冬夜读书示子聿教学设计

冬夜读书示子聿教学设计（精选16篇）

冬夜读书示子聿教学设计 篇1

　　[教学目标]

　　1、能正确流利有感情地朗读、背诵诗文。

　　2、能解释诗中带点的词语，并理解诗句的意思。

　　3、感受古诗文字的意境美，领悟知识与实践的关系。

　　[教学重点难点]

　　1、借诗文的语言材料，感受其意境和作者表达的深刻哲理。

　　2、培养学生独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

　　[设计理念]

　　1、自主、合作、探究——实现师生与文本的平等对话。

　　新课程强调，教学是教与学的交往互动，师生应互交互学，彼此形成一个真正的学习共同体。自主、合作、探究的学习方式是新课标极力主张的，既关注了学生的好奇心和求知欲，又充分激发了学生的主观能动意识和进取精神，使学生由原来被动地接受知识变为主动地去获取知识，真正实现了教师、学生、文本的平等对话。

　　2、赋材料以生命——拉近学生与文本的距离。

　　教学不是教材内容的照搬，需要教师创造性的劳动，赋材料以人文性。如教学伊始，以《示儿》为桥梁唤醒学生对陆游的记忆，继而声情并茂地叙述陆游创作此诗的情境，此时的《冬夜读书示子聿》一诗，已幻化成生动的画面，拉近了学生与文本的距离，使他们急切地期望与文本进行对话。

　　[设计思路]

　　我准备采用“通读”、“研读”、“悟读”“拓展”这四部曲来教学。通读：让学生自由地朗读诗文，通过查字典读准字音，进而读通古诗；研读：用自己喜欢的方式感知诗意，再将个人所得与同学小组交流，不懂的问题在组内研究解决，再以小组为单位向全班汇报学习情况。同时提出未解之疑，其他同学自由补充，发表见解。悟读：在理解诗句的基础上，让学生反复吟诵，细细品味，置身于诗的意境。深刻理解作者写作的目的。如理解“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”可通过赵括“纸上谈兵”的故事，开拓学生思维，让学生谈谈自己对这句诗的认识，从而深化对诗句的理解。

　　[教学准备]

　　1、完成学案相关习题。

　　2、 搜集大诗人陆游的相关资料。

　　3、有关读书、做学问的名言、警句。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，理解诗题

　　1、同学们，咱们一起来看一幅图，（出示）

　　2、认识他吗，了解他吗？他就是大诗人陆游，联系本学期学过的《示儿》，谁能说说对她的了解？(指名介绍陆游的生平事迹。教师根据学生的回答适当补充。（如：再进行一定的知识拓宽，讲一下陆游活了80多岁，写了无数好诗，一生爱国，所写诗大多表达自己的爱国之情，流传至今的有9000多首，是著名的多产爱国诗人。）

　　3、现在我们在来认识一个人，他就是陆游最小的儿子叫-----子聿，“聿”字你怎么记住它呢？

　　4、现在我们在来看整图，想象陆游和她的小儿子在干什么呢？（教育孩子、叫儿子读书、教育他）

　　5、这幅图你看懂了吗？今天我们要学的这首诗题目你一定理解了，题目叫-----冬夜读书示子聿。板书，齐读。

　　6、你能结合我们刚才看图的收获，说说题目的意思吗？同时理解“示”的意思.（示：指示，训示。子聿：陆游有七子，子聿是他的小儿子，54岁时生。题意：陆游在寒冷的冬夜读书，心有所感，写下来教育、训示自己的儿子子聿。）

　　7、揭示写作背景。

　　在810年前一个冬日的寒夜，北风呼啸，寒气逼人，陆游却浑然忘我，沉醉书房，啃读诗书。在静寂的夜里，他抑制不住心头奔涌的激情，文思如泉，一挥而就写出了八首《冬夜读书示子聿》，满怀深情地告诉小儿子子聿做学问的道理。

　　过渡：那么，陆游在寒冷的冬夜读书心有何感？想教育儿子什么呢？我们学习了古诗就知道了。

　　二、自学质疑（初读古诗，读通读顺。）

　　师：同学们，你们还记得我们学习古诗经常采用的一般方法吗？

　　1、学生交流。

　　2、教师简单概括并出示，请生读一读。

　　【出示】一诵读 （读通诗文）

　　二研读（读懂诗意）

　　三悟读（读明诗理）

　　3、师：现在就请大家根据这些方法来自学古诗。

　　（1）、多读几遍，试着把这首诗读正确，读通顺；

　　(2）、看看自己对诗中的字、词、句是否能理解；

　　(3）、想一想陆游在冬夜读书生发了哪些感想用来教育儿子？把自己知道的在书上写一写。

　　（4）、老师等待与大家一起分享智慧与喜悦。

　　三、交流展示

　　（1）指名朗读。（个别读、小组读、男女生分读）

　　（2）再读，要求富有感情地朗读。

　　（3）学生和教师针对同学的朗读做出适当的评价与指导。

　　（4）学生齐读古诗。

　　四、互动探究（研读古诗，悟读明理。）

　　过渡：同学们刚才练读很认真，不仅把古诗读通读顺了，还读得很有感情，真了不起。

　　请同学们现在拿出学案，在小组内交流展示一、二两大题预习的成果，哪些你读懂了，你还有那些疑问？待会小组代表在全班汇报

　　预设

　　一、“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。”

　　1）说说你对这句话的理解。

　　遗：即保留。“无遗力”，即无保留，竭尽全力之意。

　　由“无遗力”你想到了哪个成语？（不遗余力）

　　这一行的意思就是：古人做学问是不遗余力。

　　2）交流描写古人学习勤奋的成语。（悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、十载寒窗、闻鸡起舞、通宵达旦、夜以继日、囊萤映雪……）

　　3）古人读书孜孜不倦，不遗余力，你知道这方面的成语故事吗？激励学生简单讲一讲成语背后的故事。 【师板书——孜孜不倦】

　　每一个成语故事都在告诉我们：古人学问无遗力，少壮工夫老始成。

　　4）“古人学问无遗力”是对古人刻苦做学问精神的赞扬。想要做好学问是很艰难的，仅靠一时的孜孜不倦是远远不够的，陆游是怎么告诉他的儿子的？（少壮工夫老始成）

　　5）你是怎么理解这句话的？

　　始：才。这一句的意思是：青少年时代花的工夫，往往要到年老时才取得成就。

　　6）你由“少壮”到“老”明白了在学习上除了孜孜不倦，还需要什么？（持之以恒） 只有这样才能有所成就，否则只能“少壮不努力，老大徒伤悲。”

　　【板书：有所成就】

　　7）教师小结：确实，只有从少年开始，养成良好的学习习惯，孜孜不倦地打好扎实的知识基础，经过长年的努力后才能有所成就。可见做好学问的艰难。

　　8）这是诗人以古人刻苦学习的精神及做学问的艰难来告诫自己的儿子：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。【师板书——持之以恒】

　　9）生齐读这两句。

　　过渡：在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，要从小下功夫，免得将来一事无成，后悔莫及。另一方面，陆游告诉他儿子做学问要把功夫特别要下在“哪里”？

　　二、出示：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

　　1、请学生交流对这句话的理解。

　　1）“纸上得来”，指的是书本知识。

　　2）理解“纸上”、“浅”。

　　。

　　3）绝知:指深入、透彻地理解。 躬行:就是指亲自去实践。

　　4）说说第三、四两行诗的意思。（从书本上得到的知识终究还是不完善的。要深切地了解必须亲自通过实践才行。）

　　5） 结合实例理解

　　1、纸上谈兵

　　同学们听过《纸上谈兵》这个故事吗？出示故事内容

　　赵括为什么兵败如山倒？所以说，这个事例从反面告诉我们，读------

　　看来，光有书本知识还不行，还要怎样？（板书：亲自实践）

　　2、李时珍与《本草纲目》

　　1、那么，在明代，我国著名的医学家李时珍是怎么做的呢？出示：

　　2、他为什么能写成《本草纲目》，这个实例从正面告诉我们，读------

　　5）师小结：从这两个实例可以看出，实践是多么的重要啊，第三、四两句表述了知与行的关系：书本上学到的'东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。可谓——“实践出真知”啊！ 这也是做学问的诀窍。 【师板书——实践出真知】

　　6）读了这一句，你产生了怎样的感叹？

　　生交流。（孜孜不倦、持之以恒地做学问，固然很重要，但仅此还不够，因为那只是书本知识，书本知识是前人实践经验的总结，能否符合此时此地的情况，还有待实践去检验，只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人……）

　　7）齐读这两句。

　　2、陆游通过这首诗对儿子讲明了关于做学问的一些道理，谁能来细细道来？

　　1）学生在组内交流后集体交流。

　　2）请你用成语来形容刚才“陆游”教育他儿子时的态度。

　　（语重心长、循循善诱、意味深长……）

　　3）请你也来循循善诱、语重心长地来读一读诗歌吧。

　　4）那么，我们再来想象一下子聿会怎么读父亲写的这首诗呢？

　　请学生用朗读来表现。

　　过渡：同学们声情并茂的朗读使诗歌内容顿时立体起来了，我们眼前仿佛出现了这样的场景——在那个冬天的深夜里，陆游正在奋笔疾书。写好后，搁下笔来，情绪激动的他立即叫来小儿子，把他想到的做学问的一番道理告诉全告知子律。他会怎么说呢？请用你自己的话来说一说。说时如果能注意你的语气和动作就更好了。10、出示填空题。

　　【那是一个寂静的冬夜，大诗人陆游坐在书桌前，手捧书本，捋了两下长须，语重心长地对小儿子聿说：“—— 。”

　　子聿听了父亲的这番话，明白了—— 。

　　陆游微微点头，接着又意味深长地说： “—— 。”

　　子聿听完这番耐人寻味的话，明白了—— 。】

　　1）请学生说一说。简单评价。

　　2）建议学生演一演。

　　学生找自己喜欢的合作伙伴来预演一下。

　　请生上台表演。

　　六、迁移运用。

　　过渡：从书本上学到的东西一定要通过实践才能变成真正的学问。今天我们把这首《冬夜读书示子聿》学完了，老师想考考你们是否真正学会了！

　　1、回顾古诗学法，指名背诵。

　　工”

　　3、投影显示：“我选择，我快乐”

　　工夫 功夫

　　（1）他三天( )就学会游泳。

　　（2）这个杂技演员真有（ ）。

　　（3）明天有（ ）再来玩吧！

　　（4）中国（ ），名扬海外。

　　比较填空后交流。

　　教师小结，学生领会到： “工夫”侧重于表示时间和心血；“功夫”侧重于表示本领、本事。（归纳理解词语的方法：比较法。）

　　4、投影出示：“我学会，我填空”

　　《冬夜读书示子聿》是南宋诗人（ ）用自己冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。赞扬古人刻苦做学问的诗句是（ ）；说明做学问是一件很艰难的事是（ ）这句诗。陆游通过诗文向儿子讲述了这样几个道理：

　　（1）学习知识必须要有（ ）、（ ）的精神；（2）一个既有（ ），又有（ ）的人，才是真正有学问人。

　　六、拓展延伸。

　　1、师：陆游经常通过写诗来教育他的儿子们，比如他的二儿子陆子龙要到吉州去任地方官，他特意写了一首长达52句的诗来为儿子送行。他最疼爱小儿子子聿，冬夜读书有感，写下了八首诗来训示他的小儿子。

　　出示其余七首《冬夜读书示子聿》。指名读一读。

　　2、除了今天所学到的这首告诉我们做学问的道理的古诗外，你还知道哪些有关读书、做学问的名言、警句？

　　3、赠送学生古人的读书诗以劝勉。

　　盛年不再来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不等人。 ------陶渊明

冬夜读书示子聿教学设计 篇2

　　[教学目标]　　

　　1、能正确流利有感情地朗读、背诵诗文。 　　

　　2、能解释诗中带点的词语，并理解诗句的意思。　　

　　3、感受古诗文字的意境美，领悟知识与实践的关系。　　

　　[教学重点难点]　　

　　1、借诗文的语言材料，感受其意境和作者表达的深刻哲理。　　

　　2、培养学生独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。　　

　　[设计理念]　　

　　1、自主、合作、探究——实现师生与文本的平等对话。　　

　　新课程强调，教学是教与学的交往互动，师生应互交互学，彼此形成一个真正的学习共同体。自主、合作、探究的学习方式是新课标极力主张的，既关注了学生的好奇心和求知欲，又充分激发了学生的主观能动意识和进取精神，使学生由原来被动地接受知识变为主动地去获取知识，真正实现了教师、学生、文本的平等对话。　　

　　2、赋材料以生命——拉近学生与文本的距离。　　

　　教学不是教材内容的照搬，需要教师创造性的劳动，赋材料以人文性。如教学伊始，以《示儿》为桥梁唤醒学生对陆游的记忆，继而声情并茂地叙述陆游创作此诗的情境，此时的《冬夜读书示子聿》一诗，已幻化成生动的画面，拉近了学生与文本的距离，使他们急切地期望与文本进行对话。　　

　　[设计思路]　　

　　我准备采用“通读”、“研读”、“悟读”“拓展”这四部曲来教学。通读：让学生自由地朗读诗文，通过查字典读准字音，进而读通古诗；研读：用自己喜欢的方式感知诗意，再将个人所得与同学小组交流，不懂的问题在组内研究解决，再以小组为单位向全班汇报学习情况。同时提出未解之疑，其他同学自由补充，发表见解。悟读：在理解诗句的基础上，让学生反复吟诵，细细品味，置身于诗的意境。深刻理解作者写作的目的。如理解“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”可通过赵括“纸上谈兵”的故事，开拓学生思维，让学生谈谈自己对这句诗的认识，从而深化对诗句的理解。　　

　　[教学准备]　1、完成学案相关习题。

　　2、 搜集大诗人陆游的相关资料。

　　3、有关读书、做学问的名言、警句。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，理解诗题

　　1、同学们，咱们一起来看一幅图，（出示）

　　2、认识他吗，了解他吗？他就是大诗人陆游，联系本学期学过的《示儿》，谁能说说对她的了解？(指名介绍陆游的生平事迹。教师根据学生的回答适当补充。（如：再进行一定的知识拓宽，讲一下陆游活了80多岁，写了无数好诗，一生爱国，所写诗大多表达自己的爱国之情，流传至今的有9000多首，是著名的多产爱国诗人。）　　

　　3、现在我们在来认识一个人，他就是陆游最小的儿子叫-----子聿，“聿”字你怎么记住它呢？

　　4、现在我们在来看整图，想象陆游和她的小儿子在干什么呢？（教育孩子、叫儿子读书、教育他）

　　5、这幅图你看懂了吗？今天我们要学的这首诗题目你一定理解了，题目叫-----冬夜读书示子聿。板书，齐读。

　　6、你能结合我们刚才看图的收获，说说题目的意思吗？同时理解“示”的意思.（示：指示，训示。子聿：陆游有七子，子聿是他的小儿子，54岁时生。题意：陆游在寒冷的冬夜读书，心有所感，写下来教育、训示自己的儿子子聿。）　　

　　7、揭示写作背景。　　

　　在810年前一个冬日的寒夜，北风呼啸，寒气逼人，陆游却浑然忘我，沉醉书房，啃读诗书。在静寂的夜里，他抑制不住心头奔涌的激情，文思如泉，一挥而就写出了八首《冬夜读书示子聿》，满怀深情地告诉小儿子子聿做学问的道理。　　

　　过渡：那么，陆游在寒冷的冬夜读书心有何感？想教育儿子什么呢？我们学习了古诗就知道了。　　

　　二、自学质疑（初读古诗，读通读顺。）　　

　　师：同学们，你们还记得我们学习古诗经常采用的一般方法吗？　　

　　1、学生交流。　　

　　2、教师简单概括并出示，请生读一读。　　

　　【出示】一诵读 （读通诗文）　　

　　二研读?（读懂诗意）　　

　　三悟读?（读明诗理）　　

　　3、师：现在就请大家根据这些方法来自学古诗。　　

　　（1）、多读几遍，试着把这首诗读正确，读通顺；

　　(2）、看看自己对诗中的字、词、句是否能理解；

　　(3）、想一想陆游在冬夜读书生发了哪些感想用来教育儿子？把自己知道的在书上写一写。

　　（4）、老师等待与大家一起分享智慧与喜悦。　　

　　三、交流展示　　

　　（1）指名朗读。（个别读、小组读、男女生分读）　　

　　（2）再读，要求富有感情地朗读。　　

　　（3）学生和教师针对同学的朗读做出适当的评价与指导。　　

　　（4）学生齐读古诗。　　

　　?　

　　四、互动探究（研读古诗，悟读明理。）

　　过渡：同学们刚才练读很认真，不仅把古诗读通读顺了，还读得很有感情，真了不起。

　　请同学们现在拿出学案，在小组内交流展示一、二两大题预习的成果，哪些你读懂了，你还有那些疑问？待会小组代表在全班汇报　

　　预设

　　一、“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。”　　

　　1）说说你对这句话的理解。　　

　　遗：即保留。“无遗力”，即无保留，竭尽全力之意。　　

　　由“无遗力”你想到了哪个成语？（不遗余力）　　

　　这一行的意思就是：古人做学问是不遗余力。　　

　　2）交流描写古人学习勤奋的成语。（悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、十载寒窗、闻鸡起舞、通宵达旦、夜以继日、囊萤映雪……）　　

　　3）古人读书孜孜不倦，不遗余力，你知道这方面的成语故事吗？激励学生简单讲一讲成语背后的故事。     【师板书——孜孜不倦】　

　　每一个成语故事都在告诉我们：古人学问无遗力，少壮工夫老始成。

　　4）“古人学问无遗力”是对古人刻苦做学问精神的赞扬。想要做好学问是很艰难的，仅靠一时的孜孜不倦是远远不够的，陆游是怎么告诉他的儿子的？（少壮工夫老始成）　　

　　5）你是怎么理解这句话的？　　

　　始：才。这一句的意思是：青少年时代花的工夫，往往要到年老时才取得成就。　　

　　6）你由“少壮”到“老”明白了在学习上除了孜孜不倦，还需要什么？（持之以恒）　只有这样才能有所成就，否则只能“少壮不努力，老大徒伤悲。”　　

　　【板书：有所成就】　　

　　7）教师小结：确实，只有从少年开始，养成良好的学习习惯，孜孜不倦地打好扎实的知识基础，经过长年的努力后才能有所成就。可见做好学问的艰难。　　

　　8）这是诗人以古人刻苦学习的精神及做学问的艰难来告诫自己的儿子：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。【师板书——持之以恒】　　

　　9）生齐读这两句。　　

　　过渡：在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，要从小下功夫，免得将来一事无成，后悔莫及。另一方面，陆游告诉他儿子做学问要把功夫特别要下在“哪里”？　　

　　二、出示：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。　　

　　1、请学生交流对这句话的理解。　　

　　1）“纸上得来”，指的是书本知识。　　

　　2）理解“纸上”、“浅”。

　　。　　

　　3）绝知:指深入、透彻地理解。   躬行:就是指亲自去实践。　　

　　4）说说第三、四两行诗的意思。（从书本上得到的知识终究还是不完善的。要深切地了解必须亲自通过实践才行。）

　　5） 结合实例理解

　　1、纸上谈兵

　　同学们听过《纸上谈兵》这个故事吗？出示故事内容

　　赵括为什么兵败如山倒？所以说，这个事例从反面告诉我们，读------

　　看来，光有书本知识还不行，还要怎样？（板书：亲自实践）

　　2、李时珍与《本草纲目》

　　1、那么，在明代，我国著名的医学家李时珍是怎么做的呢？出示：

　　2、他为什么能写成《本草纲目》，这个实例从正面告诉我们，读------

　　5）师小结：从这两个实例可以看出，实践是多么的重要啊，第三、四两句表述了知与行的关系：书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。可谓——“实践出真知”啊！ 这也是做学问的诀窍。     【师板书——实践出真知】　　

　　6）读了这一句，你产生了怎样的感叹？　　

　　生交流。（孜孜不倦、持之以恒地做学问，固然很重要，但仅此还不够，因为那只是书本知识，书本知识是前人实践经验的总结，能否符合此时此地的情况，还有待实践去检验，只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人……）　 

　　7）齐读这两句。

　　2、陆游通过这首诗对儿子讲明了关于做学问的一些道理，谁能来细细道来？　　

　　1）学生在组内交流后集体交流。　　

　　2）请你用成语来形容刚才“陆游”教育他儿子时的态度。 　　

　　（语重心长、循循善诱、意味深长……） 　　

　　3）请你也来循循善诱、语重心长地来读一读诗歌吧。　　

　　4）那么，我们再来想象一下子聿会怎么读父亲写的这首诗呢？　　

　　请学生用朗读来表现。　　

　　过渡：同学们声情并茂的朗读使诗歌内容顿时立体起来了，我们眼前仿佛出现了这样的场景——在那个冬天的深夜里，陆游正在奋笔疾书。写好后，搁下笔来，情绪激动的他立即叫来小儿子，把他想到的做学问的一番道理告诉全告知子律。他会怎么说呢？请用你自己的话来说一说。说时如果能注意你的语气和动作就更好了。10、出示填空题。　　

　　【那是一个寂静的冬夜，大诗人陆游坐在书桌前，手捧书本，捋了两下长须，语重心长地对小儿子聿说：“—— 。” 　　

　　子聿听了父亲的这番话，明白了—— 。　　

　　陆游微微点头，接着又意味深长地说： “—— 。” 　　

　　子聿听完这番耐人寻味的话，明白了—— 。】　　

　　1）请学生说一说。简单评价。　　

　　2）建议学生演一演。 　　

　　学生找自己喜欢的合作伙伴来预演一下。　　

　　请生上台表演。　　

　　六、迁移运用。　　

　　过渡：从书本上学到的东西一定要通过实践才能变成真正的学问。今天我们把这首《冬夜读书示子聿》学完了，老师想考考你们是否真正学会了！　　

　　1、回顾古诗学法，指名背诵。　　

　　工”　　

　　3、投影显示：“我选择，我快乐”　　

　　工夫      功夫　　

　　（1）他三天( )就学会游泳。　　

　　（2）这个杂技演员真有（ ）。 　　

　　（3）明天有（ ）再来玩吧！ 　　

　　（4）中国（ ），名扬海外。 　　

　　比较填空后交流。　　

　　教师小结，学生领会到： “工夫”侧重于表示时间和心血；“功夫”侧重于表示本领、本事。（归纳理解词语的方法：比较法。）　

　　4、投影出示：“我学会，我填空”　　

　　《冬夜读书示子聿》是南宋诗人（? ）用自己冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。赞扬古人刻苦做学问的诗句是（     ）；说明做学问是一件很艰难的事是（          ）这句诗。陆游通过诗文向儿子讲述了这样几个道理：　　

　　（1）学习知识必须要有（  ）、（ ）的精神；（2）一个既有（ ），又有（ ? ）的人，才是真正有学问人。　　

　　六、拓展延伸。　　

　　1、师：陆游经常通过写诗来教育他的儿子们，比如他的二儿子陆子龙要到吉州去任地方官，他特意写了一首长达52句的诗来为儿子送行。他最疼爱小儿子子聿，冬夜读书有感，写下了八首诗来训示他的小儿子。　　

　　出示其余七首《冬夜读书示子聿》。指名读一读。　　

　　2、除了今天所学到的这首告诉我们做学问的道理的古诗外，你还知道哪些有关读书、做学问的名言、警句？　　

　　3、赠送学生古人的读书诗以劝勉。　　

　　盛年不再来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不等人。 ------陶渊明　　?　

　　【板书设计】 

　　冬夜读书示子聿

　　孜孜不倦                   知

　　持之以恒                          合一                

　　实践出真知              行

冬夜读书示子聿教学设计 篇3

　　目标预设：

　　1、熟读《冬夜读书示子聿》，用自己的话说说诗句的意思。

　　2、感受古诗的文字美，领悟知识与实践的关系。

　　重难点：

　　重点：理解诗句的意思。

　　难点：领悟知与行的关系，并受到深刻的教育。

　　设计思路：

　　一、复习回顾，导入新课。

　　二、解释题意，初读古诗。

　　三、理解诗意，品悟主旨。

　　四、熟读成诵，拓展延伸。

　　教学流程：

　　一、复习回顾，导入新课。

　　1、背诵第4课两首古诗。

　　2、《示儿》的作者是谁？

　　3、陆游不仅是一名爱国诗人，还是一个大学问家，他的一生博览群书，学富五车。在一个冬季的夜晚，陆游读书时，忽有所悟，写下了一首诗，你们想知道他写的'是什么诗吗？

　　二、解释题意，初读古诗。

　　1、出示题目《冬夜读书示子聿》。

　　指名读，齐读。（正音：聿yu）

　　借助工具书与预习，你们理解题目中的哪些字词？

　　（预设：示：训示、教育。子：儿子。聿：即陆聿，陆游的小儿子。）

　　2、借助解释题意，教给学生理解古诗的方法。

　　师：古诗因为有着固定的格式限制，诗人写诗时，往往选择一些关键性的词语入诗，而次要的词语往往会被省略，我们在理解诗意时，一定要还原它们。题目中，你们认为诗人省略掉哪些内容？

　　出示：_______冬夜读书___________，示子聿。

　　师：谁能够帮助老师，将题目补充完整？

　　（预设：诗人陆游用冬夜读书生发的感想，未子聿。）

　　师：读了题目，你们心中产生了什么问题？

　　（预设：诗人心中生发了什么感想来教育小儿子陆聿？）

　　3、熟读古诗，感知大意。

　　三、理解诗意，品悟主旨。

　　1、师：下面，请同学们运用理解题目的方法，理解诗句的大意。

　　2、出示：请同学们将诗句补充完整。

　　古人________学问，无遗__________力，

　　少壮________工夫，________老始________成。

　　3、全班讨论交流，借助补充练习叙说诗句大意。

　　（预设：古人做学问，无遗余力，少壮时期花的工夫，到老始有成。）

　　4、师：为什么青少年时期就开始努力钻研，一直到老年才会有成就呢？从中你受到什么启迪？

　　4、齐读“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”

　　师：借助工具书与课前预习，你理解了这句诗中哪些字词的意思？

　　（预设：终：毕竟、到底。浅：有限、肤浅。绝知：深入、透彻地理解。躬行：亲自实践。）

　　出示：请同学们将诗句补充完整，叙说诗句大意。

　　________纸上得来________终觉浅，

　　________绝知此事______要躬行。

　　师：此事在诗句中代指从书本上学到的知识，通过这句诗阐述了知与行之间有什么样的辩证关系？

　　（预设：书本上学到的知识，一定要通过实践才能变成真正的学问。）

　　5、师：陆游通过本首诗，告诉儿子什么样的哲理呢？

　　（预设：做学问一定要有孜孜不倦，持之以恒的精神，一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。）

　　四、熟读成诵，拓展延伸。

　　1、练习背诵。

　　2、师：陆游在《冬夜读书示子聿》中所讲的道理，与另外一句名言差不多，谁能告诉大家？（预设：读万卷书，行万里路。）

　　3、作业：搜集陆游写的古诗。

冬夜读书示子聿教学设计 篇4

　　【教材简析】

　　《冬夜读书示子聿》是义务教育课程标准苏教版国标本六年级（上册）22课《古诗两首》中的其中一首，写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：即做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力

　　学会1个生字“聿”，能解释诗中难理解的词语，并说出诗句的意思，理解全诗

　　2、过程与方法

　　通过正确流利有感情地朗读课文，探究式的学习，理解《冬夜读书示子聿》这首诗的内涵，并背诵这首诗。

　　3、情感态度与价值观

　　感受古诗文字和意境美，领悟读书要从小开始努力和学习，不仅要学习书本知识，更要注重实践锻炼的深刻道理

　　【教学重点】指导学生通过朗读、背诵、小练笔，感悟《冬夜读书示子聿》蕴涵的道理，帮助学生积累丰富的语言材料。

　　【教学难点】领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性。

　　【教学方法】讲授法与提问法以及练习法相结合。

　　【教学准备】1、教师：准备好ppt课件；2、学生：预习22课《古诗两首》其一《冬夜读书示子聿》，复习陆游的《示儿》；

　　【教学基本流程】谈话出揭示，对比处释意；点拨促初读，重点助把握；辨析增明辨，朗诵即巩固；熟读成诵，理解全诗，感悟意境。

　　。一、诵读古诗，谈话揭题。

　　1、学生诵读古诗。

　　同学们，我们从小学一年级到现在已经学习了不少古诗，相信大家对于陆游也并不陌生，那么谁能告诉老师这学期我们学习了他的哪首是呢？引导学生回归到本学期学习的《示儿》一诗。

　　师生共同诵读《示儿》一诗。

　　师追问：对于陆游，你还知道些什么？（学生回忆，出示课件）

　　2、谈话揭题：

　　陆游一生酷爱读书，经常读得废寝忘食，即使到了多病的晚年，仍然“读书有味身忘老”，还像年轻时那样发愤读书。陆游的一生，写下了不少教育子女的美丽诗篇。这些诗篇不仅饱含对子女的殷切期望，也体现了诗人深邃的教育思想。刚才诵读的《示儿》，属于悲壮的爱国绝唱，而今天我们学习的这首诗，则常被世人津津乐道（多媒体出示全诗，并板书课题）。

　　冬夜读书示子聿

　　“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”

　　二、理解题意，读熟诗歌。

　　1、理解题意。

　　①   师生一起读题目。 

　　读准字音   子聿（yù）。

　　②   讨论：

　　从“冬夜”可以知道什么？（交代了当时的读书环境。）

　　“读书”呢？从中你又知道了什么？（做学问，即学习。）

　　“示”可作什么理解？（示：把事物摆出来或指出来使人知道。）

　　子聿（yù）：陆游的小儿子。

　　③   引导学生说说题目的意思，再指导读好诗歌题目。（用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。）

　　④   教师导思：陆游在（宁宗庆元五年，即1199）冬日寒冷的夜晚，沉醉于书房，乐此不疲地啃读诗书。窗外，冷气逼人，诗人却浑然不顾，静寂的夜里，他抑制不住心头奔腾踊跃的情感，毅然挥就了8首《冬夜读书示子聿》的诗，满怀深情地送给儿子，这是流传千古的第3首。那么陆游在冬夜读书时，生发了哪些感情想要用诗来教育儿子呢？或者说他为什么突然想到要和他的儿子说这些呢？

　　⑤   学生猜测、交流。

　　过渡：刚才同学们丰富的想象，好像让我们回到了800多年前的那个深夜，让我们一起走进那个令人难忘的夜晚。我们先来听一下怎样有感情的朗诵这首诗。（出示课件，诗朗诵。）

　　2、读熟诗歌。

　　① 学生自由朗读。

　　② 检查朗读情况（注意字音的正确、朗读的节奏等）。

　　③ 教师激励：会读诗的人不仅要读得准确，还要让人听着感觉舒服，你再读读。

　　④ 再次听读检查。

　　过渡：学习古诗，除了熟读成诵以外，我们还要理解古诗。而理解古诗就要先弄懂关键的字词意思，只有掌握了关键词语的意思，我们才能准确地理解诗句的意思，把握全诗的主旨（出示全诗）。

　　三、深入理解，感悟领会。

　　1、师：你对这些关键的字词理解吗？（出示小黑板。）

　　2、学生思考，或者小声讨论。

　　3、全班交流，略谈感悟：

　　①  “学问”，指读书学习，有做学问的意思；

　　②  “遗”，留；“无遗力”，用出全部力量，一点也不保留；

　　③  “始”，才；

　　④  “终”，到底、毕竟的意思；

　　⑤  “绝”，表示程度，极、最的意思；“绝知”，深入、透彻地理解；

　　⑥  “躬”，亲自；“躬行”，亲自实践。

　　注意点：围绕学生的回答，教师要追问：你是通过什么方法来解决这些问题的？

　　师：陆游的这首诗，现在你大概读懂了些什么？

　　4、深入理解诗句（各句学情预设）

　　① 第一句：古人学问无遗力。

　　a、  指名学生读、背。

　　b、  师：由“无遗力”，你直接想到了哪个成语？（不遗余力）

　　c、  师点拨：其实古人学习是十分刻苦的，历史上记载古人学习勤奋的故事有许多，请大家想想，有哪些是描写古人学习勤奋的成语。

　　（悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞、十载寒窗、通宵达旦、夜以继日……）

　　d、 综合学生的发言，激励他们简单讲一讲这些成语背后的故事，让学生切实体会古人读书做学问真是不遗余力、孜孜不倦。      （板书：孜孜不倦）

　　② 第二句，少壮工夫老始成。

　　a、指名学生读、背。

　　b、师点拨：从“少壮”到“老”，我们可以看出：学习的时间过程是极其漫长的，也就是说，学习需要——持之以恒、坚持不懈，只有这样才能有所成就，否则只能“少壮不努力，老大徒伤悲”了。           （板书：持之以恒）

　　c、师：做学问，从“少壮”努力，直到老了才有所成就，这要花多少工夫啊！。老师想到还有一个词：功夫。我们经常会混淆，今天我们来做个练习，看能不能给弄清楚了。

　　d、多媒体显示：我选择，我快乐

　　工夫     功夫

　　1.他三天(       )就学会了游泳。

　　2.这个杂技演员真有（      ）。

　　3.明天有（       ）再来玩吧！

　　4.中国（      ），名扬海外。

　　e、师：通过选择比较，我们知道：“工夫”侧重于表示时间；“功夫”侧重于表示本领。 现在我们知道：古人做学问，强调积累，要花平生工夫才有所成就，用现在的话说是“活到老，学到老”，比如我们以前在学习《滴水穿石》这