《春日》教学预案

《春日》教学预案（精选13篇）

《春日》教学预案 篇1

　　教学目标：

　　1、通过理解诗歌的内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情；

　　2、理解诗人的思想感情；

　　3、在理解诗歌内容的基础上，引导学生体会诗的意境；

　　4、训练学生自学，互助学习的能力。

　　教学重点：训练学生自学能力，培养学生边读边想的学习习惯；引导学生体会诗的思想感情。

　　教学过程：

　　一、引题，认识作者

　　1、今天我们继续来学习一首关于春天的诗——《春日》。

　　2、你知道写这首诗的诗人是谁吗？说说你对他的了解，课件展示，认识作者。

　　二、走进古诗，读通古诗

　　1、这首诗，我们还是第一次见面，里面也有些很容易就读错的生字词，请小朋友们好好读读，把它读准了。

　　2、开火车检查朗读。

　　3、多种方式朗读。

　　三、品读古诗，感受诗境

　　1、用我们昨天学到的方法，好好品读诗句。你能品读哪一句就选哪一句，如果把握够大，还可以多品读。

　　2、学生用《咏柳》中学到的方法品读诗句。

　　3、汇报。

　　（1）“胜日寻芳泗水滨”

　　①谁品读这一句的，你来说说你理解到的诗意。

　　②生汇报：胜日：原指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。泗水滨——泗水：河名，流经山东曲阜泗水一带。连起来的意思就是：诗人在阳光明媚的日子到泗水水边春游。师补充：孔夫子曾在泗水之滨讲学传道。

　　（2）“无边光景一时新”

　　①谁品读这一句的，你来说说你理解到的诗意。

　　②生汇报：光景：美丽的景色。我觉得这句诗的意思是：无限的风光景物焕然一新。

　　③师：诗人到底看到了哪些焕然一新的春景，谁来说说。看到这样的春景，你的心情如何？

　　（3）“等闲识得东风面，万紫千红总是春”

　　①有谁是品读这两句的，来说说。

　　②等闲：轻易，随便。总是：都是。东风：春风，我觉得这两句诗的意思是：等到你要真正知道这是春风的缘故，只有在见到万紫千红的景象之后。

　　③师补充：万紫千红：这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。

　　4、播放音乐，指导朗读

　　（1）课件播放音乐，学生在音乐中不自觉地读起来了诗句。

　　（2）课件展示古诗的节奏。

　　三、升华诗意，感受情感

　　1、你猜对了诗人在写这首诗的心情吗？你用哪些诗句来说明你的猜想是对的。

　　2、生理由一：胜日寻芳泗水滨中说到诗人在阳光明媚的日子去踏春，心情肯定是好的。理由二：无边光景一时新中说到诗人看到了焕然一新的春景，给人以美的享受，诗人的心情难道还会不喜悦吗？理由三：万紫千红总是春中说到作者看到的是万紫千红般的春天，看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。

　　3、肯定学生的回答，并加以表扬。

　　4、再次体会诗人的感情。

　　5、在这样美丽的春天里，你最想做什么事？

《春日》教学预案 篇2

　　本节课的背诵目标、识字目标、情感目标成功达成。但是诗文的理解方面还是不到位。

　　本节课的成功之处：

　　1、学生对古诗的意境感情理解比较到位。我采取学生自读，学生范读，老师评价的方法指导学生在读中体会古诗情感。另一方面，七律诗，指导学生从诗文的节奏入手，感悟韵律美，体会诗词意境。

　　2、学生当堂都能够背诵古诗。通过学生自读，指名读，师生接读的方式，包括学困生在内的全体同学都能够有节奏的背诵古诗。

　　3、个体的示范性作用发挥的恰到好处。本节课的诵读部分采取学生相互影响的方式，即通过个别学生的泛读，起到教师泛读的效果。自读之后，指名本班的张国帅、胡瀚远、孟成存、李旭辉等朗读方面比较好的学生泛读，提示其他学生找找自己与他们的差距，从而起到整体的修正。我发现这个方式很好，比老师的泛读效果更好一些，学生之间的学习作用是无限的。

　　4、通过小组赛学的方式，大部分学生都能够当堂默写古诗。我觉得这些都是这节课比较好的部分。

　　这节课的不足之处与改进方式：

　　1、对诗意的突破不够，虽然我花费了大量的时间，但是收效甚微，只有班级的.中上等学生能够准确的说出诗文的意思。等我班多媒体修好后，下次古诗的教学我将试着采用多媒体图画的方式。学生的形象思维比较活跃，要抓住这一点。每一首诗都是一幅画。

　　2、《春日》这首诗的最后两句“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”整体的诗意学生理解不够，同时对这首诗写实的部分找的不准确。回想了一下，我觉得可能是我对本诗的背景介绍不够深入，上课之初我只介绍了朱熹，点明这首诗是朱熹春日郊游时写的。没有点明朱熹的写作特点。导致学生对本诗歌有模糊的理解却说不出来。

　　在此，我对古诗教学还有一些疑惑，在三年级阶段，如何把握好诗歌意境与诗词分析之间的度呢？我觉得，古诗教学应该不是逐句的分析，应该是对诗文的整体感知，但是还要让学生说出诗句的意思，到底在实际教学中应该怎样做呢？

《春日》教学预案 篇3

　　《春日》教学反思

　　经常听富有经验的老师上古诗课，整堂课充满诗情画意，听得我是如痴如醉。回来自己也想尝试一下，就以朱熹的《春日》开刀吧！

　　朱熹的《春日》诗，乃咏春诗中的精品，教学这首古诗，如果仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了无生趣。考虑到诗人踏春赏春时高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中，有许多地方值得细细玩味、反复品尝，我就想：何不在学生已能读得字正腔圆、有滋有味的前提下，开启他们思维的火花，让学生先对诗人写诗时的心情作一番大胆的猜测，然后再细读推敲古诗中的每一个字词，理解意思，找到猜想的证据，小组交流后，再全班反馈，并在反馈的过程中，结合感情朗读。

　　我还从有关资料中发现《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深刻的劝学诗。于是，我就想，我要让学生通过这首诗的学习，知道不仅仅是诗人在享受春日的乐趣，春光无限好！享受读书的乐趣，书中滋味长！我和孩子们也应该是在享受春日，从诗句中寻找“美丽”的心情，诗人快乐，我们也快乐！学了这首诗，我们肯定也会有所启发。

　　基于自己这样的理解和思考，我又在“学习古诗并不枯燥，学习古诗也能兴趣盎然，学习古诗也能享受快乐”的教学理念指导下，制定了以下的课时目标：

　　1、诵读古诗，理解古诗的意思；

　　2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。

　　3、激发学生读书求知的乐趣。

　　我还确定了这样的教学步骤：

　　1、读春：从我们以前学过的词语、诗句中感受春天，增加积累。

　　2、咏春：从朱熹的《春日》中享受万紫千红的春天，感受春的喜悦。

　　3、惜春：从春的喜悦中感悟春光虽美，韶逝，激励孩子们求知。

　　4、绘春：将春情化为诗情，将诗情化为画意，描绘春天，赞美春天。

　　带着这份自信，更带着一份期望，我和孩子们一起学完了这一课。考虑孩子们，可能平时对课外语文知识的积累比较少，因此，课前，我准备了些有关春天的好词佳句，让他们课前读读，即增加积累又营造了一种“春的气息”。但教学过程并不如我所愿。我感到了前所未有的失败！我的最后一部分惜春竟然没有时间来演绎！一种失败感油然而生！

　　也许是板书杂乱无章，当学生把诗人的心情猜测出来后，可引导学生给这些词语归归类，这样学生的学习思路会更清晰，不至于黑板上那么多同类的词语，杂乱无章，而且浪费时间。其次，也许读的还不够，没有给学生充足的时间去读，教师亦没有和学生一起亲近文本，导致后面的讨论成了空中楼阁，学生亦是雾里看花，没了兴致。第三，学生的主体性没有充分发挥，一开始教师就对学生不信任，觉得他们想不出什么有关春的词语，诗句，于是自作主张，提供一些美词佳句让学生读，结果学生读得不热情。整个教学过程很少考虑学生的感受。

　　本来应是领着学生走进春天，走马观花了一下，学生还在春外!

　　《春日》教学反思

　　俗话说"好的开端是成功的一半."巧妙的教学导入也往往能使学生产生强大的学习热情,从而达到事半功倍的效果.

　　前段时间,在教学《春日》这篇古诗时,无意间的一个引入,使我有了很大的启发.

　　课前唱歌时分,学生们正唱着动人的歌谣《春天在哪里》,那歌词里反映的内容,跟这节课正要上的《春日》所要反映的意思很是相同,现成的材料为什么不好好利用

　　师:同学们,你们的歌声真好听!

　　生(个个高兴极了)

　　师:老师有一问题,能不能告诉老师

　　生(迫不及待的样子)

　　师:你们,刚才唱的歌名叫《春天在哪里》是吧 (是)那你知道春天在哪里吗

　　生:我知道,春天在那青翠的山林里.

　　生:春天在那湖水的倒影里.

　　生:我还知道,春天在那小朋友们的眼睛里.

　　师:谁能说说春天到底在哪里 其实歌曲告诉我们的是什么

　　生:春天无处不在,到处都是春天!

　　师:是呀!春天在小朋友们的眼睛里,春天无处不在,到处是春天的印痕!今天我们要不学习一首的古诗《春日》,现在老师请你们自由的读读这首诗,想想在诗人朱熹眼里,春天又在哪里呢

　　学生开始带着浓厚的兴趣自主阅读《春日》)

　　这一导入,之所以能牢牢吸引住孩子,经过课后反思,我觉得有以下几个原因:首先它做到了"润物细无声"——在不知不觉中使"春天在哪里"这一歌曲内容与古诗所要阐发的共同点巧妙的结合在一起,实现了自然地切入,灵巧地过渡!其次,它实现了学科间的巧妙融合.众所周知,各学科间的内容,有许多共通之处,甚至有些内容是重复的,比如"春天在哪里"这样的教学内容,音乐,美术,语文等学科都有涉及,以上导入,就是很好地利用了这一学科间内容上的共性,实现了教学内容,认知水平,情感价值观的迁移,从而找到本首古诗教学的突破口,起到意想不到的教学效果.

《春日》教学预案 篇4

　　师：今天我们一起学习第2课《古诗两首》中的第二首诗——《春日》。指黑板上的板书。

　　先复习一下第一首诗，谁能背给大家听，指名背古诗《咏柳》，至少找三个同学背诵，小天，娄丹，万港，江南。一起背。

　　谁能给大家讲一讲，《咏柳》这首古诗主要写了什么内容？

　　学生：《咏柳》这首古诗主要是通过描写柳树，歌颂春天，赞美大自然世界呈现出的勃勃生机。

　　我们现在看看第二首古诗《春日》又是写什么的？

　　打开课本，翻到第6页，做好读书的姿势，大声朗读这首古诗，把字音读正确。

　　师：看屏幕，出示古诗《春日》。谁来给大家读一读，小天，贺晴，万港。读得字正腔圆，大家一起读一遍。

　　师：感觉这首诗是写什么的？

　　生：我感觉这首诗是描写春天的色彩的。因为里面有一个词——万紫千红。

　　生：我认为除了写春天的色彩，还写了东风。

　　生：其实这首诗就是描写春天美景的。

　　老师：你们说的都对，下面我们就仔细品味品味，看看作者是怎样写春天美景的。

　　师：先看题目——春日。找同学读题目，一起读题目，谁来说说题目的意思？

　　生：春日就是春天。

　　生：题目的意思是在春天里。

　　师：在春天里干什么呢？我们看第一句。屏幕出示。

　　谁来给大家读一读？找三个同学读，男生读，女生读，一起读。胜日寻芳泗水滨。

　　师：看看书上的注释，想想这句话是什么意思？和桌友交流一下。

　　谁来说说对这句话的理解？

　　学生：在一个好日子，作者出去游玩。

　　学生：在一个好日子作者到泗水滨去游玩。

　　老师：理解古诗要灵活，想象一下，这个好日子会是一个什么样的日子？

　　学生：风和日丽的一天。

　　学生：艳阳高照的一个春天。

　　学生：春暖花开的日子。

　　学生：百花齐放，百鸟争鸣的一个春天。

　　老师：同学们真会想象。老师这里有一些资料，对你理解这句话会有帮助，屏幕出示，请同学们小声读一读。

　　“胜日寻芳泗水滨”：“胜日”，即晴日，天气晴朗的好日子。“寻芳”，游览、赏玩美好的风景。“泗水”，水名，在山东省中部，源于山东省泗水县东蒙山南麓lù ，因四源并发而得名。它是淮河的支流，流经曲阜fù，也是孔子讲学的地方和死后安葬处的近旁。“滨”，水边。在泗水边“寻芳”，实际上说的是追求圣人大道。全句的意思是：在风和日丽的一天，诗人到孔子曾经呆过的地方泗水流域去观赏风景。

　　老师：我们再看看这句诗，再找个同学读一读，一起读一遍，谁再来说说这句话的意思？

　　学生：在风和日丽的一天，诗人到孔子曾经呆过的地方泗水流域去观赏风景。

　　老师：这句话中的“滨”是本课的生字，看老师写一遍，边写边提醒。拿笔，在本子上认真写两遍。可以组成什么词？海滨，湖滨，湘江之滨。

　　老师：知道诗人是谁吗？

　　屏幕出示——朱熹。

　　你对朱熹有哪些了解？

　　学生：朱熹是南宋思想家、教育家、文学家。学生：朱熹博览群书，广注典籍，对经学、史学、文学、乐律以至自然科学有不同程度的贡献。

　　学生：朱熹从事教育时强调启发式。他治学态度严谨，分析问题精密，对后代的学者影响很大。

　　学生：朱熹的著作很多，有《四书章句集注》《周易本义》《诗集传》《楚辞集注》等等。

　　老师：同学们知道的可真多!

　　大诗人朱熹在一个春光明媚的日子里，来到在泗水流域，他看到了什么呢？屏幕出示第二句-无边光景一时新，

　　谁来读一读？找三个同学。

　　一起读一遍。

　　结合注释想一想这一句是什么意思？

　　先给桌友交流一下。

　　谁来谈谈自己的理解？

　　学生：泗水滨风光无限，景色新奇。

　　学生：作者看到了许多美丽的风光，感觉眼前一亮。

　　老师:说得非常好。我们参考一段资料。

　　看屏幕，自己小声读一读。“无边光景一时新”：“光景”，风光景色。“一时”，一个时辰，这里形容时间很短，一时之间。全句的意思是：那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。

　　老师:再看这句诗，一起读，无边光景一时新。

　　谁再来说说这句话的意思？

　　学生：泗水滨风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。

　　老师:想象一下，作者会看到什么新鲜奇丽的景色？

　　学生：我想作者会看到青青的草地，上面开满了各种各样的野花，非常美丽。

　　学生：我想作者会看到高高的垂柳，像用碧玉装饰成的一样。

　　学生：我想作者会看到粉红粉红的桃花，雪白雪白的梨花。

　　学生：我想作者会看到田野开满了金黄金黄的油菜花。

　　学生：我想作者会看到五颜六色的郁金香。

　　老师：同学们想象得真美！

　　我们把前两句诗连起来读一读。屏幕出示。

　　大家想一想：作者在泗水滨游玩，看到了春光无限，到处都是美景，大地一片生机，心里会是一种什么感受？

　　学生：高兴，兴奋。

　　学生：心情愉快，舒畅。

　　学生：激动，陶醉。

　　我们看看大诗人朱熹是怎样赞美眼前的美景的？

　　屏幕出示后两句，指名读，女生读，男生读，一起读。万紫千红的“紫”是生字，看老师写，边写边强调。拿笔，在本子上认真写两遍，谁能说说，“紫”可以组成那些词？万紫千红，紫色，紫红，紫葡萄。紫外线，紫菜。

　　参考注释，琢磨琢磨，体会体会，这两句是什么意思？

　　先和桌友交流交流。

　　谁来说说自己的理解？

　　学生：“因为有了东风，才会有万紫千红的春天。”

　　学生：“百花盛开、姹紫嫣红的景象都是由春风点染而成的。”

　　学生：“平常人们都知道有春风，要是真正认识它，只有在见到万紫千红花开的景象以后。”

　　学生：“春风徐徐吹来，各种景象焕然一新，有了春风，才有这无边的美景。”

　　老师：同学们理解的真好！

　　看屏幕，小声读读这一段资料。“等闲识得东风面”：“等闲”，平常、随便。识得，认识到。“东风面”，春风的面貌，因我国春夏季多为东南风，故称春风为东风。全句的意思是：平常(人们)都知道有春风。“万紫千红总是春”：“万紫千红”，形容百花争奇斗艳的景色。“总是”，都是。全句的意思是：百花盛开、姹紫嫣红的景象都是由春风点染而成的。以上两句的意思是：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。也就是说，春风徐来，各种景象焕然一新，有了春风，才有这无边的美景。

　　老师：现在我们把整首诗连起来读一读。屏幕出示，指名读，一起读。

　　谁能连起来说说整首诗的意思？找两个学生说。

　　学生：在风和日丽的一天，诗人到孔子曾经呆过的地方泗水流域去观赏风景。

　　那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。

　　看屏幕，我们一起走进万紫千红的春天，播放图片。

　　说说自己的感受。

　　学生：春天真美！我想高歌一曲，来赞美这迷人的春天！

　　学生：春天花红柳绿，莺歌燕舞，好一派欣欣向荣的景象！

　　学生：春天的景色太迷人了！

　　学生：春天真是一个令人陶醉的季节！

　　学生：春天像一个刚落地的娃娃，从头到脚都是新的！朱自清的春。

　　学生：春天真美！大自然真美！

　　学生：春天太美了！我爱春天！

　　学生：真的是万紫千红总是春！

　　学生：现在正是春天，一年之计在于春，我们要珍惜这大好春光，好好学习！

　　老师：春天美，你们说的更美！

　　那我们怎样才能把诗中的美读出来呢？

　　学生：要做好停顿。

　　学生：要读出节奏感。有快有慢，有高有低。

　　学生：要读出重音，比如最后一句，万紫千红总是春，要把总是这个词读重。

　　学生：要读出诗的韵律美。

　　老师：同学们懂得可真多！谁能给大家读一读，像你们说的那样读出节奏感，读出诗的韵律美。

　　屏幕出示：

　　胜日/寻芳/泗水/滨，无边/光景/一时/新。

　　等闲/识得/东风/面，万紫/千红/总是/春。

　　先自己体会着读一读，指名读，齐读。

　　老师：我觉得这么美的诗就应该把它藏在脑子里，给大家两分钟的时间，看谁先背诵下来。

　　谁已经会背了。

　　指名背。男生背一句女生背一句。男生背前两句，女生背后两句。一起背。

　　老师：现在我们来看一下这首诗的特点。看屏幕：这首诗前两句是从感性上得到认识，后两句从理性上受到启发。同时，采用虚实结合的手法，来描绘春天的景色，“无边光景一时新”是虚写，“万紫千红总是春”是实写。虚实结合、寓哲理于感性形象之中，不仅把春天描绘得生气勃勃，而且蕴含了深刻的道理，给人以理性的思考，是这首诗的主要特点。

　　自己看看，了解一下。

　　老师：写春天的古诗还有很多，不知