　　③通过不同形式的朗读，指导学生读好第二自然段。（引导学生抓住“骨碌一转”、“扯”等词语

　　指名读

　　换词训练

　　指导朗读

　　自由练读

　　指名读

　　读书

　　朗读

　　指导表演

　　理解字意

　　指导朗读

　　语言反映客观事物，要让儿童真正理解语言，除了听一听，看一看，摸一摸，嗅一嗅以外，必要时还可让学生做一做，这样既加深了儿童队词语的理解，又活跃了课堂气氛。

　　来读好狐狸的话。）

　　④师生演读第二～六自然段。

　　特别提醒学生，狐狸该以怎样的语气说话才能把老虎蒙住。（教师可抓住学生朗读时的语气、表情进行评价，通过积极的评价手段，指导学生读好狐狸的话。）

　　3、细读课文七～八自然段。

　　过渡：狐狸带着老虎来到森林以后是怎样的一幅情景呢？请小朋友仔细读一读七、八两段。过一会儿，我请几个小朋友把这两段写的故事表演一下。要想演好，必须读好。

　　⑴学生读书。（老师板书：神气活现 摇头摆尾 半信半疑 东张西望）

　　请5名学生分别戴上狐狸、老虎、小鹿、兔子、野猪的头饰进行表演。（教师根据学生的表演加以评述，帮助学生理解有关词语。）

　　⑵请当导演的学生给其他同学的表演进行评价。

　　⑶读好七、八自然段。

　　过渡：看了表演，我想，神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望这些词都懂了。小朋友再读的时候，一定会读得特别有感情。大家读读看。

　　⑷学生练读，指名读，老师范读。

　　4、  学习第九自然段。

　　过渡：小朋友，当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑，会怎么想呢？（学生回答后老师板书：受骗）

　　5、齐读最后一小节。

　　爱表演是小学生的天性，这一教学过程迎合了学生的心理需要

　　虽是模拟表演，但通过课文中语言的渲染，再加上学生自己的想象，使学生有身临其境的感觉，抽象的语言顿时“活”起来，学生的思维也“活”了起来。

　　三、复习巩固，迁移练习

　　1、过渡：小朋友，直到现在，人们在说话、写文章时还经常运用“狐假虎威”这个成语。请看下面一段短文：

　　王二小被日本鬼子抓住了。一个日本军官问：“小孩，你什么的干活？”一个汉*狗腿子狐假虎威地说：“皇军问你是干什么的，快说！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙说：“放牛的！”

　　这里插入短文，是让学生对所学知识的巩固和运用，达到知识的迁移。

　　让学生说说“狐假虎威”在这段文章中的意思。

　　2、读读写写。可选择喜欢的词造句。

　　管理 寻找 凶恶 受骗 一趟 东张西望 大摇大摆 神气活现 摇头摆尾 狐假虎威

　　第三课时

　　完成《练习与测试》

　　教学反思：

8狐假虎威 篇2

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读，会复述课文。

　　2 、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。

　　3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教学重点：

　　1、识字、写字。

　　2、指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教学难点：揭示寓意。

　　教学步骤：

　　一、揭示课题，谈话导入。

　　1、板书课题：狐假虎威，领读课题。

　　“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ  jià）在这里读什么？

　　问：“狐”指什么？（狐狸）“虎”指什么？（老虎）

　　2、出示图片，引导学生观察狐狸和老虎。在你们的印象中，狐狸和老虎都是什么样的？你能给大家介绍一下老虎和狐狸吗？（狐狸：狡猾  老虎：凶猛、威风）

　　3、老虎和狐狸怎么会走到一起呢？今天我们就来学习第八课。

　　二、初读课文，整体感知课文内容。

　　1、师朗读课文（学生轻轻地打开书一边听一边看书。）

　　“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？

　　2、各自借助拼音朗读课文，要求：读准字音，读通句子。画出由生字组成的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。

　　3、能说说课题是什么意思吗？（狐狸借用老虎的威风，吓跑了百兽）课文的哪段告诉了你？

　　出示：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

　　“假”读jiǎ时，有三个意思：①不真实，不是本来的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推断，有待验证。想一想，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）

　　4、学习生字词。

　　（1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。

　　①    请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音读几遍。

　　②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng 不读méng.齐读。

　　③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。

　　（2）出示生字组成的词语：

　　狐假虎威   寻找   派   违抗     松开

　　胆子  爪子  吓跑  借着  威风  骨碌一转

　　狡猾   窜   扯着嗓子     野兽   纳闷

　　生字组成的词语会不会读？自由练读，指名读 

　　去词语去拼音后领读，开火车读、齐读

　　（3）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！

　　5、读通课文。

　　（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“ ● ”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。

　　（2）指名汇报练读的效果。

　　（3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。

　　（4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！

　　6、再读课文。

　　(1)同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。

　　（2）采用多种形式分小节读课文。

　　（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文，评议。

　　三、总结延伸。

　　1、同学们，书读到这里，你知道了什么？又产生了哪些新问题？

　　2、小结：同学们可以选择适当的方法解决上述新问题，不能解决的呀,我们下节课一起来探究。

　　四、指导写字

　　1、出示本节课学习的生字：狐、吓、寻、抗、爪、胆、借、假

　　2、观察字形，自学笔顺。

　　3、反馈笔顺，指导书写。

　　寻：“雪”字去掉“雨”，下面加个“寸”。

　　爪：与“狐”比较来学。

　　4、师范写。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　2、在熟读课文的基础上表演课文情境。

　　教学重点：懂得“狐假虎威”的意思。

　　教学难点：揭示寓意。

　　教学过程

　　一、揭示课题，谈话导入：

　　今天这节课，我们继续学习第8课。齐读课题：狐假虎威

　　通过上节课的学习，我们知道课题中的“狐”和“虎”分别指什么？

　　1、这节课我们将继续学习它们的故事。先来复习一下生字词（出示）（开火车读）

　　狐假虎威   寻找   派   违抗     松开

　　胆子  爪子  吓跑  借着  威风  骨碌一转

　　狡猾   窜   扯着嗓子     野兽   纳闷

　　2、请你简单的说一说，狐狸和老虎之间发生了什么事情？

　　（老虎在森林里逮到了一只狐狸，狐狸为了不让老虎吃了，所以就想了一个办法骗老虎）

　　所以真正有威风的是谁？（老虎）

　　二、进入课文第一段

　　1、下面就让老师和小朋友一起读一读这个有趣的故事吧。（指名读第一节）

　　2、从这节中我们知道是谁更加厉害？从哪几个词语可以看出来？（扑过去、逮住了）

　　3、尽管狐狸从老虎身边“窜”过，老虎还是逮到了它。狐狸为什么是“窜过”呢？

　　三、课文第二、三节：

　　1、出示课文内容：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”

　　2、狐狸的眼珠子-----（骨碌一转）什么是眼珠子骨碌一转？.做做看。

　　3、狐狸眼珠子“骨碌一转”让你想到什么？

　　4、想好了主意他就怎么问老虎的？什么是扯着嗓子,？是把什么拉长？ 请你来扯着嗓子来问老虎！

　　5、它为什么要“扯着嗓子”问呢？请你来帮狐狸吓吓老虎！看你能不能吓住他！指名读、齐读第二段

　　6、老虎有没有被吓住呢？你是怎么知道的？从文中找出来。老虎为什么“一愣”？老虎是怎么想的？（指导读）

　　请男生读狐狸的话，女生读老虎的话，旁白老师来读！可以加上表情动作

8狐假虎威 篇3

　　作者：yl    发表时间：2004-4-29    阅读次数：261 

　　教学要求：

　　1 正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语

　　“狐假虎威”的寓意。

　　2 认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。

　　3 指导书写生字。

　　教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。

　　教学难点 ：理解“狐假虎威”的意思是难点。

　　教学方法：故事法，讲解法，练习法。

　　教学准备：头饰、布景、生字卡片。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学要求：1 理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。 旁记：

　　2 学习生字识字形。

　　教学重点：学习生字，识记字形

　　教学难点 ：理解成语“狐假虎威”的含义。

　　教学用具：生字卡片，小动物图片

　　教学过程 ：教学过程  

　　一、导入   

　　小朋友我们今天学习<狐假虎威>(板书:<狐假虎威>)这一课的2比较少,通过预习,认识了没有?好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。（指名读课文。老师纠正了“呀”读 音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。 

　　二、学习课文 

　　1、  小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。 

　　2、  谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事） 

　　3、  （表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。 

　　（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。 

　　4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。” 

　　你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答） 

　　5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是    

　　（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。” 

　　6、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是       （“借”的意思） 

　　7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典） 

　　（生回答） 

　　8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读 第一节） 

　　（1）、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。 

　　（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？  

　　（3）、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典） 

　　（4）、学生回答：逃跑、乱跑 

　　（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读） 

　　9、请小朋友自己读一读3—6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌  扯  蒙 

　　（1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。） 

　　（2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子） 

　　（3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作） 

　　（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。 

　　（5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子 ）读懂了吗？是 把什么拉长？（把声音拉长） 

　　（6）、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意 “我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，） 

　　（7）、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读） 

　　指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去） 

　　师范读，学生练读。 

　　（8）、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读） 

　　（9）、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！ 

　　（10）、暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手） 

　　小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。 

　　第二课时 

　　一、导入   

　　1、上节课同学们读得真好，特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话，口气大，又神气。连我都被蒙住了。现在，咱们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好，必须要先读好他们。 

　　二、学习课文 

　　1、（学生读课文，然后指名读课文，老师板书：神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望） 

　　2、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演，导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？请读书，根据书上的要求指导。（学生根据书上的内容进行回答） 

　　3、这两位导演读书很认真，，那么小兔啦，野猪啦、应在什么地方？（应该在森林深处，要站的远一点。） 

　　4、看来小朋友读书很认真，都是出色的导演 ，下面请意味小朋友读7、8两节，由五位扮演动物的小朋友表演。（一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。） 

　　5、问；老虎，你在东张西望些什么？（学生回答） 

　　（学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。 

　　6、问：（鹿）你为什么跑，怕谁呀？ 

　　7、请学生进行评价。 

　　8、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。（学生读课文） 

　　9、小朋友，看到小动物们逃走 了，它会怎么想的呢？（学生自由回答） 

　　所以我们讲老虎     （受骗了）（板书：受骗） 

　　10、齐读最后一节。（学生读） 

　　小朋友，《狐假虎威》是个成语，直到现在，人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。请看下面一段话：出示： 

　　王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：“小孩，你什么的干活？” 

　　一个汉奸狗腿子狐假虎威的说：“皇军问你是干什么的，快说！” 

　　王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的说：“放牛的！” 

　　大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：谁借着谁的威风……） 

　　我教师：学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？ 

　　学生1：我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。（常规思维） 

　　学生2：我也不喜欢狐狸，因为它自己没本事，靠老虎的威风把小动物们吓跑。（常规思维） 

　　学生3：我喜欢狐狸，因为它很聪明。（求异思维） 

　　教师：（作惊吓状）你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎，只能说它狡猾，为什么说它聪明呢？（重视求异，培养创新） 

　　学生 3：因为老师以前教育过我们，遇到坏人相威胁我们时，如果我们打不过它，可以智斗。老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪明。（能联系生活，许多学生听了连连点头。） 

　　教师：你真聪明，说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗？能说那只狐狸聪明吗？（新旧联系，巧妙迁移，对比理解。） 

　　学生：（齐说）不能，那叫狡猾。 

　　教师：为什么？ 

　　学生4：因为它靠花言巧语骗取别人的食物。 

　　学生5：因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。 

　　教师：（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。

　　第三课时 

　　教学过程 ： 

　　一、学习课文中的生字 

　　1、出示生字：威 派  爪 吓 寻 抗 狐 胆 借 假 兽 

　　2、找找这些字的字型结构： 

　　左右结构：派 吓 抗 狐 胆 借 假 

　　上下结构：寻 兽 

　　半包围结构：威 

　　独体字：爪 

　　3、同桌自己讨论说说如何记忆这些字。 

　　4、进行书写指导 

　　“派”和“旅”的右边的区别 

　　“狐”和“爪”的区别 

　　5、学生进行区别、临摹。 

　　二、口头作业  

　　1、（    ）头摆（     ）   东（     ）（       ）望 

　　（    ）气（    ）现    狐（     ）虎（      ） 

　　2、比比组词 

　　派（     ）  爪（     ）  胆（     ） 

　　旅（     ）  瓜（     ）  但（     ） 

8狐假虎威 篇4

　　教材分析：本课是一则成语故事，讲了一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，告诉我们生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事。

　　学情分析：初读课文时，可从看图入手，教师一边让学生看图，一边以讲故事的语气读课文，让学生初步了解课文内容。细读课文，要抓住关键词句，指导朗读，让学生明白，真正厉害的是老虎，狐狸那神气活现的吓唬百兽不过是借了老虎的威风罢了。

　　教学要求：

　　1、正确、流利地朗读课文，复述课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。初步认识“把”字句。

　　1、 理解课文内容，懂得的意思。  

　　教学过程 ：

　　一、导入  

　　1、（出示图）图上画的是什么动物？

　　2、狐狸和老虎之间发生了一件事，今天我们要学第8课（板书课题）

　　3、学习题目中的生字

　　4、齐读课题。

　　二、初读

　　1、借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。

　　2、再读课文，读完后画出生字词和小节号，自由站起来把所画生词读一读。

　　3、自学生字词

　　4、读课文，要把课文读得正确、流利。

　　5、指名分段读课文。师生共同纠正。

　　三、初步理解课文内容

　　1、课文主要讲了一件什么事？

　　2、齐读课文

　　四、教学生字

　　五、指导写字

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、 有感情地分角色朗读课文。

　　2、 学会剩余的生字

　　3、 通过理解课文内容，懂得的意思。

　　教学过程 ：

　　一、复习

　　二、新授

　　1、教学第1自然段

　　（1）指名读第一自然段，其他同学看图。

　　（2）故事的起因是什么？你读懂了什么？怎么知道的？

　　（3）请你读出狐狸那害怕的样子。指读，齐读。

　　2、教学第2——5自然段

　　（1）在这关键的时候，狐狸怎么做的呢？自读第2——5自然段。

　　（2）你觉得狐狸和老虎怎样呢？从哪些词读出来的呢？

　　a.狐狸在想什么主意？怎样说才算“扯着嗓子”？有感情地读出狐狸那装腔作势的样子。

　　b.老虎被蒙住了，从哪儿可以看出？

　　c.这时狐狸越发胆子大了，你从哪儿看出来的？能读出它那装着不怕老虎的样子吗？练读，指读。

　　（3）这时，老虎开始上当了。

　　（4）分角色朗读第2——5自然段

　　3、教学第6——8自然段

　　（1）老虎既然松开了爪子，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽面前走一趟呢？

　　（2）自读第6——8自然段。想一想，为什么呢？（这时老虎还是半信半疑的，如果狐狸逃跑，会被老虎看破，所以狐狸装作“神气活现”，带老虎去百兽面前走一趟，这样老虎就会信以为真了）

　　（3）师引读第8自然段，这时森林里百兽看到狐狸这样，都很（   ），再往它身后一看，（    ）

　　（4）这里该读出什么语气，为什么？指名有感情地朗读第8自然段。