《可爱的草塘》读写教案设计

《可爱的草塘》读写教案设计（精选17篇）

《可爱的草塘》读写教案设计 篇1

　　佚名

　　北大荒，一幅迷人的画卷。

　　北大荒，一首唱不完的情歌。

　　《可爱的草塘》这篇课文（六年制小语课本第22课）犹如一幅格调清新、淡雅的水彩画。作者笔端饱蘸深情，按事情发展顺序，为我们描绘出北大荒中一处草塘的旖旎风光。结构完整，层次清晰，寓情于景，写景抒情，生动感人。这也正是本文的突出特点。

　　我国近代文人王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语也。”此语极妙。他精辟地指出了写景的目的，阐明了情与景的关系。我们在教学写景状物的文章时，必须强调并使学生理解这一点，引导他们学会分析写景的句子，在认真分析的过程中，去体会作者的思想感情。

　　这篇课文是以“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”作结。这句话既是作者内心真情的表白，也是全文的画龙点睛之笔。本文教学可引导学生利用文章尾句，反顾全文，加深理解文章思路，体会作者内心情感变化的始末。

　　在指导学生学习新课时，先出示自学问题：文章结尾“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”这句话是什么意思。指导学生初读课文。

　　由激发学习兴趣开始，探索文章基本思路，培养学生由热爱草塘，升华为热爱家乡、热爱边疆、热爱祖国的思想情感。

　　在学生感知课文内容的基础上，从“破题”开始，经过议论认识了“草塘”是中心词，“可爱”是关键词。教师紧紧抓住中心词，指导学生边读课文，边划出有关词句，组织学生讨论：

　　1.作者为什么“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”呢？（学生答：草塘可爱……）

　　2.草塘的景色是什么样儿的？文中哪些地方进行了直接描写？

　　（板书：大，大海，茫茫；美，绿草、清水、蓝天、白云、画卷）

　　3.北大荒好，哪儿也比不上，小丽怎样夸耀它？

　　（板书：富，棒打狍子瓢舀鱼、野鸡飞到饭锅里）

　　4.你觉得草塘可爱吗？为什么？

　　让学生有感情地朗读“这么大，这么美的草塘……”及“我举目四望……”两小节，同时告诉学生用“——”和“分别画出静态描写和动态描写部分，背诵“我举目四望……”一小节，体会最后一句“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”的含义和作用。

　　设计这一教学过程 的目的是：指导学生对文章由整体到部分的理解，再回到对课文的整体认识上来。通过学生自学、讨论，教师启发精讲，使学生认识到作者是按照事情的起因、经过、结果的顺序来写这篇文章的，文章的段落层次与事件的发展过程是一致的，这便是我们通常说的记事的“顺序法”。作者对草塘景物描写，不只是自然景观的机械反映，作者在围绕中心词——草塘，按大、美、富的顺序，描绘出美丽的草塘景色之后，情不自禁地发出“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”的赞叹，抒发了作者对北大荒的眷恋之情。这一过程的设计，不仅使学生加深了对文章中心思想的理解，更重要的是学生学会了如何分析写景的句子，并在分析的过程中与作者的思想感情产生了共鸣。

　　当课堂学习气氛达到高潮时，教师号召学生打开记忆仓库，把平时观察到的景物，按“顺序法”口述一篇作文，要求是：你认为家乡哪一处景物最可爱，按一定顺序说出真实感受，题目自拟。我让学生先分组口述，然后推选代表上前面来说。

《可爱的草塘》读写教案设计 篇2

　　北大荒，一幅迷人的画卷。

　　北大荒，一首唱不完的情歌。

　　《可爱的草塘》这篇课文（六年制小语课本第22课）犹如一幅格调清新、淡雅的水彩画。作者笔端饱蘸深情，按事情发展顺序，为我们描绘出北大荒中一处草塘的旖旎风光。结构完整，层次清晰，寓情于景，写景抒情，生动感人。这也正是本文的突出特点。

　　我国近代文人王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语也。”此语极妙。他精辟地指出了写景的目的，阐明了情与景的关系。我们在教学写景状物的文章时，必须强调并使学生理解这一点，引导他们学会分析写景的句子，在认真分析的过程中，去体会作者的思想感情。

　　这篇课文是以“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”作结。这句话既是作者内心真情的表白，也是全文的画龙点睛之笔。本文教学可引导学生利用文章尾句，反顾全文，加深理解文章思路，体会作者内心情感变化的始末。

　　在指导学生学习新课时，先出示自学问题：文章结尾“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”这句话是什么意思。指导学生初读课文。

　　由激发学习兴趣开始，探索文章基本思路，培养学生由热爱草塘，升华为热爱家乡、热爱边疆、热爱祖国的思想情感。

　　在学生感知课文内容的基础上，从“破题”开始，经过议论认识了“草塘”是中心词，“可爱”是关键词。教师紧紧抓住中心词，指导学生边读课文，边划出有关词句，组织学生讨论：

　　1.作者为什么“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”呢？（学生答：草塘可爱……）

　　2.草塘的景色是什么样儿的？文中哪些地方进行了直接描写？

　　（板书：大，大海，茫茫；美，绿草、清水、蓝天、白云、画卷）

　　3.北大荒好，哪儿也比不上，小丽怎样夸耀它？

　　（板书：富，棒打狍子瓢舀鱼、野鸡飞到饭锅里）

　　4.你觉得草塘可爱吗？为什么？

　　让学生有感情地朗读“这么大，这么美的草塘……”及“我举目四望……”两小节，同时告诉学生用“——”和“分别画出静态描写和动态描写部分，背诵“我举目四望……”一小节，体会最后一句“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”的含义和作用。

　　设计这一教学过程的目的是：指导学生对文章由整体到部分的理解，再回到对课文的整体认识上来。通过学生自学、讨论，教师启发精讲，使学生认识到作者是按照事情的起因、经过、结果的顺序来写这篇文章的，文章的段落层次与事件的发展过程是一致的，这便是我们通常说的记事的“顺序法”。作者对草塘景物描写，不只是自然景观的机械反映，作者在围绕中心词——草塘，按大、美、富的顺序，描绘出美丽的草塘景色之后，情不自禁地发出“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”的赞叹，抒发了作者对北大荒的眷恋之情。这一过程的设计，不仅使学生加深了对文章中心思想的理解，更重要的是学生学会了如何分析写景的句子，并在分析的过程中与作者的思想感情产生了共鸣。

　　当课堂学习气氛达到高潮时，教师号召学生打开记忆仓库，把平时观察到的景物，按“顺序法”口述一篇作文，要求是：你认为家乡哪一处景物最可爱，按一定顺序说出真实感受，题目自拟。我让学生先分组口述，然后推选代表上前面来说。

《可爱的草塘》读写教案设计 篇3

　　朗读训练是目前小语教学中的薄弱环节之一。以前，我总以为讲读课文是要以老师的讲为主的，特别是那些比较有“讲头儿”的课文，我总是根据教学目标向学生作具体细致的讲解。后来，我注意了对学生的朗读训练，以读为主，教学效果更令人满意。

　　《可爱的草塘》（六年制第十册22课）通过作者初到北大荒的所见所闻，描述了北大荒草塘的美丽和富饶。这篇课文，语言清新活泼，富有浓厚的乡土气息和生活情趣，抒情味也很浓，生字新词较少，很适合小学生阅读。我根据教材特点，指导学生抓住作者见闻，有感情地朗读课文，加强对学生的语感训练，培养健康的审美情趣，让学生读出味儿来，收到了较好的教学效果。

　　一、初读，找出见闻，理解内容

　　初读，是一般的读，让学生带着问题自由地读。教学伊始，我让学生明确本课的学习目标后初读课文。首先是小声朗读，主要是理解课文的线索，给课文分段。接着是按下列提问朗读，声音大小，速度快慢，老师不作具体的规定，任凭学生自由：①读完课文后，你对草塘的印象怎样？②找出作者初到北大荒的见闻。学生通过初读课文，回答老师提出的问题。作者的所见，主要有三个镜头：一是“我”看到的一个草塘，这个草塘又大又绿；二是“我”在草塘中看到一个水泡子，被众多的鱼儿所吸引；三是“我”在草塘中又看到一条小河，并为小河的美景所陶醉。作者的所闻：小丽给“我”介绍北大荒草塘春、冬两季的富饶景象和浓厚的生活情趣。一是春天瓢舀鱼，鱼多，鱼好捉；二是冬天捉野鸡，打狍子。课文通过“我”的见闻，描述了北大荒草塘的美丽、可爱和富饶，抒发了作者对草塘的热爱之情。

　　二、练读，掌握方法，启发想象

　　练读，就是让学生进行有感情的朗读尝试训练。学生找出了作者的见闻，初步理解了课文内容后，进入练读阶段。

　　1.借助录音，尝试朗读

　　感情朗读确是一个难点，多数学生不能把自己的感情融于课文意境之中，很难进入角色，朗读时的停顿、速度、语气等不能很好地把握。为此，我便按作者所见所闻的顺序，分别给学生播放录音，放一段练一段，放一句练一句。比如，课文写草塘，“这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，走了进去就像置身于大海一样”。读这句时，就要放慢速度，两个“这”字要读得重一些，“大海”一词要读得响亮些，从而突出“我”对草塘的“大”和“美”有惊讶和赞叹之情。又比如，小丽介绍完春、冬两季的生活情趣后，说了一句话：“就是哪儿也比不上！”读这句时要响亮有力，声音短脆，突出小丽热爱家乡的自豪感。学生通过听录音，反复尝试，便对有感情朗读的方法有所掌握。

　　2.借助挂图，想象朗读

　　由于地理位置的差异，南方小学生对北大荒了解得甚少，多数学生没看见过草塘，学生朗读课文后，头脑里很难形成画面。因此，我便利用插图，以图引路，图文结合，让学生进行想象朗读：一是看图后读文；二是读文后看图比较；三是看图简要复述课文。通过这样的反复朗读，学生把词句读懂了，然后把句子所表达的景色联系起来，在头脑中想象出一幅幅画面。这样设计教学，融朗读、想象、观察、口述、欣赏于一体，收到一举多得的教学效果。

　　三、研读，紧扣特点，训练词句

　　研读，就是抓住文中具有明显特点的词句进行朗读，边读边讨论、研究。这篇课文在语言运用上有许多特点。例如，课文运用比喻、拟人、排比等修辞手法，运用动静结合的描写手法等。教学时紧扣这些特点，指导学生用各种形式朗读这些句子，有利于进一步落实词句训练，提高学生揣摩、鉴赏和运用语言文字的能力，培养学生的审美情趣。如写草塘的“动”：“欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌上远方。”作者运用拟人的手法把浪花写得生动活泼。读这句时可指名范读，读时要运用停顿跳跃的语气，让听的学生有“动”的感觉。又如，课文写浪花的“绿”：鲜绿色，翠绿色，墨绿色。作者按空间距离写，“绿”的颜色不断加深。读时可采用轮读（小组轮，男女轮，师生轮），语气一层比一层重。再如，写草塘里的小河，作者运用了三个整齐的排比句，非常简洁地描写了小河的美景，给人留下了深刻的印象。读时可全班齐读。通过研读，学生欣赏了小河里清凌凌的河水和芦苇、蒲草、蓝天、白云的倒映，让人有心旷神怡的感觉。

　　朗读训练也是一个综合性训练，必须通过吟诵、推敲、揣摩、触发和鉴赏等多层次的感受和理解过程。通过各种形式朗读的反复训练，不但可以了解作者如何运用祖国语言，而且能与作者的心灵相通，从中得到文章的旨趣。

《可爱的草塘》读写教案设计 篇4

　　[教学目标]

　　1.引导学生了解北大荒草塘的可爱和作者感情发生的变化，激发学生热爱大自然，热爱故乡的感情。

　　2.引导学生自读自悟，体会本课生动写景的特点。

　　3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　[教学重难点]

　　教学重点：了解草塘的可爱，体会“我”思想感情是怎样变化的。

　　教学难点：透过语言文字想象画面，体会文章所表达的思想感情。

　　[教学课时]

　　两课时

　　[教学准备]

　　课件

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、引入课题，检查预习

　　1、同学们，本学期我们曾欣赏了伟大壮观的海上日出，秀美温柔的夕阳晚照，游览了雄姿万千的天门山、庐山和迷人的张家界。今天，让我们跟随作者刘国林到北大荒去走一走，看一看吧。

　　2、简介北大荒（演示）。

　　3、今天我们来学习一篇写景的文章。（板书：可爱的草塘）读题目。

　　4、同学们，昨天大家已经学习了课文初见草塘的部分，在字词方面大家都发现了些什么？（在读词语时易把“情不自禁”的“禁”读成“jìn”、“水泡子”的“泡”读成“pào”，“萝卜”的“卜”读成“bù”。“舀”字的下半部，“逮”字中的“隶”，容易出错。多音字……）

　　5、自由读悟课文，质疑问难：

　　草塘在什么地方？

　　草塘是什么样子的？

　　草塘到底可爱在哪儿？

　　为什么以“可爱的草塘”为题，而不以“美丽的草塘”为题？

　　作者为什么要写可爱的草塘？……

　　二、学习草塘春季和冬季美景部分

　　1、自由读课文，勾出写草塘春季和冬季美景的部分。

　　2、找出描写春季景物的句子读悟。

　　（1）你读懂了什么？（开河、掺假······）

　　（2）（演示）说说春景的特点。

　　（3）小丽重点讲了什么？（鱼多）为什么不写其它而重点写鱼多？

　　（4）用文中原话说这景象叫什么？（瓢舀鱼）

　　3、找出写冬季的部分读悟。

　　（1）你读懂了什么？（逮、扎、狍子······）

　　（2）（演示）说说冬景的特点。

　　（3）小丽重点讲了什么？（追狍子、逮野鸡）为什么不写其它而重点写追狍子、逮野鸡？

　　（4）用文中原话说这景象叫什么？（棒打狍子、野鸡飞到饭锅里）

　　4、这春、冬季美景是小丽说的，有感情对话练读第6——13自然段。

　　（1）大家还读懂和发现些什么？（理解标点的含义‘’······）

　　（2）现在老师扮小丽，同学们扮作者，分角色练读作者和小丽的对话。分别是该用什么语气读？

　　（3）又一生扮作者，其余学生扮小丽，进行有感情的对话练习。

　　5、从小丽给作者介绍北大荒春、冬季的奇特景象中，你觉得哪句话最能概括北大荒那两季的“物产丰富”特点？（棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。）

　　6、根据前面的理解，用自己的话说说这句话的含义。

　　7、从这部分可看出北大荒什么特点？（物产丰富）

　　三、初读写草塘夏季景物的部分

　　1、找出文中写夏季美景的部分，交流。

　　2、说说你的理由。

　　3、初读找出的段落。

　　四、体会作者心理变化情况

　　1、请找出文中写作者“心理活动”的句子。

　　2、（演示）找出作者的写作顺序。

　　3、联系写作顺序，说说作者的心理变化情况。（没意思、赞叹、恋恋不舍、喜爱）

　　4、最后大家有感情齐读课文。

　　四、完成作业

　　搜集北大荒资料和图片，试背精彩的段落。

　　第二课时

　　一、复习引入新课

　　1、昨天大家整体感知了《可爱的草塘》，请翻开书，说说作者先写什么？再写什么，接着写什么？最后写什么？（交流）请按以上写作顺序给课文分段。（师完善板书：不习惯、初见美景、听说物产、感受物产、再见美景）（交流分段情况）

　　2、上节课大家学习了作者听小丽说草塘的部分，现在请大家来复习一下：草塘的春、冬季美景有什么特点？（棒……）

　　（1）（演示）这是“春季草塘”美景，请在课文中找出写春季草塘的句子读读，作者重点写了什么？（瓢舀鱼）

　　（2）（演示）这是“冬季草塘”美景，请在课文中找出写冬季草塘的句子读读，作者重点写了什么？（打狍子、逮野鸡）

　　3、作者是哪个季节去游草塘的？（夏）

　　二、学习写夏季“初见草塘”的部分

　　1、引语：今天我们学习作者夏游草塘的部分。默读课文，你从哪儿知道作者写的是夏游草塘？（交流）

　　2、（演示）现请同学们跟着作者，去仔细观赏夏季草塘的美景。这是作者初见草塘的美景。他是怎样写的？找出有关句子。（生说）

　　（1）（演示）读中悟句中讲了草塘的草有哪些特点？从那些词中悟出的。（学生概括：大、绿和活、有层次）

　　（2）按特点读出什么语气？读（配乐）

　　（3）（演示）完成填空，读内容。

　　（4）你还知道些什么？发现些什么？（自由交流）

　　（5）（演示）抽生试背，齐闭眼背。

　　（6）从这段中，你看出了草塘的景色怎样？（板书：景色美丽）

　　三、学习写作者“感受物产”的部分

　　1、引语：刚才我们跟着作者初见了草塘的草美，现在大家又跟着作者，去体验一下逮鱼的乐趣吧。请大家找出写作者“逮鱼”的句子，并勾点出写作者动作的词。（抽生交流）

　　2、（演示）（我跑到跟前，扒开草丛一看，是个不大的水泡子，水面上波光粼粼，仔细一看，挤挤挨挨的都是鱼。我不禁惊叫起来：“啊，这么多鱼!”连忙脱掉鞋袜，跳进没膝盖深的水里逮起来。筷子长的鲇鱼，手掌宽的鲫鱼，一条又一条不住地往岸上抛。小丽不住地往篮子里拾。我逮着逮着，忽然哗啦啦一阵水点儿落在我的脸上和身上。下雨了吗?我抬头一看，是小丽捣的鬼!她淘气地笑着：“你真是贪心不足哇，篮子都满了，再往哪儿装呀?”）从这些动词中你体会到什么？有什么好处？（自由交流）

　　3、（演示）看下面一段话中哪些词句最能表现出鱼多、逮鱼的乐趣和作者的“贪心不足”？

　　（“挨挨挤挤”“不住”“不住”“篮子都满了”）

　　自由读，通过换词的方法来体会“挨挨挤挤”的含义，感受水泡子的鱼多。从“不住”“不住”感受逮鱼的乐趣。从“篮子都满了”看出作者的“贪心不足”。

　　4、你还知道些什么？发现些什么？（自由交流）

　　5、从这段中，你看出草塘的物产怎样？（板书：物产丰富）

　　6、要读出什么语气？（调皮、惊喜等）

　　7、师范读句子，生模仿读。

　　四、学习作者“再见美景”的部分

　　（1）这时，作者又再见了美景，勾出句子。

　　（2）（演示）这是什么句？（排比句）有什么作用？你从哪些地方知道的？（理解：清凌凌、更、分号）

　　（3）该怎样读？（又惊又喜、激动不已）练习读。

　　（4）（演示）下面这段话中，三个带点的词（更）说明水怎么样？（说明水的确清澈）

　　（5）生闭眼试背。

　　五、体会作者的心理活动

　　（演示）作者看到草塘这么美的小河，他想做什么？他做了吗？为什么？读句子。（交流）（我朝前紧走几步，想捧起这清凉的河水痛痛快快地洗一洗脸。但是我犹豫了，生怕弄坏了这一幅美好的画卷。）这句话表现了作者的什么心情？读（作者非常喜爱北大荒，希望永远留住这美好的画卷。）

　　六、拓展训练

　　（演示）现在的北大荒，不仅景色美丽，而且已经变成了我国有名的米粮仓。（师读）这是“北大荒的秋天”，我们刚才学习了作者《夏游草塘》的部分，现在请大家看图，以《秋游草塘》为题，回家写一篇短文。

　　[板书设计]

　　26、可爱的草塘

　　先——（不习惯）

　　草塘　　　接着——（初见美景）　　景色（美丽）

　　再——（听感物产）　　物产（丰富）

　　最后——（再见美景）

《可爱的草塘》读写教案设计 篇5

　　教学目的：

　　1、了解北大荒草塘优美的景色和丰富的物产，培养热爱家乡，热爱自然的感情。

　　2、在品词析句中体会作者思想感情的变化。

　　3、有感情的朗读课文。

　　教学重点：了解北大荒草塘优美的景色和丰富的物产。

　　教学难点：“一切景语皆情语也”。引导学生在品词析句的过程中，体会作者思想感情的变化。

　　教学构想：

　　作者在描绘景物时，往往渗入自己的真情实感，景美和情美融合在一起，给人一种赏心悦目的感觉。所以我在教学时，按“整体——局部——整体”的顺序，从学生阅读兴趣点入手，步步深入，体会作者思想感情的变化。教学开始，（第一课时）先交流北大荒的有关资料，引发学生探究课文的兴趣，激发学生对美的追求；再引导学生自读理解，这篇课文作者从哪些方面描写了草塘的可爱？学生自读、讨论后交流，教师小结、补充：草塘的可爱可从以下两方面理解：一是景色秀丽，二是物产丰富。作者还用自己的亲身行动去体会了草塘的美与富。这样学生便对课文内容有了一个整体的认识。（第二课时）然后可引导学生找出自己最感兴趣的部分，有感情地朗读，并和同学相互交流自己的感受。对草塘美景，可以借助图片、录像和音乐激起学生的审美情趣，对于草塘的物产丰富，教师可指导学生自读自悟，体会情趣，指导学生从小丽的介绍去感受。最后再指导学生朗读全文，找出文中描写作者思想感情发生变化的语句，细细品读，体会作者的思想感情。

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　二、精读课文，了解北大荒

　　（一）学习第二段

　　1、来到了草塘边上，作者看到了什么？（出示第五自然段）

　　两个学生读，老师范读，生自由读。（感知文本）

　　2、草塘给你留下了怎样的印象，你觉得这是一片怎样的草塘？（感悟文本）

　　3、在学生畅谈感受的过程中，师生对话，让学生把体会到的感受读出来。（品味语言）

　　如果学生读的不到位，引导想象：“置身于大海中”；品析：“赶”字（“赶”字突出了草塘涌起的波浪欢快、活跃、有节奏）；引读：读出色彩的变化

　　4、谁愿意把草塘景色再一次呈现给大家。配乐朗读。（升华情感）

　　5、想不想看看草塘？（看课件）

　　6、此时你最想说的、最想做的是什么？现在置身于草塘中的作者也抑制不住自己的感情，他有什么表现？

　　7、让我们也和作者一起，看看这让人又惊又喜的草塘。（迸发情感）

　　过渡：听了这赞叹，小丽别提有多得意了，可她还说作者来的不是时候，要是春天和冬天来草塘就能看到另一番景象了，那就是——（投影出示句子：棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。）

　　（二）学习第三段

　　1、激趣：你们相信吗？那就让最了解北大荒草塘的小丽来给我们讲一讲。谁愿意当小丽，先来交流一下，然后把你最感兴趣的一件事介绍给大家？（引导学生体会小丽的自豪）

　　2、分角色朗读（师扮演作者，让学生推荐一个人扮演小丽，师生合作读）

　　3、你能想像小丽舀鱼的情景吗？拿起你的笔写一写。

　　过渡：其实作者也没白来一趟，他就亲自去抓鱼了。

　　4、学生读14自然段

　　你觉得他读的怎么样？（学生评价）

　　引导品析“惊叫”

　　惊叫是什么意思？

　　我为什么惊叫？（鱼多）你是从哪看出来的？

　　找几个同学分别读这句话，齐读

　　还记得作者见到草塘美景时有什么表现？和前面的“情不自禁的说”对比读

　　（在对比中体会作者感情的变化。）

　　（三）学习第四段

　　1、过渡：这么多鱼从哪来的呢？

　　2、品味河景（播放录象）：师配乐范读18、19自然段

　　3、你喜欢这条小河吗？谁能把你对它的喜爱读出来？（引读，指名读）

　　4、此时，你的脑海中出现了什么样的画面？

　　5、体会作者感情：我们已经陶醉其中了，作者更是舍不得破坏这一幅美好的画卷了。可见此时他已经——（学生自由谈）

　　三、回到整体，再读课文，体会作者感情变化过程。

　　1、作者的感情有哪些变化？

　　2、为什么作者的感情有如此巨大的变化？

　　四、总结

　　如今的草塘变得更美丽更富饶了，想去看看吗？请到网上去看看吧，网址是。

《可爱的草塘》读写教案设计 篇6

　　一、导入

　　师：同学们好。以前我们曾经去过许多地方，浏览过许多美丽的景色。大家看这是什么地方？

　　（出示课件：草原美景）

　　生：内蒙古草原。

　　师：对，这就是辽阔的大草原。

　　师朗诵：在天底下，一碧千里，而并不茫茫……

　　（出示草塘美景）

　　师：这是哪里？

　　生：可爱的草塘

　　师：对，这就是可爱的草塘。想去看看吗？

　　生：想。

　　（教师在课题中“草塘”二字下面画圈）

　　师：这个“草塘”是什么东西？（笑声）

　　生：草塘就是草原。

　　师：啊，就我所知，这草塘可不是草原。草原是在我国的内蒙古等一些地方。广阔的原野上长满了牛马羊爱吃的草，牧民们骑着马在草原上放牧，搭蒙古包在草原上生活。可这草塘，按课文里说的，可不像是这样。

　　生：草塘大概就是长满了草的池塘。

　　师：池塘我知道。人们挖一个塘，灌满水，用它养鱼或是种荷采藕。但你这个塘，一不养鱼，二不种荷，就让它长草，还要长满，这个主人是不是有点傻？（众笑）不过，多亏你发言中用了一个“大概”，可见你也不十分肯定。对吗？

　　生：是的。

　　生：我想草塘就是有一片草地，里面好像有不少水塘吧？

　　师：你这个发言很聪明。第一，你用问话的形式发言，最后答案等着我表态（笑声）；第二，你避开了刚才那位同学说的“池塘”二字——池塘好像是人开的，“水塘”就不一定了，不会再跑出来一个傻子；（笑声）第三，从你的答话中可以听出来，你是读过课文后吸收了课文里的一些知识。我说得对吗？

　　生：（笑了）对。

　　师：这草塘其实就是人们常说的沼泽地。在东北，从西边的齐齐哈尔坐火车一直往东走，到哈尔滨再往东走，过牡丹江还往东，这么大片的土地中，除了城镇，有许多地方都是大片大片的沼泽地，也叫湿地。上面长满了一人多高的芦苇、蒲草，有的地方这些草就长在水中。这些地方还开辟了丹顶鹤的养殖保护区，真的很美。你们想，这和内蒙古的草原是一回事吗？

　　生：不是。

　　师：东北的这大片沼泽地，过去叫什么？（生无言）课文中有一个词，在北方，面积挺大的……

　　生：（齐）北大荒。

　　师：对，北大荒。解放以后，有许多有志青年到北大荒去开垦、播种。北大荒黑土地非常肥沃，所以人们说，北大荒现在已经变成了什么，知道吗？

　　生：听说是北大仓。

　　师：对，我们今天学的“可爱的草塘”就是发生在北大荒那里的事。

　　二、　1、学习“草”

　　（出示有关描写“草塘美景”的文字。）

　　师朗诵：这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，走了进去，就像置身于大海中一样，浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方……茫茫的跟蓝天相接。

　　师：我想，这时候同学们已经走进了草塘里面，对吗？那么，你们看到了什么呢？

　　生：蔚蓝的天。

　　生：看到了草塘里颜色有不同的层次。

　　生：看到了绿色的海洋。

　　师：听到了什么？

　　生：我们仿佛听到小草在欢笑。

　　生：听到万马奔腾的声音。

　　生：听到了草塘里风吹草动时发出的哗啦哗啦的声音。

　　师：哦，那是在唱歌，唱着非常欢快的歌。多么美丽神奇的地方呀！那么，你能把看到的和听到的通过读表达出来吗？请同学们先自由轻声读一读。

　　（生自由轻声读。）

　　师：谁能试一试？好，你来读读吧。

　　（生有感情朗读。）

　　师：读得怎么样？什么地方读得好？

　　生：“这么大，这么美”强调了一下。

　　师：他是怎么强调的？为什么要这么强调？你知道吗？

　　生：这样就把草塘的大和美体现出来了。

　　师：谁能把草塘美景读出来，让大家仿佛也好像看到草塘的美丽景色。好，请你来读。

　　（生读）

　　师：这两位同学都读出了草塘的美景。谁还想读。好，你来试一试。

　　（生读）

　　师：“……茫茫的跟蓝天相接。”这句话哪一个词读得好，为什么要这样读呢？

　　生： “茫茫”是指天和草塘相接在遥远的天边，一望无际。

　　生：是说草塘非常大。

　　师：这个词怎么读？你能试一试吗？

　　（生读）

　　师：你读得真好，让老师都感觉到已经进入到了草塘里面。谁还想读？

　　生：浪花翠翠绿的，绿得发光绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。

　　师：他读得怎么样？

　　生：很有感情。

　　师：谁知道他为什么会读得这么好?

　　生：我想他在读的时候脑子里一定出现了风吹草动时沙沙得声音。

　　生：我想他感觉到草塘非常柔美。

　　生：草塘好像在欢笑一样。

　　师：哦，草塘为什么会欢笑呢？应该怎样读呢？

　　生：我想草塘里的草在欢笑，可能是因为风吹过时发出得声音。

　　师：恩，有道理。还有别的原因吗？

　　生：我想作者用了一个拟人的修辞手法，形象生动地写出了作者这时候那种喜悦地心情。

　　师：看到这样的美景，你高兴吗？你能读一读吗？

　　生：浪花翠绿翠绿的……

　　师：听老师读一读，好吗？

　　（老师有感情朗读。）

　　师：老师读得怎么样？

　　生：有些词语读得速度很快，比如：一层赶着一层涌向远方中的赶和涌。

　　师：为什么要这样读？

　　生：这样可以读出草塘的动态美。

　　师：很好。其他的词语，老师又是怎样读的？

　　生：老师，这一自然段的最后一句话，“近处的……远一点的……再远的……”你在读这些词语的时候，一句比一句读得慢。我觉得这样就把草塘一望无际，茫茫的和蓝天相接的情景读了出来。而且把草塘的层次美也很好的表达了出来。

　　师：谢谢你对我的鼓励。你能给大家示范一下吗？

　　（生读。）

　　（学生鼓掌。）

　　师：好，我们一起去草塘里看看。

　　（放有关草塘美景课件。）

　　师：谁能跟着录音试着读一读？先自由读一下。

　　（生自由轻声读。）

　　师：谁能配乐朗读。好，你来读给大家听。

　　（生读。）

　　师：能不看书跟着音乐，看着画面再来读一次吗？

　　（生背读。）

　　2、学习“小河”

　　师：“我”情不自禁地说：“这草塘真美啊！”老师告诉你，美的还在后头呢？你找到了吗？　

　　（学生速读全文。）

　　生：老师，我知道还有一条小河。

　　师：那好吧，让我们再去游览和欣赏一下吧！先请同学们认真读一读描写小河的部分。看看这条小河有什么特点？该怎样读？同桌讨论一下。一会儿读给大家听，好吗？

　　（学生讨论或自由读。）

　　生：老师，我知道了这条小河非常清澈。

　　生：如果把表现“清澈”的一些词语注意一下读音，就能把小河“清凌凌”的特点表现出来。

　　师：有哪些词语呢？

　　生：倒映。

　　生：显得。

　　生：更。

　　师：那么这些词语你认为该怎样读呢？能读给大家听吗？好，你来试试吧！

　　（生读）

　　生：老师，我认为他读得还不够好，没有把草塘那奇特的景象读出来。

　　师：文中哪一个词语说这是一个奇特的景象？

　　生：奇迹。

　　师：什么意思？你知道吗？

　　生：就是说稀有、罕见、奇异的景象。

　　师：对。这时候的“我”的心情怎样？你知道吗？

　　生：高兴。

　　师：只是一般的高兴吗？姐夫以前见过这样的小河吗？那是什么样的心情呢？

　　生：惊喜、惊讶之情。

　　师：你能把这种心情读出来吗？好，你来试一试。

　　（生读）

　　师：读得真好。仿佛把我们也带到了那清澈的小河边上，领略到了那奇特的景象。同时,也让我们感受到了姐夫见到小河奇景时的惊喜之情。

　　师：谁能看着美景，听着音乐读一读。你来吧。

　　（生读）

　　师：让我们一起来读一读,好吗?

　　（生齐读）

　　师：读到这里，你有什么感受呢？谁能谈一谈？

　　生：老师，草塘太美了，我真想去亲眼目睹一番。

　　生：老师，草塘这奇特的景象让我如痴如醉。

　　生：老师，文中姐夫说他想捧起这清凉的河水