五年级语文下册《将相和》练习题

五年级语文下册《将相和》练习题（精选17篇）

五年级语文下册《将相和》练习题 篇1

　　本系列是人教版五年级下册的课文的练习题，家长和学生可以下载打印做一下，巩固课上学到的知识。

　　《将相和》一

　　有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。蔺相如手下的人可看不顺眼了。他们说，蔺相如怕廉颇像老鼠见了猫似的，为什么要怕他呢！蔺相如对他们说∶“诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害？”他们说∶“当然秦王厉害！”蔺相如说∶“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，（      ）武有廉颇，文有蔺相如。（       ）我们俩闹不和，（       ）会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”

　　蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里。廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家的利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。

　　1、《将相和》中的“将”是指______________，“相”是指______________。课文一共写了______________、 ______________和______________三个小故事。课文中的蔺相如有  ____________________________的好品质。

　　2、写出下面词语的反义词。

　　削弱（     ）    热情（    ）

　　2、在文中的括号内填上合适的关联词。

　　3、从文中找出一个反问句，并把它改成陈述句。

　　反问句

　　______________________________________________________________________

　　陈述句

　　______________________________________________________________________

　　4、想象写话。廉颇来到蔺相如门上请罪时，他们俩会说些什么话？

　　廉颇会说 ______________________________________________________________________

　　蔺相如会说 ____________________________________________________________________________________

　　《将相和》二

　　蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧。秦王双手捧住璧，一边看一边称（chēn chēng）赞，绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情（形  型），知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说∶“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说∶“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他把璧真的撞碎了，连忙是一切都好商量（liáng  liàng），就叫人拿出地图，把（允  充）诺划归赵国的十五座城指给他看。蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。

　　1、我会划去文段中括号内不正确的字和读音。

　　2、我写出下列词语的近义词。

　　称赞（      ）    诚意（     ）    隆重（     ）

　　3、蔺相如怎么知道秦王没有拿城换璧的诚意？请用文中的一句话概括，并写在下面。

　　________________________________________________________

　　4、分别用“______”和“ ﹏﹏”画出蔺相如要撞璧的动作和语言。

　　5、我根据理解选择正确的答案。

　　（1）蔺相如提出要举行隆重的典礼是为了（   ）

　　a、展示和氏璧是无价之宝。b、赢得送璧回国的时间。

　　c、使赵国完全占据主动，秦国理屈被动。d、祝贺秦国取得宝璧。

　　（2）下面对“秦王只好跟他约定了举行典礼的日期”的原因分析不当的一项是（     ）

　　a、秦王喜欢和氏璧。b、秦王不怕失信于天下。

　　c、蔺相如又机智又勇敢，秦王很怕他。

　　6、蔺相如为什么要说：“这块璧有点毛病，让我指给你看，”其目的是什么？

　　________________________________________________________

　　7、从这段话中可以看出蔺相如是一个怎样的人？（3分）

　　________________________________________________________

五年级语文下册《将相和》练习题 篇2

　　在3月21日下午第一节，我完成了《将相和》第一课时的教学任务。教完后，我掩卷思考，深深感受到教学是一门遗憾的艺术。但真实、扎实、朴实，能确保课堂的有效性。在这一课时的教学中，我注意整合三维目标，努力寻求语文教育中工具性与人文性，多元解读与价值取向，动与静的平衡点。做得较好的有以下几方面：

　　一、营造宽松的学习环境

　　在平时的教学中，我尽量做到不损伤学生的自尊心，让每一位学生得到认可、得到尊重，保持学生学习的上进心，让学生学得轻松，学得愉快。如有强同学在读生字词时，根据他的学习水平我让他认识哪一个就读哪一个，尽可能地让他有成就感，有继续学习下去的勇气。开火车读课文时，当同学们紧张了或读不好了，我就会露出笑容鼓励他们，让他们没有任何心上负担或不愉快。在这样宽松的环境中，同学们温暖极了，思维也就活跃了。

　　二、读书时间足，思维空间大

　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。只有留出足够的时间让学生充分感知全文，与文本进行亲密接触，学生才能有独特的感受，才会有所得，有所惑。此时，教师适时出现，组织、引导学生深入探究文本。在推敲词句，咬文嚼字中与学生一起与文本的高尚灵魂进行对话，在对话中调整或纠正学生在阅读体验中存在的偏差，帮助学生形成正确的价值观，受到美好情操的熏陶。本课时，我安排了有梯度的读：初读，感知全文。快速浏览，掌握内容，再读，把握联系，精读，体会人物品质。学生在爬梯的过程中，思维空间不断扩大，思维深度不断拓展。在这种看似平静的课堂中，学生却思维活跃，学有所得。

　　三、注重培养学生搜集和处理资料的能力

　　课前让学生搜集有关背景资料并交流，既为学生理解课文做好了铺垫，又拓宽学生的知识面。

　　四、面向全体，关注差异

　　在教学过程中及时照顾、鼓励学困生，同时关注中等生和优等生的学习情况。

　　在课堂教学中只有更好，没有最好。在本课时的教学中也有不足之处。如：

　　1、时间安排不够合理：

　　由于在初读全文这个环节中的开火车读课文，占用了过多的时间，导致精读完璧归赵这个小故事时时间不够，草草收兵。

　　2、有些环节安排不够恰当：

　　在初步把握《将相和》这个大故事的来龙去脉时，让学生完成填空：将相不和的原因是（ ）（ ），后来又和了是因为（ ）。在学生填不好时，如果不急于求成，而是设个悬念：这到底是怎么回事呢？让我们来精心研读文中的三个小故事吧。这样不但有效地激发了学生的好奇心，还使问题得到完美解决。

五年级语文下册《将相和》练习题 篇3

　　一、课题内容简介：

　　《将相和》是人教版小学语文五年级下册第五组的第一篇课文，这是一篇精读课文。本组课文都是以“中国古典文学名著之旅”为专题进行编排的，把它作为第一篇课文，是为了让学生体验阅读名著的乐趣，初步感受古代文学的博大精深和无穷魅力，从此，喜爱古典名著，开始阅读古典名著的旅程。《将相和》是根据司马迁《史记.廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。三个小故事叙述形式相似，各有中心。既有相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。

　　二、教学目标

　　1、了解课文内容，分清事物的前因后果，领悟三个故事之间的内在联系及各个故事与整篇文章的关系。

　　2、抓人物言行感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

　　3、进一步学习通过人物的语言、行为理解课文，概括特点的读书方法。

　　4、懂得“国家的利益高于一切”、“和为贵”的道理，从小培养热爱祖国、团结协作的品质。

　　三、教学重点

　　抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生的语言感知能力。

　　四、教学难点是

　　分清事物的前因后果，搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。

　　五、学情分析

　　上课班级新家园小学五年级的学生，大部分是本地的农村孩子，还有十几名外地借读的学生。这个班级的学生大多本性纯朴，学习踏实，有比较良好的学习品质，对语文学习比较感兴趣，课上注意力集中，能在教师的主指导下积极思考。五年多的学习中掌握了一些基本的阅读方法，具有初步的理解、感悟的能力，能在品味语言文字的基础上体会文章主题，有近二分之一的学生思维活跃，能够积极主动地与教师和同学交流。但农村孩子由于条件所限，语文课外知识较为匮乏，在学习本组课文之前，只有极少同学知道一些《史记》的作品，对廉颇和蔺相如的深刻了解普遍缺乏。接触本组课文后，学生通过资料搜集，开始对人物有些了解，通过引导产生了想对历史人物进一步深刻了解的欲望。

　　六、教学过程

　　1 、复习导入，整体把握

　　师：《将相和》这篇课文中“将”指的是谁“相” 指的是谁?

　　师：课文还讲述了将、相之间的三个小故事，分别是什么? “

　　2 、抓住不和，引出矛盾

　　师：题目中的这个“和”字是什么意思?(和好)有和好就有“不和”文章有一处直接写了廉颇特别不服蔺相如，快速浏览课文找一找。

　　师：廉颇认为蔺相如封为上卿就靠一张嘴，你同意吗?那他凭的是什么呢?你们要从文中找到依据，那么就请同学们默读课文，画出描写蔺相如言行的句子，并在文中做批注。

　　3、读解感悟文意

　　生1：蔺相如想了一会儿，说∶“我愿意带着和氏璧到秦国去。……那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”

　　师：从这句话中，你能看出蔺相如的什么?(智慧)谁能把他的智慧在读一遍?

　　师：“我一定把璧送回来”体现出蔺相如说话的坚定。

　　生2:蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说∶“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”蔺相如看秦王没有拿城换璧的诚意，就使了点计策，说璧有点小毛病。

　　师：蔺相如此时抓住了秦王的心理，说明了蔺相如的?(机智)再读

　　生3：他理直气壮地说∶“我看您并不想交付十五座城。……”你是怎样批注的?

　　生：“我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”说明蔺相如很勇敢，都不顾自己的生命了。

　　师：说得太好了，蔺相如很勇敢，面对强大的秦王他临危不惧、毅然决然。那么谁能把他的勇敢读出来?(生读)

　　师：你读得真好，重点读了撞碎，看出了他的勇敢。(生再读)

　　师：我们看“撞碎”这个词，除了看出了勇敢，你还能看出什么?

　　生：蔺相如很机智，他看出秦王很喜欢这块和氏璧，不可能让璧撞碎。

　　师：你说得太好了，蔺相如抓住了秦王的心理，用撞碎璧来威胁秦王。所以在读的时候除了撞碎，我们还要突出哪个字?(璧)谁来读一读，表现一下蔺相如的机智。(生读)

　　师：读出了蔺相如的机智，那么同学们这句话蔺相如是怎么说的(理直气壮)，什么叫理直气壮?(有理由有气势)那么这句话怎么能理直气壮地说，谁来读?(生读)

　　师：理还不够直，气海不够壮，谁再来读?(生读)来听老师读一读看看和你读的有什么不同?

　　生：突出重点词，比较缓慢。

　　师：蔺相如是一个外交使臣，面对秦王他不会那么咄咄逼人，那么谁能既不咄咄逼人，又能读出他的理直气壮?(生读)读得有进步，谁再来读?

　　师：从刚才的朗读中我们看出了蔺相如的有理、有力，然而作为一个外交使臣，他还要讲究礼节，从哪看出来的?

　　生：通过“您”，这个词看出来的。

　　师：蔺相如作为外交使臣，他不会做让国家丢脸的事，那么同学们就按照自己的理解，读出他的有理、有力、有节。(生读)

　　师：同学们，刚才我们是抓住了蔺相如的语言来感受到他的机智和勇敢。那么你能不能再结合蔺相如的动作和秦国、赵国所处的环境再来说一说他的机智勇敢?(生说句子)在这机智勇敢的背后是怎样的感情?(爱国)

　　师：在机智勇敢的背后是蔺相如的一颗爱国之心。那么我们带着这种爱国之心，看看蔺相如是怎样面对的。(齐读)

　　师：当赵国使臣和赵王无计可施、进退两难之时，蔺相如想了一会胸有成竹的说……

　　面对贪婪的秦王，蔺相如是上前一步，沉着镇定地说……

　　当蔺相如把和氏璧稳稳地拿到手之后，他理直气壮地逼迫秦王说……

　　当他把和氏璧安安全全地送回赵国之后，他是大大方方、无所畏惧地说……

　　师：同学们，第一个情节蔺相如受赵王所托，把和氏璧护送到秦国，我们给它起一个题目叫做护璧，那么第二个情节的题目是什么?(取璧、撞璧、送璧)

　　师：通过护璧、取璧、撞璧、送璧这几个情节我们可以看出蔺相如为了和氏璧不惜牺牲自己的性命，表现了他的?(爱国)在完璧归赵这个故事中我们感受到了蔺相如的机智勇敢。就在完璧归赵这个故事之后蔺相如立了大功，赵王封他为上大夫。

　　师：那么在渑池会上，你从哪看出他不仅凭的是一张嘴啊?

　　生：蔺相如说∶“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了!”

　　师：蔺相如怒发冲冠，离秦王只有五步，五步之内，相如欲血溅秦王。秦王左右拔刀相见，蔺相如的眼睛睁得如铜铃般大，大喝一声，谁敢上前?秦王的侍卫都不敢动。于是秦王不得不击了一下缶。《史记》中有这样的记载：左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。于是秦王不怿，为之击缶。(生读)

　　师：面对如此危险的情况，蔺相如是如此的无畏，我们一起读出他的大义凛然(生读)

　　师：为什么蔺相如不惜以死相拼，也要秦王为赵王击缶呢?

　　生：秦王让赵王鼓瑟，这侮辱了赵王……瑟和缶都是下人用的。

　　师：所以蔺相如为了国家的利益，不惜牺牲自己，谁把这句话再读一读?(生读)

　　师：在完璧归赵和渑池相会这两件事当中，蔺相如表现得都如此的出色，所以赵王封他为(上卿)，职位比廉颇高。这时候廉颇不高兴了，他是怎样说的，这就回到了课前我们所讲的，谁来读?(生读)

　　师：得给他个下不了台，这句话传到了蔺相如耳中，蔺相如对廉颇是避而不见，即使见到了也是避而远之，这是为什么呢?

　　生：大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊!

　　师：大家看这两段话，这两个人所说的话有什么不同?(生答)

　　师：廉颇计较的是个人利益，而蔺相如时刻把国家的安危放在心上。(分析两段话“他蔺相如”“廉将军”)

　　师：他们一个是轻视对方，一个是尊重对方。这番话又被廉颇听去了，他心理很过意不去，于是他脱下了百战沙场的战袍，也脱下了他身为大将军的赫赫威名，背着荆条跪倒在蔺相如家门口负荆请罪。书上并没有详细些这段对话，那么你想想，他们会说些什么呢?

　　师：廉将军，有失远迎，您身背荆条，这是为何?(蔺大人，我以前很自私，请您原谅，您用荆条狠狠地抽我一顿吧)将军严重了，您这样做相如实不敢当，渑池会上如果没有您的大军，我也不能保赵王全身而退。(我真是愧对您和赵国啊，以前我以为您不惧怕我，才说了那番话，真是不应该啊)让我们一起来保卫赵国吧。

　　4、练习拓展评结

　　师：将相和则国家和，国家和国家才能兴旺发展。同学们，你们觉得廉颇有怎样的精神?(知错能改、敢作敢为、能屈能伸)那么在知错能改的背后你又能看到什么?(对赵国的忠诚，爱国)正因为他们两个都爱国，才使将相和成为一段千古的佳话。

　　师：为了赵国的利益和尊严蔺相如不惜牺牲自己的生命，为了赵国廉颇也知错能改、能屈能伸。文章讲了三个故事，这三个故事是什么关系?(生答)

　　师：三个故事是因果关系，当每个故事又独立成篇，这就是《史记》的精妙之处。我们再来看课题将相和，这个和字还只是和好的意思吗?(和谐)将相和则国和，将相和，国兴旺。(齐读)

　　七、板书设计

　　将相和

　　和 不和 和

　　(完璧归赵) (渑池相会)( 负荆请罪)

　　发展

　　原因

五年级语文下册《将相和》练习题 篇4

　　语文课就是要教语言文字，这是语文的独特使命。语文教师要引领学生在文字里游走，有所思，有所感，使学生的语言能力得到发展。

　　但是，当前的语文教学可谓“乱花渐欲迷人眼”。从内容到形式，许多已经大大超出了“语文”的范畴。没有“语文”或者不是“语文”的语文课，频频占据着我们的语文教学课堂。

　　让语文回归本色，让教学的亲历成为语文的回家之旅，我在《将相和》教学中作了有益的尝试。

　　〖片断

　　问题艺术──提领一顿，百毛皆顺。

　　师：我们了解了三个小故事，联系起课题所强调的“和”字，你有什么发现?

　　生：我发现了就是因为渑池会上蔺相如又立了功，做了上大夫，职位比廉颇高，廉颇才不服气，闹了不和的。后来廉颇因为听了蔺相如的一番话，知道自己错了，就向蔺相如负荆请罪。

　　师：很好，你发现的师第二和第三个故事的联系，前一个故事是“不和”的原因，后一个故事讲“和好”，又是结果。对吗?(教师板书“不和”“和”)

　　生：对。

　　师：那第一个故事呢?

　　生：第一个故事讲蔺相如完璧归赵立了功，封他做了上卿。上卿这个职位不大。

　　师：你是拿这个职位跟谁的比?

　　生：廉颇。

　　师：为什么要这样比?

　　生：蔺相如官小，廉颇就没有放在心上，自然不会跟他过不去。

　　师：你是说，那个时候，他俩还没有矛盾，对吗?(教师板书：和)事实上，这三个小故事写出了将相之间从开始因为职位没有可比性而“和”到后来因为蔺相如职位比廉颇高而“不和”，最后蔺相如的话感动廉颇，廉颇负荆请罪，两人和归于好。

　　〖反思

　　文章的主线，如同生命的经脉，顺，则全盘活;结，则全局乱。《将相和》的三个小故事，看似独立，却统于一个“和”字。让学生在了解了三个小故事的基础上，联系课题所强调的“和”字去发现联系，这一问题的设计，是基于对文本的深度挖掘，巧妙地将“独”与“统”两个矛盾和谐相融，达到了“提领一顿，百毛皆顺”的效果。

　　〖片断

　　研读文字──咬文嚼字，味在其中。

　　(让学生结合课文中的语句来谈谈对人物的看法。)

　　生：我来谈一谈对廉颇的看法。课文中有这么一段话：廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!”从这可以看出廉颇很不服气。(教师出示这段话)

　　师：是的，这段话中已经明明白白地写了“不服气”。你可以从其它什么地方看出他不服气?

　　生：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。”从这里可以看出，廉颇觉得自己战功赫赫，功劳比廉颇大。

　　师：觉得自己功劳大而夸耀，有个成语叫──

　　生：居功自傲。

　　师：你来评判一下，他俩谁功劳大?

　　生：我觉得蔺相如的功劳大，因为他两次帮赵国化解了困难，要不是他，可能和氏璧就被骗了，而且还保全了赵王的面子。

　　生：我觉得廉颇功劳大，因为他冒着生命危险的为国家打了无数的战，且战无不胜，攻无不克。而蔺相如只是凭自己的口才。

　　师：我觉得应该把“口才”改为“智慧”，同意吗?

　　生：同意。

　　师：你说廉颇冒着生命危险，蔺相如呢?

　　生：蔺相如也同样有生命危险啊!秦王没拿到和氏璧，也有可能会把他杀了。他是暴君，什么事干不出来?

　　师：所以，战场上流血是功劳，和秦王斗智也是功劳。

　　师：还可以扣住哪个词来体会他的自大?(教师双手作爬状)

　　生(笑)：爬!

　　师：“爬”是写什么的?

　　生：是写虫子的。

　　师：好像不止是写虫子吧?

　　生：还有狗、猪……

　　师：从这个字，你感受到什么?

　　生：廉颇把蔺相如不当人看。

　　师：这是不是“不服气”。

　　生：是。

　　师：一起来读一读。

　　师：蔺相如也有值得学习的地方，不是吗?

　　生：是的，蔺相如知错就改。

　　师：请你把这个词写到黑板上。

　　生：知错就改。(板书)

　　师：我觉得可以改一个字。(教师把“就”字改成“勇”字)你们觉得好吗?为什么?

　　生：他背着荆条，不怕痛，是勇敢的表现。

　　师：这点皮肉之痛对堂堂大将军廉颇来说算什么。

　　生：我觉得廉颇是位大将军，当大官的人更讲面子，但是他能向廉颇认罪，说明他很有勇气。

　　师：说得真好!

　　〖反思

　　语文是感性的，通过语言的承载为我们呈现一个个鲜活的人物形象，一幕幕生动的生活场景。语文教学要灵动，就得关注语言文字本身的物质存在，要着眼于从一个标点，一个词语，一个句子开始建构或更新学生的言语世界和精神世界。该片断的教学，一个“爬”字，看居功自傲，一个“勇”字，品人性光辉。可谓“一字一世界”。

　　〖片断

　　有机拓展──如雨入水，相融无痕。

　　师：请大家选择以下关于“和”的词句中来谈一谈你的理解。

　　教师出示：

　　天时不如地利，地利不如人和。

　　──《孟子、公孙丑下》

　　君子和而不同，小人同而不和。

　　──孔子

　　美的真 谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就 了人的美;表现在物上，就造就了物的美;融汇在环境中，就 造就了环境的美。

　　──冰心

　　鱼水和谐，鸳鸯成对，琴瑟相调。

　　──《误人桃源》(元·王子一)

　　和衷共济、和睦相处、和谐社会、和平友好、心平气和。

　　生：我选冰心奶奶的那句话。他告诉了我们“美的真谛是和谐”。

　　师：从几个方面来说的?

　　生：三个方面：人要和谐，物要和谐，环境要和谐。

　　师：“和谐”一词怎么理解?

　　生：就是要和睦相处。

　　师：怎样才是和睦相处?

　　生：互相帮助，在别人有困难的时候，拉他一把。

　　师：说得好。记住，是“拉”，而不是“推”。(众笑)

　　生：大家没有矛盾，很友好。

　　师：友好就是见面的时候，互相──

　　生(齐)：问好!

　　师：每个人的脸上都带着──

　　生(齐)：微笑!

　　师：是“微笑”而不是“狂笑”。(众笑)谁知道字典中“和谐”的意思?

　　生：配合很协调。

　　师：刚才我说话，大家都笑了。这是不是和谐?

　　生：是。

　　师：现在我请你回答问题，手一指，你就起来答了，说完之后，手轻轻一点，你就坐下去了。这是不是配合得协调?

　　生：是。

　　师：这是不是和谐?

　　生：是。

　　师：这是和谐的师生关系。

　　〖反思

　　拓展，不是简单的读物推荐和信息给予，它是一种艺术，需要根据教材特点，文本需要和学生基础而设计。成功的拓展使思维流光溢彩，使情感跌宕起伏，使意像丰富多姿，使感悟深刻隽永。本次教学的拓展设计，尊重文本，又超越文本的意义，试图让学生有更丰富的感悟：自我的和谐，人与人的和谐，家庭的和谐，社会的和谐，自然的和谐。

五年级语文下册《将相和》练习题 篇5

　　【教学目标】

　　1、认知目标：

　　⑴　指导学生在理解课文内容的同时，体会课文表达的思想感情。

　　⑵　通过抓文中重点词句，理解人物语言动作来体会人物性格特点。

　　⑶　在理解课文内容中，分清文章中故事的前因后果及相互联系。

　　⑷　指导学生正确并有感情的朗读课文。

　　2、情谊目标：通过学习课文，学习蔺相如机智勇敢，顾全大局和廉颇勇于改过的品质，并使学生从中受到爱国主义教育，激发学生的爱国热情。

　　【教学重点】

　　1、在理解课文中，弄清三个小故事的前因后果，及故事之间的联系。

　　2、在理解词句中体会人物的性格特点。

　　【教具的使用】彩色粉笔、自制多媒体课件。

　　【教学方法】引导读书法、启发谈话法。

　　【学法指导】指导学生通过点画品析词句，合作自学讨论交流及预习，质疑，朗读等方法来学习课文。

　　【教学过程】

　　一、检查复习

　　在自学中我们了解了《将相和》一文的主要内容，掌握了课文的生字新词，给课文中的三个故事拟定了标题，并归纳了文章的中心思想。

　　“将，相”分别指谁？“和”是什么意思“文章由哪三个小故事组成”文章表达了怎样的中心思想？

　　（生答后概括板书：蔺相如、廉颇、完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。）

　　二、议定目标

　　通过提问，老师看到同学们在自学中任务完成得很棒，对课文有了这么多了解。根据以往经验，同学们讨论一下今天这节课，我们该完成什么任务呢？

　　（小组讨论，屏幕出示：朗读、词句、思想内容、写作方法。）

　　三、精讲点拨

　　1、理解“完璧归赵”领悟学习方法：

　　看清因果，请同学们速读“完璧归赵”，找出故事的起因和结果。

　　（生速读，归纳交流。）

　　2、领会人物性格特点：

　　蔺相如是怎样完璧归赵的？他是个怎样的人呢？请大家轻声读这个小故事，用“──”表现人物性格品质的语句，用“△△△”标出关键词，并说说你从这些词句中体会到什么？（生自读自画）

　　问：谁愿意把你画的读一读，说一说

　　重点理解以下内容：

　　蔺相如第一次说话，从中不但看出他的勇敢，而且表现了他的智谋。

　　蔺相如第二次说话及当时的动作表现了他的不畏强暴，机智勇敢，通过表演来理解“理直气壮”。

　　蔺相如第三次说话，表现他的机智勇敢。理解“大大方方”。

　　说一说对其它句子的理解。　　

　　3、指导朗读：

　　作者抓住了蔺相如的语言和动作来表现他的机智，勇敢，用怎样的语气去读呢？（生练读后指读。）

　　4、归纳学习方法：

　　刚才我们学习第一个小故事，是按怎样的思路进行的 小组讨论后屏幕出示：

　　在读文中弄清事情的前因后果。

　　抓重点词句体会人物的性格特点。

　　练习用正确的语气朗读课文。

　　5、运用学法，合作完成“渑池之会”，“负荆请罪”，屏幕出示自学提纲：

　　“渑池之会”的前因后果是什么？蔺相如是个怎样的人？你是怎样体会的？朗读课文“负荆请罪”的前因后果是什么？你是抓住哪些语句来体会人物性格特点的？复述本故事。

　　先个人自学，后小组合作，解决以上问题。

　　请同学汇报学习情况。

　　“渑池之会”在完成以上问题同时，让学生弄清秦王不敢怎样的原因，请同学分角色朗读。

　　“负荆请罪”中体会廉颇和蔺相如两个人的性格特点，请同学复述。

　　小结：蔺相如履立新功，廉颇居功自傲，与蔺相如不团结，但蔺相如为了国家利益不计个人恩怨，使廉颇受感动而负荆请罪，将相和好，现在比喻文官武将团结一致，共同治国。

　　四、明确重点

　　学习了本文不但理解内容，而且弄清三个小故事的前因后果。请同学通读全文，思考：这三个故事顺序可以颠倒吗？为什么？第一段与下文有什么联系？故事最终结果是什么？（学生自读后小组讨论）

　　集体交流：第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事是第三个的起因，第三个故事是结果，第一段是全文的根本原因，“将相同心协力保卫赵国”是故事最终结果。

　　板书：

　　发展　因果

　　五、总结教育

　　1、通过学习，我们更深体会到蔺相如，廉颇的美好品质，他们这样做的根本原因是什么？

　　板书：

　　爱国

　　2、2001年4月1日，美军用侦察机撞毁我军飞机，造成我飞行员牺牲，随后美机又未经允许降落在我国机场，这是对我国的一种挑衅。美国的这种霸权主义是我们每个有爱国之心的中国人所不能容忍的。对这件事全国人民都表现出了强烈的爱国热情。你认为我们应该怎样来表现我们的爱国之心呢 （学生自由发言）

　　3、总结：

　　学习本文有什么收获？（与目标结合，自由总结）还有什么不明白的地方，请提出来（鼓励质疑）。

　　4、练笔：

　　写一件同学之间团结友爱的事，要写出事情的前因后果。

五年级语文下册《将相和》练习题 篇6

　　教学目标：

　　1.掌握生字词；

　　2.能抓住人物特点，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯；

　　3.懂得遇事要从国家利益出发，顾大局，识大体，讲团结。

　　教学重点：

　　准确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。

　　教学过程：

　　一、启发谈话

　　1.题解。

　　2.概括课文主要内容。

　　3.提示学习课文的要求。（学习方法）

　　①写人物的文章，要抓住人物特点。

　　②课文是由三个独立完整的故事结构而成，写的是两个人物间发生的事，学习时还应抓线索以理解三个故事是怎么联系在一起的。

　　二、指导分段

　　1.通读全文，考虑分段要求。

　　2.讨论分段。重点研究二、三两段间过渡段的归属，要从内容和逻辑关系上理解。

　　三、讲读第一大段

　　1.轻声朗读，读后说出小标题，写谁。

　　2.理出故事的情节（起因，经过、结果）。

　　3.讨论：从三层内容的叙述看出蔺相如是怎样一个人。

　　4、形成的板书

　　22.将相和

　　5.小结。

　　①这个故事为什么叫“完璧归赵”？蔺相如为什么能完璧归赵？

　　②挖掘蔺相如的思想品质。

　　③设疑。这个故事与下文有什么联系，与全文有什么关系。（围绕线索考虑）

　　④归纳学法（根据故事情节的发展，抓人物特点）。

　　四、阅读课文。

　　用学习第一大段的方法学习第二大段，考虑怎样理清情节，抓人物特点

　　五、作业

　　继续阅读二、三两段，并思考学习第一大段结束时的设疑问题。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1.学习本文的要求（学习方法）。

　　2.第一大段的主要内容及蔺相如的特点。

　　二、讲读第二大段

　　1.说出本段写了一个什么故事，是写谁的。

　　2.默读，并理清故事情节，抓人物特点。

　　3.讨论：渑池会上发生了什么事，蔺相如是如何斗争的？表现了蔺相如什么品质？赵国胜利的原因是什么？

　　4.思考，暂不作答。这个故事还是写蔺相如，与其他故事有什么联系，与“将相和”有什么关系。

　　三、讲读第三大段，先小声朗读后讨论

　　①这是一个什么故事。主要写谁，故事的情节是怎样的？

　　②从蔺相如对廉颇的步步退让中，进一步看出他有什么特点，他为什么能这样做。

　　③廉颇为什么能负荆请罪，廉颇这个人有什么特点？

　　④故事的结果怎样。

　　四、讨论（搞清联系）

　　1.课文的结构特点，是由三个相对独立的故事组成，三个故事之间的联系是怎样的，它们与全文的关系又是怎样的。

　　2.总结本课学习方法。

　　3.练习归纳中心思想。

　　板书设计：

　　22.将相和

　　一、完璧归赵 抓人物特点

　　蔺相如 勇敢机智 忠贞爱国 抓线索、联系

　　二、渑池之会 ↓

　　蔺相如 不顾个人安危 和的重要

　　三、负荆请罪 失和的原因

　　廉颇 知错就改 言和的基础

　　五、作业

　　1.熟读全文，归纳中心思想，归纳人物特点。

　　2.复习生字，练习要求听写的词语。

　　第三课时

　　教学过程：

　　一、复习。

　　各部分内容及小标题，进一步明确各部分间，各部分与整篇的关系

　　二、通读全文，准确归纳中心思想及人物特点

　　1.中心思想：课文突出地表现了蔺相如勇敢机智、顾全大局和廉颇知错就改的品质，以及他们从国家利益出发，加强团结的精神。

　　2.人物特点

　　三、字词练习

　　1.讲讲对“完璧归赵”“负荆请罪”两个成语的理解，练习造句。

　　2.听写词语。（见课后作业 3）

　　四、作业

　　1.复习本文，重点复习人物特点和文章各部分的内在联系，以及学习类似文章的方法。

　　2.预习下文，要会读，并考虑课后问题。

五年级语文下册《将相和》练习题 篇7

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）初读课文，了解“将”、“相”分别指的是谁，全文共讲了哪几个故事。

　　（二）自学本课生字词，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“绝口不提”、“完璧归赵”这几个词语的意思。

　　（三）按不同故事内容给文章分段。

　　二、教学重点、难点

　　（一）自学和理解本课生字新词。

　　（二）按不同故事内容给课文分段。

　　三、教学过程

　　（一）揭示课题，引发兴趣。教师可以先板书课题，让同学齐读，之后问：看到课题，你们想知道什么呢？设计这个问题，实际是在引发学生的学习兴趣，等他们提出一些问题，诸如：我想知道“将”和“相”是谁；我想知道他们之间发生了什么事；我想知道他们为什么和好等；教师可以适时激趣。请你们自己先读读书，看能否找到自己想知道的答案。

　　（二）学生初读课文之后，再给他们谈论的时间，然后教师再给一些时间让同学们读一遍书，不认识的字标出来，并借助字典和生字表自学。

　　1.指导读准字音。本课的生字虽然不多，只有7个，但有好几个都是学生特别容易读错字音。允、颇、侮：

　　2.指导认清字形。本课有许多生字的字形都容易错，可采用“以熟带生”的方法掌握字形。如“璧”与“壁”相近，“壁”是熟字，墙壁，与“土”有关，所以是“土”字底。而“璧”是一种宝玉，是无价宝，所以下面是“玉”。如“允”与“充”相近，“侮”与“悔”相近，“颇”与“波”相近，教师一定要指导同学进行区分，从而记住字形。

　　3.理解词意。因为书后有一道题就是要求同学们理解词意的，所以教师可以提出让同学查字典或词典理解词意。无价之宝——形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。完璧归赵——璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚国人卞和氏发现的一块玉制成的璧。“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来表示物归原主。理屈——理亏。绝口不提——因回避而不说。示弱——表示比对方软弱，不敢较量。推辞——谦让不干。抵御——抵挡，抵抗。理直气壮——理由充分，说话有气势。能耐——技能，本领。攻无不克——攻城夺池，没有拿不下来的。战无不胜——形容强大无比，每战必胜。攻无不克，战无不胜这两个成语多指善于打仗。负荆请罪——负。背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。现用来表示向人认错赔罪。同心协力——协，合。团结一致，共同努力。

　　（三）简单介绍历史背景。

　　※ 详细历史背景

　　（四）三读课文，把“将”、“相”的名字用________画下来，同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？学生读完之后，找人回答这几个问题：“将”指的是廉颇。“相”指的是蔺相如。本文一共讲了三个小故事。第一个：可以用“完璧归赵”来概括。第二个：可以用“渑池之会”来概括。第三个：可以用“将相和好”来概括。

　　（五）统观全文，给课文分段，并概括段意。

　　全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。第二段（11～15）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强权，维护国威，又立新功。第三段（16～18）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。

　　（六）布置作业。

　　1.熟读课文，抄写字词。

　　2.想一想每个小故事发生的原因和结果是什么。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强权，机智勇敢和对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教育。

　　（二）在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。

　　（三）复述“负荆请罪”这个故事。

　　（四）有感情地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　（一）理解三个故事的原因和结果。

　　（二）了解三个故事之间的联系。

　　三、教学过程

　　（一）检查复习。

　　1.找人说一说这篇课文讲了几个小故事，分别是什么故事？（教师借机板书）

　　2.再请同学说一说是怎么分的段。

　　（二）交代一下本节课的学习目标。

　　（三）学习课文第一大段。

　　1.齐读第1自然段，同时要求学生思考：这个自然段主要讲了什么？通过读书，学生马上知道这是在向我们交待时代背景。这一句话看似简单，其实非常重要。因为它是后面三个故事的总起因。教师一定要让学生理解它的重要性。

　　2.接着请同学们默读第一大段。同时想一想：这个故事是怎么发生的？经过怎样？结果又如何呢？通过默读，学生知道：起因：秦国自以为强大，想骗取赵国的宝物和氏璧，赵王很着急。经过：蔺相如不辱使命，利用自己的聪明才智和不畏强权的精神与秦王斗智斗勇。结果：蔺相如“完璧归赵”，被封为上大夫。

　　3.再默读这一大段。同时思考：

　　（1）秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急？思考这个问题的时候，教师一定要让同学联系文章的第一句去思考，“秦国最强”中的“最强”是最为强大的意思，“常常进攻别的国家”说明秦国以强欺弱，非常专横。然后再让同学想一想赵王为什么着急。同学们如果认真读书就会发现第3自然段直接介绍了赵王着急的原因。因为赵王深深地知道秦王以城换璧是假的，只不过想把无价宝骗到手，如果赵王把和氏璧送去给秦王，秦王当然不会像信上说的那样把15座城给赵王，只能是白白吃亏，轻易地就让秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中说的那样去做，又怕秦王以此为借口派兵进攻，到时遭殃的还是赵国。正是因为如此，所以赵国的群臣才束手无策，赵国因想不出两全其美的对策才着急。

　　（2）正在为难的时候，有人说有个蔺相如勇敢、机智，也许能解决这个难题。请同学们想一想：蔺相如是在什么情况下出现的？这对表现人物品质有什么作用？联系上文，同学们知道蔺相如是在赵王与众臣“为难”的时候出现的。因为大家都觉得很为难，而蔺相如知难而上，由此更能突出他的机智勇敢的精神。

　　（3）面对这个难题，蔺相如是怎么说的？“理屈”你如何理解？读一读蔺相如说的话，体会一下他的性格有什么特点？教师在引导学生读第6自然段的时候，先抓住“想了一会儿”这个词，使同学们理解他在想什么，其实他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不给秦王发兵制造机会。接着让同学反复读一读蔺相如说的话，抓住“愿意去”。体会出蔺相如的勇敢。然后分析了两种可能性和两种动作。“如果真的……换，就给……”、“如果不肯……一定……送回”，这两句话运用了两个复句，都是假设关系的，说明他把问题分析得非常透彻，对策也设计好了。“一定”一词让我们看出了蔺相如的胸有成竹。最后体会“理屈”，就是“理亏”的意思。这也是蔺相如故意造成的一种局面，迫使秦国不能出兵，也使赵国由现在这种左右为难的被动局面，转成主动的局面。这些地方充分说明了蔺相如的.深谋远虑，也表现出了他超人的智慧。

　　（4）轻声读第8自然段，想一想，蔺相如是如何与秦王展开斗争做到完璧归赵的？

　　①蔺相如看到秦王无诚意拿城换璧，他是怎么做的，怎么说的，表现了他什么品质？在指导学生回答这个问题的时候，教师一定要先让学生体会出秦王是怎样喜欢和氏璧的。通过读第8自然段的第二句话，学生马上会找出“双手捧”、“一边看一边称赞”这说明和氏璧的确是个价值连城的宝贝，连见多识广的秦王都这样爱不释手，更可知它的价值。“绝口不提”一词让学生理解它的意思，再体会一下，秦王“骗宝”的丑恶嘴脸一下子暴露在我们面前。这也是在蔺相如动身前大家早就估计到的。正是因为有了充分