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推荐教学牛和鹅心得体会总结(九篇)

来源:互联网作者:editor2024-02-013

从某件事情上得到收获以后,写一篇心得体会,记录下来,这么做可以让我们不断思考不断进步。那么心得体会该怎么写?想必这让大家都很苦恼吧。以下我给大家整理了一些优质的心得体会范文,希望对大家能够有所帮助。

推荐教学牛和鹅心得体会总结

能正确流利地读课文,根据思维导图梳理课文内容。

从文中示范性批注中知道文章可以从哪些角度写批注。

能借助关键词句,体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。

一、谈话导入,齐读课题

出示牛和鹅的图片,引出课题,齐读课题。

说说你对他们的认识。

整体感知,理清脉络

出示本课词语。明晰字音。

吁哩哩哩 啪嗒啪嗒 吭吭(象声词)

扳牛角 捶牛背 掐脖子 摔出去(表动作)

霖哥儿 金奎叔(人物名)

默读课文,课文围绕牛和鹅写了什么?

“我”对牛和鹅前后的态度是什么?(欺牛怕鹅)——(改变态度)

为什么“我”对牛和鹅的态度有这样的变化呢?

(欺牛怕鹅)—(被鹅追赶)—(改变态度)

三、认识批注,合作探究角度

1.出示课文,对比认识“批注”。

2.了解什么是批注,批注的意义。

3.出示篇章页,明确学习方法。

出示课文第一自然段和批注,了解遇到问题可以做批注。

默读课文和批注,同桌合作完成学习单。《牛和鹅》还从哪些角度来批注的。

段落 批注内容 什么角度

1 事情真的是这样的吗? 提出疑问

6 逃跑—被鹅咬住—呼救,那种惊慌失措写得很真实。

8 鹅之前多神气,现在多狼狈啊。

9 “挂着泪笑”,事情的变化对“我”来说太突然了。

13 看来鹅并不可怕!只要不怕它,鹅就不敢欺负人。

四、聚焦批注,体会心情

1.你觉得课文中哪部分写得最精彩?(被鹅追赶)

2.出示批注二,请生读。请生默读第6自然段,用横线画出“逃跑”的句子,用“波浪线”画出被鹅咬住的句子,用双横线画出呼救的句子。

3.交流句子,指导朗读,体会心情。

(1)逃跑的句子。

孩子们惊呼起来,急急逃跑,鹅追得更快了。

我吓得脚也软了,更跑不快了。

①联系生活说一说,你有过急急逃跑的时候吗?心情如何?

②请生朗读,你能读出这种心情吗?生朗读。

被鹅咬住的句子

这时,带头的那只老雄鹅……我想,它一定要把我咬死了。

①你觉得这是一只怎样的老公鹅?

②老公鹅是怎么跑的?怎么叫的?谁来试试。出示拟声词,指导朗读,师范读。

③师生合作读。

齐读第6自然段,感受真实的画面。

小结做批注的方法,可以画出重要的词句,再写下批注。

五、迁移运用,尝试批注

1.在5-7自然段中,还有很多精彩的地方,请你们默读5-7自然段,运用圈画词句的方法,从不同角度进行批注,写到文章空白处。

2.请生分享句子和自己的批注。师生共同评价。

3.小组之间相互交流,看看对方是从什么角度进行批注的。

4.说一说,这节课你学到了什么?

板书: 18.牛和鹅

欺牛怕鹅——被鹅追赶——改变态度

资源文件列表:

推荐教学牛和鹅心得体会总结

今天(4月13日)很荣幸我执教的“求一个数是另一个数的几倍”这节数学课,得到了周莓老师的点评和指导,使我受益匪浅。

这节课有两个例题:例2是通过摆小棒的情境让学生先直观地看出一个数是另一个数的几倍,感受与除法的联系。然后着重引导学生思考得出可以用除法解决该类问题,并且能够明确“求一个数是另一个数的几倍”就是看第一个数里面包含几个第二个数,进而理解该类问题的实质。例3是一个实际应用的例子,让学生进一步巩固对前面知识的理解,加强学生应用知识解决问题的能力。这节课的教学是建立在学生对“倍”的认识和除法的认识基础上的,通过本节课的学习就是将这两个知识点充分地沟通,使学生顺利地解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题。

1、通过复习导入。采用学生喜欢的拍手游戏的形式,复习已经学过的“一个数的几倍是多少”的问题。调动学生已有的知识经验和认知基础,找准新知的生长点,为学习“求一个数是另一个数的几倍”做好知识上的铺垫。

2、由于学生对“倍”的认识比较陌生,建立倍的表象认识有一定的难度,所以在教学时,我首先通过动手摆小棒让学生感受“倍”,变静为动,让学生直观感知“求一个数是另一个数的几倍”实际上就是求一个数里面包含有几个另一个数。然后通过观察、分析、交流,使学生进一步理解含义,初步掌握此类问题的数量关系和解答方法。在此基础上,让学生独立尝试解决例3,有效训练学生解决问题的意识和能力。

3、通过练习,巩固本节课学习的知识。练习中安排一道选择题,一道是“求一个数是另一个数的几倍”,一道是“求一个数的几倍是多少”。通过比较不同,使学生加深对两种类型题的理解。

1、在教学例2摆小棒的操作过程中,只强调了8根、12根是4的2倍、3倍,注重让学生把“求一个数是另一个数的几倍”转化成“求一个数里面包含几个另一个数”来解决,而没有理解教材编排的意图,应该在这里强调一个图形用4根小棒,两个图形用8根小棒,三个图形用12根小棒。摆两个图形就是用2个4根是2倍,摆三个图形就是3个4根是3倍。在这里教师应渗透对应和函数的思想,要注重学生构建“倍”的概念的过程。学生通过操作过程后,能用语言把活动表述出来,训练学生数学思维。教师应在操作后引导学生进行思考、总结、提升。在今后的备课中要很好的理解教材,准确把握、运用教材,把教材蕴含的数学思想要渗透在教学之中。备课中还要对学生有预设,注意学生的差异,注意细节。

2、要注意倾听学生的回答,学生语言不严密,教师应及时纠正。

3、学生动笔解决问题量还不够,课堂上还是要培养学生独立解决问题的能力。这是我对本节课的反思,有不当之处还请周老师指正。在以后的教学中,我会更加努力,不断提高课堂的实效性。在这里我再次感谢周老师对我的指导,谢谢。

推荐教学牛和鹅心得体会总结

《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗,语言清新活泼,充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式,借“马良的神笔”,表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱,显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗,学生可能会产生心灵的共鸣,可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束,给学生想像的空间,满足孩子情感表达的需要。

教学一二小结时,我让学生抓住寒风中的小树是怎样的?并结合课件让学生练习说话。学生有的说:“被大风刮掉了树叶。”有的说:“被风刮得东倒西歪。”等等,通过创设情境,让学生体会寒风对小树的袭击,从而了解到此时的太阳和雨水能使小树长成参天大树,不再害怕寒风。学生体会的很到位。又如第二小节:我出示了小鸟在窝里渣渣哭泣的图片,让学生说说此时的心情如何?学生都说觉得小鸟很可怜。接着我又出示放满谷粒的图片,让学生说说此时你又有怎样的心情?学生说为小鸟高兴。此时,我稍加点拨,学生就体会出了“帮助别人,快乐自己。”

一位外国作家说过:“每个儿童都是一名诗人。”对这句话我深有同感,儿童极具想象力和创造力。在他们的思想里,有着天马行空般的奇思妙想,有着成人遥不可及的奇幻。他们在诗歌创作方面具备天资。所以在学习这篇诗歌的时候,我抓住课后那个带给人无限遐想空间的省略号,引导学生展开想象:“假如你有一支马良的神笔,你想画什么?”没想到此时的课堂沸腾了,小手举得像一片树林,学生们的回答非常精彩:

假如我有一支马良的神笔,我想在蓝蓝的天空中,再画一个地球,让越来越多的人住到另一个地球上;

假如我有一支马良的神笔,我想给没钱上学的小朋友画一座美丽的学校,让他们不用花钱就能快乐地上学;

我想画一个绿色的家园,没有污染,让我们生活在蓝天白云下,呼吸新鲜空气;

我想为盲人画一双明亮的眼睛,让他们都能看到美丽的世界;

我想为庄稼画一只吃害虫的神鸟,保护庄稼;

我想为没有水的地方画上一条河流,让人们都能喝到甜甜的水;

就在这时我们班有一个孩子站起来说:“我想给姜子易画一双好腿,让他不再只坐在主席台上看着我们跳绳,发出轻轻的叹息。”又一个孩子站起来说:“我想给仲崇明画一个聪明的脑袋,让他能流利地说话,唱出动听的歌。”听着他们的回答,我不禁感叹,这不就是课文所要教给孩子们的吗?我以此为契机,又在班里进行关爱他人、快乐自己的德育教育,取得了非常好的效果。

孩子们的脑子里充满了无穷的想象力,他们心里装着无数美好的愿望,只要我们给他倾诉的机会,他们都会给我们带来惊喜!

推荐教学牛和鹅心得体会总结

《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,课堂上教师应努力为学生营造一个宽松、民主、探索合作的空间,以唤醒、激活他们自主学习的热情。

在教学第10课《比尾巴》一文中,我首先通过创设情境,激发起学生对本课学习的兴趣,然后以学生原有的知识经验为基础展开教学,鼓励学生自主识字,并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字,从而使学生相互交流,畅所欲言。并且在整堂课中,穿插了多种形式的读书活动,如读自己喜欢的小节、小组合作互读、同桌对读、全班赛读、男女读等等,让学生多动脑,多动手,调动多种感官参与学习过程,从而实现真正一样上的自主实践,提高了语文课堂的实效性。整节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解。让学生自己的独立思考取代统一的答案,让学生自己的感性体验代替整体划一的理解和指导,整个过程充分尊重了学生主体地位。

一年级学生课堂常规较差,好动、坐不住、注意力不集中,怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。小朋友们喜欢小动物,创设一个与小动物交朋友的情境贯穿整个课堂,你认识课文中的哪些小动物,能向大家介绍一下吗?小动物请我们一起来参加它们的尾巴选美活动,你们愿意给这群小动物当评委吗?请你来扮演你喜欢的小动物,用动作展示出它尾巴的特点,行吗?这些环节的设置让学生始终情绪盎然,有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验,促进学生的语言发展,促使学生主体能动作用与现实环境的统一,使学生在提高语言表达能力的同时,实现素质的全面提高与个性的充分发展。因

推荐教学牛和鹅心得体会总结(九篇)

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