关于古诗《绝句》教案范文

关于古诗《绝句》教案范文（通用16篇）

关于古诗《绝句》教案范文 篇1

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　（1）说说学古诗的基本方法。

　　（2）揭题，板书：古诗二首

　　（3）教师范读。

　　思考：这两首诗写哪个季节的景色？写了哪些景物？

　　二、教学《绝句》。

　　1、解题：“绝句”是旧诗体裁之一，一首四句。每句五个字的叫五言绝句，每句七个字的叫七言绝句。有的古诗按诗的内容列题目，这首诗就用旧诗体裁做题目。

　　2、介绍作者：杜甫，唐代诗人。这是他重返成都时写的。他自幼好学，七岁就会吟诗，他的诗很有名。

　　3、初读古诗。

　　（1）自由读，拼读生字音节，观察插图，想想哪些地方你能读懂。

　　（2）检查自学效果。认读生字和多音字“泊”。

　　（3）指名朗读古诗，说说哪些地方学懂了。

　　4、再读古诗，逐句理解。

　　（1）理解第1句。

　　问：“鸣”是什么意思？“翠柳”指什么？“鸣翠柳”怎么理解？

　　回答后，教师小结：黄鹂，鸟的名称，又叫黄鹂，这句的意思是：两只黄鹂在翠绿色的柳丛中一唱一和地叫着。

　　（2）理解第2句。

　　问：“一行”是什么意思？“青天”指什么？“上青天”怎样理解？

　　回答后教师小结：白鹭是一种颈和腿都很长的白色水鸟。青天：蓝色的天空。这句诗的意思是：一群白鹭在蓝色的天空中排成一字形飞翔。

　　（3）理解第3句。

　　问：“窗含”是什么意思？“千秋雪”指什么？

　　回答后教师小结：窗含，从屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含着。也就是窗柜里围着的景物。“千秋”指好多年。这句诗的意思是：从窗口可以看见岷山终年不化的积雪。

　　（4）理解第4句。

　　问：“泊”是什么意思？“万里船”指什么？

　　回答后教师小结：“泊”是船在岸边停靠的意思。“东吴”是指古代吴国所在地，指长江中下游一带，在我国东部。这句的意思是：门外江边停靠着远航东吴，行程万里的船只。

　　5、自由读古诗，同桌互相说说诗句的意思。

　　6、指名朗读古诗，说说诗句的意思。

　　三、朗读、背诵。

　　四、默写《绝句》，完成《作业本》第6题。

　　五、完成《作业本》第2、3、5题。

关于古诗《绝句》教案范文 篇2

　　江苏省宝应县韦镇乡中心小学 陈刚

　　杜甫的《绝句》全诗仅二十八字，描写的景物却极有特色。诗人寓主观之情于客观之景，寓胸中之意实在之物，情景交融，意境深远。

　　尤其是诗人巧用数字入诗，“两”、“一”、“千”、“万”四个字，虚实结合，时空结合，增强了诗歌的艺术表现力。

　　本诗的第一句是“两个黄鹂鸣翠柳”。黄鹂在柳枝上鸣叫，诗人指明“两个”，说明鸟的叫声不是叽叽喳喳的，而是一唱一和式的对鸣，欢快而不嘈杂，热闹而不喧嚣。第二句是“一行白鹭上青天”。白贵鹭向蓝天飞去，从“一行”可见此鸟排列有序、渐次远去，而不是轰然飞散，各奔东西；再用上了一个“上”字，更显示了白鹭奋力高飞、展翅向上的姿态。

　　第三句是“窗含西岭千秋雪”。“千秋”一词是虚指，出于诗人的想象，它赋予了“雪”这一静态景物以沧桑之感。千年不化的积雪似乎在诉说着什么、见证着什么。“窗”中之景虽小，却由此可感受时间之纵深。第四句是“门泊东吴万里船”。船停泊在门前的码头边，也是静态之物，但因其行程“万里”，使人顿觉天地开阔，似插翅而难及。“门”外之景也不大，却由此可感受空间之广袤。

　　以上四句描写的是诗人当时寓居浣花溪草堂周旁可见的景色。前两句中“两个”、“一行”是实指，“黄鹂”与“白鹭”，“翠柳”与“青天”，两两相对，四种景物，有声有色，描绘了一幅色彩明丽、清新动人的图画，表现出诗人此时闲适的心情。后两句 “千秋”与“万里”都是虚指，均出于诗人的想象，而诗的意境因此而幽远、开阔，又显示了诗人开阔的胸怀。

　　多读是学习古诗的一个重要方法，要让少于在读中对所学之诗知其意、临其境、悟其情，逐步增强对古诗的语言感知能力，感受古诗的艺术魅力。

　　1、初读知其意

　　（1）学生自读全诗，要求读得音准句顺，声音响亮。

　　（2）指名学生读第1、第2句，理解“鸣”、“上”的意思，用“补省略，调整词序”的方法说说诗句的意思。

　　（3）学生齐读第3、第4句，理解“含”、“泊”的意思，用上述方法说说这两句的意思。教师相机指导。

　　（4）指名学生把四句诗的意思连起来说一说。

　　2、再读临其境。

　　（1）学生回答：第1、第2句写了什么景物？有哪几种色彩？第3、第4句写了什么景物？

　　（2）教师出示挂图。学生看图，教师声情并茂地朗诵诗句，并作适当讲解。前两句，突出“鸣”、“上”二字，帮助学生理解，是这两个字使景物产生了动态效果，使画面显得生机盎然。后两句，突出“含”、“泊”二字，以此了解诗人的思绪由现时到了过往、由近处到远处；而且也正是这二字，使现时之景（窗）和想象中的过往之景（千里雪）、近处之景（门）和想象中的远处之景（万里船）有机融合于完整的画面之中。

　　（3）学生看书上插图，一边手指景物，一边自由朗读。

　　（4）指名学生有感情地朗读，其他学生尝试在脑里再现画面。

　　（5）指名学生用自己的话说说这首诗描绘的美丽景色。

　　3、三读悟其情

　　（1）比较读。在黑板上出示：

　　黄鹂鸣翠柳，

　　白鹭上青天。

　　窗含西岭雪，

　　门泊东吴船。

　　读一读，与原句比较一下，哪个写得好？ 为什么这样说？帮助学生明确这首诗的朗读停顿及重音，并完成下列板书：

　　两个/黄鹂/鸣翠柳，

　　一行/白鹭/上青天。（前两句声色兼美）

　　窗含/西岭/千秋雪，

　　门泊/东吴/万里船。（后两句意境开阔）

　　（2）表演读。播放课前制作好的配乐朗诵录音，让学生欣赏。随后要求学生和着音乐诵读，要求他们掇民对古诗的理解用适当的语气和动作表现出来，甚至可以摇头晃脑，手舞足蹈。

关于古诗《绝句》教案范文 篇3

　　学习目标：

　　1、会认“鹭”字，会写“含、窗、吴、柳、鸣、泊、绝、岭”这八个生字。

　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　　3、激发学习古诗的兴趣。

　　学习重点：掌握生字词，初步理解诗意。

　　学习难点：领会诗境，激发热爱大自然的情感。

　　教学准备：生字卡片若干张（以四人为小组，每组一份）、雪山图、大纸船、两幅字妈妈的图片、录音机以及“春天在哪里”的磁带。

　　学生准备:空白卡片一张.彩笔一支

　　教学时间：1——2课时

　　教学过程：

　　一、古诗背诵大比拼

　　师：小朋友们，听说大家个个都是背诗能手，我还真有点不相信呢！今天，我就当个裁判，看看谁是真正的能手，怎么样？

　　学生踊跃背诵，师及时做好点评，同时注意征求学生意见评出“背诗能手"并颁奖。

　　师：刚才小朋友们背的这些诗绝大多数都是四句，它们有个共同的名字叫做绝句。

　　但也有例外的，象《草》这首诗就有八句，它就不是绝句。今天我们又来学一首绝句，这可是由唐代大诗人杜甫创作的哦。这首诗写的是杜甫居住的草堂附近的景色,非常美！不信，我们一起来瞧瞧吧。（出示整首诗）

　　二、 学习生字

　　1、学生自读,在书上圈出生字然后在小组内自学

　　建议自学方式：组长带读-----组内齐读-----开火车读-----交流组词------小议记字方法

　　2、出示生字卡片分组检查生字认读情况，全班齐读

　　3、（逐一出示生字卡片）师：会不会组词？把自己会组的词大声地说一说。（师注意认真捕捉学生的每一个答案并及时做好反馈。）

　　4、师：生字学会了吗？老师还带来了一些字谜，看看我们班哪个小朋友最聪明。

　　（出示字谜：a、鸟儿开口叫（鸣） b、天上长嘴巴（吴） c、今天要张口（含）

　　d、 山上下命令（岭） ）

　　师：小朋友们真聪明。大家猜的这些字都是我们刚学的生字。还有一个字谜呀，我们得在古诗中去找。{路下藏着一只小鸟。（鹭）}

　　还有几个生字老师把它们留给了大家。请你们自己想办法去记。比比看谁的记字法最妙。

　　学生交流记字法。

　　5、（出示带哭脸的字妈妈）小朋友们，你们认识她们吗？她们是字妈妈。

　　生：字妈妈好难过！为什么呀？

　　师：因为她们的字宝宝不见了。你们见过它们吗？

　　生：见过。

　　师：对。它们不就在这儿吗？（出示生字卡片）让它们回家吧！

　　生：两个字妈妈怎么回呀？

　　师：（出示字妈妈1）我们家的孩子都是左右结构的。（出示字妈妈2）我们家的

　　孩子都是上下结构的。

　　学生把每个字宝宝送回家。

　　生：字妈妈这会儿高兴起来了，是不是会笑了呢？

　　（师把字妈妈的哭脸变为笑脸。）

　　师:这些字宝宝真漂亮!唐老师看了禁不住照着写了几个。小朋友们,你们评一评

　　我写得好不好。(出示“窗”、“柳”两个有代表性的生字.)

　　生:不好。

　　师:为什么呀?小朋友们,你们可以为我想想办法吗?

　　生:“窗”字上下一样大不好看,要上短下长好看些。“柳”字左右一样宽也不好

　　看,左窄又宽就好了。

　　a、师在黑板上把刚才两个字各范写一个，边写边强调须引起注意的地方。

　　b、学生用彩笔在空白卡片上各写一个,师巡视指导。

　　c、及时反馈学生的书写情况并告诉学生用举一反三的方法书写今天学的其它字。

　　三、学习古诗,领悟诗境

　　a.师范读古诗(带表情,并提示学生注意观察。)

　　师:刚才你们注意到唐老师的表情了吗?唐老师心情怎么样?你们知道我为什么这么高兴吗?

　　生自由发言。

　　b.生自读,找出自己认为美的地方读一读,然后在小组内交流。

　　c、全班交流。

　　师相机把柳树、两个黄鹂、一行白鹭、天空用白色粉笔画在黑板上。

　　师:小朋友们,唐老师画得好看吗?

　　生:不好看。

　　师:对。我也觉得不好看。诗人看到的可不是这样。你们想想办法怎样使它变得好看呢?

　　生:涂上颜色。

　　师:请大家自由的一下一二句,看看我们应该给这些景物添上一些什么颜色呢?

　　学生自读,然后反馈:柳树是绿绿的,从而能弄懂了"翠柳"一词,黄鹂是黄色的,白鹭是白色的,天空是蓝蓝的,于是理解了"青天"这个词。

　　师:两个黄鹂在干什么?

　　生1:它们在叫。生2:它们在唱歌。

　　师:你们知道它们在唱什么吗?猜一猜吧。(打开录音机放<春天在哪里>的音乐带着学生活动起来。)

　　师:小黄鹂在找春天,这是春天吗?

　　学生找出翠柳.黄鹂.白鹭这些有季节特色的景物。

　　师:一行白鹭在干什么呀?

　　生:它们飞上了蓝天。

　　请学生闭上眼睛,师描述:柳树留着长辫子,小黄鹂唱着动听的歌儿,一行白鹭飞上了蓝天,这一切实在是太美了。小朋友们,你们看到了吗?你们高兴吗?

　　学生带着高兴的语气齐读一二句。

　　师启发学生把自己当成柳树、黄鹂、白鹭配上自创的动作在小组内读一读。

　　d、指导学习三、四句。

　　师:接下来,请小朋友们从窗口往外看,你们看到了什么?(师边说边走到窗外展开西岭雪山图)

　　生1:这里是西岭。生2:那是雪山。

　　师:你们知道这些雪有多少年了吗?估一估吧。

　　根据学生的回答释“千秋雪”。

　　师:你们仔细看看,窗子好象把雪山包含在里面了,象不象个像框?美吗?

　　(启发学生带感情在小组内读一读,然后全班交流。)

　　师:从门口望过去,我们看到了什么?(及时出现一只大大的纸船)

　　生(惊奇地):是船!

　　师:船动了吗?(从而引导学生理解“泊”是停泊的意思。)

　　师:有没有小朋友愿意当船家来开船?要过关才行哦!

　　出示问题:1、你这船打算开到什么地方去?

　　2、从这儿出发远不远?大概有多远?

　　学生读完第四句后在小组内讨论交流。

　　全班交流，选出小船家。

　　师与小船家进行情境表演。

　　师:小船家,请问你这船是打算开到什么地方去呀?

　　小船家:我这船打算开到东吴去.

　　师:那从这儿到东吴去远不远啊?

　　小船家:可远了呢!

　　师:到底有多远呀?

　　小船家:差不多一万里呢。

　　.小组内表演朗读第四句。

　　师小结:前两句中的黄鹂、白鹭都是在活动的,这是动景。后两句中的雪山、船都是不动的,我们说这是静景。动静结合,真美！难怪大诗人杜甫要写下这首绝句。

　　四、指导朗读,培养兴趣

　　师:小朋友们,你们会读这首古诗了吗?

　　生:会了。

　　学生齐读。

　　师:感情还是到位了,不过节奏掌握得不太好。

　　a、在古诗中标出节奏让学生在小组内练读。

　　b、分组比赛读师及时做好反馈。

　　c、全班齐读。

　　师:这样读真没劲。你们刚才在小组内不是分别给每一句配上了自创的动作了吗?何不就此机会展示一下呢?

　　d、分组展示表演读。

　　e、尝试背诵。

　　五、课外延伸，加深理解

　　启发学生给古诗配上一幅画（也可任选一句你喜欢的诗配画。）

关于古诗《绝句》教案范文 篇4

　　【教学目标】

　　1、会认5个生字，会写2个字。

　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，巧妙地引导学生体会诗的意境，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　　3、激发学习古诗的兴趣。

　　【教学重点】识字、写字，有感情地朗读、背诵古诗。

　　【教学难点】对诗歌意境的体会。

　　一、导入

　　1、杜甫是我国唐代一位有名的大诗人，他写的诗脍炙人口，千古传唱。今天我们一起来学习他写的──

　　2、齐读诗题《绝句》。

　　二、自由读诗

　　要求：

　　1、坐姿端正，注意保护眼睛。

　　2、想办法读准每个字的读音。

　　三、检查读诗情况

　　1、指名读，生评价。

　　2、再指名读。

　　3、男生读、女生读。

　　4、齐读。

　　四、学习生字

　　1、诗句中的生字宝宝都会读了吗？

　　⑴　指名当小老师带读。

　　⑵　开火车读。

　　⑶　齐读。

　　⑷　组词。

　　2、学写生字：

　　小朋友仔细看看，这些生字宝宝中有两个生字长得非常像，是谁呀？它们又有什么不一样？指导学写：含、岭。

　　五、再读古诗，理解诗意

　　1、生字宝宝读好了，古诗是不是会读得更好呢？

　　2、指名读。

　　3、师生合作读。

　　3、齐读。

　　4、我们已经反反复复将这首诗读了好几遍了，不知小朋友读懂了些什么？

　　5、自由汇报：

　　随机指导读好第一、二句。黄鹂、白鹭、翠柳、青天，多么美的色彩、多么美的画面啊！谁来读读这两句。再齐读。

　　6、小朋友，这首诗还有什么不懂的吗？（学生质疑、借助图画突破难点。）

　　⑴　千秋雪：

　　（图片）大家看，这就是西岭（岷山），你们觉得它与别的山有什么不一样？对，这座山海拔高，气温低，因此山上的积雪终年不化，杜甫称它为──千秋雪。

　　⑵　窗含：

　　请小朋友看课文插图，诗人这时候是在哪里看皑皑白雪呀？是啊，诗人这时候坐在窗前，远望西岭上那千年不化的积雪。请大家读──窗含西岭千秋雪。

　　⑶　东吴：

　　东吴是一个地名，它离诗人现在住的这个地方可远了，你看，（指图）好像有一万里。所以说是万里船。

　　⑷　齐读：

　　门泊东吴万里船。

　　⑸　再读：

　　窗含西岭千秋雪，泊东吴万里船。

　　7、诗句的意思理解了，我们读古诗一定会更棒的！齐读。

　　六、体会意境

　　1、通过画面理解竟境：

　　⑴　师配乐朗诵：

　　小朋友，请大家闭上眼睛，听老师读诗句，边听边想像，你眼前仿佛出现了什么？

　　⑵　学生自由汇报。

　　⑶　从这你可以看出这是哪个季节的景色？

　　⑷　看到这样的画面，你的心情怎样？

　　2、师：（配乐）是的，诗人杜甫出生在战乱时期，生活漂泊不定。直到48岁来到草堂的这段时间，生活才比较安定，心情也格外舒畅。阳春三月的一天，日光柔和，微风徐徐，诗人杜甫正在桌案前研读诗文，忽然听到屋外传来一阵阵清脆婉转的鸟鸣声，他循声望去，看到了树枝上嬉戏的黄鹂，翠绿的柳树，飞翔的白鹭，高山的积雪，待发的船只。这是一幅多么和谐优美的图画呀，诗人杜甫被眼前的美景拔动了诗弦，不禁在心中吟诵──齐读。（动态课件）

　　3、让我们再一次与杜甫大诗人的心情融合到一块，拿起书来大声地读读这首诗吧。

　　七、背诵古诗

　　1、指名背。

　　2、齐背。

　　八、拓展

　　诗人杜甫一生忧国忧民，写下了许许多多优秀的诗篇。希望小朋友课后去找一找，读一读，背一背。

关于古诗《绝句》教案范文 篇5

　　师：春天到了，草长莺飞，唐朝诗人杜甫居住的成都草堂到处是生机勃勃的景象，诗人被这一幅十分动人的春景图深深的感染，不禁吟出“两个黄鹂鸣翠柳……”真美啊！这是一首很美的写景诗，如果同学们充分发挥想象，展开联想，就一定能学得很好！

　　师：请同学们静静地听老师配乐朗读，尽量在脑海中想象出诗中所描写的画面。

　　（学生闭上眼睛，边听边想象诗中的画面。）

　　师：同学们，跟着配乐自由朗读，想象画面，声音要轻些，语调要柔和、缓慢。

　　（学生按老师的要求认真朗读。）

　　师：哪几位同学朗读一遍《绝句》，其他同学在静听中努力想象出画面。

　　（生1、生2、生3接连朗读。）

　　师：头脑中有出现画面的同学请举手。（学生举手）你脑海中的画面上有些什么？说给大家听一听。

　　生：我想象到了，在明媚的春天里，两只可爱的黄鹂鸟站在绿色的柳枝上唱歌。

　　生：我好像看到了白鹭排着整齐的队伍飘飘悠悠地飞上了蓝天。

　　生：我似乎看到杜甫草堂西边的山岭上盖着白雪，景色很壮观。

　　生：江边还停泊着从遥远的东吴驶来的船。

　　师