人教版二年级下册语文《充气雨衣》教学设计

人教版二年级下册语文《充气雨衣》教学设计（通用17篇）

人教版二年级下册语文《充气雨衣》教学设计 篇1

　　《充气雨衣》是人教版二年级下册第四单元的一篇阅读课文，因此，本课应该大胆放手，以学生自学为主完成学习任务。

　　【教学目标】

　　1、正确流利的朗读并理解课文。

　　2、认识本课14个生字。

　　3、培养学生的创新意识、创新能力及动口、动手的能力。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　通过师生共同谈论“芝麻开门”激起学生的求知欲进入下一环节教学。

　　二、初读感知

　　1、出示课文。

　　2、让学生自由读课文，先要求学生读通每段，再读通全文，初步感知课文。

　　3、纠正发音错误，如：“膝、缝、假”。

　　4、在学生能正确阅读课文后，反复出示文中需要会认的字、词，使学生在读中正音、记形。

　　三、再读课文、深入理解

　　1、以合作小组读课文。

　　2、同组内相互提问，完成自己能解决的问题。

　　3、全班交流有疑问的内容，教师给予适当引导。

　　4、口语训练：“如果你见到了小林，会对他说些什么？”

　　四、联系实际、大胆创新

　　1、想想日常生活用品中有哪些需要改进。

　　2、部分同学交流自己的创新设想。

　　五、弹性作业、课外延伸

　　把课上自己的设想动手做一做，我们将在班内随时进行展览，评出“小发明家”。

人教版二年级下册语文《充气雨衣》教学设计 篇2

　　教材分析：

　　小林是孩子们学习的榜样，当生活中遇到难题时，他就积极开动脑筋，连晚上躺在床上还在想“得把雨衣改一改”。为了解决这个难题，“小林一直在想啊想”。正因为小林“一直”在想，他才能从徐徐张开的裙子上得到启发，马上动手做。但是发明也不是那么容易的事，解决了张开的事又出现了收不拢的事。也因为小林“一直”在想，他才能从吹气的救生圈上再次得到启示，他又动手完善了雨衣。在爸爸的帮助下，实用的充气雨衣终于做成了。这是一篇略读课文，要让学生自己默读，再交流一下，看看他们是否已粗知大意。然后引导他们想一想或讨论讨论：日常生活用品有哪些需要改进的地方。鼓励学生像小林那样，多动脑筋，动手做做看。

　　教学目标：

　　1、会认14个生字，学习默读课文，粗知故事的大意。

　　2、培养小组合作学习能力，自主探究了解充气雨衣的发明过程。

　　3、学会思考，实践，并愿意尝试改进生活中的日常生活用品。

　　重点：学会默读课文，自主探究，掌握故事大意。

　　难点：想想生活中还有哪些日常用品需要改进。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，趣味揭题

　　1、你穿过雨衣吗？穿着雨衣在大雨中行走会有过什么样的感受？

　　2、雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。（理解雨衣的下摆）你们想过怎样解决个问题吗？有一个叫小林的孩子，就动脑想了一个好办法。

　　板书课题《充气雨衣》。学习生字“充”，说一说生活中哪些用品需要充气？

　　二、通读全文，学习生字

　　1、自由读课文，把字音读准，把句子读通顺。

　　2、检查自学情况：（出示课件）

　　（1）出示本课生字组成的新词，指名认读（先注拼音，后去除）

　　膝下 联欢会 塑料气囊 旋转 塑料环

　　自行车内胎 塑料膜 剪刀 压成

　　暑假 差不多 粘在 缝雨衣

　　（2）指名分节读通课文，注意引导长句子的朗读及有问号的句子。（课件出示）

　　三、默读课文，朗读感悟

　　1、默读课文，小组合作完成表格

　　想到 看到 做成

　　一般的雨衣———————————— ————————

　　想 看

　　----——————————————充气雨衣

　　2、小组长汇报充气雨衣的发明过程。（引导学生说出怎么想，怎样做的句子） 在汇报讨论过程中逐步出现以下句子：

　　（1）小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。

　　（2）小林想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上。

　　小结：小林是一个勇敢的孩子，碰到困难就想办法解决，真棒啊。

　　（3）随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。在小林的眼中，“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。

　　小结：他在生活中很善于观察，随时随地去发现能解决问题的方法，真厉害。

　　（4）当天晚上，他用粗铁丝弯了一个大圆圈，把它缝在雨衣的下沿，新式雨衣做成了。 过渡 ：瞧，他不仅想，不仅去看，还自己去做呢。

　　（5）他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。

　　（6）小林的眼睛一亮，心想：用能够充气的塑料环代替铁丝圈，不就能叠起来了吗？

　　（7）回到家里，小林剪下救生圈的气门儿，买了塑料膜，又请塑料加工店的叔叔帮助压成一个气囊。

　　小结：爱动脑筋的小朋友就一定能成功。

　　四、信息交流 情感升华

　　1、出示课件（小孩子穿着充气雨衣），漂亮、实用的充气雨衣穿在身上，可真神气!让我们一起来夸夸小林吧!

　　（善于观察、勤于思考、亲自动手实践）

　　2、在了解了小林发明充气雨衣的过程之后，我们开一个“古今中外发明创造信息交流会”，

　　把你预先收集到的有关发明、创造的人或事迹介绍给大家，好吗？

　　3、在我们的生活中，还有许多没有解决的问题，你想发明什么来解决问题呢？把它写下来。

人教版二年级下册语文《充气雨衣》教学设计 篇3

　　教学目标

　　1、会认14个字。

　　2、学习默读课文，粗知故事的大意。爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　3、想想生活中还有哪些日常用品需要改进。

　　教学过程

　　第一学时

　　教学活动

　　【导入】

　　1、猜谜语：一件小花衣,真是好稀奇。太阳出来不能穿,下雨穿上真神气

　　2、雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决个问题吗?有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。

　　【讲授】

　　(一)通读全文，整体感知课文内容。引读：

　　(1)下午放学的时候，随着一声春雷，下起了大雨……小林的雨衣──

　　(2)晚上，小林躺在床上想：──

　　(3)怎样才能解决这个难题呢?自由朗读第四、五自然段。

　　(4)在儿童用品展览会上，──

　　(二)读熟课文，学习生字

　　1.学生自由读课文，画出生字新词和不理解的字词，通过查字典或与同学讨论解决。

　　2.检查生字自学效果。

　　(1)出示字词卡，“开火车”读。

　　(2)学生交流记字方法，并相互讨论不理解的词义。

　　3.指名分段读课文。

　　(三)质疑解难，探究学习

　　1.默读课文，画出不明白的地方。

　　2.开火车接读课文。(思考：读了课文后知道了什么?想说什么?)

　　3.学生自由发言，教师根据学生的发言随机播放课件。通读全文，整体感知课文内容。引读：

　　(1)下午放学的时候，随着一声春雷，下起了大雨……小林的雨衣──

　　(2)晚上，小林躺在床上想：──

　　(3)怎样才能解决这个难题呢?自由朗读第四、五自然段。

　　(4)在儿童用品展览会上，──

　　【活动】

　　(四).思考，讨论

　　1、复述“充气雨衣”发明的过程。

　　2、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示?

　　3、你喜欢小林吗?为什么?

　　4、日常生活中你遇到过用品给你带来不便的事吗?学了这篇课文你有什么想法吗?

人教版二年级下册语文《充气雨衣》教学设计 篇4

　　《充气雨衣》教学案例

　　一课两上教研活动

　　一、教学目标设计

　　1、教材分析：

　　这是一篇记叙文，作者记叙了一位“小发明家”小林如何发明了充气雨衣。小林年纪虽然小，但她善于观察，积极开动脑筋，大胆尝试，当她遇到“下雨时，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了”的问题时，就想到“得把雨衣改一改”，她一直在想如何改，后来观察到裙子张开，触发到把雨衣改成下摆是可以撑开的。但又遇到不知如何叠起来的问题。她又一直想如何解决这个问题。在一次游泳时，由塑料救生圈充气变成圆环形的塑料气囊，触发到用塑料膜来做雨衣下摆，成功发明了充气雨衣。小林是孩子们学习的榜样，我们要做生活的有心人，遇到问题积极开动脑筋，想办法解决。

　　2、学生实际：

　　这是一篇略读课文，要让学生自己默读，再交流一下，看看他们是否已粗知大意。然后引导他们想一想或讨论讨论：日常生活用品有哪些需要改进的地方。鼓励学生像小林那样，多动脑筋，动手做做看。

　　3、课标要求：

　　略读课文教学的要求：一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生理解即可，词句的理解不作为训练的重点；二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。

　　4、教学目标：

　　知识与技能：

　　（1）.会认14个生字。

　　（2）.学习默读课文，粗知故事的大意。

　　（3）.想想生活中还有哪些日常用品需要改进。

　　过程与方法：借助拼音和上下文自主识字，并安排生动有趣的读书和巩固识字的活动。同时还要充分利用默读速度快的优势读书，引导学生在默读中识字，在默读中感悟。

　　情感与价值观：培养学生的创造能力，想想日常生活用品有哪些需要改进。

　　5、教学重难点：抓住小林“看、想、做”三方面内容读书思考，感悟小林遇事用心思考，不断实践的好品质。

　　6、教学方法：自主探究识字、小组合作检查、默读感悟。

　　7、教具准备：实物雨衣，多媒体课件。

　　二、教学模式设计

　　（一）激趣导入，整体感知。

　　导语：同学们，下雨时，看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏真像一幅美丽的画。不过，美中不足的是，雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决这个问题吗？有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。他发明了一种雨衣，叫什么？然后再学习生字“充”，并说说生活中哪些用品需要充气？这种设计的意图是从生活中常见的小事切入，更容易激发学生主动探究的积极性。

　　(二）通读全文，学习生字。

　　我先让学生选择自己喜欢的方式读文。然后再识字识词并交流方法，采用同桌互读、领读、“开火车”读等方法，目的是针对本课生字字形复杂，字音难记的特点，采用多种复现方式，增强了识字的趣味性，提高了学生自主识字的质量。

　　(三）质疑解难，探究学习。

　　这是一篇略读课文所以我鼓励学生默读课文，此时要引导学生逐步提高默读的速度，如果一次没读懂，可再次默读思考。出示阅读提示：1、说说课文写了一件什么事？2、小林为什么要发明充气雨衣？3、小林在发明充气雨衣时有四次想的句子 ，请赶快在课文中画出来。学生根据阅读提示抓住重点问题进行思考自主探究，这样能够迅速地帮助学生粗知课文大意。通过学生的反馈，抓住重点词句帮助学生理解内容。

　　(四）想象创新，情感升华。　 

　　这个环节是在默读的基础上，让低年级学生用自己的语言简要复述课文的大致意思，有利于提高默读的速度，培植语感，积累语言。

　　然后告诉孩子们，这是一个真实的故事，充气雨衣的发明者就是小林。他的真名叫林恒韬，我们可亲切地叫他小林。随机出示关于林恒韬的文字资料：充气雨衣发明者：北京市打钟庙小学四年级林恒韬（男，11  岁）发明作品：充气雨衣，又名吹气衣。该作品在第一届全国青少年发明创造比赛中获一等奖。林恒韬被授予“小小发明家”的称号。同时充气雨衣已在工厂正式投产。这是全国第一届科技创新大赛，在全国参赛作品中，总共评出了22个一等奖，林恒韬的充气雨衣是其中的一个获奖作品。

　　最后让学生说说你还有比小林更好的办法吗？怎样才能使设想变为现实？

　　通过小林的发明“充气雨衣”，引导学生深入思考，并留心观察生活，培养勇于实践的好品质。

　　(五）激励延伸，课后实践。

　　你们一定也想成为小小发明家吧，想一想：日常生活用品中有哪些需要改进的地方？然后动手做做看。

　　《语文课程标准》指出：“语文是一门实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力”。此环节进一步开发文本资源，引导学生观察生活，动手实践。

　　（六）板书设计。

　　看──雨水流到裤腿上

　　充气雨衣      想──改雨衣                受到大家称赞  

　　做──①铁丝圈②气囊  

　　三、教学反思

　　《充气雨衣》是一篇科普性较强的略读课文，情节清晰，但识字任务较重，共要认识14个生字，有些字存在识记难点，如“旋”、“囊”等。识字教学是低段教学的重点，因此，在教学本文时，我将识字教学放在显要的位子。执教后，我的总体体会是：由于本文“科普性”和“略读”的特点，教学时应注重学生的自读自悟，探究相关问题，感悟其中所折射出的道理，朗读以默读为主，轻声朗读为辅。教学中，需把握的一个主方向是，这是一篇语文教学的文本，而非科普材料，因此应竭力克服科学课的影子，突出语文性。

　　存在的问题有以下两点：第一，为了抓住低段识字教学的重点，这部分安排的内容较多，占了一定的教学时间，再加上课前学生预习不太到位，耽误的时间有点多，所以感到前松后紧。第二，在学生默读课文思考时提出的3个问题，应该修改，第1个问题修改到通读全文，学习生字环节中，让学生在初读课文时就归纳课文大意，给学生留下整体印象。第3个问题提的过于简单，不能统领全文，需修改为，发明充气雨衣时小林遇到了几次难题，是怎么解决的？第三，板书需改进。

　　四、改进实施

　　（一）激趣导入，整体感知。

　　1、同学们，下雨时，看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏真像一幅美丽的画。不过，美中不足的是，雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决这个问题吗？有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。

　　2、他发明了一种雨衣，叫什么？

　　3、板书课题《充气雨衣》。学习生字“充”，说一说生活中哪些用品需要充气？

　　（二）通读全文，学习生字。

　　1.让学生选择自己喜欢的方式读文。（边读边画不认识的字，而后请教“小鱼儿”和“字典老师”）

　　2、合作交流，检查效果。

　　（1）同桌两人合作，一人读，另一人听或一人指字，另一个人读给对方听。

　　（2）教师指名领读。

　　（3）“开火车”读生字。

　　（4）交流识字方法。

　　例：形声字：嘿，泳，膜，胎，剪

　　结构相近：羞、着

　　翘舌音：充、粘、差

　　多音字：缝（fénɡ）假（jià）得（děi）

　　易读错字：膝（xī）

　　（5）出示词语

　　表演、舞蹈、优美、旋转、称赞、联欢会、展览台、徐徐张开、渐渐模糊、五颜六色

　　（6）自由读课文说说课文写了一件什么事？

　　（三）质疑解难，探究学习。

　　1、默读课文思考：

　　(1) 小林为什么要发明充气雨衣？

　　(2) 发明充气雨衣时小林遇到了几次难题，是怎么解决的？                            

　　2、小组内交流。                                     

　　3、交流汇报，在交流过程中重点引导这几个方面：

　　(1) 小林发明的灵感来自哪里？读读有关句子。

　　①　小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。

　　②　随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。在小林的眼中，“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。

　　③　他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。

　　(2)　读好小林想的句子：

　　①　晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。

　　②　怎样才能解决这个难题呢？小林一直在想啊想……

　　引导学生“这个难题”指什么?把它代进去读一读。“一直”说明什么？“……”表示什么意思？解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。

　　③　这样的雨衣怎么叠起来呢？

　　④　小林眼睛一亮，心想：用能够充气的塑料环代替铁丝圈，不就能叠起来了吗？

　　(3)　夸奖的句子： 嘿！别提多棒了！

　　（四）想象创新，情感升华。

　　1、复述“充气雨衣”发明的过程。

　　然后告诉孩子们，这是一个真实的故事，充气雨衣的发明者就是小林。他的真名叫林恒韬，我们可亲切地叫他小林。随机出示关于林恒韬的文字资料：　　

　　充气雨衣发明者：北京市打钟庙小学四年级林恒韬（男，11  岁）　　　　

　　发明作品：　　

　　充气雨衣，又名吹气衣。　　

　　该作品在第一届全国青少年发明创造比赛中获一等奖。林恒韬被授予“小小发明家”的称号。同时充气雨衣已在工厂正式投产。　　

　　这是全国第一届科技创新大赛，在全国参赛作品中，总共评出了22个一等奖，林恒韬的充气雨衣是其中的一个获奖作品。

　　2、你还有比小林更好的办法吗？

　　3、怎样才能使设想变为现实？

　　（五）激励延伸，课后实践。

　　你们一定也想成为小小发明家吧，想一想：日常生活用品中有哪些需要改进的地方？然后动手做做看。

　　（六）板书设计。

　　雨水流到裤腿上→旋转起来的裙子→做雨衣   想办法

　　充气雨衣      

　　用铁丝不能合拢→塑料救生圈→做充气雨衣  敢尝试                                                              

　　五、再次反思

　　1、从生活中常见的小事切入，更容易激发学生主动探究的积极性。

　　2、针对本课生字字形复杂，字音难记的特点，采用多种复现方式，增强了识字的趣味性，提高了学生自主识字的质量。

　　3、抓住课文重点，通过交流小林“看、想、做”的内容，学生深刻感悟到“小林爱思考”和“勤实践”的好品质，逐步提升了学生的科学素养。

　　4、在默读的基础上，让低年级学生用自己的语言简要复述课文的大致意思，有利于提高默读的速度，培植语感，积累语言。

　　5、通过小林的发明“充气雨衣”，引导学生深入思考，并留心观察生活，培养勇于实践的好品质。《语文课程标准》指出：“语文是一门实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力”。此环节进一步开发文本资源，引导学生观察生活，动手实践。

　　二次上课教学环节紧促