高中记叙文写作专题整合训练初探

高中记叙文写作专题整合训练初探

　　在人教版五个必修模块中，共有20个写作专题，学生每个学期要完成8个专题的写作训练。如果再加上两次模块检测中的考试作文以及平时的随笔、每篇课文后的读写练习、“梳理探究”中的写作练习，显然，在规定的课时内无法完成这样的写作量。《新课标》在“课程的基本理念”里提出：可以按照具体条件和教学的需求，根据教师的教学个性和业务特长“有选择地、创造性地设计和实施课程，开发利用各方面的课程资源”。那么，为了缓解学习任务重和课时紧张之间的矛盾，教师依据教材和学生的写作需求，整合写作资源，构建前后呼应、举一反三、稳步推进的学期写作训练序列就显得十分必要了。

　　基于以上考虑，本方案以必修一、必修二中的8个写作专题为依据，对新高一第一学期的写作训练做了重构和整合。整个学期拟安排6次大作文，第一学段以写人记事为主，第二学段在写人记事的基础上尝试虚构。目的是学习复杂记叙文的写作，巩固、强化已具备的写作技能，尝试、熟悉新的有关记叙文的写作要求，要让学生的作文言之有物、言之有情、言之有法。

　　首先是发散思维的培养――发散思维的关键是要打破思维的定势，改变单一的思维方式，尽可能地拓展思路，从同一问题的各个角度、各个方面、各个层次进行或顺向、或逆向、或纵向、或横向的思考，从而获得众多的方案或结论。写作中，无论是审题、立意、选材、结构，还是一个词的选用、一个句的修饰，发散思维几乎无处不在。思维发散得好，可供选择的东西就多，所选取的结果就新颖而富有创造性，所写的文章也就会在各个方面给人以新意。

　　第一次作文“写事”特别强调选材过程中的发散，要求学生广开思路，多方摄取素材，解决材料来源问题。

　　第二次作文“记人”主要训练学生在审题过程中的发散，其本质上仍然是解决材料的来源问题。请以“不能没有你”为题，写一篇800字以上的文章。要求抓住“你”的外在特征，写出“你”的内在品质，表达出自己的爱憎。

　　首先，“你”是谁――提示学生从人、景、物三个角度发散。

　　我们首先想到的是人：亲人、师长、朋友、对手、偶像、伟人、名人……

　　还可以想到给人以生活乐趣或启示的动物、植物……

　　抑或是有生命意趣的物品，像舞台、传媒、书、乐器、画笔、某件纪念品或其它……

　　也可以是抚慰心灵、寄放情感的自然山水、日月星辰、城市乡村……

　　还可以是抽象事物，比如：事业、诗歌、感情等。

　　然后我们要想：谁感觉“不能没有你”――提示学生可从个人、环境、事物三个角度发散。

　　我们首先想到的是“我”，但一定是“我”吗？航天事业不能没有忠诚敬业的科技人才吧，一个民族不能没有为之骄傲的伟人吧，一个时代不能没有思想的先驱吧，广阔天空不能没有流云、飞鸟吧……

　　最后还思考为什么“不能没有你”―