《太阳》两个课时的教学设计

《太阳》两个课时的教学设计（精选16篇）

《太阳》两个课时的教学设计 篇1

　　一、谜语导入，检查预习。

　　1、师：老师给大家带来一位好朋友，想认识吗？（想）那就先来猜个谜语吧：“有位老公公，一副圆面孔，从东到西忙不停，有朝一日不见他，不是下雨就刮风。”猜出来了吗？（太阳）

　　2、师：同学们真聪明！这就是我们都熟悉的老朋友——太阳。（板书）既然是老朋友，那同学们对他一定不陌生吧？谁能结合生活实际说说你的了解？（生答）

　　3、师：从刚才同学们的回答老师看出来了：咱们班的同学不仅课外知识丰富，而且还很会预习课文呢！既然同学们都预习了课文，那应该认识这些词语朋友吧？（出示词语）谁来读一读？那咱们开火车读，如果你觉得他读得正确就大声地跟着读一遍好吧？（生读）

　　4、师：很好！同桌之间再比赛读一遍，看谁读得更熟练！

　　二、再读课文，深入理解。

　　1、师：同学们课前预习得很认真。那么这节课我们就一起学习课文，更深入地了解太阳。请同学们再快速读一遍课文，看你们读懂了什么？

　　生读课文，教师巡视指导。

　　2、师：谁来说说你读懂了什么？根据学生的回答，教师随机指导太阳的特点。

　　重点指导：

　　（1）太阳离我们有1、5亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。通过指导让学生理解列数字的说明方法的好处，并能通过读体现出来。

　　（2）130万个地球才能抵得上一个太阳。指导学生理解“才”字的重要性。

　　（3）太阳的温度很高，表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的2500倍。通过读感受太阳的热，通过计算中心温度体会热。这些就是太阳的特点。

　　3、师：那课文除了写太阳的特点，你还知道写了什么？生答：关系或作用。

　　4、师：对。那太阳与我们的关系到底有多么密切？请同学们默读课文4—7自然段，自己思考一下，开始吧！

　　5、师：好！谁来说说太阳与我们有什么关系？（生答）那与我们人类又有什么关系呢？组织学生小组内讨论一下第4自然段。师指导：植物、动物与人类的关系。学生回答后教师小结：植物、动物与人类都是紧密联系，相互信赖的，而动植物的生长又都离不开太阳，所以说太阳与人类的关系非常密切。还有吗？

　　6、再指导学生理解风、雨雪的形成等天气的变化与太阳的关系，进而理解太阳与人类的关系密切。如：风与我们有什么关系呢？（生说风的作用）可见，我们的生活还真是少不了风呀！有了天气的变化才有了春夏秋冬四季的更替，也才会使动植物按自然规律生长，看来太阳的作用还真是大呀？那太阳还有什么作用呢？（防治疾病）再联系生活实际说说人类是怎样利用太阳的杀菌作用的。

　　7、师：同学们说得非常好！由此看来，太阳对我们实在是太重要了！唉？那你们说，如果没有了太阳，世界将会是什么样呢？（生说）同学们说得这么多，那用一句话概括一下就是“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”

　　8、师：请大家自由读读最后一段。老师也想读读。这样咱们合作读第8自然段好吧？那我读第一句，你们接读第二句，最后一句咱们齐读好吧？

　　9、师：是啊！“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”你们看，第8自然段把太阳的作用全写出来了，咱们背一背好吧？开始吧！

　　三、总结拓延。

　　师：同学们，你们知道吗？聪明智慧的人们利用太阳做了很多的发明创造，你们知道都有哪些吗？（生答）你是从哪儿知道的？老师随机总结，激起学生学习的兴趣。如：可见，生活中处处有学问，只要善于发现，仔细观察，就一定会有收获；读书能让我们增长智慧！所以说“书籍是人类智慧的宝库啊！”；正确使用网络能促进我们的学习。其实获取知识的方式和途径有很多。老师相信同学们会通过不同的方式和途径获取更多的宝贵知识，增长才智，茁壮成长！今天的课就上到这儿。下课！谢谢大家！

《太阳》两个课时的教学设计 篇2

　　《太阳》是一篇逻辑性很强的说明文，教学时，发掘其内蕴，采用适当的课堂教学结构：“读思——引发——提议——写练”，对训练学生创造性思维将大有裨益。

　　一、读思。这是自学了解梗概，感知课文的过程。

　　“我们每个人都见过太阳，大家说说它有什么特点，与我们有什么关系”教师以这一问题导入课文，激发学生学习课文的兴趣。并要求学生带着问题读课文，思考：

　　（1）课文反映了太阳的一些什么情况，从中看出太阳有哪些特点

　　（2）太阳与地球、太阳与人类有什么关系哪些地方是概括写的哪些地方是从反面“假如没有太阳”来说明的。

　　在这个过程中，教师应不加干预，放手让学生自己读思，有不懂的，相互之间可以讨论；思而不解的或议而不明的留着质疑。

　　二、引发。这是在教师引导下，学生发掘课文内蕴，从而理解课文内容的过程。根据课文特点，教学时，可作以下提问：

　　1、开拓思路的提问：课文开头的传说说明了什么问题太阳是个大火球，它会“发光”、“发热”，还可以从哪些地方看出来

　　2、分析思考的提问：煤炭是远古时代的植物埋在地层底下变成的，这与太阳有什么关系

　　3、深化思维的提问：太阳的光和热对地球上的自然现象有什么直接影响这对动物植物及人类的生存、发展有什么意义

　　4、总结归纳提问：你怎样理解“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”

　　三、提议。这是学生深入阅读课文，质疑问难，讨论理解，训练求异思维以巩固知识的过程。

　　教学中，教师不应该把学生限制在一个小圈子里，生怕学生提出一些“离题万里”的问题，生怕打乱教学程序，影响教学效果。相反的，应该善于组织争议，让学生各抒己见，进行争议，互相启发，互相促进，在“争”中明事理，在“议”中通文墨。这样，有利于培养学生的求异思维和创造精神。

　　为此，让学生深入阅读课文，然后提出问题，展开议论：

　　（1）提自己对本课内容有什么不明白的问题，议太阳远、大、发光发热的特点和太阳与地球、与人类的密切关系；

　　（2）提文章结构层次上有什么不明白的问题，议“地球一切生命的存在与发展都离不开太阳”这一课文内在联系的主线；

　　（3）提课文写作上弄不清楚的地方，议如何运用数字说明、比较衬托、直接叙述与间接叙述相结合的方法说明某种事物的表现方法；等等。

　　总之，要让学生大胆“提”，放开“议”，教师作适当点拨。只有这样，让“小孩子得到言论自由，特别是问的自由，才能充分地发挥他的创造力”（陶行知语）。

　　四、写练。这是学以致用，变知识为技能，提高学生独立思考、分析问题、解决问题的创造性思维的过程。

　　为巩固教学效果，教师可及时引导学生观察一件自己熟悉的事物，想一想与自己的生活的密切关系，然后仿照本课的写法，写一篇短文。

　　实践表明，学生的学习活动，是任何高明的教师都代替不了的。因此在课堂教学结构的改革中，教师应树立“学生是学习的主人”的观点，把学生作为教学活动的主体，教师通过必要的指导，激发学生的求知欲，使学生肯学、会学，发挥创造思维的作用，去获取知识，不断提高读写能力。

《太阳》两个课时的教学设计 篇3

　　教学要求

　　1、 了解有关太阳的知识，激发学生学习自然科学兴趣和探索精神。

　　2、 学会本课的13个生字，掌握“估计、繁殖、煤炭、寸草不生”等词语；了解太阳的特点及太阳和人类的关系。

　　3、 归纳说明文的说明方法，读懂说明文；朗读课文，背诵自己喜欢的段落；展开想像，体会太阳的特点。

　　重点难点

　　重点：了解太阳的特点，知道太阳和人类的关系密切。

　　难点：

　　1、具体想像太阳离我们有多远，它有多大，有多热。

　　2、学习说明文的说明方法。

　　教学课时：两课时。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、揭示课题：今天我们学习第十课《太阳》。（板书：太阳）

　　谈话：传说在远古的时候，天上有十个太阳，这个落下去，那个升上来，人们热得受不了，就请来一个叫后羿的人，射下了九个太阳。还留下一个。你们说这可能吗？我们应该怎样认识太阳呢？我们一起来看课文。

　　二、了解文章主要内容：

　　1、这篇文章主要向我们介绍了什么？

　　2、文章是从几个方面来介绍的？板书：特点关系

　　三、讲读第一大段。默读思考：

　　这段介绍了太阳的哪些特点？是怎么介绍的？

　　（一）讲读第一小段。

　　1、指名读。

　　2、这小段重点介绍了什么？（板书：远）你是从哪看出来的？

　　3、“其实，太阳离我们有三万万里远……”为什么用“其实”呢？

　　4、指名读第一小段。

　　（二）讲读二、三小段。

　　按同样的阅读方法，看二、三小段，介绍了太阳的哪些特点，从哪里看出来的。

　　1、 指名读第二小段。

　　“抵”是什么意思？（查字典） 你怎样理解这段的内容？（ 板书：大）为什么我们看太阳觉得它并不大呢？

　　2、指名读第二小段。

　　3、指名读第三小段。

　　4、你怎样理解这段的内容？ 板书：光 热

　　（三）默读、思考：

　　文章这三小段都介绍的是太阳的特点，文章用什么方法来说明太阳的特点的？

　　老师小结：作者用数字和比较的方法说明了太阳“远、大、热的特点”，写得生动、真切。

　　四、讲读第二大段。

　　太阳离我们很远很远，但是，它和我们的关系是非常密切的，文章是怎样说明太阳和我们的关系的，我们看课文第二大段。

　　（一）指名读第四小段。提问：

　　1、文章的第一句话在这里起什么作用？

　　2、从哪里看出太阳和我们的关系非常密切？板书：植物动物 人

　　3、煤炭的形成和太阳有什么关系？

　　（二）指名读五、六小段。

　　1、这两小段说明了什么？ 板书：云 雨 雪 风。

　　2、前面讲到太阳和植物、动物、人的生存有密切的关系，云、雨、雪、风和我们有什么关系呢？

　　（三）指名读第七小段。

　　这小段介绍了什么？板书：杀菌 有利于人类的生存。

　　（四）（看板书）提问：文章是从哪几方面来说明太阳和我们有关系的？

　　小结：太阳与植物、动物、气候、杀菌的关系，这些都说明了太阳与人类的关系十分密切。

　　（五）讲读最后一小段。我们看文章的最后一小段，得出总的认识是什么？

　　1、齐读。

　　2、指名读第一、二两句话。思考这两句话与以上小段的关系？

　　3、第二大段是什么样的段式呢？

　　4、文章的最后一句话起什么作用？

　　五、总结全文

　　这篇文章主要说明太阳和我们的关系非常密切，既然这是重点，前面为什么用那么一大段文字介绍太阳的特点呢？（太是个能发光、发热的大火球，地球上的光明和温暖都是太阳送来的，太阳虽离我们很远很远，但是它给地球上的万物生长、人类生存送来适当的阳光温度、气候环境。

　　正因为太阳有这些特点，才和我们人类有这样密切的关系，没有太阳就没有我们这个美丽可爱的地球。）物理是一门以实验为基础的学科。实验教学是物理教学的重要组成部分，通过观察和实验可以帮助学生加深对知识的理解，发展学生的动手动脑能力，培养学生实事求是的科学精神。为更好地实施实验教学，现做计划如下：

　　一、实验目的

　　1、培养学生树立实事求是的科学精神。

　　2、掌握科学的实验方法。

　　3、培养学生初步的观察和实验能力。

　　4、培养学生的创新精神和团结协作精神。

　　二、实验重点：

　　本学期实验教学的重点是部分演示实验分组实验。

　　三、实验难点：

　　1、将探究方法和创新精神用于教学中。

　　2、将演示实验变为分组实验。

　　四、实验措施：

　　1、对所有演示实验和分组实验都要填写实验通知单和实验记录。

　　2、严格要求，按程序进行操作。

　　3、认真组织，精心辅导。

　　4、开展形式多样的实验竞赛活动。

　　5、积极组织并指导物理课外兴趣小组开展实验活动。

　　五、实验配档：

　　周次日期演示实验（节次）分组实验

　　第一周星期一决定动能大小的因素（3、4）

　　星期二动能和势能的转化（6、7）

　　星期四用刻度尺测长度

　　第二周星期一二氧化氮的扩散（3、4）

　　星期二决定扩散快慢的因素（6、7）

　　星期三做功与内能的关系（2、7）

　　星期四热传递与内能的改变（3、4）

　　星期五研究比热容（5、6）

　　第三周星期四测平均速度

　　第四周星期二一切声源都在振动（2、3、5、7）利用内能来做功

　　星期三研究声音的音调和音色（24、5、6）

　　第五周星期一摩擦起电（3、4）

　　星期二用手感觉水的温度（2、3、5、7）

　　星期三电流的形成（2、7）用温度计测水的温度

　　星期四观察熔化现象（3、4、6、7）导体和绝缘体（3、4）

　　第六周星期三组成串联电路和并联电

　　星期四观察水的沸腾

　　第七周星期二压缩体积可以使气体液化（2、3、5、7）电流（6、7）

　　星期三观察碘的升华（2、4、5、6）

　　星期四用电流表测电流

　　第十一周星期三研究光的反射定律（2、4、5、6）用电压表测电压

　　星期四观察平面镜成像（3、4、6、7）

　　第十二周星期一决定电阻大小的因素（3、4）

　　星期二光的折射实验（2、3、5、7）变阻器（6、7）

　　第十三周星期二照相机

　　第十四周星期三电流跟电压电阻的关系（2、7）<

　　星期四幻灯机放大镜

　　星期五伏安法测电阻

　　第十五周星期三用天平称固体和液体的质量

　　星期四用天平测物体的质量（3、4、6、7）

　　第十六周星期一电功（3、4）

　　星期二额定功率（6、7）用天平称固体和液体的质量

　　星期三测定小灯泡的功率

　　星期五焦耳定律（5、6）

　　第十九周星期二物重跟质量的关系（2、3、5、7）

　　星期三同一直线上二力的合成（2、4、5、6）

《太阳》两个课时的教学设计 篇4

　　“番茄太阳”是红艳艳的番茄与太阳看起来的组合，这在我们常人看了不可思议的组合，却是明明心里最清晰完美的记忆。明明的爱心温暖了作者，温暖了我，学生能否也感受到这份温暖呢?

　　在教学中，我重点抓：作者的心情变化、明明的笑声所犯引出来的性格特征、三次“番茄太阳”的意义，这三条线索，通过纵向和横向的对比，让学生更容易的接受文章所反映的中心，以及深刻的体会明明纯真、美好的心灵。

　　对三条线索的处理过程如下：

　　线索一：“我”的心情变化。

　　故事以“我”的见闻为主线，所以上课一开始，我让学生找出描写“我”的心情变化的语句，读一读，注一注。引导学生体会出“我”的心情是由灰暗——温暖——心疼——快乐——感动。然后之一明明的心情为何会有这些变化。

　　以第一段为例，“那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。”读了这一段，学生自然的就会体会到作者灰暗无比的心情。那么，具体是从什么地方体会到的呢?通过品读，学生就会感悟到：“从临时租住、灰色的旧楼房，她连一个固定的家都没有，日子很艰难。从这里能感觉到，她的心情很灰暗“那年，我来到了这座城市，证明她刚刚到一个新的城市来，没有亲朋好友，举目无亲，心情自然很灰暗!”

　　线索二：明明的笑声所反映出来的性格特征。

　　那么是谁使“我”的心情有了这些变化呢?是明明的童心、童真、童趣给了“我”鼓舞和感染。这也是通过她的几次笑声表现出来的。学生要通过反复深情地朗读，感受到明明虽然是个盲童，但她丝毫不为自己的残疾悲伤。虽然都是笑，但每次的笑声传达出来的意思都不一样。她天真、善良、坚强、乐观，她的快乐分阶段的鼓舞并且感染了作者。所以这两条线可以进行交叉分析。

　　线索三：三次“番茄太阳”的意义。

　　这篇课文出现了三次“番茄太阳”，第一次这里的“番茄太阳”就是指太阳，此处的理解很简单。第二次，明明的笑脸在我眼中成了“太阳”，她的乐观感染着“我”。第三次“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心。”明明真诚的爱心、美好的心灵让我感到分外温暖。

　　三个“番茄太阳”一层比一层意思更加深沉，令人感动。让学生充分读问感受，说说自己的体会与感想。

　　同时本篇课文的讲解过程也是对学生人格塑造的过程。

《太阳》两个课时的教学设计 篇5

　　设计意图

　　夏天到了，慢慢的天气开始变得越来越热，冰糕和各种各样的冷饮成了孩子们的最爱，他们毫无节制的享受着这些冷饮的同时，却不清楚这些东西对自己的伤害。在幼儿园里我们有时碰到这样的情况，有的孩子由于吃了过多的冷饮甚至拉肚子拉到裤子里，有的家长向我们求救，由于孩子一次吃很多，让我们帮着改变孩子们的这种做法，针对这种情况，我们开展了活动《太阳生病了》，目的是在有趣的故事中，懂得吃这些冷饮不要过量的道理。

　　活动目标

　　1、理解故事内容，了解太阳生病的原因，懂的关心别人。

　　2、知道吃冰激凌、汽水等冷饮不能过量。

　　活动准备

　　挂图《太阳生病了》，自制背景图一张、两个太阳图片(伤心地、高兴地)，电话机、实物：冰激凌。

　　活动过程

　　开始部分：谈话。

　　出示冰激凌：小朋友这是什么?(冰激凌)你喜欢吃吗?你是怎样吃冰激凌的?(孩子们回答的很有趣：每天只吃一个)如果吃多了会怎么样?那到底是谁多吃了冰激凌呢?(有的孩子想到了班里的几个经常吃冰糕的孩子。)

　　基本部分：

　　一、理解故事内容。

　　1、出示挂图一(太阳公公很热)：小朋友你看太阳公公怎么了?(很热)你能帮帮他吗?请幼儿想一些让太阳变凉快的办法。(喝冷饮、吃雪糕、吃冰激凌等)

　　2、了解太阳生病的原因。

　　出示挂图二：太阳公公听了小朋友给它想的办法，就吃了很多的冰激凌，小朋友们猜它怎么了?请幼儿根据画面结合经验进一步推理和表达。(知道吃得太多生病了)请幼儿学一学太阳公公生病难受的的样子，还要打针吃药，这是小朋友都不愿意做的事情。

　　太阳公公生病了，你应该怎样做?(教育幼儿关心病人)

　　3、推测太阳公公好了以后会怎样。

　　出示挂图四：太阳公公的病好了吗?太阳公公好了以后，还那样吃冰激凌吗?为什么?

　　4、教师边操作教具边完整讲述故事。

　　二、知道自己不要多喝冷饮、多吃冰激凌。

　　小朋友们都喜欢吃冰激凌，吃的时候应该怎样做才能不生病呢?

　　教师：夏天天气很热，我们吃冰激凌、冰糕降温是可以的，但是不能吃的太多，吃得太多会引起各种各样的病，所以小朋友不要多吃凉的'东西。

　　三、鼓励幼儿给太阳公公打电话，知道关心别人。

　　1、太阳公公生病了，你想对它说些什么呢?

　　2、做游戏：给太阳公公打电话。

　　出示“电话机”，引导幼儿给太阳公公打电话，教师指导告诉太阳公公以后天气热了怎样做。(引导幼儿说一些怎样降温的一些办法)

　　结束部分：太阳公公的病好了，我们出去一起和太阳做游戏吧!(带幼儿走出教室)

　　活动延伸

　　在区角活动中可一次性杯子和挂历纸，引导幼儿自制“冰激凌”。

　　活动反思

　　通过活动可以看出，孩子们对各种冷饮、冰糕、冰激凌很是喜欢，也知道多吃对自己身体的坏处，在提问时孩子们都为自己辩解没有多吃这些冷饮，但是我们能够感觉到，现在的孩子太任性，有时候家长也是没办法，在活动课上我针对几名典型的幼儿(经常吃冰糕的幼儿)展开了提问，收到了好的效果。过后我们还要时常提醒孩子们，做好他们的工作，使他们能够健康的成长。

《太阳》两个课时的教学设计 篇6

　　教学目标

　　1.认识本课10个生字，会写7个生字，会认3个生字。

　　2.初步理解课文内容。

　　3.培养学生热爱大自然的美好感情。

　　教学重难点

　　正确读写本课生字。

　　教学准备

　　生字卡片、课文挂图。

　　教学安排

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课前导语。

　　地球上的许多动植物都有自己的家。大太阳有自己的家吗?它的家又是怎样的?今天，我们来学习《大太阳的小房子》这一课。

　　二、板书课题，初步感知课文

　　1.板书课题：大太阳的小房子。

　　2.教师范读课文，学生标出生字、词。

　　3.利用拼音学生自由读课文。读完后用自己的话说

　　说本文讲了一件什么事。

　　引导学生说出：写太阳在天上很大，躲在露珠里又很小;课文通过写大太阳的小房子是露珠的事情，表达了作者对大自然景色的喜爱和赞美之情。

　　三、学习生字。

　　1.出示生字，多种方式认读。

　　2.开火