我上《世界上第一个听诊器》

我上《世界上第一个听诊器》（精选13篇）

我上《世界上第一个听诊器》 篇1

　　1

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：138

　　七月 发表

　　今天第一节课和第二节课，连着上了两堂语文课，把整篇课文的教学拿出来和大家切磋了一下。循着教学进度，上的是《世界上第一个听诊器》。其实极为简单的教学过程。

　　因下午关于评估细则的讨论过于疲倦，没了心思写整个的实录，暂将大体的教学过程录如下：

　　一、激趣导入

　　用ppt出示一医生拿着听诊器的图，请学生根据平时的经验猜猜那是什么；再出示第二幅图----听诊器，请学生谈谈自己在哪里见过听诊器，医生是怎么用。

　　(这里学生自由谈话，兴致很高，因听诊器之普及，学生都有感性认识，再结合图，可说的很多。)

　　板书：听诊器，请学生看老师写每一个字，注意边看边记。

　　过渡：这是我们今天看到的听诊器，那世界上第一个听诊器是什么样的呢？又是谁发明出来的呢？今天我们就一起来学习第13课------(板书课题)齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、3分钟自由练读课文，对照书后的生字表，读准生字的音，努力做到读正确、通顺，不多字，不少字，不读破句，不随意停顿。

　　2、学生对照要求自由练读。

　　(限时读书，较之于没有时间要求放手让学生读，有其自身的优执。时间的紧迫，促使每一个学生在这短短几分钟内集中注意力，使阅读的效率达到优化。)

　　3、指名分节课课文。

　　4、对照提出的读书要求，评议。

　　(学生能不能有效地听，在于有没有具体的听的目标。正因为前面读书时提出明确的要求，所以学生在听的时候便有了听的标准，此时能够对照标准来评议某某同学读得怎么样，听得出别人读书存在的问题，于他们，也是一种收获，使人人都能享受到学习的成功。)

　　三、再读课文

　　1、对照刚才评议时同学提出的存在的问题，再读课文，2分钟。要求全部做到读得正确通顺，如果能够在此基础上有自己的理解，能通过声音的抑扬顿挫、高低快慢来把课文读得有声有色就更好了。

　　(别人读书存在的问题也极有可能就是自己的问题，在发现问题之后，再有意识地练读，能较迅速地做到读准字音，读通句子。而语感较佳、语文阅读能力较强的同学，则可以向着第二个目标------绘声绘色努力。分层次的要求，能让每个学生都有提升。)

　　2、指名分节读课文。

　　提出听的要求：一听，听有没有做到正确、通顺；二听，听哪里有高低快慢的变化，你欣赏怎样读？你认为应该怎么读？

　　( 此时提出“二听”的要求，在于引导学生边听边品味课文的语言文字，体会文章词句中蕴含的深意和感情，从而理解课文内容。)

　　3、结合各人读书的情况，大家自由评议。

　　在学生读不出、品不出的时候，教师有意识地范读，较夸张地强调某些字词，引导学生品读、体会。

　　重点引导这几句的读和悟：

　　(1)有位名叫雷奈克的医生，看到许多病人痛苦地死地去，心里十分难过。

　　(“十分难过”，学生能品味到雷奈克医生的善良和作为一个医生的职责。)

　　(2)一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。

　　(“如果......就......”是个新的关联词语，学生未能读出来，教师范读，引导学生理解，并运用这个词来说几句话。)

　　(3)有没有办法及早发现人体内的这些变化呢？他整日思索着。

　　(“整日思索”体现了雷奈克强烈的责任感，非常尽职。)

　　(4)通过木板，在另一头能清楚地听到划木头的声音!

　　(“!”表现了什么？这里面蕴含着的极度兴奋和喜悦。)

　　(5)啊!呼吸声、心跳声都听到了!

　　(两个“!”，兴奋，激动，喜悦，学生体会到了之后，就能读好这个“啊”了。)

　　(6)以后，雷奈克又发现空心木管听诊效果更好。

　　(“又发现”说明了什么？这是老师有意识地提出来的。只是，课堂讨论的时候，学生并不能理解，有的说因为笔记簿做的听诊器不便于揩带，要改进；有的说笔记本不牢，不便于出诊，等等。于是，暂时放一边，说好等能够复述课文之后，再来探讨为什么要“又发现”。)

　　(在引导理解上述句子时，随机地组织学生有感情地读文。有时一个词，有时一句话，有时一段话。)

　　{这里就下课了，第一课时暂结束。}

　　四、复述课文。

　　1、用8分钟时间，做好充分的准备，要求能够完整地复述课文；如果能够绘声绘色地复述，就更好了。

　　(学生练习复述的时候，因为有时间限定，而且有两个分层要求，都练得非常投入。在还有1分钟的时候，请学生暂停，默想一下整篇课文的内容，想不起来的时候可以用自己的话来说，这样避免复述的时候学生像背课文一样，想不起原句的时候只能愣在那儿的状况，使学生能够有差异体现。)

　　2、指名复述。

　　(一生较为熟练，但更多地像背书，少了复述的自如和投入；第二个学生复述得比较好，尽量用了课文中的句子，适当地加进了自己的理解，复述得有声有色，赢得了大家的掌声。)

　　3、组织评议。

　　4、反馈。

　　(因课堂时间有限，不可能让很多的人来复述。为了了解学生对课文的理解情况，也为了给复述有困难的学生提供帮助，特用三个问题组织反馈。)

　　(1)谁发明了世界上第一个听诊器？

　　(2)世界上第一个听诊器是什么样的？

　　(3)世界上第一个听诊器是怎样发明的？

　　(三个问题之中，较有难度的是第三个问题。能较有条理地对这个问题作出解答，课文教学重点和难点也就解决了。因此特意请了一个学习水平较差的同学，。边解答边引导，特别强调“紧贴”一词不能少， 以此一步一步带动一批后面的学生理解课文；再请一个学习水平较好的同学，简洁完整地讲一下世界上第一个听诊器发明的经过。)

　　5、提升。

　　(1)为什么雷奈克能发明世界上第一个听诊器？

　　(课文要通过雷奈克发明听诊器的故事，让学生明白一个道理。通过这个问题，引导学生感悟道理。

　　学生能从他仔细观察、用心思考、勤于试验来感悟。)

　　(2)再来看这个“又发现”，这时，你能读出什么？

　　(此时，再结合上一节课的问题“又发现”进行引导，学生体会到了他永不满足，不怕失败的精神，经过反复尝试，终于取得成功。)

　　五、学习字词

　　1、雷奈克就是这样一个仔细观察、用心思考的人，正因为这样，他取得了成功，发明了世界上第一个听诊器，而他因此也被后人牢记于心。我们也要像他这样，仔细观察，用心思考，来学习本课的生字。

　　2、先来看本课中由生字组成的词语有哪些。

　　(学生找出文中的生字词，并对有些词适当组词。)

　　3、就这些词语，用2分钟时间准备，然后默写。

　　4、指名一男生一女生到小黑板默写，其他同学自己默写。

　　5、校对，修改。

　　(生字词的教学，可以随机地穿插于教学的整个过程之中。本篇课文的生字词相对简单，对学生的初读课文并没有多大困难，所以可以放在最后进行教学；如果生字词相对较难，则可以在一开始就组织教学，然后再开始读文，从而提高教学的效率。)

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我上《世界上第一个听诊器》 篇2

　　雷奈克是一名医生，是一名对工作极负责任的医生，当他“看到许多病人痛苦的死去，心里十分难过。”为了寻找解决问题的办法，“他整日思索着。”

　　雷奈克是一名医生，是一名爱观察、肯动脑筋的医生，当他看到孩子们在玩跷跷板，他亲自实践，并得到“声音果然是沿着木板传了过来”，进而发明了听诊器。

　　这些，正是孩子们阅读这篇文章所需要的精神积淀，积淀这些高贵的品格，将让影响孩子们一生并一生受益。为此，教学中，结合语言训练，我设计了以下教学流程：

　　一、导入新课 激发自读兴趣

　　首先板书课题，再让孩子们说说课文主要写了一件什么事情？结合孩子们的回答板书：雷奈克发明了“世界上第一个听诊器”。然后激趣：小朋友们，这篇课文的大意我们已经了解，我们可以不学了。如果学，还要学习什么？结合孩子们的讨论交流，筛选一个主要问题：从雷奈克身上我们能够学习到什么？为了进一步激发孩子自主阅读的兴趣，可以出示彩图，让孩子说说看到的雷奈克是什么样子的，他的长相没有什么特别之处，他究竟有什么好学的呢？强化孩子潜心文本，用心思索的兴趣。

　　二、默读课文，圈划批注。

　　学生默读课文，圈划认为值得自己学习的地方，并做上批注：为什么这样值得自己学习？

　　三、汇报交流，朗读感悟。

　　1节

　　1、生汇报交流为什么值得自己学习。

　　2、感情朗读加深感悟：

　　a、你难过吗？为谁而难过？雷奈克为谁？为的是自己吗？

　　b、读读1节，读出雷奈克一心为病人着想的那颗心。（其余孩子专心倾听：如果你就是雷奈克的病人，你会不会被这样的读打动。）

　　2节

　　1、生汇报交流值得自己学习的地方。

　　2、感情朗读加深感悟：

　　读读2节，告诉老师雷奈克受到启发那一激动人心的时刻。结合读引导感悟：

　　a、“缓步”是怎样走？谁来表演一下。雷奈克为什么要“缓步”走？读读这句告诉老师当时情景。

　　b、想象：雷奈克试了试，声音果然传了过来，此时会怎样说？再读读“雷奈克试了试……马上跑回医院。”

　　c、两个感叹号读出了什么？再读读体会雷奈克高兴的心情。

　　4节

　　1、生汇报交流值得自己学习的地方，（如孩子有困难，可以适当点拨：雷奈克是不是就满足于用纸卷听病人内脏的声音呢？

　　2、读读4节加深体会。

　　四、创设生活情境，迁移练说。

　　首先老师激发兴趣，让孩子们说话有交际目的：有一天，老师去了医院，医院有位白胡子医生老爷爷问我：“嗨，这听诊器真管用。不知道当初是谁发明的？你能给他讲讲吗？现在老师就是那位白胡子老爷爷，注意讲的过程中，老爷爷可能有问题要问！

我上《世界上第一个听诊器》 篇3

　　教学要求：

　　1. 能正确、流利地朗读课文。

　　2. 学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　3. 初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。

　　教学重难点：

　　1.学习本课生字，能正确书写。

　　2.通过初读，了解课文主要内容。

　　教学准备：挂图、插图、投影片、词卡。

　　教学过程：

　　一、导入新课，提出问题

　　1、你们听说过听诊器吗？谁能说说它的样子和作用。

　　2、你们想知道世界上第一个听诊器是什么样儿的吗？

　　板书课题13、世界上第一个听诊器

　　3、读了课题之后，你想知道些什么？

　　二、初读课文，自学生字新词

　　1、听课文录音朗读

　　2、学生自由读课文，进行自学

　　（1）、借助拼音读准生字

　　（2）、画出由生字组成的词语，想想它们在句中的意思，并标出自己不理解的地方。

　　（3）、默读课文，边读边想：世界上第一个听诊器是谁发明的？它是什么样子？

　　3、检查自学效果

　　（1）出示词语：

　　（2）指名读，重点读准翘舌音、后鼻音

　　（3）了解词语的掌握情况

　　（4）分自然段读课文，读准字音，读通句子。

　　（5）交流“世界上第一个听诊器是谁发明的？它是什么样子？

　　三、质疑问难，指导朗读

　　1、学生提出不懂的问题

　　2、指导读课文，要求把课文读正确，读通顺。

　　3、小结

　　四、学习生字

　　1、读生字，分析字形。

　　2、学生描红，教师巡视。

　　作业设计：

　　1、朗读课文。

　　2、抄写生字。

我上《世界上第一个听诊器》 篇4

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：78

　　赵庆娟 发表

　　这篇课文是一篇科学故事，讲的是一位叫做雷耐克的医生，从生活中的一个偶然发现中受到启发，通过反复的实验研究，最后终于发明了世界上第一个听诊器的过程。告诉我们只要平时善于观察、肯动脑筋，就会有所发现、有所创造的道理。     

　　教学中，主要采取让学生自主学习的方式进行教学。揭示课题后，让学生围绕着课题质疑：世界上第一个听诊器是谁发明的？ 发明的过程是怎样的？它到底有什么作用？带着这一系列问题来学习课文，学生学得颇有兴致。

　　在学习课文重点段落第二小节时，有的学生忍不住将头贴到了桌面上，以做试验，看到这一情景，我临时对教学内容做了调整，让一个同学在一头用铅笔轻轻地敲，而另一个同学则在另一端听，学生听得很投入……学生通过自己的

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我上《世界上第一个听诊器》 篇5

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“如果……就……”、“果然”造句。

　　3、凭借对课文的朗读感悟，懂得任何发明创造都来自于实践的道理，从而培养学生从小爱观察、肯动脑的良好习惯。

　　教学重难点：

　　1、弄清听诊器发明的过程。

　　2、通过诵读感悟，知道任何发明创造都来源于实践的道理。

　　教学准备：

　　挂图；实物

　　教学过程：

　　一、听写词语，复习巩固

　　二、理解课文内容，弄清听诊器发明的过程。

　　1、有感情地朗读课文，你认为雷奈克之所以能发明第一个听诊器，取决于哪些条件？

　　2、同桌讨论。

　　3、全班交流。

　　从“整日思索”体会他对人类健康的关注和对医学事业的强烈责任感。

　　指导朗读他的有关想法。

　　游戏触动灵感。从“缓步”说明他连走路都在考虑问题。

　　指导朗读“啊！呼吸声，心跳声，都听到了！”，体会他的兴奋和激动的心情。

　　从“又发现、改成、做成”等词语体会他在实践中善于发现，勇于探索、不断进取的开拓精神。

　　4、相机指导朗读。

　　三、开拓视野，阅读故事。

　　指名介绍学生搜集来的有关科学家的发明的故事。

　　四、作业：完成练习册。

　　板书：

　　世界上第一个听诊器

　　（雷奈克）　勤于思考

　　勇于实践

我上《世界上第一个听诊器》 篇6

　　教学实录：

　　师：出示课文后的词语。

　　生“开火车”读。

　　指名读。

　　师：世界上第一个听诊器是什么样的？看看图片，读读课文，找出有关的句子说说。

　　生：两端是喇叭状的空心木管

　　师：雷奈克发明这样的一个听诊器的原因是什么呢？指名朗读第一小节。

　　师：“整日思索”什么意思？（板书）

　　生：整天想

　　师：整日思索什么呢？

　　生：有没有办法及早发现人体内的这些变化呢？

　　师：什么变化？

　　生1：人体内脏的变化

　　生2：人体内脏的异常变化

　　师：为什么要整日思索这个问题，而不是别的问题？

　　生：因为一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常

　　师出示：一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。　　　　　

　　师：“异常”是什么意思？

　　生：不同平常的

　　师：可是，内脏的异常活动，我们看不见、摸不着，这可如何是好？雷奈克又怎么能眼睁睁地看着病人保受折磨呢？他一定绞尽了脑汁。他还会想些什么呢？

　　生1：我真没用，竟然连病人的病都治不好。

　　生2：要是我能早一点发现，也许就能治好他的病了

　　生3：要怎么样才能救这些病人呢？

　　……

　　用“如果……就……”替雷奈克想想办法

　　生1： 如果我能治好病人的病就好了。

　　生2：如果我能早一点发现人体内脏的异常变化，就能治好病人的病了。

　　生3：如果有什么方法能发现人体内脏的异常变化，就好了。

　　师：你从中知道了雷奈克是一个怎样的人？

　　生1：是一个善良的人。

　　生2：他是一个关心病人的人。

　　生3：他是一个有责任心的人。

　　生4：他是一个一心想着病人的人。

　　……

　　师：朗读第一自然段，读出心中的感受。

　　师：那么雷奈克是怎样发明第一个听诊器的呢？自由朗读第二段，了解发现的经过，用自己的话说说。

　　生交流。

　　生1：雷奈克发明听诊