《威尼斯的小艇》教学杂谈

《威尼斯的小艇》教学杂谈（精选14篇）

《威尼斯的小艇》教学杂谈 篇1

　　《威尼斯的小艇》教学杂谈

　　【湖南省长沙市芙蓉区育才小学　陈　婕】

　　〖运用电教媒体　创设乐学氛围 促进自主学习·课外延伸，发散思维〗

　　阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会；用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。

　　如学完《威尼斯的小艇》这一课，我让学生上网查找有关资料：苏州被称为东方威尼斯，它与威尼斯有哪些相同和不同的地方呢？通过这样的问题发散学生思维，让学生分析比较，充分讨论。这样，既做到了学法迁移，又培养了学生的创新思维。

　　【河南省新郑市北街小学　吴淑英】

　　〖自主参与　乐于探究　促进发展·主动参与　乐于探究　勤于动手〗

　　《基础教育课程改革纲要》中指出：改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的形式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。下面我以《威尼斯的小艇》一课的教学为例，具体谈谈我是如何尝试着让学生主动参与、乐于探究、勤于动手的。

　　1、采用切实可行的组织形式：

　　我将个人自学、小组合作、师生合作这一方式引进课堂，在讲读课文的第二小节、第五、六小节中，我都出示了自学要求。第二小节的自学要求是：想一想小艇有哪些特点？可以划出重点语句，可以圈出关键词语，可以画一画小艇的样子，可以演一演小艇行动的轻快灵活。第五、六小节的自学要求是：⑴、自由读一读课文，想一想：从哪些地方感受的小艇的作用很大，完成填空：在威尼斯，白天，商人（　　　），青年妇女（　　　），小孩儿（　　　），老人（　　　），晚上，看戏的（　　　）人（　　）。⑵、除了课文所讲到的，还有哪些人的活动离不开小艇，请仿照课文中的句式说一句话。在教学中通过各种合作形式进行自主探究，其中学生的个体学习是基础，小组合作学习、师生合作学习可以发挥课堂教学的群体功能，为学生成功学习提供帮助。此外，在第二小节的自学时，我尊重学生的差异，让学生开展选择性的学习。

　　2、调动学生的多种感官：

　　如用笔画小艇的简笔画，用手势表演小艇的行动轻快灵活；让全体学生做“船夫”，以手代艇来表演课文中具体描写船夫操作自如的内容；让学生体会一下坐上小艇的感觉。我重视学生的主动参与，特别注重其探索和研究的过程。如：学生在自学第五、六小节，在小组合作的基础上交流汇报，学生说到了医生、教师、市长、旅行者等等乘着小艇去干各种各样的事，还说到了青年妇女乘着小艇去走亲戚、逛商场等。在教学中我突现学生的主体性，让学生动眼看一看，动手演一演，动脑想一想，动口说一说。我想：我们的课堂教学应该让学生全员参与，并且努力营造宽松的学习氛围，以此吸引和激励学生主动参与。

　　3、设计合理的教学流程：

　　科学的流程，能留出更多的时间让学生去思考。教《威尼斯的小艇》这篇课文我采用了初读感知、精读感悟、熟读内化的实践性的教学流程。在初读感知中，让学生说一说自己了解到的世界各地的风光，从学生的话题中引出在欧洲的意大利有一座闻名遐迩的水上名城──威尼斯，并让学生交流搜集到的有关资料，整体感知文章围绕中心句从三个方面具体介绍了威尼斯的小艇。在精读感悟、熟读内化的环节中，我精心设计课文的导语和过渡语：①　威尼斯是世界闻名的水上城市。小艇成了主要的交通工具，那么课文是从哪几方面具体介绍小艇的呢？这样在导入时对照课题，充分发挥教师体态语的作用，同时又提纲擎领复习了第一教时的内容；②　小艇到底是什么样的呢？③　小艇小巧玲珑、新颖别致、外形美观、内部舒适，你们想不想坐一坐呢？想不想读一读呢？这样的过渡语让学生产生情感的落差，给他们更多的认认真真读书的机会。④　难怪威尼斯人都喜欢乘坐这样的小艇，驾驶这样重要交通工具的船夫，他的驾驶技术又是如何呢？⑤　新颖别致的小艇有如此技术熟练的船夫来驾驶，真是锦上添花。然而这样的小艇有什么作用呢？这样的导入语、过渡语就是教师组织教学的环节，在组织各环节的教学时，我关注着学生的个体差异，让学生更多地触摸文章的语言文字，爱护学生的好奇心、求知欲，倡导自主、合作、探究的学习方式。在指导学生朗读中我精于点评，或描述意境，强化学习动机，或联系生活，使其产生亲切感，或情感驱动，唤起心灵的共鸣，或拓宽思路，使思维更具广阔性。

　　4、提升学生的学习水平：

　　在学生的主体地位越来越得到重视的今天，教师的主导作用不可忽视。教师只有激qing激趣地导入，声情并茂地评点，画龙点睛地总结，才能提升学生的学习水平，才能使学生体会到语文学科的人文魅力。为了指导好第六小节的朗读，我相机辅以动情的叙述：“威尼斯的热闹和沉寂与小艇的开动、停泊息息相关，威尼斯独特的风光与小艇有着密切的关系。水面渐渐静下来，皎洁的月光给古老的威尼斯披上了一层薄薄的轻纱，忙碌了一天的小艇也不动了，威尼斯枕着波光粼粼的河水，沉沉的睡了，寂静笼罩着这座喧闹了一天的水上城市。”教师深情的叙述，诱发起学生美好的想象，使他们不知不觉地进入课文所描绘的意境，感悟到语言文字的优美，因而在感情朗读时也读得投入，读得给人以恬静、优美的感觉。

　　5、构建开放的课堂格局：

　　我立足课内，打好基础，立足课外，求得发展。上课伊始，我让学生收集世界风光的图片，交流威尼斯的有关资料。课堂上，我以引代讲，通过引读，让学生领悟文章的写作顺序和表达方法，我用生动的范读熏陶学生，用充沛的激qing打动学生。作业中又让学生继续去搜集有关威尼斯的资料、图片、文字材料，让学生带着问题走出课堂。

　　学生的主动参与、乐于探究、勤于动手，这种“主动”、“乐于”、“勤于”都是情感的驱动。最后，我是这样结束这节课的：“今天，我们学习了《威尼斯的小艇》，小艇的样子像新月，行动轻快灵活，美吗？坐在小艇上看看两岸迷人的风景，美吗？船夫驾驶小艇的速度极快，好潇洒！清晨，艳丽的朝阳给威尼斯抹上了一层金粉；夜晚，柔和的月光给威尼斯披上了一层银纱，美吗？你们想不想去玩一玩？其实，像威尼斯这样的水上城市，中国也有，人们把苏州称为“东方威尼斯”，你们不妨抽假期去苏州领略一下。这种对照板书的总结，即提示了文章的思路，同时也激起学生走出课堂，走向大自然的怀抱

　　【广东省阳江市阳西县方正小学　许丽芳】

　　〖让学生想学　敢学　会学·指导学法，让学生会学·方法之三〗

　　教会学生抓住教材中重点词句质疑。《威尼斯的小艇》第四自然段是概括具体的构段方式。文章开头第一句便概括了这段的主要内容：“船夫的驾驶技术特别好。”教学时，让学生首先弄清楚构段方式及在文中的作用后，再引导朗读，并问学生：“读了这一句话，你想了解什么问题？”孩子们提出了“船夫的驾驶技术好在哪里”的问题。当通过阅读、思考、释疑以后，学生们又提出从哪里可以看出船夫驾驶小船时“操纵自如”的问题这几个问题问到了点子上，不但有助于对教材内容的理解，适合于对学生进行语言文字训练，而且学生从反复的训练中得知，对于概括具体关系或总分结构、分总结构的段落，可以围绕“概括句”、“总起句”或 “总结句”质疑，还可围绕文中重点词句质疑，从而跟文本对话、交流。

　　【安徽省芜湖市王家巷小学　陈玲丽】

　　〖利用计算机媒体提高学生的语文素养·利用计算机媒体提高审美情趣〗

　　语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”课标较以往强调了语文学科的人文性，更加重视学生的情感、态度、价值观的正确导向。因此，教师应该引导学生健康地认识世界，关注世界，理解和尊重多样文化，提高文化品味和审美情趣。计算机媒体为我们提供了委好的条件。

　　在设计《威尼斯的小艇》的教学时，我特地到网上查找了大量有关威尼斯的资料：纵横交错的河道，川流不息的小艇，不同风格的建筑，世界各地的游人……学生通过多媒体的展示，感受到威尼斯美丽独特的风情，培养学生发现美、鉴赏美、追求美的情趣。

　　《威尼斯的小艇》教学谈

　　四川省成都市大邑县晋原镇北街小学　毛琼英

　　一、教材分析

　　《威尼斯小艇》是美国作家马克·吐温的一篇写景物的散文，以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼期的主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。

　　1、根据本组课文的训练项目：

　　训练学生读懂课文，体会句子含着的意思，引导学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领会文章基本的表达方法。

　　2、选编这篇课文的主要意图：

　　通过领略小城的迷人风光，陶冶学生的审美情趣；引导学生领悟作者的表达方法。本文包括一幅威尼期风光图，六个自然段。作者观察细致，抓住了威尼期小艇的特点进行细致描写，为们展示了威尼期这座水上城市特有的风光，陶冶了学生的审美情趣。根据阅读教学要求。结合教材特点，遵循五年级学生形象思维为主，抽象思维为辅的认知规律，确定出本课的教学目标，教学重点和教学难点。

　　3、教学目标：

　　掌握生字新词，朗读课文；通过学习课文内容，了解威尼期独特地理风貌，小艇的特点及它同威尼斯城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育；领会抓住事物特点写的表达方法；朗读课文，背诵课文前四个自然段。

　　4、教学重难点：

　　了解威尼期小艇的特点及作用；品读精彩片段，体会作者抓住事物特点描写的方法。

　　二、教学设想

　　1、品读感悟法：

　　语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。鼓励学生有感情地反复诵读、品味，在读中了解小艇的特点和作用。在读中欣赏威尼期特有的风光，在读中领会作者细致观察小艇，抓住特点描写小艇的方法，在读中陶冶学生的审美情趣。

　　2、情境教学法：

　　《威尼斯的小艇》是一篇文质兼美的散文，以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。为了让学生在学习课文中感悟美、体验美，受到美的熏陶，在课堂教学中，我播放了威尼期的风光片，引导学生入情入境，去欣赏感悟，去体会小艇的样子，小艇的作用，激发学生学习课文的兴趣，向往威尼斯风光的感情。

　　3、自主、合作、探究教学法：

　　语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。是语文学习的主人。”在课堂教学中，我以人为本，珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生积极、主动地参与学习，互相交流思想，共同探讨遇到的问题。

　　三、学法指导

　　根据课程标准的要求，教学不只是单纯的教给学生知识，更重要的是教给学生获得知识的方法和技能。为此，设计以下学习方法：

　　1、读、思、议结合：

　　让学生在读中思考，读中讨论，读中理解。

　　2、合作、探究：

　　让学生在学习中共同探讨，找到解决问题的最佳方法，达成共识。

　　3、表演法：

　　让学生扮演角色，有的同学表演船夫驾船驶小艇，有的同学配音，要求配音的同学能读出课文的韵味。

　　4、想象品味法：

　　引导学生通过想象来体会威尼期夜的宁静和夜色的美好。

　　5、绘画法：

　　学生通过品读课文，观察图画，画出威尼斯小艇，加深对小艇样子的认识。

　　四、教学过程

　　1、创设情境，激qing导入：

　　多媒体播放威尼斯的风光片。师充满激qing地介绍威尼斯的风光。让学生被美的风光所吸引，被美妙的语言所感染，然后启发学生思考：画面中给你留下深刻印象的是什么？

　　师板书：

　　威尼斯的小艇

　　师谈话：美国著名的大作家马克·吐温，在游览威尼斯时对小艇进行了细致观察，抓住了小艇的样子，了解了小艇与人们生活的密切关系，写了这篇课文，你们想了解威尼斯小艇吗？

　　2、整体感知，初读课文：

　　生轻声、自由地读课文，边读边思考：

　　课文主要讲什么？你最喜欢哪部分内容。

　　3、讨论交流，品读感悟，了解小艇的样子：

　　师提问：作者是怎样写小艇样子奇特的，谁来为大家读一读描写小艇样子的段落？抽生读，师提示：你掌握了哪些学习段落的方法。

　　生总结学习方法：

　　⑴　读、思、议；

　　⑵　抓重点词句；

　　⑶　反复品读；

　　⑷　边读边想象……

　　师让学生用自己喜欢的学习方法学习描写小艇样子奇特的段落。

　　然后引导学生回答：通过学习，你了解了小艇的哪些特点？能读出韵味来吗？

　　生回答：同学可补充、评议，也可就一些问题展开讨论、争论。如：

　　同是写小艇，却用了三个不同的比喻：

　　生a：把小艇比作独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点。

　　生b：把小艇比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。

　　生c：把小艇比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。

　　在朗读时，有学生说要读出韵味，应重读表示小艇特点的词，有的同学说用舒缓的语气读。总之，学生畅所欲言，充分体现了学生的主体性。最后，我还让学生画小艇，学生在理解的基础上画得很出色。

　　4、读演结合，突出船夫的驾驶技术好：

　　在处理船夫的驾驶技术特点好这段时，我采用了读演结合的方法，让学生在反复品读的基础上和同方同学合作，解决疑难问题，然后在理解的基础上进行表演：一人学船夫驾驶小艇前行，一人为船夫配音。我在巡视时加以指导，结果学生学得兴趣盎然，表演时形象逼真。可见学生用读演结合的方法学懂了课文，感受到了文中的情趣。

　　5、拓展想象，情境交融，感受威尼斯的夜色美：

　　师谈话：小艇是那样奇特，船夫的驾驶技术又是那样高超，这样的小艇人们喜欢坐吗？人们坐着小艇去干什么呢？生读最后两段，用自己喜欢的方法进行学习，遇到问题可小组讨论、交流。然后引导学生欣赏精彩的语句，指出精彩在什么地方。为了帮助学生理解，师相机播放威尼斯夜景录相，让学生尽情地体会“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安谧静寂的美。同时，启发学生想象：假如你是马克·吐温，面对如此美妙的夜景，你会想些什么，说些什么？

　　6、欣赏体验，美读全文，陶冶学生的审美情趣：

　　师播放威尼斯的风光片，学生尽情欣赏，然后引导学生怀着喜爱之情，用自己喜欢的方式美读全文，背诵课文一至四自然段。这样，情由景生，情景交融，陶冶了学生的审美情趣，激发了学生对威尼斯小艇的喜爱之情。

　　7、总结课文，迁移训练点：

　　师谈话：马克·吐温细致地观察并抓住小艇的三个特点进行精彩的描绘，这种表达方法值得我们学习。其实我国的苏州有东方威尼斯之称，你们想了解我国的苏州吗？请同学们课后搜集有关苏州的文字或图片，学习马克·吐温的表达方法，描绘苏州的美景。

　　五、板书设计

　　板书的内容重在体现小艇的样子和船夫驾驶技术好，所以作以下板书：

　　外形奇特有趣：长、窄、深、翘

　　威尼斯的小艇　行动轻快灵活：像田沟里的水蛇

　　船夫技术好：操纵自如、挤、穿

《威尼斯的小艇》教学杂谈 篇2

　　一.悟透教材 , 把握重点

　　1. 教学内容 《威尼斯的小艇》一课是九年义务教育六年制小学语文第九册第五单元的第 16 课.

　　2 . 教材简析 : 本课是安排在学生已学习了《海上日出》,《夕照》两篇课文之后,学生已初步掌握了抓住事物特点写,才能使读者比较清楚地了解所写的内容的基础上进行教学的.是"抓住事物的特点写文章"的方法的深化,也是为后面学习《雪猴》,《鲸》,《蟋蟀的住宅》等"抓住动物的特点写文章"奠定基础.教学时要注意抓住本课训练的重点,学习目标,充分利用"导学",培养学生的创新意识和创新能力.

　　3. 学习目标 : 根锯美国教育学家 . 心理学家布卢姆等人提出的教学目标系统确定:

　　(1) 认识目标:

　　a 认识小艇在威尼斯水城中的作用 , 了解威尼斯美丽独特的风情.

　　b 了解小艇的特点以及它同威 尼斯水城的关系.

　　(2) 技能目标:

　　a 学会留心细致地观察,抓住事物特点写的方法.

　　b 利用多种媒体,为学生提供丰富多彩,形式多样的信息,培 养学生观察感知能力 , 训练思维.

　　c. 教师充分利用 " 导学 ". 培养学生的创新能力.

　　(3) 情感目标:

　　a 能用朗读表达自已喜爱的事物和热爱自然美好景象的感情.

　　b 对学生进行美的熏陶,抒发美好情感.

　　4. 教学重点 : 根据小学五年级学生的年龄特征和识知水平 , 确定本课的 教学重点是——了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用.

　　二 . 教学程序 :

　　(一).揭示课题 , 激趣引入

　　导语 :" 同学们 , 你们每天都是怎样到学校的 "( 坐公交车车 , 走路 )" 老师知道有一个城市的孩子 , 他们坐小艇上学 , 有同学知道这个城市的名字吗 "( 威尼斯 )" 今天老师和同学们一起到美丽的水上城市 --- 威尼斯去看看 , 那儿美丽独特的异国风光和与众不同的小艇 ."( 出示课题 )

　　[ 这样设计是让学生初步感知 , 开门见山 , 引生入胜 , 诱发学生学习动机 ]

　　( 二 ). 看录相 , 听录音,朗读课文让学生了解威尼斯的背景

　　1." 老师给大家带来一段关于威尼斯城市的背景资料 , 请大家边看边想 : 威尼斯是怎样一座城市 "

　　2. 抽一个学生讲述他所看到的威尼斯城市是怎样的.

　　[ 这样设计 , 给学生创设一个用眼观察 , 用脑思考 , 用口表达的机会 . 让学生初步感知威尼斯城市的美丽 , 独特的风光和小艇的样子. ]

　　( 三 ). 抓住重点段落 , 学习课文

　　1. 听录音 , 整体感知

　　(1) 让学生边听录音边把描写小艇样子的句子画上横线 .

　　(2). 指名学生读描写小艇样子的句子 .

　　[ 这样设计 , 帮助学生充分感知课文语言的精练 , 生动 ]

　　2. 学习课文第一段 ( 第 1 自然段 )

　　(1). 学生齐声朗读这一段

　　(2). 老师问 :" 威尼斯是个怎样的城市 主要交通工具是什么 作者拿小艇于谁作比 "

　　[ 教师启发导学 , 学生思考理解课文 ]

　　3. 学习课文第二段 ( 第 2 一 3 自然段 )

　　(1). 指名学生读第 2 自然段 , 引导学生认识小艇的样子 , 根据自己的理解画一只小艇出来 . 重点指导三个描写小艇样子的比喻句. ( 提示 : 要学习作者认真观察 , 抓住事物的特点写的方法 )

　　(2). 老师问 :" 小艇的样子决定小艇的特点是什么 这样美的城市 , 这样与众不同的小艇 , 乘艇游览的感受是怎样的呢 "

　　(3). 老师范读第 3 自然段 , 学生看书上插图.

　　(4). 老师出示简笔画 , 让学生体会,或者学生上讲台画小艇.

　　(5). 出示幻灯片 : 让学生想象乘船游览的快乐感受.

　　[ 通过动手画 , 看插图 , 看幻灯 , 读课文 , 培养学生绘画审美能力 , 自主参与意识 , 想象能力 , 此时出示幻灯片 , 有利于启发学生的想象能力 ]

　　4. 学习课文第三段 ( 第 4 自然段 )

　　(1) 学生自读课文 , 在中心句下面画上横线 , 标出这段共有几句话 . 思考 : 船夫的驾驶技术特别好 , 表现在哪些方面

　　(2). " 操纵自如 " 是什么意思 船夫的驾驶技术为什么会这样好呢 ( 在长期的驾驶过程中发现总结经验 , 不断提高 , 同学们做事也要这样不断总结 , 才会有进步 )

　　(3) 这一段赞扬了什么 , 读时应该怎样读

　　( 让学生体会 : 语音要平 , 语速稍快 , 学生齐读 )

　　[ 抓住重点词语理解课文的方法 , 注意阅读能力的培养 ]

　　5. 学习课文第四段 ( 第 5 一 6 自然段 )

　　(1). 学生朗读第 5 自然段 , 并把表示人物的词语画上横线 .

　　(2). 船夫驾驶技术这样好 , 人们可以利用小艇做什么 文中写了哪些人物的活动

　　( 商人运载货物需要小艇 , 青年妇女娱乐需要小艇 ; 小孩到郊外游玩需要小艇 ; 老人带了全家去做祷告需要小艇 )

　　(3). 白天人们需要小艇 , 那晚上人们能离开小艇吗 请女生读课文最后一段 , 男生思考 . ( 夜晚 , 人们坐小艇回家 )

　　(4). 找到 " 人们看戏散场坐小艇回家的情景 " 的句子 . 体会人们的心情怎样 ( 愉快 )

　　(5). 师范读课文最后两句话 , 学生思考 : 这两句话描写的是什么 ( 威尼斯的夜景 )

　　( 指导 : 写威尼斯的夜景也没离开写小艇 , 让学生找到书中的原话 . 注意指导学生写作文时要围绕中心选材 )

　　[ 激励学生培养自己的主体意识 , 让他们学会思考 , 掌握学习方法 ]

　　( 四 ). 深化知识,总结全文

　　(1). 幻灯出示问题 : 学习了课文 , 你印象最深刻的是哪一部分 为什么

　　( 回答问题要注意完整性 )

　　(2). 学习这篇课文时 , 我们采用了什么学习方法

　　( 看一听一读一画一说 )

　　(3). 这样美丽的城市 , 大家想不想去看一看 这样与众不同的小艇 , 大家想不想去坐一坐

　　( 大家都想 , 那就得从现在做起 , 努力学习 , 将来大家的梦想一定会实现 )

《威尼斯的小艇》教学杂谈 篇3

　　北大附小 俞涛

　　一. 课文特点：

　　这篇课文介绍了威尼斯的重要交通工具---小艇，是从小艇的样子﹑船夫的驾驶技术和小艇的作用这三方面介绍的，展现出威尼斯这个水上城市的风土人情。

　　二. 教学目标 ：

　　1. 使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。

　　2. 给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。

　　3. 学会生字新词，理解词语。能写出"倒退﹑散开﹑笔直﹑静寂"等词的反义词。

　　4. 学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。

　　5. 朗读课文，背诵第四自然段。

　　三. 教学重点：

　　1. 学习合并几层意思归纳段意。

　　2. 认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的风土人情。

　　四. 教学难点 ：学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。

　　五. 教学安排：3课时

　　第一课时

　　教学目标 ：

　　1. 学会生字新词，理解词语。

　　2. 初读课文，了解内容。

　　教学过程 ：

　　（一） 谈话引入：

　　1.同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗？那你们知道哪座城市被人们称为"桥城"﹑"百岛城"吗？一座城市拥有这么多的名字该是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你们愿意随老师一起前去参观吗？ 那现在我们就出发吧！

　　2.投影显示，介绍威尼斯： 威尼斯位于意大利东北部，是世界著名旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。

　　（板书：13 威尼斯的小艇 ）

　　（二） 初读课文，根据书后预习题自学：

　　1.读准生字表中生字读音，想一想：可以用什么方法记住这些生字？

　　2.看注释或查字典理解下面词语的意思。 英尺 船梢 簇拥 哗笑 残破 矗立 停泊 威尼斯 操纵自如

　　3.读课文，标出自然段的序号，把不懂的词句画出来。

　　4.想想每个自然段的主要内容。

　　（三） 检查自学效果：

　　1. 指名读准生字表的字音，判断难点字的偏旁。

　　尼（ 尸 ） 斯（ 斤 ） 具（ 八 ） 货（ 贝 ） 矗（ 十 ） 残（ 歹 ）

　　2. 巧用心，记住以下几个字的字形。

　　艄：与"捎﹑梢﹑消﹑悄"换偏旁记忆。

　　残：与"钱﹑浅﹑线" 换偏旁记忆。

　　矗：由三个"直"组成。

　　3. 查字典理解个别生字（纵﹑哗﹑矗﹑残）的意思。

　　哗：喧哗；喧闹。

　　矗：直立；高耸。

　　残：不完整；残缺。

　　4. 齐读书后读写词语，理解部分词义。

　　哗笑：很多人说话并夹杂着笑声。

　　矗立：高耸﹑直立。

　　簇拥：（许多人）紧紧围着。

　　沉寂：十分寂静。

　　残破：残缺破损。

　　停泊：（船只）停留。

　　操纵自如：指掌握和控制不受阻碍，很灵活﹑熟练。

　　5. 指名读课文，说说每个自然段的主要内容。

　　6.自由正确朗读课文。

　　（四） 作业 ：1.抄写生字。

　　2.熟读课文，根据课后阅读思考自学课文内容。

　　第二课时

　　教学目标 ：

　　1.使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威 尼斯的风土人情。

　　2.给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。

　　3.朗读课文。

　　教学过程 ：

　　（一） 读课文，理清思路：

　　1.指名分读课文，其他同学想：课文是围绕哪句话写的？用"---"标出。

　　2.理解课文第一自然段的意思，想：这段的主要内容是什么？它在文中有何作用？

　　（明确：内容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--总起全文，点明中心 ）

　　3.默读思考：课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？

　　4.讨论分段： 样子 （明确： *﹤1﹥ *﹤2-3﹥ *﹤4﹥ *﹤5-6﹥ 板书 船夫技术好 作用 ）

　　（二） 学习课文第二段：

　　1.默读2-3自然段，思考：小艇是什么样的？用"～～"标出。

　　2.抓词句，谈体会：小艇给你留下什么印象？（样子奇特 内部舒适）

　　3.自由读课文，想想：课文用了怎样的写法，这样写有什么好处？

　　4.指名分读2-3自然段，说说这两节各讲了什么？它们之间是什么关系？

　　* 小艇的样子奇特。

　　* 坐在船舱里面感到很舒适。 并列关系 （投影显示）

　　5.师：在一个结构段里，如果讲了几层意思，并且它们同样重要，在总结段意时，就要把它们合并起来，谁来说说