泪珠与珍珠

泪珠与珍珠（精选15篇）

泪珠与珍珠 篇1

　　教学目的：于诵读中体味文章蕴涵的情感和意义。 

　　课文类型：读本课文。指导自学为主 

　　教学过程 ： 

　　一、开门见山，初读全文，整体感知。 

　　今天那就让我们一起来学习琦君的一篇散文。很多同学也许是第一次听到琦君的名字，其实前年电视台热播的电视连续剧《橘子红了》就是琦君的作品。影片唯美的风格、伤感而复杂的人物关系给看过电视的同学留下了深刻的印象。今天琦君的这篇文章，我想我们从中获取的也许会更多。 

　　这篇文章比较短小，先请同学们花几分钟的时间把它读完，如果读起来有困难，不妨结合一下课文后面的自学提示。 

　　等读完后请同学用一句话来概括你读这篇文章的第一感受。自读时注意提醒同学们给语段标号。 

　　二、初步感知，确定学习目标。 

　　请一组同学用一句话概括你读这篇文章的第一感受。 

　　说得很好，看得出来同学更多的还是着眼于对琦君文章中泪珠的寓意和哲理的关注。我们今天就把这堂课的学习目标定在：体味文章中蕴涵的情感和意义。 

　　三、配乐朗读，提问指导分析课文  

　　古人说书读百遍，其意自见。更何况是这样一篇优美富有哲理的散文。读中见出作者情读者情。 

　　老师愿意为同学作一个示范朗读，同学们呢，则带着思考，在心里默读，考虑这样一个问题：琦君写泪珠写了几种眼泪？也就是琦君从几个角度来写泪珠？ 

　　教师在音乐中朗读； 

　　然后请同学思考后，回答朗读前提出的问题。 

　　（提示： 按照文章写作的顺序来寻找，抓住关键词语。可以边读边分析。） 

　　总结：骨肉分离的眼泪、亲子的爱怜之泪，生命的奋斗之泪、不为一己的慈悲之泪、为人类献身的感恩之泪。 

　　继续提问：这种种眼泪可不可以颠倒顺序来写？为什么？ 

　　不可以。这些眼泪的顺序安排有作者的深意。它们可以分为两大类：小我的泪，大我的泪。由小到大，由浅入深。（既然要归类，就找概括的词语） 

　　继续提问：假如把这些眼泪比做珍珠，那么贯穿起这些大大小小珍珠的线，也就是主旨句是什么？它在文中出现了几次，这几次的出现是不是简单的重复？ 

　　眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚 

　　请同学回答，可以相互补充。答案比较开放，言之有理即可。  

　　教师总结：同学们刚才的理解和分析都很深刻很好，综合刚才的分析，我们看到这句“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚”。从结构上说起着引领贯串全文的作用；从内容上看，它代表了琦君70年的所有的人生体验，无论是骨肉分离的泪、怜子之情的泪，还是生命奋斗的艰辛之泪、不为一己悲欢的慈悲与无私的泪，它们都使我们眼睛更清澈，使我们心灵更明净与温厚。这些包含着人生丰富高尚的情感的泪珠，在琦君老人眼里都已幻化成世间最美丽宝贵的珍珠，我想这也是这篇文章取名为的一个原因吧。 

　　初读的感受是零碎的，再读时我们的理解在走向深入。 

　　那就让我们带着感情齐声朗读课文的5-13节。 

　　四、深入拓展、联系生活，交流彼此心声 

　　记得一位作家说过：生活的本身远比文学来的更感人。照片是生活的真实记录，老师选取了一些照片和大家一起感受。不知道哪张照片你能读懂他泪水中的情感，哪张照片可以唤取你记忆中尘封的往事？ 

　　出示照片。定格。 

　　请同学们把你的感受写成200字左右的文字，写完我们共同交流。（10分钟） 

　　写的很好，每一滴晶莹的泪珠原来都凝结了一段人生深沉的体验和悲欢。老师在上这堂课之前曾和办公室的几位老师讲起这篇课文。他们给我讲了几个故事，让我感慨万千。所以我想与其让老师转述，还不如干脆把他们作为嘉宾请到了我们课堂，让我们一起直接分享他们点点泪光中闪烁的美好情感。 

　　请两位嘉宾老师发言。 

　　《亲爱的小孩》在故事的结尾徐徐而上。 

　　每一张照片每一个故事都承载了太多真挚纯洁的情感。我总想会流泪的人也是幸福的。因为流泪表示他们还有对生活的渴望和留恋，对真情的感动和拥有。在这个意义上说，无泪的人，也是世界上最痛苦的。 

　　所以，让我们珍惜泪水，珍惜这纯洁真挚的泪珠中凝聚的所有珍珠般晶莹美好的情感。我想这也是我们今天这堂课学习琦君的文章的收获之一吧。 

泪珠与珍珠 篇2

　　教学目标 ：

　　1.整理、分析文章中所写的几种泪 体会作者细腻、真率的情感，欣赏清丽优美、富于含义的语言。

　　2.体味作者对忧患与苦痛、亲情与人生的探询、评判。

　　3.背诵课文中引用的诗句、名言。

　　教学时数：2

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　一、 导入  新课

　　请大家翻译“南海外有鲛人，水居如鱼，不废织绩，其眼能泣珠”。

　　二、 作者简介

　　琦君，原名潘希真，1918年生于浙江永嘉县。受家庭熏陶，自幼酷爱文学，6岁时就由家庭教师讲授古典文学，中学时阅读了大量现代文学和外国文学作品，并开始文学创作，高中毕业后成为之江大学词坛巨擘夏承焘的得意门生。琦君深受夏先生学识与人格的影响，在词学方面有精深的造诣。大学毕业后，正值抗战爆发，饱经忧患，深感国家毁之痛，1949年到中国台湾在司法部门任职，1969年自司法部退休，任教于中央大学和中兴大学中文系，教授新旧文学。

　　三、 朗读课文，整体感知

　　1学生自由练习朗读，准确传达作者的思想感情。

　　2点名朗读

　　3、概括文章写了哪些泪珠？

　　明确：                   

　　书中泪   喜欢、欣赏      ＞认识人间真情

　　思乡泪   思乡情

　　怜子泪   慈母心                                 

　　奋斗泪   坚忍心     美、珍贵的化身            

　　慈悲泪   慈悲心     神圣崇高

　　感恩泪   感激心     纯洁真挚              

　　四、具体分析

　　㈠课文前五段中几个引文的含义是什么?这几个引文之间的层次关系如何?作者有怎样的人生感触?

　　明确：

　　①马区夫人：“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。”意在说明人随着阅历的增加会对人生有着更加深刻的体会。

　　② 谢冰心： “雨后的青山，好像泪洗过的良心。”“雨后的青山是有颜色、有形象的，而良心是摸不着、看不见的。聪明的作者，却拿抽象的良心，来比拟具象的青山，真是妙极了。”一个人应当有着自己真实的人生体验，并且越真诚越好。

　　③白居易：“莫染红丝线，徒夸好颜色。我有双泪珠，知君穿不得。莫近烘炉火，炎气徒相逼。我有两鬟霜，知君销不得。”人生的痛苦只有自己才能感受最深。

　　④杜甫：“奠自使眼枯，收汝泪纵横。眼枯即见骨，天地终无情。”刻骨铭心的痛楚是一个人经历磨难以后的收获。

　　⑤几个引文之间层层递进，写出作者对泪水由浅入深的理解。随着岁月的增长、阅历的丰富，便懂得：人生必于忧患备尝之余，才能理解泪水蕴含的深刻含义。

　　㈡“纸上得来终觉浅，”在文章的第6～10段中，作者又写了在自身生活中感受过什么样的“泪水”?又感悟到了什么? 

　　明确：

　　(1)丈夫与亲人相见欲哭无泪的痛苦。

　　(2)母子、母女对于亲情欲诉而不能的眼泪。从自己对儿子的情感中体会到母亲对自己的情感。这对人生又有了高一层的领悟。所以说：“眼 因流多泪水而愈益清明。”

　　(3)从牡蛎造珠这件事中，感悟到：生命在奋斗历程中是多么艰苦。 这一粒珍珠是牡蛎为了生存而落下的艰辛之泪。

　　㈢从文章的前一部分可以看出，作者已从泪水中探询到人间亲情的真谛，也已体悟到人生的境界。那为什么文章还要写“观音流泪”“基督徒涕泪交流”的情景呢?

　　明确：

　　⑴“观音流泪”是因为愿为世人负担所有的痛苦与罪孽，愿为天下苍生幸福平安而落  泪。这是一种爱之真切的泪，是一种神圣的、幸福的泪。

　　⑵基督徒是为耶稣为背负人间罪恶钉死在十字架上而流下的最最纯洁真挚的泪水，是一种感恩之心的激动的泪水。

　　在这里泪水已远远超过了人间个人亲情，是一种普天之爱，至高无上的泪水。同时作者对人生的领悟达到了最高境界，主题也随着升华了。

　　第二课时

　　继续分析课文

　　一、课文中的种种眼泪可不可以颠倒顺序来写？为什么？ 

　　明确：不可以。这些眼泪的顺序安排有作者的深意。它们可以分为两大类：小我的泪，大我的泪。由小到大，由浅入深。

　　二、假如把这些眼泪比做珍珠，那么贯穿起这些大大小小珍珠的线，也就是主旨句是什么？它在文中出现了几次，这几次的出现是不是简单的重复？ 

　　明确： 眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚

　　――① 引入话题，虽然喜爱，但并不真正理解 

　　② 再次谈及，贯穿全文，说明战胜苦难与忧患的韧性与意志 

　　③ 与开头相呼应，更深切的体会到我们应感恩这个世界。

　　㈥文章题目为“泪珠与珍珠”，可文中很少谈到“珍珠”，那“泪珠”与“珍珠”到底有怎样的关系，你是怎样认识的?

　　明确：作者是巧妙地通过阿拉伯故事把二者联系起来的。

　　①泪水均是人间真情的一种表达方式，理解了泪水，便更能理解生活，真切领悟人生真谛，这份收获如同珍珠一样贵重。

　　②每经过一次对泪水的感悟，自己洞识生活的能力便增进一步，从这个意义上说，给人启示的泪珠如同珍珠一样宝贵。

　　③文末谈到的观音泪以及基督教徒的感激之泪并非为自我而流，而是为仁爱而流，为大众而流，为真诚而流，所以，它有如珍珠一样的珍贵。

　　④珍珠贵重亦有价，纯洁真挚的泪珠凝聚的情义却无价。

　　三、琦君是1949年到中国台湾的。她曾说：“来到中国台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念也就与日俱增了。”由此可见本文的主题是什么？这分情感是怎样体现的?

　　明确：家园故土成了作者的梦中情怀。文中字里行间流露了对校园生活的回忆，对老师、亲人的思念，可见作者是在追忆当年在大陆的美好年华，寻找那失落的根。这种思乡怀人之情是借助泪水表达的。不仅如此，文章还借助泪水表达作者对忧患与苦痛、亲情与人生的探询、评判。

　　四、提问:作者在引出珍珠后已经把自己的感情表达出来了，为什么还要加上最后的三段？

　　人需要有慈悲心，有感恩心，这是做人的一个基本素质。我们要感谢这个世界给予我们的一切，要感谢困难，坎坷让我们成长，让我们有珍珠一般的心灵。

　　五、谈谈本文最主要的艺术特点。

　　明确：

　　(1)小中见大的抒情手法。在课文中，一句话、一首诗、一个故事、一滴眼泪都引起了作者的遐思，浮想联翩。

　　(2)巧妙引用古诗文，增加了表达效果。

　　(3)文章题目中有“珍珠”，而文中很少提及，作者只是从种种不同“类型”的泪水，来演绎“珍珠”的内涵。文章写得含蓄蕴藉。 

　　五、总结全文

　　伟人有过流泪的经历，作为一名平凡的中学生我们也有过自己暗暗流泪的时候。我们是带着泪水步入知识殿堂的。我们应该深深领悟到：流泪的过程就是不断奋斗的过程。只有从奋斗中我们才能得到最珍贵的收获。所以我们可以毫不夸张地说：没有泪珠就没有珍珠！

　　六、作业  课后练习 基础训练

　　[1]

泪珠与珍珠 篇3

　　教学目标 ：1.体会作者细腻、真率的情感，欣赏清丽优美、富于含义的语言。  2.体味作者对忧患与苦痛、亲情与人生的探询、评判。3.背诵课文中引用的诗句、名言。教学时数：1教学过程 ：一、导入  新课二、作者三、朗读课文，整体感知⒈ 播放录音，学生认真听读。 ⒉ 学生自由练习朗读，准确传达作者的思想感情。⒊ 概括文章写了哪些泪珠？明确：                             书中泪   喜欢、欣赏                                  思乡泪   思乡心                            ＞认识人间真情怜子泪   慈母心               奋斗泪   坚忍心     美珍贵的化身                    慈悲泪   慈悲心     神圣崇高感恩泪   感激心    纯洁真挚            四、具体分析㈠课文前五段中几个引文的含义是什么?这几个引文之间的层次关系如何?作者有怎样的人生感触?明确：①马区夫人：“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。”意在说明人随着阅历的增加会对人生有着更加深刻的体会。② 谢冰心： “雨后的青山，好像泪洗过的良心。”“雨后的青山是有颜色、有形象的，而良心是摸不着、看不见的。聪明的作者，却拿抽象的良心，来比拟具象的青山，真是妙极了。”一个人应当有着自己真实的人生体验，并且越真诚越好。③白居易：“莫染红丝线，徒夸好颜色。我有双泪珠，知君穿不得。莫近烘炉火，炎气徒相逼。我有两鬟霜，知君销不得。”人生的痛苦只有自己才能感受最深。④杜甫：“奠自使眼枯，收汝泪纵横。眼枯即见骨，天地终无情。”刻骨铭心的痛楚是一个人经洒磨难以后的收获。⑤几个引文之间层层递进，写出作者对泪水由浅入深的理解。随着岁月的增长、阅历的丰富，便懂得：人生必于忧患备尝之余，才能理解泪水蕴含的深刻含义。㈡纸上得来终觉浅，在文章的第6～10段中，作者又写了在自身生活中感受过什么样的“泪水”?又感悟到了什么? 明确：(1)丈夫与亲人相见欲哭无泪的痛苦。(2)母子、母女对于亲情欲诉不能的眼泪。从自己对儿子的情感中体会到母亲对自己的情感。这对人生又有了高一层的领悟。所以说：“眼因流多泪水而愈益清明。”(3)从牡蛎造珠这件事中，感悟到：生命在奋斗历程中是多么艰苦。 这一粒珍珠是牡蛎为了生存而落下的艰辛之泪。㈢从文章的前一部分可以看出，作者已从泪水中探询到人间亲情的真谛，也已体悟到人生的境界。那为什么文章还要写“观音流泪”“基督徒涕泪交流”的情景呢?明确：⑴“观音流泪”是因为愿为世人负担所有的痛苦与罪孽，愿为天下苍生幸福平安而落  泪。这是一种爱之真切的泪，是一种神圣的、幸福的泪。⑵基督徒是为耶稣为背负人间罪恶钉死在十字架上而流下的最最纯洁真挚的泪水，是一种感恩之心的激动的泪水。在这里泪水已远远超过了人间个人亲情，是一种普天之爱，至高无上的泪水。同时作者对人生的领悟达到了最高境界，主题也随着升华了。  ㈣这种种眼泪可不可以颠倒顺序来写？为什么？ 明确：不可以。这些眼泪的顺序安排有作者的深意。它们可以分为两大类：小我的泪，大我的泪。由小到大，由浅入深。㈤假如把这些眼泪比做珍珠，那么贯穿起这些大大小小珍珠的线，也就是主旨句是什么？它在文中出现了几次，这几次的出现是不是简单的重复？ 明确： 眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚――① 引入话题，虽然喜爱，但并不真正理解 ② 再次谈及，贯穿全文，说明战胜苦难与忧患的韧性与意志 ③ 与开头相呼应，更深切的体会到我们应感恩这个世界。㈥文章题目为，可文中很少谈到“珍珠”，那“泪珠”与“珍珠”到底有怎样的关系，你是怎样认识的?明确：作者是巧妙地通过阿拉伯故事把二者联系起来的。①泪水均是人间真情的一种表达方式，理解了泪水，便更能理解生活，真切领悟人生真谛，这份收获如同珍珠一样贵重。②每经过一次对泪水的感悟，自己洞识生活的能力便增进一步，从这个意义上说，给人启示的泪珠如同珍珠一样宝贵。③文末谈到的观音泪以及基督教徒的感激之泪并非为自我而流，而是为仁爱而流，为大众而流，为真诚而流，所以，它有如珍珠一样的珍贵。④珍珠贵重亦有价，纯洁真挚的泪珠凝聚的情义却无价。㈦琦君是1949年到中国台湾的。她曾说：“来到中国台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念也就与日俱增了。”由此可见本文的主题是什么？这分情感是怎样体现的?明确：家园故土成了作者的梦中情怀。文中字里行间流露了对校园生活的回忆，对老师、亲人的思念，可见作者是在追忆当年在大陆的美好年华，寻找那失落的根。这种思乡怀人之情是借助泪水表达的。不仅如此，文章还借助泪水表达作者对忧患与苦痛、亲情与人生的探询、评判。㈧谈谈本文最主要的艺术特点。明确：(1)小中见大的抒情手法。在课文中，一句话、一首诗、一个故事、一滴眼泪都引起了作者的遐思，浮想联翩。(2)巧妙引用古诗文，增加了表达效果。(3)文章题目中有“珍珠”，而文中很少提及，作者只是从种种不同“类型”的泪水，来演绎“珍珠”的内涵。文章写得含蓄蕴藉。 五、总结全文林肯作为伟人有过流泪的经历，作为一名平凡的中学生我们也有过自己暗暗流泪的时候。我们是带着泪水步入知识殿堂的。我们应该深深领悟到：流泪的过程就是不断奋斗的过程。只有从奋斗中我们才能得到最珍贵的收获。所以我们可以毫不夸张地说：没有泪珠就没有珍珠！ 

泪珠与珍珠 篇4

　　琦 君

　　（山西省 平遥中学 王晓平）

　　教学目标 ：

　　1、 整理、分析文章中所写的几种泪

　　2、 体味文章中蕴涵的感情，寄寓其中的人生哲学

　　3、 联系实际生活，细细再品味文章中的感情，使之升华

　　教学重点：

　　体味文章蕴涵的情感。

　　教学难点 ：

　　品味文中各种泪水中包含的丰富情感，体味作者对忧患与痛苦、亲情与人生的探询和评判。

　　教学方法：

　　诵读鉴赏法。提倡美读，准确把握作者的情感。

　　讨论点拨相结合。本文是一篇自渎课文，但学生的生活体验人而异，有深有浅。在研析重点语句时，可让他们展开讨论，各抒己见

　　用诗解读文章

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程 ：

　　一、导入  设计

　　我们来看琦君的散文《泪珠与珍珠》（板书题目）。很多同学也许是第一次听到琦君的名字，其实前年电视台热播的电视连续剧《橘子红了》就是琦君的作品。这篇文章是琦君女士七十多岁时候的作品，可以说凝聚了老人一生的人生感悟。

　　二、请大家阅读这篇课文，请大家在阅读的时候思考：课文都写了哪些泪珠？

　　(生自由朗读，教师巡视)

　　教师：在课本中，作者写泪珠，到底写了哪几类，大家互相讨论一下。把它找出来。

　　学生相互讨论。

　　明确：书中泪、分离泪、亲子泪、奋斗泪、慈悲泪、感恩泪

　　提问：假如把这些眼泪比做珍珠，那么贯穿起这些大大小小珍珠的线，也就是主旨句是什么？它在文中出现了几次，这几次的出现是不是简单的重复？

　　“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。”（学生集体回答）

　　总共出现了3次

　　学生回答第3问（请同学回答，可以相互补充。答案比较开放，言之有理即可。）

　　教师总结：同学们刚才的理解和分析都很深刻很好，综合刚才的分析，我们看到这句“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚”。从结构上说起着引领贯串全文的作用；从内容上看，它代表了琦君70年的所有的人生体验，无论是骨肉分离的泪、怜子之情的泪，还是生命奋斗的艰辛之泪、不为一己悲欢的慈悲与无私的泪，它们都使我们眼睛更清澈，使我们心灵更明净与温厚。这些包含着人生丰富高尚的情感的泪珠，在琦君老人眼里都已幻化成世间最美丽宝贵的珍珠，我想这也是这篇文章取名为《泪珠与珍珠》的一个原因吧。

　　提问：课文中所说的这些泪，能不能换一个顺序来写？说一说你的理由。

　　明确：不能。最开始是从书本里看到的眼泪，再往后是与亲人分离时候的眼泪，再以后，他有了自己的儿子，于是就有因为孩子淘气流下的眼泪，随着年龄的增长，有了自己的事业，于是就有了奋斗的泪，再往后因为对人生的逐渐感悟，才有了慈悲的泪和感恩的泪。他实际上是根据时间顺序来说的。

　　三、分析

　　“书中泪”

　　①请同学快速阅读文章1-4小节，看看作者举了哪些书中泪

　　《小妇人》中的“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。”

　　冰心的“雨后的青山，好象泪洗过的良心。”

　　白居易的“莫染红丝线，徒夸好颜色。我有双泪珠，知君穿不得。莫近烘炉火，炎气徒相逼。我有两鬓霜，知君销不得。”

　　杜甫的“莫自使眼枯，收汝泪纵横。眼枯即见骨，天地终无情。”

　　②对于这里涉及“泪”的句子作者她是怎样来欣赏的？这是怎样的一种情感？

　　从文中找出一些原句回答第一问。这是一种喜爱的感情，是一个文学青年喜爱句子本身的美，就仅如此而已。“分离泪”

　　请一位同学读5—6小节

　　大家仔细品味这两小节的情感，结合苏轼的词《江城子》来谈谈你的理解或描述这样的一种断肠的场面。

　　江城子

　　苏轼

　　十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，唯有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。

　　“亲子泪”

　　请同学集体朗读第7-9小节。

　　相信大家也有相类似的经历。说一说你和你父母亲之间的故事。

　　教师范读第10小节

　　要大家选择，在这小节中你最喜欢的是哪一句话？

　　明确：不管是哪一句，都是在告诉我们生活中有坎坷，有欢笑，我们需要奋斗，要历尽坎坷。

　　“天使的眼泪，落入正在张壳赏月的牡蛎体内，变成一粒珍珠。”

　　提问：作者在这里才把泪珠与珍珠相互联系起来，那么泪珠与珍珠之间有什么联系呢？

　　明确：（总结刚才几个同学的答案）首先从形象上说，泪珠和珍珠都是无暇的，从文字上说，刚才的同学说得很准确，如果根据生活的经验来看，我们在饱受磨难，痛苦之后流下泪，而珍珠往往是在受到痛苦之后结成的。其他从另外一个角度我们还可以思考一个问题，作者没有把眼泪比喻成一般的水，而是比喻成珍珠，至少可以看出作者觉得泪珠珍贵。

　　用琦君的话来回答：“我相信每个人心灵中都应有一粒珍珠，它就排除困难的毅力和智慧，这粒珍珠是随着人的年龄，学识与修养而逐渐长大，逐渐变得更晶莹圆润的。”

　　“慈悲泪”与“感恩泪”

　　①作者在引出珍珠后已经把自己的感情表达出来了，为什么还要加上最后的三段？

　　明确：人需要有慈悲心，有感恩心，这是做人的一个基本素质。我们要感谢这个世界给予我们的一切，要感谢困难，坎坷让我们成长，让我们有珍珠一般的心灵。

　　②文章从小我的泪写到大我的泪。由小到大，由浅入深。更好地揭示了文章的主旨“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚”

　　教师总结：

　　这篇文章中用了许多材料，看似很散，而实际上是一根红线穿起来的“珍珠”。作者在用自己的一生去体味“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚”。

　　布置作业 ：任选一句文中的引文，谈谈自己的理解。

　　板书设计 ：

　　[1]

泪珠与珍珠 篇5

　　高二新增课文教案：

　　教学目的：于诵读中体味文章蕴涵的情感和意义。

　　课文类型：读本课文。指导自学为主

　　教学过程 ：

　　一、开门见山，初读全文，整体感知。

　　很高兴能和我们高一10班的同学一起合作学习。早就听说我们是雅思班，我想能学好外国语的同学，一定会把自己祖国的语言文字学得更好。

　　今天那就让我们一起来学习琦君的一篇散文。很多同学也许是第一次听到琦君的名字，其实前年电视台热播的电视连续剧《橘子红了》就是琦君的作品。影片唯美的风格、伤感而复杂的人物关系给看过电视的同学留下了深刻的印象。今天琦君的这篇文章，我想我们从中获取的也许会更多。

　　这篇文章比较短小，先请同学们花几分钟的时间把它读完，如果读起来有困难，不妨结合一下课文后面的自学提示。

　　等读完后请同学用一句话来概括你读这篇文章的第一感受。自读时注意提醒同学们给语段标号。

　　二、初步感知，确定学习目标。

　　请一组同学用一句话概括你读这篇文章的第一感受。

　　说得很好，看得出来同学更多的还是着眼于对琦君文章中泪珠的寓意和哲理的关注。我们今天就把这堂课的学习目标定在：体味文章中蕴涵的情感和意义。

　　三、配乐朗读，提问指导分析课文  

　　古人说书读百遍，其意自见。更何况是这样一篇优美富有哲理的散文。读中见出作者情读者情。

　　老师愿意为同学作一个示范朗读，同学们呢，则带着思考，在心里默读，考虑这样一个问题：琦君写泪珠写了几种眼泪？也就是琦君从几个角度来写泪珠？

　　教师在音乐中朗读；

　　然后请同学思考后，回答朗读前提出的问题。

　　（提示： 按照文章写作的顺序来寻找，抓住关键词语。可以边读边分析。）

　　总结：骨肉分离的眼泪、亲子的爱怜之泪，生命的奋斗之泪、不为一己的慈悲之泪、为人类献身的感恩之泪。

　　继续提问：这种种眼泪可不可以颠倒顺序来写？为什么？

　　不可以。这些眼泪的顺序安排有作者的深意。它们可以分为两大类：小我的泪，大我的泪。由小到大，由浅入深。（既然要归类，就找概括的词语）

　　继续提问：假如把这些眼泪比做珍珠，那么贯穿起这些大大小小珍珠的线，也就是主旨句是什么？它在文中出现了几次，这几次的出现是不是简单的重复？

　　眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚

　　请同学回答，可以相互补充。答案比较开放，言之有理即可。  

　　教师总结：同学们刚才的理解和分析都很深刻很好，综合刚才的分析，我们看到这句“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚”。从结构上说起着引领贯串全文的作用；从内容上看，它代表了琦君70年的所有的人生体验，无论是骨肉分离的泪、怜子之情的泪，还是生命奋斗的艰辛之泪、不为一己悲欢的慈悲与无私的泪，它们都使我们眼睛更清澈，使我们心灵更明净与温厚。这些包含着人生丰富高尚的情感的泪珠，在琦君老人眼里都已幻化成世间最美丽宝贵的珍珠，我想这也是这篇文章取名为的一个原因吧。

　　初读的感受是零碎的，再读时我们的理解在走向深入。

　　那就让我们带着感情齐声朗读课文的5-13节。

　　四、深入拓展、联系生活，交流彼此心声

　　记得一位作家说过：生活的本身远比文学来的更感人。照片是生活的真实记录，老师选取了一些照片和大家一起感受。不知道哪张照片你能读懂他泪水中的情感，哪张照片可以唤取你记忆中尘封的往事？

　　出示照片。定格。

　　请同学们把你的感受写成200字左右的文字，写完我们共同交流。（10分钟）

　　写的很好，每一滴晶莹的泪珠原来都凝结了一段人生深沉的体验和悲欢。老师在上这堂课之前曾和办公室的几位老师讲起这篇课文。他们给我讲了几个故事，让我感慨万千。所以我想与其让老师转述，还不如干脆把他们作为嘉宾请到了我们课堂，让我们一起直接分享他们点点泪光中闪烁的美好情感。

　　请两位嘉宾老师发言。

　　《亲爱的小孩》在故事的结尾徐徐而上。

　　每一张照片每一个故事都承载了太多真挚纯洁的情感。我总想会流泪的人也是幸福的。因为流泪表示他们还有对生活的渴望和留恋，对真情的感动和拥有。在这个意义上说，无泪的人，也是世界上最痛苦的。

　　所以，让我们珍惜泪水，珍惜这纯洁真挚的泪珠中凝聚的所有珍珠般晶莹美好的情感。我想这也是我们今天这堂课学习琦君的文章的收获之一吧。

　　我感谢琦君，感谢听课的老师，感谢我们高一10班的同学们。

　　结束课时。

　　教案

　　作者： 诗可以群

　　[课文说明]

　　本文最初出现于高中语文高三年级文科教材（实验本），后入选高二册读本文艺品评单元。文章借谈诗论文，抒发自己的人生感慨——思乡怀人的“苦”，同时表达了经历生活之后的收获。

　　[作者介绍]

　　琦君说：“我是因为心中有一份情绪在激荡，不得不时才写，每回写到我的父母亲人与师友，我都禁不住热泪盈眶。我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的这一份情。像树木花草似的，谁能没有一个根呢？我又常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，不再笑，我宁愿搁笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？”

　　[文体资料]

　　散文的特点有二：一、抒情；二、形散神聚。

　　[个性教案]

　　一（一）请一位同学讲一下“珍珠的形成”

　　沙粒（痛苦）——珍珠

　　（二）下面老师也给大家讲几件社会上“珍珠的形成”的事情：

　　事一：据某报载，与病痛斗争了五年之久，老人王某肾部开刀，取出10个鹅卵石大小的彩色石子。老人高兴的说，等身体恢复好了，我拿它们去参加世界奇石展。

　　事二：古司发生在80年代的北京，一个老人拿了5元钱去赶早集，