《苏州园林》自学评估练习

《苏州园林》自学评估练习（通用17篇）

《苏州园林》自学评估练习 篇1

　　达标训练

　　1.为下列加粗字注音或根据拼音写汉字。

　　（1）池沼（    ） （2）嶙峋（    ）                      （3）着眼（    ）

　　（4）琢磨（    ） （5）丘hè（    ）                      （6）轩xiè（    ）

　　（7）相间（    ） （8）对称（    ）

　　2.解释加粗的字并且解词。

　　雷同：

　　镂空：

　　别具匠心：

　　因地制宜：

　　3.解释加粗词语在句子中的意思。

　　（1）我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。

　　_________________________________________________________

　　（2）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美、伤美的败笔。

　　_________________________________________________________

　　（3）落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。

　　__________________________________________________________

　　（4）或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑。

　　__________________________________________________________

　　4.按合理的顺序排列下列句子，将正确的序号排列在横线上。

　　a.四扇，八扇，十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图案美。

　　b.苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂工夫都是工艺美术的上品。

　　c.摄影家挺喜欢这些门和窗，他们斟酌着光和影，摄成称心满意的照片。

　　d.大致说来，那些门和窗户尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。

　　__________________________________________________________

　　能力提高

　　阅读下面语段，回答问题。

　　游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎把整个园林翻了一番。

　　游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。诸如此类，无非要游览者即使就极小范围的局部看，也能得到美的享受。

　　1.“景致”中“致”的意思是________；你能再说出几个和“镂”同义的词吗？________

　　2.第一自然段“隔而不隔，界而未界”中，“隔”指的是______________，“不隔”指的是__________________；“界”指的是__________________，“未界”指的是__________________。

　　3.第二自然段中，“给补上几竿竹子或几棵芭蕉”一句中“补”字用得准确吗？说说你的看法。

　　___________________________________________________________

　　4.第二自然段主要运用___________的说明方法，具体说明苏州园林_______________这一特征（用原文回答）。

　　开放探究

　　1.文中引用的“鱼戏莲叶间”出自《汉乐府·江南》：

　　江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

　　（1）背诵并默写《汉乐府·江南》。

　　（2）这首诗是当时南诗的代表作，当时北诗的代表是____________。

　　（3）请再写出两句描写江南风景的诗句。

　　_________________________________________________________________________________________________________________________

　　2.下面是文学名著《红楼梦》中描写“大观园”景致的几段文字，读后根据审美感受，说说你最喜爱的语段并简述理由（100字左右）。

　　（1）望前一望，见白石崚嶒（líng céng，高峻），或如鬼怪，或如猛兽，纵横拱立，上面苔藓成斑，藤萝掩映，其中微露羊肠小径。

　　（2）只见佳木茏葱，奇花闪灼，一带清流，从花木深处曲折泻于石隙之下。

　　（3）院中点衬几块山石，一边种着数束芭蕉；那一边乃是一棵西府海棠，其势若伞，丝垂翠缕，葩吐丹砂。

　　（4）忽闻水声潺湲，泻出石洞，上则萝薜倒垂，下则落花浮荡。

　　________________________________________________________

　　________________________________________________________

　　________________________________________________________

　　________________________________________________________

　　参考答案

　　【达标训练】

　　1.zhǎo xún zhuó zhuó 壑 榭 jiàn chèn

　　2.打雷的声音；不该相同而相同。

　　雕刻；雕刻出穿透物体的花纹或文字。

　　另外；另有一种巧妙的心思。

　　根据；根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。

　　3.（1）原指经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、研究之用。这里是指为人们愿意观摩取法的样本。

　　（2）文中指绘画中画得不好的部分。  （3）文中指景物单调的意思。

　　（4）意思是设计者和工匠师的胸怀中有山水风景的构思布局。

　　4.b、d、a、c

　　【能力提高】

　　1.情趣；雕、刻、镌、锲、铭

　　2.有墙壁隔着  墙上有镂空图案  有廊子界着  廊子两边无所依傍

　　3.“补”写出了匠师们的细心、匠心，说明他们注重图画美，善于将单调化为多彩。

　　4.举例子  每一个角落都注意图画美

　　【开放探究】

　　1.（2）《木兰诗》

　　（3）例：

　　千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。    杜牧《江南春》

　　月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。    张继《枫桥夜泊》

　　几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。    白居易《钱塘湖春行》

　　2.略（言之有理有据即可）

《苏州园林》自学评估练习 篇2

　　一、说教材：

　　《苏州园林》是语文版初中教材第二册第五单元的讲读课文。

　　本单元是初中学生进入中学后第一次出现说明文单元，本课则是他们整个初中阶段第一次学习说明文，上好这一课，对于培养学生对说明文的学习兴趣，打好建构说明文知识学习体系的基础，具有非常重要的意义。

　　本课原是叶圣陶先生为一本摄影集写的序。

　　叶老先生另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。非常适合让学生在美的享受中，沿着作者的思路，去领略说明文的魅力，把握阅读说明文的方法。

　　二、说教学目标：

　　新课标强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。

　　初一学生是第一次接触说明文，他们有对新知识的好奇心，但更多的是茫然和由于说明文本身文体特点可能带来的枯燥感。同时，他们的年龄段心理特点为感性认识多于理性认识，逻辑思维能力尚有待发展。结合教材和学生实际，拟定教学目标为：

　　1、知识和能力目标

　　通过本课教学让学生对说明文的四要素有初步了解，理解本文说明对象的特征，总说和分说的结构及说明语言的多样性。

　　2、过程和方法目标

　　整体感知课文，培养说明文阅读能力，初步学写说明文。

　　3、情感态度和价值观目标

　　领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力，激发对艺术的热爱之情。

　　本文是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的整体构思和语言特色是本课的学习重点。而理清作者思路，把握课文说明顺序是本课的一个难点。因为初一学生来说，”逻辑”还是一个新名词。？如何突破这些重点和难点呢？

　　在教学中，应尽量给学生以直观感受，多给学生看苏州园林的照片，甚至观看有关苏州园林的电视专题片等，与课文相配合，方便学生理解，同时教给学生理清说明顺序的方法和欣赏苏州园林图画美的方法。

　　三、说教学方法

　　行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”现代？教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。鉴于此，我觉得应该在教学中营造宽松、和谐民主的课堂气氛，本着启发式原则，通过多种具体的教学方法激发学生兴趣。

　　（一）问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力。

　　（二）情境教学法：本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，文章又是文笔优美的典范，完全可以运用情境教学法达成教学目标。

　　具体采用多媒体课件（苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片），尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。

　　（三）小组合作交流法：在问答法中结合采用讨论法。

　　其优势在信息交流量更大，信息呈立体交叉方式传递，突出学生的主体地位，使民主气氛更浓。

　　同时在学法上，

　　本节课主要教给学生阅读说明文的方法，以及自主探究、小组合作交流的方法和朗读法。

　　四、说教学程序

　　本课课时计划为两课时。这里主要说说第一课时的教学程序。本课时主要目的是明确说明对象特征，理解文章总分结构。

　　（一）导入教学

　　中国古典园林艺术家陈从国曾说，“江南园林甲天下，苏州园林甲天下”足见苏州园林之美。“上有天堂，下有苏杭”，苏州之所以获得‘天堂’的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。苏州园林，处处呈现诗情画意，充满人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其乐。苏州有四大名园：拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是园林中的精品极品，处处体现中国江南宅第园林的独有特点。（多媒体放映图片）有一位从小在苏州长大的著名作家，他以一双欣赏美的慧眼，以对故乡的丝丝眷情，写下了一篇质朴又典雅的文字，引领我们去探访苏州园林之美。这就是叶圣陶的《苏州园林》

　　设计依据：以情境教学法导入新课，生动有趣，又补充了与课文有关的具体情况，增强直观感受，能有效吸引学生注意力，便于进入理想的学习氛围。

　　（二）整体感知，把握说明对象特征

　　1、作者介绍

　　2、检查字词预习

　　3、设疑引导速读课文

　　问：作为苏州人的叶圣陶认为苏州园林具体一种什么样的美？

　　提示：可以用文中的句子回答，也可以用自己的语言概括为一个词。

　　4、学生速读全文，教师佐以学法指导————扫视法：找中心词、句、段，抓文章起始句、收结句、起始段、结尾段；借助注释、提示、思考和练习迅速把握文章。带着明确的目标扫视课文，取己所需，省略其余。

　　5、提问并引导明确：苏州园林的总特征是“务必使浏览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，并概括为“图画美”

　　设计依据与目的：本环节主要是以问答式教学法进行教学，用一个提纲挈领式的问题引导学生把握文章说明对象的总特征。并在过程中给予学生“扫视法”这一学法的指导，？培养学生默读、速读的习惯，提高概括能力。

　　（三）品读课文，交流探究美与思路？

　　1、提问式引导过渡

　　问：①为实现“图画美”设计者和匠师们是从哪几个方面考虑的？

　　（亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次）

　　②他们的愿望达到了吗？

　　（“他们的成绩实现了他们的愿望”）

　　③文中哪句话是为此证明？

　　（“浏览者来到园里，没有一个不心里想着口头想着“如在画图中”的”）

　　④你读了作者的文章，也有同样的感受吗？

　　设计依据与目的：这四个问题紧跟第（二）环节，环环相扣，步步引导，答案都在第二自然段，学生很容易就能把握，紧跟着教师的引导进入本环节。

　　2、自读课文3—9段，划出能具体表现图画美的句子，在小组中交流互读。

　　3、多媒体出示图片，让学生用刚才从文中找到的句子里所表现的“美”去鉴赏图片，说说“美在？”

　　设计依据与目的：充分展示自主学习和合作探究的魅力，并运用情境教学法，让学生发现美，领略美，并学着鉴赏美，以图片和文字互相配合补充，全面深刻地领会苏州园林“图画美”特征，同时在让他们的口头表达能力也得到训练。

　　（四）小结拓展，引申练习

　　1、小结：苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，从主要设计到次要的细节都处处都注意到了图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于始终强调苏州园林总的特征。由此我们可以知道说明文始终要注意紧紧抓住被说明事物的特征。

　　2、拓展练习

　　多媒体出示本校多角度照片，让学生说说，如果写一篇关于我们的校园的说明文，你会抓住它的什么特点，用什么说明顺序去写。

　　3、作业：完成写作提纲，结合下节课说明方法等知识的学习后完成写作。

　　设计依据与目的：继续运用情境教学法，并联系学生比较熟悉的事物，让学生在运用中加深所学知识的印象。

　　六、教后反思

　　1.由于情境教学和多种教学手段的运用，本课至始至终学生保持了较大兴趣，尤其是拓展练习部分，对于自己的校园，学生们表现出了极大热情。说明文在这里不再成为文体障碍。

　　2.强烈地感受到，在德育和智育之外，我们的学校亟需加强美育

《苏州园林》自学评估练习 篇3

　　初次读完叶圣陶的这篇文章，感觉他的语言大师的魅力没有得到体现，后来经过大量的查找资料和在课堂与学生的思惟碰撞，最终在这课教学中还是有所收获的。

　　这课最大的收获在于指导学生回归文章，从作者的本身出发去思考文章内容，通过这样美的园林你们认为怎样写才能更好的体现出来这个问题引入。经过一番热烈的讨论，学生认为用写景的记叙文最好了，并且文中要夹杂大量的使用了各种修辞手法的句子，用优美的语言来衬托漂亮的园林。对这一点，我深表赞同。观点得到认可的学生们对叶圣陶的文章越发挑剔起来，觉得他写得实在是太俭省了。我指导他们回顾旧知：说明文的.语言特点是什么？作者写作此文的目的是什么？经过一番梳理，孩子们恍然大悟，本来叶圣陶先生要介绍的苏州园林有一百多个，而他把各个园林加以较量分析，透过各个园林独出心裁的布局，找准了它们异中之同的特征，再用精练、简便、浅显的语言加以说明，这是何等了不起啊；同时这篇文章是为一本影集写序，所以文章留有余地。

　　至此，孩子们即使不是很欣赏叶圣陶的这篇说明文，至少也得到了一个知识：写作目的不同，那末作品的显露形式也会有所不同。

《苏州园林》自学评估练习 篇4

　　知识目标：

　　积累词语和优美语句；提取中心句，明确说明对象及特征；了学习本文层次分明的写法；运用合适的说明方法介绍事物。

　　能力目标：

　　通过阅读分析学习提取关键词和关键句，学习概括内容；揣摩文中生动精妙的语句；能够运用桥党的顺序和方法解说事物。

　　情感目标：

　　体会作者对苏州园林的情感，培养学生的审美情趣，激发对祖国的热爱之情。

　　教学过程：

　　第一课时

　　导入：俗话说：江南园林甲天下，苏州园林甲江南。还有俗话说：上有天堂，下有苏杭。苏杭之所以闻名天下，很大程度上取决于苏州园林。苏州园林如何有这样的魅力？今天我们相约苏州园林，去欣赏他的风采魅力。

　　一、初读课文，感知内容

　　1、学生自读课文注释1了解作品和作者。

　　2、快速默读课文，批注课文重点信息。作者评价，苏州园林特征，园林景貌等抢答

　　3、交流：读完课文你对苏州园林有怎样的印象？

　　4、引出中心句

　　二、再读课文，分析思路

　　1、苏州园林追求的是“完美的图画”，作者为我们描述了几幅这样的图画？请简要概括。

　　2、你最喜欢哪一幅图画？你发现这幅图画美在哪里？小组交流，讨论美点

　　3、这些图画分别于文中哪些句子相对应？你觉得这种写法有什么好处？合作讨论。

　　先总后分，先中心句后支撑句，条理清楚，层次分明

　　4、为了将苏州园林的特征向不大熟悉它的人们介绍的通俗易懂，作者运用了一些方法。看看下面语句主要运用什么方法说明的？举个典型例句。

　　第二课时

　　一、朗读课文，美点寻踪

　　1、你喜欢文中哪些语句和词语，说说你喜欢的原因。自由表态

　　2、齐读2、4、5段，感受语言的趣味美。

　　二、回顾课文，再度审美

　　1、体会作者对苏州园林的情感。

　　2、交流：你喜欢我们的校园吗？你发现我们的校园花草布局之美吗？请你就校园一角运用恰当的方法和顺序给不熟悉他的人介绍一下。

　　三、总结课文，陶冶情趣

　　美丽的苏州园林我们热爱你，美丽的祖国我们热爱你，远我们的足迹踏遍祖国的大江南北，去领略美好的江山，真爱美丽的山河，守卫美好的家园，感受人民的智慧。愿你拥有一双发现美的眼睛，去发现身边的美。

《苏州园林》自学评估练习 篇5

　　【学习目标】

　　1.熟读课文，通过分析本文严谨的结构层次，掌握苏州园林的特点。

　　2.通过合作探究，揣摩语句，体会语言简洁生动的特点。

　　3.激情展示，阳光展示，领略我国江南园林的风貌，从而得到美的享受。

　　【学习重点】

　　1.分析本文严谨的结构层次体会说明文用词的准确性。

　　【使用说明】

　　1、 在充分预习，熟读文本的基础上，认真研究学案。

　　2、 认真限时完成，规范书写；小组合作讨论，答疑解惑。

　　【自学导航】

　　一、预习点兵。

　　1、辨明字音：

　　轩榭（      ） 池沼（     ） 邱壑（     ） 模（      ）样      重峦叠嶂（     ） 相间（     ） 嶙峋（       ）庸俗（        ）镂（       ）空  蔷薇（       ）

　　2、辨明词义

　　鉴赏：

　　因地制宜：

　　斟酌：

　　重峦叠嶂：

　　二、初读课文，整体感知

　　1.划分结构层次，理清全文思路。并思考苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？

　　2.说明文常用的一些说明方法，如下定义、举例子、作比较、打比方、分类别、画图表、列数字、引用等，用“      ”画出本文中用的一些说明方法，并结合一二处实例说说其作用。

　　三、再读课文，揣摩语句，体会语言简洁生动的特点。

　　1.倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。

　　（“标本”在这里是什么意思？）

　　2、 假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。

　　（“艺术”与“技术”有什么区别？）

　　3、可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

　　（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能用自己的话描述一下这是自焚瓣情形吗？）

　　四、总结提升

　　你从课文中俯到哪些欣赏中国园林的方法？（如以绘画原理分析园林建筑等）

　　五、拓展延伸

　　写一篇文章，介绍你游玩过的一座园林、村庄、街道或小区等。（要注意抓住特点来写，并适当运用一些说明方法，200字左右。）

　　【自学练习】

　　江苏扬州个园，是一座独具风格的名园。它是清嘉庆、道光年间两淮盐总黄至筠在明代寿芝园旧址上兴建起来的。当时园中遍植翠竹，盖取东坡诗句：“宁可食无肉，不可居无竹；无肉使瘦，无竹使人俗。”以示主人不俗。又因竹叶形状很像一个“个”字，故名“个”园。个园以四季假山的堆叠精巧而著名。

　　步入个园大门，便见湖石傍门，修竹繁茂，石笋参差，恰似“雨后春笋”破土而出，此即个园春景，稍前又有生肖之假山石，皆在似与不似之间，与整个“春山”和竹林相映成趣。

　　“春”去“夏”来，绕过“宜雨轩”，眼前豁然开朗。在浓阴环抱的荷花池畔，一座六七米高的太湖石假山出现在面前，这就是“夏山”。过石桥，进石洞，只觉得藕荷飘香，苍翠生凉。

　　转过“鹤亭”，是座“一”字形长楼，循楼而去，“秋从夏雨声中入”，长廊尽头便是“秋山”。秋山全用黄山石堆叠而成，构思大胆，用石泼辣，相传为大画家石涛杰作。看此山，山势巍峨，峰峦起伏，又见古柏斜伸，红枫遍植，钟乳石挂，石桥俨然，气象果然不同一般。设若晴天薄暮时分，秋山面迎夕照，一红如染，“秋高气爽”的诗情画意顿时溢出。

　　步下秋山，过“透风漏月亭”，迎面是一组由白色石英石堆叠而成的“冬景”。一只只“雪狮”似顽皮的孩子用残雪堆就。山脉、山顶“终年积雪”。南面有一堵白围墙，墙上开了四排风洞，使人不寒而觉寒。

　　(1)解释下面短语中加点的词。

　　①石笋参差

　　②石桥俨然

　　(2)扬州“个园”得名的原因是 ：

　　(3)下面最能概括个园特点的一句话是（     ）

　　a.江苏扬州个园，是一座独具风格的名园。

　　b.园中遍植翠竹，竹叶形状很像一个“个”字。

　　c.个园以四季假山的堆叠精巧而著名。

　　d.个园四季的景色各具特点。

　　(4)本文介绍个园，是按        顺序写的，表明这一顺序的词语主要有：           、        、          、           。

　　(5)从文中可以看出个园的建造所追求的是春之         、夏之       、秋之      、冬之       。(各填一字)

　　(6)本文的结构形式是（      ）

　　a.总——分 b.分——总

　　c.总——分——总 d.并列

　　(7)说明语言有平实和生动之分。本文多用          的语言来说明。试以“个园春景”一段为例谈谈其语言运用的妙处。

　　【学习总结和反思】（提示：本文在写法上有哪些可借鉴之处）

　　【当堂检测】

　　1.给下列加粗的字注音。

　　轩榭（    ） 叠嶂（    ） 镂空（    ） 斟酌（    ）

　　相间（    ） 模样（    ） 对称（    ） 庸俗（    ）

　　2.找出下列词语中的4个错别字，并在横线上订正。

　　鉴赏 映衬 因地治宜 自出新裁

　　曼延 鳞峋 别具匠心 称心满意

　　________________________________________________________

　　3.分析下列句子中的加粗词语，体会说明文语言的准确性。（4分）

　　（1）至于池沼，大多引用活水。

　　（2）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

　　自学导航答案

　　一、1、轩榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 邱壑（hè） 模（mú）样  重峦叠嶂（zhàng） 相间（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng）

　　镂（lòu）空 蔷薇（qiáng wēi）

　　2、辨明词义

　　鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。

　　因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。

　　斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

　　重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。

　　当堂检测答案：

　　1. xiè  zhàng  lòu  zhuó  jiàn  mú  chèn  yōng  2.“治”改为“制”  “新”改为“心”  “曼”改为“蔓”  “鳞”改为“嶙”.3（1）“大多”说明很多，但不是全部，体现说明语言的准确性。（2）“极少”说明不是不用，只不过用得很少，体现语言的准确性。

　　自学练习参考答案：

　　(1)①长短、高低、大小不齐；不一致。

　　②形容齐整。

　　(2)当时园中遍植翠竹，竹叶形状很像一个“个”字

　　(3)c

　　(4)空间 步入 绕过 转过 步下

　　(5)趣 凉 爽 寒

　　(6)a

　　(7)生动 运用“修竹繁茂，石笋参差，恰似‘雨后春笋’破土而出”及“生肖”“相映成趣”等词句，具体生动地说明了个园“春景”的妙趣横生，给人以真切感。

《苏州园林》自学评估练习 篇6

　　这堂课目标突出，尽量把课堂还给学生，培养学生听说读写的能力。学习过程较为流畅，学生都能有较充分的准备，堂上积极发言，我觉得最后学生也学有所得。但这堂课也有不足之外，自己总结如下：

　　1、时间有点赶，我设计这篇教案的时候，初衷是想在课堂教学中培养学生的听说读写的.能力，但给学生读书的时间还是太少，《苏州园林》是一篇美文，应让学生多读，在美读的过程中领略苏州园林的美。可我老是怕时间来不及，给学生读书的时间过于仓促。

　　2、课堂中讲到这篇文章的说明顺序的时候，学生当中产生了争议。有人认为作者采用的是空间顺序，有人认为是逻辑顺序。课堂这时候也活跃起来。我知道，这是学生还没真正理解空间顺序和逻辑顺序的概念和它们的作用。其实这个问题在单元整合时已有学生提出过并作过简单的讨论，当时我也作了解释，没有去更深的挖掘，以为学生已掌握了，没想到学生根本不理解，这说明单元整合时的做法是不妥当的。

《苏州园林》自学评估练习 篇7

　　教学目标：

　　1、围绕说明对象的特征来说明。

　　2、学习本文运用的说明方法，体会除说明外，其它表达方式的运用。

　　3、赏析说明文准确而生动的语言，理解本文总说和分说的结构。

　　教学重点：

　　1、围绕说明对象的特征来说明。

　　2、学习本文运用的说明方法。

　　教学难点：

　　1、体会除说明外，其它表达方式的运用。

　　2、赏析说明文准确而生动的语言。

　　教学手段：

　　多媒体

　　教学方法：

　　讨论、点拨、

　　教学课时：

　　二课时

　　第一课时

　　教学要点：

　　整体感知课文，理解作者准确把握园林特征，按照园林建筑的内在条理组织材料，层次清楚地说明事物的方法。

　　教学内容与步骤：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、多媒体显示“苏州园林”美景。

　　3、作者简介：叶圣陶（1894—1984），原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》，《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会（多媒体显示）。

　　二、走进文本，整体感知

　　1、教师（播放）示范朗读，

　　2、教师检查预习，强调重点积累的词语。（多媒体显示）：

　　（1）辨明字音：

　　轩榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 丘壑（hè） 模（mú）样 重峦叠嶂（zhàng） 相间（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng） 镂（lòu）空 蔷薇（qiáng wēi）

　　（2）辨明词义：

　　鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。

　　因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的'事物。

　　斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

　　重峦叠嶂：重重的山峰，