《囚歌》《晏子使楚》《为了他的尊严》教学案

《囚歌》《晏子使楚》《为了他的尊严》教学案（精选13篇）

《囚歌》《晏子使楚》《为了他的尊严》教学案 篇1

　　1、本单元主题：《尊严》

　　2、学习的课文：《囚歌》《晏子使楚》《为了他的尊严》

　　二. 学习目标：

　　《囚歌》

　　（一）教学目标：

　　1. 学习叶挺同志坚定的革命立场和伟大的献身精神，培养学生对党、对革命的深厚感情和共产主义理想。

　　2. 理解诗中部分词语的含义或作用，进而读懂全诗，使学生体会诗歌精炼、形象的特点，培养阅读诗歌的能力。

　　3. 能有感情地阅读课文，背诵课文，培养朗读能力。

　　（二）教学重点难点：

　　准确地理解部分词语和句子的含义，体会其中包含的思想感情。体会两个“自由”的含义。

　　《晏子使楚》

　　（一）教学目标

　　1、学会读懂句子隐含义的意思。

　　2、学会本课10个生字，理解17个词语的意思。

　　3、能给课文分段，写出段落大意。

　　4、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。

　　《为了他的尊严》

　　（一）教学目标

　　1、借助学过的识字方法独立认识本课的17个生字，能熟练连词认读，掌握多音字。

　　2、正确书写本课11个生字，书写工整，笔顺正确。

　　3、正确流利地朗读课文，理解课文内容，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。

　　4、有感情朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有依靠劳动才能创造幸福。

　　（二）教学重难点：

　　抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。从而感悟到只有依靠劳动才能创造幸福。

　　［跟老师一起学］

　　《囚歌》

　　1、同学们，今天的你们生活在一个和平幸福的年代。你们可曾知道为了今天的幸福，有多少革命先烈面对敌人的严刑拷打坚贞不屈，献出了自己宝贵的生命。说说你了解到的英雄的名字。

　　2、谁能从题目上看出这首诗是叶挺同志在什么环境下写的？（指出“囚”字在这里的含义）

　　3、提示学法：读全诗－质疑－理解重点字词－理解诗意－体会感情。

　　我们刚才理解了囚的意思是把人关在监狱里使人失去了自由，快速默读课文看看诗歌中出现几处自由？想想每处的含义一样吗？

　　4、叶挺渴望自由，敌人也说要给他自由，可是他为什么不要？

　　“人”和“狗”各指什么？用狗来比喻叛徒表达了作者对叛徒什么样的感情？“为人进出的门”和“为狗爬出的洞”各比喻什么？

　　5、前两句话反映了当时的革命者面临着一种什么样的处境？“高叫”反映了敌人怎样的心情？对敌人的话应该如何理解？哪个字是理解的关键？

　　6、“我渴望自由”和后面的话是什么关系？你是从哪个字看出来的？“但”字在这个句子乃至全诗中起着什么作用？

　　7、思考：在“爬出来”和“在烈火与热血中得到永生”两种选择中叶挺选择了什么？

　　“将我……一齐烧掉”表达了叶挺同志什么样的愿望和精神？

　　“将我……一齐烧掉”和“得到永生”矛盾吗？为什么？

　　（联系《就义诗》）

　　8、有哪几个比喻？它们各比喻什么？这样比喻好在哪里？

　　《晏子使楚》

　　一、读课文，利用工具书学字词。

　　要求读准生字字音，理解字词。

　　读准字音：淄敝枳淮

　　指导书写：淄敝（笔顺）辱臣（笔顺）

　　理解词语：大夫欺君之罪侮辱敝国

　　安居乐业  得意洋洋  囚犯

　　二、理解课文

　　1、揭示课题：我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子善于言辞，机智果敢，是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。

　　2、晏婴（？-前500）即晏子。春秋时齐国大夫。字平仲。夷维（今山东高密）人。齐灵公二十六年（公元前556年），以其父晏弱去世，继任矚齐卿，历灵公、庄公、景公朝俱在任。曾劝说景公减轻剥削与刑罚，听取臣下之言。又主张以“礼”维护统治，群臣都应为“社稷”（国家）效力。传世《晏子春秋》，出于后人依托。

　　3、从课文中找出有关的语句，说说课题中的“使”作什么解释？并且说出课题的意思。（“使”是出使的意思，课题的意思是“晏子作为齐国的使者出使楚国”。）

　　4、再读课文，理清课文层次。

　　课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的读课文中的三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的主要内容。

　　5、进一步认识晏子过人的才智和善辩的口才。

　　《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。

　　6、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）

　　7、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑应读重音，这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。

　　8、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良）

　　9、面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？

　　10、楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎么说? 想想这两种反驳的方式哪一种好?为什么?

　　是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们再次认识一下充满智慧和勇气的晏子!

　　11、小结学法：同学们，刚才我们通过读——仔细思考——结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。我们将继续利用这种方法学懂后二次反击。

　　12、积累词语、在朗读的基础上，把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等

　　13、读一读三处表示结果的话。细心的同学会发现，三句话中出现了一个共同的词语（只好），谁能用一个词语来形容此时的楚王。

　　这真是：哑巴吃黄连——（有苦说不出）

　　偷鸡不成——（反蚀一把米）

　　搬起石头——（砸自己的脚）

　　自作自受

　　……

　　14、如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参加这个会，你讲一讲晏子为什么能取得胜利？

　　（晏子才智过人，有善辩的口才；侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心目中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严；正义在晏子一方，邪不压正。他才会理直气壮。）

　　今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样用聪明和智慧维护尊严。

　　《为了他的尊严》

　　1、同学们，今天我们继续来学习“尊严”这个单元，在前两篇课文中，我们认识了革命者叶挺和齐国的使者晏子，他们为了真理，为了国家始终坚贞不屈，维护了自己和国家的尊严。这节课我们再来学习另一篇课文《为了他的尊严》，再来看看这篇课文又和尊严有什么关系。

　　2、课题中的“他”指的是谁？谁为了他的尊严？

　　课文围绕着妇人和乞丐发生了什么事，我们来读读课文。

　　3、边读边想课文围绕着妇人和乞丐讲了什么事。

　　妇人的话：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”再读这句话，课文中主要讲了几个乞丐？是两个怎样的乞丐？

　　4、那个独臂乞丐开始就情愿搬吗？后来为什么搬了？

　　（独臂乞丐觉得自己是一个残疾人，已经非常可怜，妇人却让他搬砖，他很生气很不情愿）

　　5、“乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。”让学生抓住乞丐表情的变化来体会他内心的变化，原来一只手也能干活，也有尊严。

　　6、读乞丐干活时的样子，说一说看到这一切感受到什么？

　　（抓住“整整……才……”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿“等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不容易，而且又累又脏。）

　　7、干了这么又脏又累的活，乞丐还生气吗？他的态度有了什么变化？

　　（感激）为什么感激？

　　8、“为什么要带走那条擦汗的毛巾？”现在大家明白了吗？这个乞丐原来希望从女主人那里得到什么？实际上它得到了什么？

　　他感激的不仅仅是妇人给他的20元钱，更重要的是妇人的做法唤起了他的尊严。上路后的他结果怎样呢？（成了董事长）原先可怜的乞丐今天却成了一位自信、自重的成功人士。

　　9、再来看看那位双手健全的乞丐，他为什么不搬砖？请同学们默读有关的段落，抓住句子体会。想象他的结果会怎样？

　　（他不仅仅是没有挣到20元钱，更重要的是失去了自己的尊严。

　　10、再读这句话“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”

　　11、若干年后，成为董事长的乞丐又回到改变他一生的那位妇人家里，“妇人为什么不要报酬，还要把房子送给一只手也没有的人？”

　　（抓住妇人说的话，体会到妇人也很有尊严，而且还很善良。）

　　12、你们想说点什么？

　　同学们说的都很好，是尊严改变了乞丐的命运，也是尊严使我们感到了妇人是高大而可敬的，尊严对我们每个人都是重要的，让我们珍惜尊严吧！

　　【模拟试题】（答题时间：30分钟）

　　1. 比较形近字。

　　敞（   ） 躯（    ） 赔（   ） 臂（   ）  慨（    ）

　　蔽（   ） 躲（    ） 陪（   ） 壁（   ）  既（   ）

　　2. 读一读。

　　（1）天行健，君子以自强不息。

　　（2）富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。

　　（3）不会尊重别人的人，别人也不会尊重他。

　　3. 交流自己课前搜集的有关尊严的名言或故事。

　　陶渊明：不为五斗米折腰   辞官归田园 尊严

　　苏武牧羊：一柄汉节不离手拒绝匈奴的诱惑这是尊严

　　夏明翰：砍头不要紧只要主义真

　　士可杀不可辱这是知识分子的尊严

　　4. 你能用夸张的手法来表达吗？

　　红得（象火一样）               白得（象雪一样）

　　黑得（象炭一样）               慢得（象蜗牛一样）

　　凶得（象豺狼一样）             苦得（象吃黄莲一样）

　　笨拙得（象狗熊一样）           疼痛得（象刀绞一样）

　　狡猾得（象狐狸一样）           高兴得（象吃了蜜一样）

　　冷得（象掉进了冰窟窿）

　　富得（流油）                              气得（火冒三丈）

　　思念（一日三秋）                          浪费（一掷千斤）

　　穷得（揭不开锅）                          亮得（灯火通明）

　　危急（千钧一发）                          艰难（水深火热）

　　干净得（一尘不染）                        高兴得（一蹦三尺高）

　　困难小得（芝麻大）                        黑得（伸手不见五指）

　　水量大得（一泻千里）                      容易得（不费吹灰之力）

　　力量大得（九牛二虎之力）                  瘦得（皮包骨头，芦苇杆）

　　绿得（翠色欲流，碧千里）                  天气冷得（刺骨，滴水成冰）

　　困难大得（天大，大海捞针）                心眼小得（针别大，针尖大）

　　少得如（九牛一毛，沧海一粟）              地方小得（巴掌大，豆腐干大）

　　建筑高得（高耸入云，直插云霄）            文章好得（一字千斤，洛阳纸贵）

　　时间短得（一眨眼功夫，弹指之间）

　　人多得（人山人海，挥汗如雨，摩肩接踵）

　　静得（听到心跳，连针掉到地上都听到声音）

　　声音大得（地动山摇，山崩地裂，排山倒海，震耳欲聋，声闻数里，惊天动地）

　　【试题答案】

　　1. 比较形近字。

　　敞（宽敞） 躯（身躯） 赔（赔钱） 臂（手臂）  慨（慨叹）

　　蔽（隐蔽） 躲（躲藏） 陪（陪伴） 壁（墙壁）  既（既然）

《囚歌》《晏子使楚》《为了他的尊严》教学案 篇2

　　教学内容　　

　　小学语文第七册《囚歌》　　

　　单位　　

　　铁西区共同小学　　

　　教者　　

　　李金英　　

　　教　　

　　学　　

　　目　　

　　标　　

　　1、  抓住关键词语理解诗情，体会叶挺对革命必胜的信念和为共产主义事业而献身的壮志豪情。　　

　　2、  学习革命者为捍卫信仰的尊严不惜牺牲的精神。　　

　　3、  激发学生崇仰先烈，珍惜生活的情感，培养其分析问题、解决问题的能力及朗读技巧。　　

　　教学重点　　

　　重点分析诗人在“爬出来”和“在烈火中永生”两者中的选择，体会诗歌中两个“自由”的内涵。　　

　　教学难点　　

　　结合写作背景，读懂诗句，有所感悟。　　

　　教    具　　

　　多媒体课件　　

　　教　　

　　学　　

　　过　　

　　程　　

　　教  师  活  动　　

　　学  生  活  动　　

　　一、创设情境，形成铺垫　　

　　播放《亮剑》片断　　

　　二、品读诗句，以读悟情　　

　　提问：革命者们都会经受怎样的折磨？　　

　　（一）   理解第一节　　

　　1、  引导学生自读第一节，说说敌人的做法？　　

　　2、  引导分析对比句，理解人与狗分别指什么？　　

　　3、  引导理解第一个“自由”　　

　　4、  指导朗读　　

　　（二）   理解第二节　　

　　1、  制造错误，理解“渴望”引导学生发现问题，解决问题　　

　　2、  深刻理解两个“自由”的含义　　

　　3、  指导朗读　　

　　（三）   理解第三节　　

　　1、  总结上节，引导齐读第三节，板书：【失去自由，得到永生】　　

　　2、  引导理解“活棺材”、“永生”、“地下的烈火”的含义　　

　　3、  引读，指导朗读　　

　　三、由情导读，因读成诵　　

　　1、  激情引读　　

　　2、  出示图片，再次引读　　

　　3、  在国际歌的伴奏下齐读整首诗　　

　　四、总结　　

　　观赏影片资料，畅谈观后感　　

　　搜索记忆，自由发言　　

　　自读、品味、各抒己见　　

　　联系背景介绍体会词语含义，汇报交流　　

　　结合对比句，体会自由的含义　　

　　个读、导读、练读、汇报读　　

　　发现问题，分析后表达看法　　

　　练读、复读、读中悟情　　

　　齐读　　

　　①     小组合作学习②汇报交流　　

　　以读促解　　

　　在引读中再次品味情感　　

　　熟读成诵　　

　　激情诵读　　

　　板　　

　　书　　

　　设　　

　　计　　

　　囚  歌　　

　　叶挺　　

　　失去           自由　　

　　得到           永生　　

《囚歌》《晏子使楚》《为了他的尊严》教学案 篇3

　　上完《囚歌》这篇课文，我的心情久久不能平静。为了深入领会叶挺将军写《囚歌》时的心境，我上网查阅了许多历史背景资料，并看了电视《叶挺将军》的片段。可是，了解得越透彻，我的心里越没底：现在的孩子条件这么优越，与叶挺将军写《囚歌》的时代实在是相隔太远太远，他们能体会吗？

　　精心设计了每一个教学细节，上完课后，我终于舒怀了——只要课堂能拉近文本与孩子们的距离，多久远的时代背景都不成为问题。请看我们课堂中一个小小的片段：

　　师：你了解叶挺将军吗？

　　生：他是一个伟大的将军，打了很多胜仗。

　　生：他抗日，日本人很怕他。

　　生：他被蒋介石关在山洞监狱里关了几年。

　　生：他后来坐飞机遇难（nán）了。

　　（生发音错误，现场有笑声和议论声。）

　　师：（纠正发音）是遇难（nàn），遭遇了危难，意外死亡的意思。没关系，同学们说得很好，你们是善于发现和总结的孩子。请看——（课件播放电视剧《叶挺将军》片段：音乐起，画面播放叶挺将军铜像，引用聂荣臻的话对叶挺将军的一生进行概括的介绍。孩子们对叶挺将军的介绍零散而片面，影像资料让他们对作者有了一个比较全面又具体的印象。）

　　师：你知道叶挺将军是在什么情况下写下这首诗的吗？

　　生：他被反动派囚禁在监狱里。

　　师：是啊！叶挺将军坚持抗日，被反动派囚禁在监狱里，整整六年时间。《囚歌》是他被关押时用铅笔写在墙壁上的一首小诗，后来被监狱里的革命志士们广为传唱。让我们走进叶挺将军吧！

　　（音乐起，师声情并茂范读《囚歌》）听老师范读）

　　（生倾听，很认真。）

　　师：请思考一个问题：被囚禁的人最渴望得到的是什么？

　　（课件出示图片：黑暗的囚牢内，一个人透过小小的创口朝外看，眼神充满渴望）

　　生：（急切地、齐声答）：自由！

　　师：那么请你找一找，文中有几处写到自由呢？

　　（生找出两处，引导他们先读第一处：第一小节。）

　　师：认真听，画出一组对比句。

　　生：（很快找出来了）“为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着）

　　师：用什么和什么对比呢？

　　生：紧锁和敞开。

　　师：（追问）还有呢？

　　生：人和狗、门和洞。

　　师：作者把谁比做狗呢？

　　生：反动派。

　　师：反动派怎么会将反动派关在监狱里？再想想。

　　生：（急切举手）汉奸！

　　生：奸细！

　　生：叛徒，背叛革命的叛徒！

　　师：是啊，将叛徒比喻成狗，这其中含着对叛徒的什么样的情感？

　　生：愤怒！

　　生：鄙视！瞧不起！

　　师：让我们将叶挺将军对叛徒的鄙视读出来吧！

　　（学生生气、愤怒地朗读，情感自然流露。）

　　（课件出示图片：渣滓洞、叶挺住过的牢房、叶挺）

　　师：你看，这就是曾经囚禁叶挺将军和千千万万革命者的渣滓洞，这是叶挺将军住过的牢房，墙上有他写下的字，叶挺将军在这样的环境里整整生活了6年。

　　师：革命者进出的门紧锁着，叛徒爬出的洞却敞开着，这说明当时的革命者面临这什么样的境遇？

　　生：面临着威胁。

　　生：可能还有生命的威胁。

　　生：还有威逼利诱。

　　师：找出反动派威逼利诱叶挺将军的话！

　　生：反动派说：爬出来吧！给你自由！

　　师：他是怎么说的呢？

　　生：“高叫着”

　　师：你能高叫着说说吗？

　　（一生读，声音响亮）

　　师：真棒，谁再读读，读出反动派的嚣张。

　　（又一生读，配合手势，激动而嚣张）

　　师：让我们分分角色，一二小组读第1句，描写革命者的话；三四小组读第2句描写叛徒的话；五六小组读反动派嚣张的话。

　　（生合作朗读，声情并茂。在朗读中，孩子们对文本的理解得到了升华。）

《囚歌》《晏子使楚》《为了他的尊严》教学案 篇4

　　一、学生情况分析

　　在以前的教材中，学生接触诗歌较多，很喜欢这种体裁，但本诗属革命诗，学生对诗歌的创作背景了解不多，体会诗歌意蕴有难度。

　　二、设计思路

　　学生初读后，从学生的难点切入，先进行创作背景介绍，然后通过学法提示，指导学生逐步深入了解诗意。以有喻意的词句为着眼点，引导学生体会喻意，整个教学过程以读促思，以思促读。

　　三、教学目的要求

　　1.学习叶挺同志坚定的革命立场和伟大的献身精神，培养学生对党、对革命的深厚感情和共产主义理想，学习革命者为捍卫信仰的尊严不惜牺牲的精神。

　　2.理解诗中部分词语的含义或作用，进而读懂全诗，使学生体会诗歌精炼、形象的特点，培养阅读诗歌的能力。

　　3.能有感情地阅读课文，背诵课文，培养朗读能力。

　　四、教学重、难点

　　本课的教学重点和难点是一致的，即准确地理解部分词语和句子的含义，体会其中包含的思想感情。重点分析诗人在“爬出来”和“烈火中得到永生”两者中的选择，体会诗歌中两个“自由”的内涵。

　　五、教学时间　　　　1课时

　　六、课前准备　　　　词语卡片；指导朗读的幻灯片或挂图。

　　七、教学步骤

　　(一)导入新课，解题，介绍时代背景

　　1.通过讨论解题：（1）谁能从题目上看出这首诗是叶挺同志在什么环境下写的？（随即指出“囚”字在这里的含义）

　　（2）它为什么不叫“囚诗”而叫“囚歌”？（学生若答不出来，暂且存疑）

　　2.介绍时代背景：（1）问学生是否了解叶挺坐牢的原因和狱中的斗争事迹。有了解的请他们向大家介绍。

　　（2）教师介绍或补充介绍。强调叶挺同志不为高官厚禄所动这一点。最后由狱中难友传唱这首诗一事再回到题目的“歌”字。

　　(二)初读课文，质疑问难，并初步把握中心思想

　　1.教师范读课文。

　　2.提示学法：读全诗――质疑――理解重点词句――弄懂诗意――体会感情。

　　3.学生轻声读课文，要求：边读边找出不懂的地方，并做上记号；读完后想一想：从这首诗可以看出叶挺是个什么样的人？

　　4.讨论以上问题，把握中心思想。

　　5.学生质疑。教师提示学习重点和难点。

　　(三)研读课文，较准确而深入地理解其思想内容

　　1.指名读第1节。划出一组对比句。（为人进出的门紧锁着，为狗爬