语文教案－《滕王阁序》教案

语文教案－《滕王阁序》教案（通用14篇）

语文教案－《滕王阁序》教案 篇1

　　《滕王阁序》教案

　　教学目标 ：

　　一、了解骈文的文体特点。

　　二、学习本文优美的语言。

　　三、掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词的义项，体会“且”、“矣”等虚词的用法。

　　四、背诵课文2~5段。

　　教法及思路：以诵读法学习本文。

　　一、       读注释，疏通文意，体会骈文特点。

　　二、       指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章      优美的语言。

　　三、       利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。

　　四、       教学时数：两课时。

　　第一课时

　　教学重点：

　　一、介绍写作背景。

　　二、疏通文意，通读全文。

　　教学步骤 ：

　　一、          简介作者及写作背景，导入  课文。

　　1、  作者：见课下注释①。教师补充：王勃和杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。

　　2、  写作背景：见课下注释①。教师补充：《新唐书·文艺传》记滕王阁诗会为：“九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃矍然曰：‘天才也’。请遂成文，极欢罢。”可见当时王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，语惊四座的情景。

　　二、          通读全文。

　　1、  通读课文，把生字找出来，看注释注音。

　　2、  看注释，粗通文意。

　　3、  集体齐读课文。要求：分段读，师个别指导正音，节奏校正。

　　明确：诵读的停顿关系到语气的准确性，本文是骈文，都是偶句，字数或四或六，也少数七字句。

　　四字句的读法只有一种模式：豫章/故郡，洪都/新府。

　　六字句的读法有五种模式：

　　（1）、孟学士/词宗；访风景/崇阿。

　　（2）、临/子之长洲；穷/屿之萦回。

　　（3）、钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人？

　　（4）、响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽。

　　（5）、抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯。

　　七字句读法有四种：

　　（1）、襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清。

　　（2）、龙光/射/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美。

　　（3）、台隍/枕夷夏/之交；秋水/共长天/一色。

　　（4）、都督/阎公/之雅望。

　　4、  熟读课文。

　　三、          作业 ：背诵课文2~~5段。

语文教案－《滕王阁序》教案 篇2

　　教学设计

　　黄山市徽州区第一中学　　吴兆松

　　一、教材分析

　　《滕王阁序》是王勃代表作，也是骈文典范，在中国古代文坛上素负盛名。新《中学语文教学大纲》把它作为要求背诵的篇目，本届作为阅读课文。此文构思独特，词采绚丽，对仗工整，气势奔放，景象万千。阅读此文可增强对骈体文的认识，激发学生对古代优秀文学作品的热爱，提高文学鉴赏能力，培养其高尚的审美品质。

　　二、教学目标

　　显性目标

　　1、引导学生鉴赏文章结构艺术

　　2、引导学生赏析描写技巧

　　3、引导学生分析概述骈体文的特点

　　隐性目标

　　培养良好的审美情趣，提高审美能力，培养对古典名作的喜爱之情。

　　能力目标

　　培养感知能力，分析、概括能力，联想和想象能力。

　　三、教学方法

　　1、学生按预定要求充分预习。

　　2、教师点拨与学生讨论。

　　3、充分利用多媒体，设置情景，激发兴趣，使语文课教学过程多元化。

　　四、教学过程

　　步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　意图

　　一、

　　介

　　绍

　　作

　　者

　　感

　　知

　　名

　　楼

　　激

　　发

　　兴

　　趣

　　[导入]“海内存知己，天涯若比邻。”提到这一诗句会马上想到王勃。他是唐初四杰之一。其实真正使他轰动文坛的是他的《滕王阁序》，现在我们来共同欣赏这篇名作。

　　［投影］介绍作者

　　王勃（650－676）字子安，绛州龙门人，六岁能文，弱冠对策名录高等，授朝散郎。任沛州王府修撰。诸王斗鸡，戏作《檄英王斗鸡文》被唐高宗斥逐。后任参军。自负才高，不媚权贵，遭人妒忌。后因杀官奴，被革职，其父受株连，贬至交址。省父，渡海溺水，惊悸而死。一生“才高命短，怀才不遇”。

　　［投影］介绍滕王阁及写作背景

　　滕王阁地址在今江西南昌市。唐高祖二十二子滕王李元婴于653年任洪州都督时所建。高宗时，洪州都督阎公重加修整，并于675年重阳节于此大宴宾客。时王勃南下省亲路经此处，参与宴会，并即席写成这一名作。

　　［录像］滕王阁雄姿

　　1、观看投影，了解 作者生平，坎坷的经历，明确“才高命短，怀才不遇”。

　　2、观看投影了解写作背景。

　　3、观看录像，感受名楼雄姿。

　　了解作者生平及写作背景，为解读课文内容做必要的准备。

　　利用影象，设置情境，

　　激发阅读兴趣，培养审美品质

　　二、

　　把

　　握

　　结

　　构

　　辨

　　析

　　思

　　路

　　[讲述]《滕王阁序》是一篇构思独特的骈体文。从美学角度看，结构形式美，脉络清晰，内容丰富而主旨突出。我们顺着作者的思路欣赏其结构艺术。

　　[要求]抓住文章中“信息”，快速归纳段落内容，试用“四六字句”概述，写在纸上待回答。

　　［讲述］检查评述学生答案，并逐步展示参考答案。

　　［投影］地势雄、人才众；楼阁伟，秋景美；

　　宴会丰盛，能酒善诗；慨叹身世，自我勉尉；

　　幸遇知音，恭请赋诗。

　　［讲述］文章从洪州地势写起，继写阁楼之雄伟，秋景之美丽，再提宴会之盛况，进而巧妙的引出人生遇合，抒发身世之叹，列举历代志士史事，写出自我勉励。最后水到渠成以诗作来概括全文。思路畅达，形式完美，重点描写阁楼之美，也委婉的表达怀才不遇的感慨。

　　快速阅读，讨论。

　　分组写出答案，分两组，第一组概述1—3段，第二组概述其余段落。

　　观看教师提供的参考答案，再作比较，明确：概述要准确，简洁。

　　培养信息筛选与整合能力。

　　读与写结合，语言组织能力。

　　领悟作品结构完美的艺术特点。

　　三、

　　欣

　　赏

　　写

　　景

　　技

　　巧

　　品

　　味

　　如

　　画

　　意

　　境

　　[设问]本文写景颇具特色，就第二部分写景来看。抓住了楼阁的什么特点来写的。

　　[明确]突出了阁楼的“雄伟壮观”

　　[设问]怎样处理好阁楼描写与四周环境描写的关系的？

　　[明确]以正面写阁楼为主，又兼顾描写四周景色，形成侧面烘托。

　　[讲述]本段文字以描写句为主。有正面直接写阁楼的高大华美（层峦---------无地）又写依山傍水（鹤汀……体势），又有侧面的对四周环境的动态描写。有近看（披……甍），有远望（山原……之浦），还注意到了形、声、色的描摹，为我们展示了滕王阁的壮观华美，而四周的环境是那样的美丽如画，意境悠远旷渺。

　　［设问］“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”一句美在什么地方？简述理由。

　　［投影］宋人叶大庆：“盖勃之言，所以摩写远景，以言远天之低，孤鹜之飞，几与落霞齐尔……秋水共长天一色，亦以远水连天，上下一色，皆言滕王阁眺望远景。在缥缈中，如此奇也。故当时以其形容之妙，叹服二句，以为天才。”

　　［朗读］学生朗读本段

　　学生思考，从文段中找出文句，分析描写对象和景物特点。

　　在教师的点拨下分析描写技巧。

　　讨论，发言。

　　朗读本段，体味意境。

　　尝试评鉴，写景状物技巧。

　　激发联想和想象力，体味美的意境。

　　通过朗读，加深理解。

　　四、

　　感

　　知

　　骈

　　文

　　特

　　点

　　［设问］本文是骈体文的典范，阅读后你能说说骈体文的特点吗？

　　［明确］：“对仗，声律，用典，用词”是四大特点。

　　［投影］特点及美感

　　1、骈偶句式，一般四六字句——整齐美

　　2、平仄相对，节奏和谐——声韵美

　　3、用典较多，委婉含蓄——典雅美

　　4、讲究辞藻，华丽绚烂——辞采美　

　　讨论

　　回答

　　增长文体知识。

　　五、

　　欣

　　赏

　　朗

　　诵

　　感

　　悟

　　美

　　境

　　［讲述］美文不厌百回读。更有三分文，七分读之说。朗诵应该讲究技巧，而名家朗诵是值得我们学习和模仿的。让我们一起来欣赏著名电影表演艺术家孙道临朗诵的《滕王阁序》。

　　［结束］在孙道临的朗诵声中下课。

　　欣赏朗诵。进一步体味本文美的意境和作者的思想情感。

　　培养审美品质，培养听的能力。

　　注：此教案写了有差不多十年了。现在看来仍有可取之处。仅供同行参考。

语文教案－《滕王阁序》教案 篇3

　　教学目标：

　　1、感悟初唐诗人对宇宙的思考，王勃教案。

　　2、初步体会初唐诗歌刚劲而飞动的抒情风格。

　　3、勾画出诗中表示时间和空间的词语，体会作者面对永恒的存在所发出的人世沧桑之感。教学重点：

　　1、重点理解诗人是如何通过时空转换表达盛衰无常的感觉的。

　　2、作者面对永恒的存在所发出的人世沧桑之感。

　　学习方法：诵读法、感悟法、点拨法

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　同学们应该记得，在必修四中我们学习过王勃的《滕王阁序》，序末的"敢竭鄙怀，恭疏短引，一言均赋，四韵俱成"一句中的"四韵"是指什么?对，是指王勃的七言律诗《滕王阁》。由于序文的影响太大，湮没了这首诗的艺术价值。很多读者，只知道王勃的《滕王阁序》，却不知道王勃的《滕王阁》诗。今天，我们就来欣赏这首诗。

　　二、回顾作者、作品及背景。

　　1、王勃(649-676)，字子安，绛州龙门(今山西河津人)人。初唐诗人，与扬炯、卢照邻、骆宾王并称"初唐四杰"。幼富才名，六岁能文，十八岁即应举及第，授朝散郎，为沛王府编撰，以事忤高宗被逐后任虢州参军，因杀官奴获罪被革职，其父也被牵连远谪交趾令。二十七岁时，前往交趾渡海探父，溺水惊悸而死。王勃的送别诗《送杜少府之任蜀州》为名作，名句有"海内存知己，天涯若比邻"，意境开阔，甚相慰勉。《滕王阁序》在唐代已脍炙人口，传为佳话。

　　2、王勃的诗虽有时流于华艳，但风格清新，内容充实，对开创唐代诗风和促进五言律诗的形成，都有一定贡献。原有文集已散佚，现在传世的是明人所辑的《王子安集》。

　　3、滕王阁，是唐高宗李渊之子滕王李元婴任洪州都督时所建，故址在今江西南昌赣江边，俯视远望，视野均极开阔。滕王阁座落于江西南昌赣江与抚河故道的汇合处。滕王阁因唐太宗李世民之弟--李元婴任洪州都督时始建而得名。始建于唐永徽四年(653年)。岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼。唐高宗上员二年(675)秋，王勃赴交趾探望父亲，途经洪州，参加了都督阎公为名流们在滕王阁上举行的盛会。王勃即席作了此诗，并作《滕王阁序》。这首诗描写了滕王阁高远的气势和赣江一带的景色，意境开阔，意气飞扬。

　　三、朗读全诗，整体感知。

　　1、范读。2、对照注释自由朗读。3、指名试读。

　　4、学生用自己的话解释诗

　　注释江：赣江。槛：jiàn栏杆。

　　和同学合作，解释诗句

　　高高的滕王阁靠着江边，佩玉、鸾铃鸣响的豪华歌舞已经停止了。早上，画栋飞上了南浦的云，黄昏，珠帘卷入了西山的雨。闲云的影子映在潭中，时日悠悠不尽，事物变换，星座移动，度过几个春秋，教案《王勃教案》。高阁中的滕王如今在哪里呢?只有那栏杆外的长江空自流淌不息。

　　四、赏析诗歌

　　这首诗原附于《滕王阁序》后，序末"四韵俱成"一句中的"四韵"即借代此诗。由于序文的影响太大，湮没了这首诗的艺术价值，很多读者，只知道王勃的《滕王阁序》，却不知道王勃的《滕王阁诗》。

　　(一).赏析首联：

　　1.滕王阁的特点是什么?从哪个词可以形象表达出来?

　　特点"高"，"临"字突显滕王阁的高耸，滕王阁的居高之势。

　　2.佩玉鸣鸾是怎样的场景?运用了什么艺术手法?诗人有何感慨?

　　场景：当年兴建此阁的滕王及其宾客，坐着鸾铃马车，挂着琳琅玉佩，来到阁上，举行豪华繁盛的宴会的情景，场面十分豪华。(又舞女身上的装饰，代指舞女)

　　艺术手法：一个"罢"字，转入了现实的描写，诗句由古及今，滕王已经死去，以建时宴会的豪华反衬过后的凄凉。(使用了借代的修辞手法)

　　感慨：表达了诗人对繁逝，兴衰无常的感慨。

　　3.首联两句从不同的方面写滕王阁，是哪两个不同的方面?

　　空间：高。时间：逝。

　　4.总结：此联为起，紧扣滕王阁，既写其地势，亦写其冷落。

　　(二).赏析颔联：

　　1.画栋、南浦云、珠帘、西山雨四个意象营造了怎样的意境?运用了哪些艺术手法?这种意境和首联的哪句紧扣?

　　第三、四两句写画栋飞上了南浦的云，珠帘卷入了西山的雨。这里诗人运用了夸张的手法既写出了滕王阁居高临远之势，又写出了滕王阁如今冷落寂寞的情形。意境冷落、凄凉。与"佩玉鸣鸾罢歌舞"紧扣。借景抒情，融情于景，达到了情景交融的艺术效果。描绘了滕王阁昔盛今衰的情景，表达了作者对时光易逝，繁华难再的感慨。

　　"飞""卷"，化静为动，赋予静景以动态，增强了生动性和画面的灵动感。

　　2.这两句写景句所写之景的角度有何不同?--一仰一俯，一高一低，错落有致。

　　3.总结：此联为承，紧承首联，营造冷落凄凉的意境。抒发了兴衰无常的感慨。

　　诗人通过时空转换表达盛衰无常的感慨是本文的一大特色。思考：这首诗一共只有五十六个字，其中属于空间的有哪些?属于时间的有哪些?

　　属于空间的有：阁、江、栋、帘、云、雨、山、浦、潭影；

　　属于时间的有：日悠悠、物换、星移、几度秋、今何在。

　　这些词融混在一起，毫无叠床架屋的感觉。主要的原因，是它们都环绕着一个中心──滕王阁，而各自发挥其众星拱月的作用。

　　(三).赏析颈联：

　　1、第五句"闲云潭影日悠悠"一句，笔触则由颈联的空间描写，转为时间的描写。"悠悠"二字点出了时日的漫长。

　　2、"日悠悠""几度秋"表达了诗人怎样的感慨?

　　诗人以博大、永恒、无极的景象物候衬托人生短暂，抒发白驹过隙、时不我待的进取激情和向上精神。自然过渡到"槛中帝子今何在"。

　　(四).赏析尾联：

　　1.末尾两句，诗人在提出建阁的人如今何在的疑问后，"槛外长江空自流"句，融情于景，以景作结，给人以无穷的想象和感慨。以景作结，似答非答，更进一步抒发了人生盛衰无常而宇宙永恒的感慨。"槛外长江空自流"一句与李白的诗句"唯见长江天际流"的意境相似，有异曲同工之妙。

　　五.主旨：《滕王阁》诗以极其凝炼的语言高度概括了《序》的内容，诗人回忆起滕王阁当年的繁华，如今却是物转星移，面对世间的盛衰无常，诗人不禁感慨万千。诗人面对永恒的存在，产生了盛衰无常、人世沧桑之感，也委婉地流露出诗人时不我待、急切地想建立功业的心情，表现了诗人珍惜光阴、胸怀功名、感慨时事的积极进取的人生态度。全诗含蓄、凝练，情景交融、意境深远。

　　在历代吟咏滕王阁的律绝中，王勃的《滕王阁诗》可谓上乘之作。诗歌以凝练、含蓄的文字概括了序的内容，气度高远，境界宏大，与《滕王阁序》真可谓双璧同辉，相得益彰。

　　六.背诵

　　七、作业

语文教案－《滕王阁序》教案 篇4

　　教学目标

　　1、了解骈文的文体特点。

　　2、学习本文优美的语言。

　　3、了解相关文言知识及文学典故。

　　4、积累“故”、“尽”、“属”、“即”等实词义项，“且”、“矣”等虚词的用法。

　　5、学习本文情景交融的写法，理解作者复杂的感情。

　　教学重点

　　1、通读全文，疏通文意。

　　2、了解骈文的文体特点。

　　3、体会作者复杂的感情。

　　教学难点

　　文中的语言和大量的典故。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　在我们祖国这块神奇的大陆上，积淀了五千年的文化遗产，宫殿园林，楼阁庙宇，比比皆是。在这众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”因其精美的建筑流传千古，更因为名人的游历题诗而具有了特殊的意义，名扬天下。它们是“欲穷千里目，更上一层楼”的鸛鹊楼“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的黄鹤楼，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的岳阳楼，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的滕王阁。这堂课，我们就一起来学习王勃的《滕王阁序》。

　　二、关于文体

　　骈文，是魏晋以后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈文多以四、六字句为主，兼以杂言，所以后来也称骈文为“四六文”。

　　骈文讲究排比、对偶，注重藻饰和用典，讲究运用平仄，声韵要求严格。一般说来，骈文多注重形式技巧，往往束缚内容，自无可取，但如果运用得当，也能增强文章的艺术性。

　　三、简介作者及写作背景

　　1、关于作者：

　　王勃，字子安，绛州龙门人（今山西河津县），初唐文学家。

　　王勃少有才名，以五言律诗和绝句成就较大。他和杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。王勃的诗歌从内容到形式都突破了齐梁香艳诗的框框，为初唐诗风的转变和近体格律诗的成熟做了贡献。《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己，天涯若比邻”成为后人传诵的名句。《滕王阁序》是他的著名文章，其中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”两句，也因其开阔的意境，宏大的气势，而成为千古绝唱。

　　2、关于本文写作背景：

　　上元二年（675年）秋，王勃前往交趾看望父亲，路过南昌时，正赶上都督阎伯屿新修滕王阁成，重阳日在滕王阁大宴宾客。王勃前往拜见，阎都督早闻他的名气，便请他也参加宴会。阎都督此次宴客，是为了向大家夸耀女婿孟学士的才学。让女婿事先准备好一篇序文，在席间当作即兴所作书写给大家看。宴会上，阎都督让人拿出纸笔，假意请诸人为这次盛会作序。大家知道他的用意，所以都推辞不写，而王勃以一个二十几岁的青年晚辈，竟不推辞，接过纸笔，当众挥笔而书。阎都督老大不高兴，拂衣而起，转入帐后，教人去看王勃写些什么。听说王勃开首写道“南昌故都，洪都新府”，都督便说：不过是老生常谈。又闻“星分翼轸，地接衡庐”，沉吟不语。等听到“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”，都督不得不叹服道：“此真天才，当垂不朽！”。《唐才子传》则记道：“勃欣然对客操觚，顷刻而就，文不加点，满座大惊。”

　　四、通读全文

　　1、通读全文，解决生字注音。

　　2、对照书下注释，粗通文意，划下不理解的语句。

　　3、分段请同学在全班诵读，教师纠正字音，明确停顿。

　　五、作业

　　熟读课文，疏通文意。

　　第二课时

　　一、检查作业

　　分组分段朗读课文，熟悉文章内容，进入文章情境。

　　二、课文分析

　　1、第1段

　　概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。

　　起笔先介绍滕王阁的所在地，“豫章故郡，洪州新府”，由古及今。接着由天及地，写天地的广大，写滕王阁的具体地理位置，其中“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”一句，更写出了滕王阁的宏大气势。

　　如此灵秀美丽的工地，一定也会产生杰出的人物吧。“雄州物列，俊采星驰”一句由陈述地理位置转而对人进行描写。在盛赞了宾主之后，又盛赞了这次盛会，最后，又谦逊委婉地介绍了自己参加这次盛会的原因。

　　2、第2段，第3段。

　　2、3两段写景。

　　先点明时间，深秋季节，骤雨初歇，山峦景物全都笼罩在一片暮霭之中，从楼上向下眺望，绣闼，雕甍，山原川泽，闾阎扑地，舸舰弥津，再衬以水面上传来的缕缕鱼歌以及穿空飞过的大雁的啼叫，有声有色，亦动亦静，引人入胜。

　　其中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”一句千古传诵。青天碧水，天水相接，浑然一色，可算是全诗意境之眼。

　　作者一反传统悲秋的习惯，将眼前的秋景注入了心中的豪迈，使景物描写平添了一份洒脱之气。

　　学生在熟读的基础上当堂背诵，背诵时抓住景物描写的特点及重点句。

　　教师可请一两位同学当堂示范，但一定要把握好时间，不同层次的学生不要强求。

　　3、第4、5段。

　　写宴会盛况，并抒发人生感慨。

　　第4段作者紧承上文景物之美的描写，说到美丽的景色使自己情绪激动。极写管弦之感，歌声之美，铺陈宴会宾主欢饮娱乐的场面，多次使用典故，简练、含蓄的表现宴会的豪华。但一想到“四美具，二难并”，心绪一转，不由得“兴尽悲来”，由喜悦渐生愤慨。接下来的几句，一方面体悟天地之大，一方面感叹人生无常，感情基调发生了明显的变化，由此看出，“兴尽悲来”才是全文情感的主脉。

　　“兴尽悲来”，而想到自己怀才不遇，报国无门，空有绝世才华、却远离都城，无可施展；心怀君主，却不知何年何日才能被召见，不由得让人感慨“时运不齐，命运多舛，”大有生不逢时之感。然而作者并没因此而消沉，反而因之以自劢，在文中明确地表达了自己乐观向上，不懈追求的决心和勇气。其中的“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志”是最高思想意义的警句，表明了克服一切困难执着追求自己的理想，就算身处逆境也不轻言放弃的积极、乐观、坚定的品质。“大丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。”王郝援引于此，表明了他不放弃自己理想，高尚的人生观。

　　学生熟读，背诵2—5自然段。

　　4、第6、7自然段

　　述说自己的身世以及怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再，知己难遇。

　　三、作业

　　1、背诵课文2—5段。

　　2、完成课后练习二、三、四题。

　　第三课时

　　一、检查背诵。

　　二、完成课后练习二、三、四题的检查。

　　三、总结骈文特点。

　　可采用学生自己归纳，汇总后老师指导方法。

　　由此文可看出骈文要求通篇文章句法结构相互对称，词语对偶。讲求平仄，用韵严格，注意藻饰和用典。

　　四、课上练习

　　1、填空。

　　①中国江南三大名楼指_______________。

　　②“初唐四杰”指____________________。

　　③王勃，字_________，绎州龙门人，初唐文学家。

　　2、《滕王阁序》中出现的成语有哪些？

　　3、默写

　　①落霞与孤鹜齐飞，。

　　②，。雁陈惊寒，声断衡阳之浦。

　　③老当益壮，宁移百首之心？。

　　④北海虽赊，扶摇可接。

　　4、下面是一副名胜古迹的对联，阅读后回答问题。

　　一楼何奇？杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉。诗耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不见古人，使我怆然涕下！

　　诸君请看，洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳阳城东道崖疆。潴者！流者！峙者！镇者！此中有真意，问谁领会得来？

　　①“一楼何奇”中的“楼”指。

　　②“两字关情”中的“两字”指。

　　参考答案：

　　1、①滕王阁，岳阳楼，鹤雀楼，黄鹤楼。

　　②王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王。

　　③子字。

　　2、物华天宝，老当益壮，钟鸣鼎食，人杰地灵，高朋满座，萍水相逢，一介书生，高山流水，俊采星驰，穷且益坚，青云之志。

　　3、略

　　4、①岳阳楼②“忧”和“乐”

语文教案－《滕王阁序》教案 篇5

　　【教学目的】

　　1.了解作者在文中的观点及骈体文的特点。

　　2.学习本文将典故与眼前情景相结合的写法。

　　3.理解文中的典故。

　　4.掌握“故”“尽”“属”“即”“且”“矣”的用法。

　　5.背诵课文。

　　【教学重点】

　　理解典故；理解内容和观点。

　　【教学难点】

　　骈体文的特点

　　【教学课时】

　　3课时

　　【教学方法】

　　朗读背诵与赏析相结合的方法。

　　第一课时

　　教学目标：介绍作家作品，文体知识；初读课文。

　　一、导入新课：《新唐书·王勃传》中说：“勃属文初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆石卧。及寤，援笔成篇，不易一字。时人谓勃为腹稿。”王勃才气从中可见一斑。正因为如此才华，路过洪州，参加滕王阁重阳宴会时，才能顷刻而就，文不加点，写下在唐代已脍炙人口的《滕王阁序》。

　　二.解题及作者：

　　《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。“序”——文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。

　　王勃（649～676年），文学家。少有才名，以五言律诗和绝句成就较大。他和并称“初唐四杰”。王勃的诗歌从内容到形式都突破了齐梁香艳诗的框框，为初唐诗风的转变和近体格律诗的成熟做了贡献。

　　三.背景：

　　唐高宗十四年，王勃的父亲任六合县县令，王勃赴六合经过洪州。文中“童子何知，躬逢胜饯”可佐证。

　　还有一种说法，王勃上元二幼年前往交趾看望父亲，路过南昌时所作，序文中内容的博大，辞采的富赡看来，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十岁左右之作。课文采用这种说法。

　　四.关于骈体文：

　　骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：

　　1、语句方面的特点，即骈偶和“四六”，又称为“四六文”。

　　2、是语音方面的特点，即平仄相对。

　　3、是用词方面的特点，即用典和藻饰。

　　五.朗读与预习：

　　1.断句品韵：

　　a、四四对四四：豫章/故郡，洪都/新府“二二式”。

　　b、六字句的断句：

　　（1.孟学士/之词宗，访风景/于崇阿“三三式”；

　　（2.临/帝子之长州；穷/待遇之萦回“一五式”；

　　（3.钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人“二二二式”；

　　（4.响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽“二四式”；

　　（5.抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯“一二三式”。

　　c.七字句的读法（按意义划分）：

　　（1）.襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清“三四式”；

　　（2.）龙光/射/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美“二一四式”；

　　（3.）落霞/与孤鹜/齐飞；秋水/共长天/一色“二三二式”；

　　（4）.都督/阎公/之雅望“二二三式”

　　六.讲读课文第一段：

　　（一）第一段中有几个典故（典故分事典和语典，来自史传上的记载称事典，来自典籍上的现成语句叫语典）。

　　（二）补充注释：

　　1.豫章故郡故：旧

　　2.地接衡庐接：接壤

　　3.襟三江而带五湖襟、带：名词用作动词，连接、环绕的意思。

　　4.雄州雾列，俊采星驰雾、星：名词作状语，像雾一样、像星一样。

　　5.宾主尽东南之美尽：全都是，形容词作动词。美：形容词作名词，俊杰。

　　6.千里逢迎千里：数量词作名词，远道而来的客人。

　　7.高朋满座高：尊贵

　　（三）简析第一段：

　　问题：

　　1、作者是如何写洪州的地理风貌的?（找出原文中的句子）突出了什么特点?

　　明确：

　　2、作者怎样写参加宴会的人物，（找出原文中的句子）照应了前文的哪个词语?

　　明确：

　　讨论3.文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处?

　　明确：》

　　小结：

　　背诵本段。

　　第二课时

　　一.讲读第二三段：

　　（一）典故理解：（找出第二段的典故）

　　（二）补充注释：

　　1.青雀黄龙之轴青雀黄龙：名词作动词，雕有青雀黄龙头形

　　2.彩彻区明彻：普照

　　3.雁阵惊寒惊：被惊扰

　　4.时维九月，序属三秋序：时间。属：是。

　　5.潦水尽而寒潭清而：因而。尽：干涸。寒：寒冷。清：澄清

　　6.烟光凝而暮山紫烟光：山岚。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈现紫色。

　　7.即冈峦之体势即：依附。体势：态势，形势。

　　（三）分析第二部分：

　　问题：

　　1.本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。

　　明确：

　　2.鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。

　　明确：

　　课后，展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。

　　3.这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？

　　明确：

　　背诵2~3段。

　　二、分析4~5段。

　　（一）.分析第四五段：

　　补充注释：

　　1.四美具具：具有，都有。

　　2.而难并并：会聚一起。

　　3.穷睇眄于中天穷：望尽。中：最高处。

　　4.极娱游于暇日极：尽情。娱游：欢乐。

　　5.兴尽悲来兴：兴致。

　　6.关山难越，谁悲失路之人悲：悲怜。失路：迷路，不得志。

　　7.屈贾宜于长沙屈：被贬谪。

　　8.所赖君子见机赖：依赖。

　　9.老当益壮：老了应当更加有壮志。

　　10.穷且益坚：且：反而。

　　11.不坠青云之志坠：抛弃。

　　（二）典故理解：（此两段十五个典故，参看注释理解其作用及表现意义）

　　（三）分析第五段内容：

　　1.写冯唐、李广的目的是什么？

　　2.表明作者高尚的人生观的句子是哪几句？—

　　3.引用了哪两个典故，表现了作者乐观开朗的情怀？—

　　4.