威 尼 斯

威 尼 斯（精选17篇）

威 尼 斯 篇1

　　朱自清

　　一教学目的:

　　1、理解课文抓住记游对象特征，按立足点转换写景的方法，描写有详有略。

　　2、学习自然、清新、生动的语言。

　　二、教学重点、难点:

　　1、重点: 抓住威尼斯城的特点“水上城市”、“文化艺术之城”，按游踪来叙写的。

　　2、难点: 语言的运用。(1) 比喻 (2)叠字叠词 (3)词语的移用。

　　三、教学时数:

　　两课时

　　四、教学步骤 :

　　第 一 课 时

　　解题:

　　本文是一篇游记，介绍了意大利名城威尼斯的绮丽风光和文化艺术。1931年 8月到1932年 7月，朱自清留学英国伦敦，并漫游欧洲大陆，途中记下见闻，于1934年集辑成《欧游杂记》、《伦敦杂记》出版。介绍了罗马、巴黎、柏林、威尼斯等名城的文化古迹，自然风光和民间习俗，给读者增加不少关于欧洲的自然和社会历史知识。

　　作者简介:

　　朱自清，字佩弦。既是我国有名的诗人、散文家，又是著名的学者和民主战士。著作有二十七种，近两百万字，大都收入《朱自清文集》。

　　词语补释:

　　花团锦簇: 形容象花聚集成团，象锦聚集成堆。

　　水天相接: 水和天连在一起了。本文形容雨下得很大，分不清天和雨。

　　别致: 新奇，跟寻常不同。

　　课文分析:

　　一、作者以游人漫游路线为经，以风景、古迹的描写为纬来构思本文。

　　作者的行综: 出了火车站→在圣马克方场的钟楼上看→在圣马克方场走走→瞻仰圣马克堂→观赏公爷府→晚上在圣马克方场的河边上雇舟去听夜曲→从圣马克方场向西北去至圣罗珂堂赏画→从圣马克方场沿河直向东去，参观一所公园内的国际艺术展览会。

　　纵观全文，作者抓住威尼斯的特点: “水上城市”、“文化艺术之城”来叙写。

　　河网之城: 从平视角度(地面观察点)来介绍威尼斯“河网之城”的特点。“威尼斯是一个别致的地方”是全段中心句，下面紧扣“别致”二字具体描述。第二句写外地游客刚刚到威尼斯的新鲜感觉: 这里没有汽车，来往得靠大小船只。三、水上城市？ 四、五句连用几个比喻句写威尼斯水网密布，水上交通发达的特点。六、七、八句从人们生活习惯落笔，再写水城特点。

　　海中的城: 从俯瞰角度(高处观察点)介绍威尼斯是一群在意大利半岛东北角上的小岛，在团花簇锦似的绿波里荡漾，那里水天一色，天空洁净，风光确实“明媚”，令人心旷神怡。

　　文化艺术之城:

　　先写最足以表现威尼斯文化艺术之城特点的某个局部圣马克方场一带，

　　去欣赏威尼斯的名胜古迹，再以圣马克方场为中心，以空间转移为顺序，很有条理地一一巡视方场周围最有价值的建筑古迹: 方场“东边居中”是圣马克教堂；圣马克教堂的“右首”是钟楼；再向右是“新衙门”；教堂左首是“老衙门”；紧接着圣马克教堂；直伸向运河去的是公爷府。然后，带我们欣赏方场近处的圣马克教堂、公爷府的建筑艺术和运河上的夜曲，再带我们到离方场较远的地方: 方场西北的圣罗珂教堂、佛拉利教堂、方场东边的公园，去欣赏美术作品。

　　紧扣“文化艺术之城”这个中心，从威尼斯许多值得一写的事物中，只选择了公爷府、圣罗珂教堂、佛拉利教堂和公园几个最有代表性的地方来写，并抓住它们各自的特点写出它们的文化价值。

　　圣马克教堂: 抓住建筑艺术来写。教堂建筑时间的久远，外形的庄严华妙，内部的伟丽森严，与周围建筑物的分布和搭配的巧妙，附带写十八世纪意大利卡那来陀一派画家取材方场的很多。又从另一角度说明了圣马克教堂建筑艺术的价值。这些充分显示了威尼斯建筑艺术的成就和文化的发达。

　　公爷府以古老建筑闻名于世，时间很久远。抓住三层楼建筑巧妙的外部结构和艳而雅的颜色来写。下两层拱门有疏密对比的变化；最上层一根柱子也没有，与下两层有虚实对比的变化；墙面上的花纹，有艳而雅对比的变化；而整所房子好象在水里一样: 下两层是玲珑的架子，上一层才是房子；精巧的结构，加上艳而雅的颜色，令人有惝恍迷离之感，这就十分生动、具体地写出了与圣马克教堂截然不同的另一种建筑特色。公爷府的太息桥，拜伦在诗中曾写到它，这增加了公爷府的文化价值。

　　威尼斯的夜曲很著名，而运河上有唱夜曲的。因此写运河时，就主要写这里的音乐艺术，先介绍夜曲的性质是“一种抒情的曲子”，接着写唱夜曲的船只，唱夜曲的形式，夜曲的曲词，夜曲的节奏和唱夜曲的艺人收钱的情景。文章层次井然，绘声绘色，生动真切。

　　圣罗珂教堂和佛拉利教堂里珍藏着许多美术名作，它比教堂本身的艺术重要得多，所以就不写教堂建筑，而只写美术作品。写了四位古代和近代的几幅代表作品，但已能很好地说明它的突出的风格、艺术成就和这两座教堂的价值了。

　　公园，也从文化艺术这个角度写，不写风景、游人，却说每两年在这里举行一次的国际艺术展览会。并介绍了正在举行的十八届国际艺术展览会，作者从十三个国家的展品中选出意大利和苏联的作品，对照着加以说明。

　　最后还写了威尼斯的种种工艺品: 玻璃器皿、刻花皮件、大理石小雕像等，也是紧扣“文化艺术之城”这个中心的。

　　就全篇总的说来，威尼斯水上城市的特色和运河上听夜曲以两个部分写得比较详细；教堂建筑和教堂里的美术珍品则写得简略一些；至于国际艺术展览会和威尼斯的工艺品就写得更加简略了。

　　第 二 课 时

　　二、本文语言朴素、清新、自然、洗练。

　　或用口语、或用比喻、或用叠字叠词，各得其宜，各尽其妙。

　　1、用口语。

　　“它哪儿都去……哪儿都走得到，用不着下河去。”

　　“威尼斯并非没有桥: 三百七十八座，有的是。”

　　“‘刚朵拉’的买卖也似乎并不坏。”

　　(以上例句在第一自然段)

　　“教堂左右那两溜儿楼房”

　　(以上例句在第四自然段)

　　“出于名手的还有味。”

　　(全文最后一句)

　　使用了现代汉语的词汇，自然亲切，没有一般描写风景那么多华丽的词藻，使人有清新洗练之感。

　　在描写威尼斯“海中的城”的特点时，只用了“干干净净”、“清清楚楚”“透明”、“温和”这几个很普通的字眼来分别描写天空，形容日光。

　　在评价第十八届国际艺术展览会上意大利的作品时，象平常谈天一样，用一两句朴素、简练的话将它们的主要特点如实地概括出来: “未来立体派的图画雕刻，都可以看到，还有别的许多新奇的作品，说不出路数。”来说明意大利的作品在形式方面的特点；用“颜色大概鲜明，教人眼睛发亮”，来说明意大利的作品在运用色彩方面的运用特点；用“作风老老实实，并不像牛犄角里寻找新奇的玩意儿”，来说明苏联作品在形式方面的特点。

　　读者从中可以清楚地看到它们的真实面貌，一点也不感到吃力。

　　2、善于比喻也是本文特点之一。

　　课文所用比喻贴切、形象有感情，能引起读者联想。

　　壮美   第四自然段描写圣马克堂: 把圣马克堂比作“方场的主人”( 突出它在方场中的地位 )，接着又颇有风趣地说: “好象我们戏里大将出场，后面一对比杆旗子总是偏着取势。”(教堂与钟楼配置关系)使人对教堂气度有更深刻的印象。

　　娇美  第五自然段写公爷府，用“少女”来比喻墙面上红白相间的鲜明色彩。(含蓄而富有情趣，写威尼斯人高超的着色技艺。)

　　第一自然段，将大运河比作“反写的S ”和“大街”，将小河道比作“小胡同”，将轮船比作“公共汽车”，三个比喻，互相吻合，十分巧妙，十分风趣。

　　第二自然段，钟楼鸟瞰，说威尼斯城“团花簇锦似的”。

　　第六自然段，描摹运河中挨次排着唱夜曲船的两侧的“刚朵拉”在微波里荡着“象是两只翅膀”。这些比喻都用得形象、生动。

　　3、用叠字叠词。

　　第二自然段，用叠词“干干净净”来形容威尼斯的天空，使人对威尼斯空气清新、蓝天澄澈明净有了具体印象。

　　第八自然段，描述国际展览会上苏俄作品的作风时，叠词“老老实实”则寄寓作者对这种朴实无华的艺术风格的赞美之情。

　　第六自然段两处叠字运用，一是描摹舟中红绿灯球的摇摆，用了“微微”传神写出摇曳生姿的灯球，也写出了河面上吹拂着轻轻的风。用“酽酽”说歌喉，则是着意渲染歌声的醇厚，余韵不绝。

　　可见，这些叠字叠词的选用形象生动地描摹了事物的性质、状态，或含蓄蕴藉地抒发了作者的感情，读起来又琅琅上口，增强了文章在表情达意方面的形象性和音乐性。

　　4、注意: 有的地方还带有文言成分。如“庄严华妙，兼而有之”、“拜伦诗中曾咏此”、“痛快之至”、“以典雅风华胜”、“惝恍迷离之感”等，运用也很自然。

　　5、词语的移用。

　　临时改变搭配关系，把抽象的事物具体化。

　　好处: 让人容易理解，给人强烈的印象，语言显得新鲜别致。

　　作业 :

　　[思考和练习]第二题、第三题、第四题、第五题。

威 尼 斯 篇2

　　请双击页面,看看发生什么:-)               

　　教材分析：  

　　是一篇状物的记叙文。课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具——小艇的特点，介绍  

　　了船夫的驾驶技术及小艇的作用，显示了这个水上城市特有的风光。  

　　全文六个自然段，分四大段。  

　　第一段（第1自然段）写小艇是威尼斯主要的交通工具。 先讲威尼斯是世界闻名的水上城市，写出了河道  

　　纵横交叉的特点。然后用汽车和小艇作比，说小艇等于大街上的汽车，使人很容易地理解小艇在威尼斯的作用 。  

　　第二段（第2、3自然段）写出了威尼斯小艇的特点。小艇的特点是从两个方面来写的：一个是外形上的特  

　　点，又窄又深，两头翘起；一个是行动上的特点，轻快、灵活。先讲有多长，紧接着用了三个比喻句：用“独  

　　木舟”比喻小艇“又窄又深”；用“挂在天边的新月”比喻小艇的两头向上翘起的样子；用“田沟里的水蛇”  

　　比喻小艇行动起来轻快灵活。这一行动上的特点是由构造上的特点决定的，接着又讲了坐船的乐趣。  

　　第三段（第4、5自然段）讲船夫的驾驶技术特别好。“特别好”表现在“速度快，船只多，操纵自如”，  

　　“不管多么拥挤，总能左拐右拐地挤进去”，“极窄的地方，总能平稳地穿过，速度极快，还能作急转弯”。 最后通过坐船者的感受来说明船夫高超的驾驶技术。  

　　船夫高超的驾驶技术一方面是船夫长期训练的结果，另一方面是由于小艇自身的特点决定的，因此课文第 二、三段之间有密切联系。  

　　第四段（第5、6自然段）写小艇在威尼斯的作用。第5 自然段从白天人们的活动同小艇的联系来说明小艇  

　　的作用，作者抓住忙着做生意的商人、年青妇女、到郊外去的小孩、上教堂的老人等四种有代表性的人物的活  

　　动，显示了小艇同市民的密切关系。第6自然段通过戏院散场，人们乘船离去，来说明同人们息息 相关，密不可分，并写了小艇的作用。  

　　这篇课文原来是小学语文课本第十册第四单元的独立阅读课文。新编教材安排在第九册第五单元，改为讲  

　　读课文，增加了一类生字六个：“艇”、“纵”、“叉”、“拥”、“雇”、“梁”。原来的习作训练项目是  

　　“静态和动态”，现改为“抓住事物特点写”。这就要求教师在施教中，要根据这一单元的读写训练项目重新  

　　安排和设计教法。在前两课掌握学法的基础上，以这一课为例，运用已掌握的方法自己分析事物的特点，体会  

　　作者是怎样抓住威尼斯小艇的特点以及它独特的功用和市民的关系来安排行文结构的，以便通过学习来掌握写  

　　法，运用于自己的写作实践。现根据这一单元的读写训练重点和篇目安排的特点，谈一谈这一课的教学设想。   

　　一、教学目标 ：  

　　1.使学生了解威尼斯小艇的特点，懂得它和这座水上城市的关系。  

　　2.理解课文内容，了解这座水上城市特有的风光。  

　　3.学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。  

　　4.学会生字、生词，熟读课文。  

　　二、教学重点：  

　　了解威尼斯小艇的特点，理解作者是怎样把这一特点写具体的。  

　　三、教学难点 ：  

　　学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。  

　　四、教学时间：两课时。  

　　五、教具准备：幻灯片。  

　　第一课时  

　　教学内容：  

　　一、板书课题，导入  新课。  

　　1.谈话导入  。  

　　同学们：课前，我们预习了16课，翻阅了大量资料，初步了解了课文的一些知识。这节  

　　课我们继续学习（板书）。看题目，谁能根据题目提出问题呢？  

　　2.围绕课题提问。  

　　教师归纳学生提出的问题：威尼斯是个怎样的城市？有什么特点？它在这个城市有什么作用  

　　？学生带着这些问题读课文并思考课文的主要内容。（这篇课文主要讲威尼斯小艇的特点，船夫的驾驶技术和 小艇的作用）  

　　二、检查自学情况。  

　　检查分段，概括段意。  

　　三、布置自学，提出要求。  

　　让学生根据课后思考题，自学课文，圈点、勾画，四人小组交流、讨论。  

　　思考题：  

　　1.有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体的？  

　　2.作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的？  

　　3.小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？  

　　四、检查自学，相机点拨。  

　　1.威尼斯小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体的？  

　　（1）“窄”、“深”，用“独木舟”比喻小艇又窄又深。  

　　（2）“翘”，用“挂在天边的新月”比喻小艇两头翘起的样子。新月两头尖尖的，弯弯的，很美，作者用 “新月”比喻小艇这一特点，形象地描写出小艇独特的美。  

　　（3）“快”，用“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活。水蛇在水里游动，行动灵活自如，用水蛇  

　　比喻小艇行动快，就更能使人形象地体会出小艇这一特点，从而给人留下深刻的印象。  

　　指导朗读，体会小艇的特点。  

　　2.坐在这样的小艇里，那将是什么样的情趣？  

　　（让学生读第3自然段， 结合课文内容体会坐在这样小艇里的乐趣）  

　　五、作业 。  

　　1.复习巩固课后字词。  

　　2.熟读课文。  

　　第二课时  

　　教学内容：  

　　分析课文第三、四段，归纳中心，总结写作特点。  

　　教学过程 ：  

　　一、复习。  

　　威尼斯小艇有什么特点？  

　　二、学习第三段。  

　　指名读，学生思考：  

　　1.这段课文是围绕哪句话写的？与下文是什么关系？  

　　（船夫的驾驶技术特别好，与下文是总分关系）  

　　2.作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？  

　　（1）速度快，来往船只多，能够操纵自如；  

　　（2）非常拥挤时，能左拐右拐地挤进去；  

　　（3）极窄的地方总能平稳地穿过，而且还能做急转弯。 最后从坐船者的感觉来说明船夫驾驶技术的高超 。  

　　3.有感情地朗读，把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。  

　　4.船夫高超的驾驶技术与小艇自身特点有什么关系？  

　　三、讲读第四段。  

　　自由读。思考：小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？  

　　（1）作者是抓住了哪几个有代表性的人物来写的？说明了什么？  

　　（商人、年青妇女、小孩、老人，说明了男女老少都离不开小艇）  

　　（2）作者抓住哪两个不同的时间？说明了什么？  

　　四、齐读全文，思考。  

　　1.为什么说小艇是威尼斯主要的交通工具？  

　　（威尼斯是水上城市，小艇等于街头的汽车）  

　　2.作者写威尼斯小艇是为了什么？  

　　（为了显示水上城市的特有风光）  

　　五、总结中心。  

　　六、通过这一课的学习，你知道了什么？学会了什么？  

　　附板书设计 ：  

　　┌小艇的特点┌外形：窄、深、翘  

　　16.│ └行动：快  

　　│驾驶技术：特别好  

　　│  

　　└小艇的作用┌白天  

　　└晚上  

威 尼 斯 篇3

　　教学目标：　　

　　1、使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。　　

　　2、给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。　　

　　3、学会生字新词，理解词语。能写出"倒退﹑散开﹑笔直﹑静寂"等词的反义词。　　

　　4、学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。　　

　　5、朗读课文，背诵第四自然段。　　

　　教学重点：　　

　　1、学习合并几层意思归纳段意。　　

　　2、认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的风土人情。　　

　　教学难点：学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。　　

　　教学时数：1课时　　

　　教学过程：　　

　　一、导入：　　

　　1、学习一篇课文，我们可以从课题入手，那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么？　　

　　（从课文我们可以知道，课文重点写的是小艇；我补充一点，课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。因为威尼斯是一个水上城市，小艇特别重要）　　

　　2、很好，威尼斯是一个世界闻名的“水上城市”，河道纵横交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽车。　　

　　3、那么，从课文的重点词“小艇”，如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢？　　

　　（生思考，回答：会写小艇的样子；会写威尼斯独特的水上风光；会写人们坐小艇的感受；会写小艇的重要性……）　　

　　4、威尼斯位于意大利，是一座闻名遐迩的水上城市，下面请大家一睹威尼斯的迷人风光。　　

　　（播放视频）　　

　　5、外行看热闹，内行看门道，下面谁能用一两句话谈一谈威尼斯给尼的印象。　　

　　（威尼斯很美，有纵横交叉的河流，有饰有雕塑的高大建筑物，有形状各异的桥梁，还有奇特别致的小船。看了这美丽风光，我简直陶醉了。）　　

　　二、了解小艇的样子和特点：　　

　　1、说的很好，当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。　　

　　2、我请一位同学读一下课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？（学生读，教师准备投影片）　　

　　3、下面请大家看投影：　　

　　威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快，灵活　　

　　这也是对威尼斯小艇样子和特点的描写，和刚才读的课文比较，那一段写得生动。　　

　　4、我们一致认为课外中的一段话写得生动，那么怎么生动呢？请看投影：　　

　　威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。　　

　　5、谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？　　

　　6、下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受？

　　（舒服，看到两边的河流，桥梁，船只，很新鲜；两岸的建筑物很美；见到了多日未见的同学，很兴奋……）　　

　　三、学习“船夫驾驶技术特别好”一段：　　

　　1、那么，船夫的技术如何呢？下面请男同学齐读第三节，想一想，哪些词说明船夫驾驶技术出众？（板书：驾驶技术好：）　　

　　2、哪些词说明船夫驾驶技术好呢？　　

　　（学生回答，教师板书：操纵自如、挤过、穿过、急转弯）　　

　　3、课文描写得很精彩，下面我请一位同学上台给大家复述一下船夫的“操纵自如”　　

　　4、下面我大家一起来朗读这一段内容，大家要及时接读并以手作小艇来表演。　　

　　（投影课文第四自然段，师生看投影表演读）　　

　　四、学习“小艇和人们的生活关系密切”：　　

　　1、课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。那么都有哪些人离不开汽车，他们乘坐小艇去做什么呢？　　

　　2、下面请大家静息，我来测试一下大家的听记能力。请同学们读一下课文的最后两个自然段。　　

　　3、谁乘坐小艇去做些什么呢？　　

　　4、学生讨论、回答　　

　　5、好！大家看，小艇和人们的生活联系是多么密切，商人、妇女、小孩、老人，他们都离不开小艇那么，在威尼斯，除了课文中写的一些人，需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？　　

　　五、小结：　　

　　1、从黎明到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的生活息息相关，当威尼斯的小艇一出动，城市就怎么样？（喧闹，充满生机和活力）；当小艇一停泊，威尼斯就　　

　　（静寂、沉静，入睡了）。正像课文结尾所说，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。　　

　　2、一静一动，文章写得是真好，下面让我们齐读课文，☆再来体味一下。　　

　　3、学生谈一谈学课文的感受　　

　　板书设计：　　

　　26、威尼斯的小艇　　

　　样子　　静如新月，动如水蛇　　

　　驾驶　　操纵自如　　

　　生活　　息息相关　

威 尼 斯 篇4

　　《威尼斯的小艇》是人教版第十册的一篇精读课文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，展示了威尼斯这座水上城市特有的风光。本单元导语和“回顾拓展”提到：阅读本组课文，要抓住主要内容，了解不同地城的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的。

　　根据语文主题教学的理念：一课一得，习得方法并延伸运用。我确定了本课的两个教学目标：

　　1、朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。

　　2、体会通过描写景物的动态美和静态美突出景物特点的方法，并学运用。

　　在整个教学过程中，为了避免“面面俱到却面面不到”，我以引导学生“体会通过描写景物的动态美和静态美突出景物特点的方法，并学运用”作为本课的重点，紧紧围绕这个语用点展开教学。

　　一、以读代讲，尊重个性体验

　　书是读懂的，不是讲懂的，更不是问懂的。读是感的基本前提，无感何以能悟呢？

　　在本文的教学中，我放手让学生在读中想象，在想象中读，读出文中的韵味，读出对文中“情趣”与异国风情的感受。通过多种方式读引导学生了解小艇的特点及它同威尼斯的关系。例如：通过师生合作读发现比喻的妙处，通过填空式的诵读积累语言。通过男女赛读感受船夫驾驶技术高超，通过利用男女生不同音色读表现威尼斯夜晚的静寂之美，通过配乐朗读让学生沉醉在月光下的威尼斯夜晚中……阅读中，无论是情感体验。个性感悟。还是语言文字的积累与作用，都以读为凭借物，以读为中介环节。学生对课文的主观色彩的理解和个性化的体验，在读中自然流露，学生也从中受到感染，得到熏陶。

　　二、对比阅读，读写结合习方法

　　文章五六自然段紧扣小艇，介绍了无论是白天还是夜晚，人们的生活都与小艇息息相关。艇动城闹，艇停城静。动静结合、以动衬静的手法突出了小艇的作用，描写出威尼斯夜晚静寂之美。

　　本课的教学重点是通过引导阅读，让学生体会文句，感受威尼斯夜晚的静寂之美。针对这一语用点，我精心设计教学环节。

　　“威尼斯的白天是热闹的，充满生机活力的，威尼斯的夜晚又是怎样的景象呢？自由读文，说说你读后的感受。”让学生在读中获得独特的个性化体验。顺着学生的回答，再进一步引导“哪些词句给你这些感受？”“你能把你的感受通过朗读表达出来吗？”“谁能通过朗读，把古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡给读出来？”这样紧扣文本，读中体验，层层深入，引导学生明白的作者采用动静结合的手法，写威尼斯夜晚的静寂更能说明小艇的作用。

　　威尼斯夜晚静寂，《牧场之国》中荷兰的夜晚又是怎样的一番景象？对比阅读，找到静态描写的句子和动态描写的句子，说说自己的体会，并通过朗读表达你的感受。学生在阅读中进一步习得动静结合的手法。

　　接着读写结合，老师给出两个具体的场景“傍晚的象湖、放学后的校园”，让学生展开想像，也用上动静结合的描写方法写几句话。回归到写，也是语文学习的终级目标，习得方法，促进表达。

　　三、取舍得当，大胆整合

　　抓住语言训练点，一课一得，我对文章进行了处理。本文第二个自然段我主要抓描写小艇特点的三个比喻句，读中想像，体会比喻句的新颖、生动、形象。

　　为了让学生体会船夫的驾驶技术高超，我让学生入情入境，想象自己就是驾驶小艇的船夫，抓住重点词语，通过朗读中轻、重、快、慢的处理，展现船夫的驾驶技术特别好。

　　整堂课的重点则是感受课文第六段写夜晚的威尼斯的宁静，体会动静结合的手法，再与《牧场之国》写荷兰夜晚的寂静整合在一起，巩固写法，最后运用动静结合的手法仿写。

　　上完这节课，给我最大的感触就是在引导学生方面，如何做到顺学而导，尊重学生的个性体验。在学生学习遇到困难的时候，老师能充当一个引导者的角色，通过恰当的语言，给学生以启发，而不是直接代替学生给出答案。

　　总之，整课堂，我力求上得扎实、真实、朴实，紧扣教学目标，引导学生自主写出景物、风情的特点。

威 尼 斯 篇5

　　《威尼斯的小艇》是马克吐温的一篇写景物的精读散文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上城市特有的风光。在教学本课时，我觉得在以下几个方面取得了较大成功。

　　一是让学生领略水城的风情。在教学之前，让学生查找、交流资料加深对威尼斯水城的了解，了解到威尼斯是意大利东北部城市，亚得里亚海威尼斯湾西北岸重要港口。由118个小岛组成，并以177条水道、401座桥梁连成一体，以舟相通，有“水上都市”、“百岛城”、“桥城”之称。从而激发出求知全文的冲动。课堂上通过优美的画面、悦耳的音乐深深地吸引了学生。面对威尼斯这个水城的特色，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望。再在反复的朗读中进一步了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。

　　二是学习作者细致观察，善于抓住描写事物的方法。在描写威尼斯小艇的'外观特点这一段时作者恰当的运用了3个比喻，写出了小艇长、窄、深、两头翘起、行动轻快灵活的特点。引导学生理解描写事物，可抓住事物不同方面的特点，运用各种贴切的比喻，使之更生动、形象。小艇与人们生活的密切关系它在表达上的最主要的特点就是抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来，景物人互相联系，使文章充满了生气。

　　三是读写结合，写好小练笔。“用一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。”从练笔看，学生写的事物比较多：有写田野的，有写火炉山的，有写B26车站的……大部分学生能注重人景物的结合，并能适当地运用修辞手法。

威 尼 斯 篇6

　　教材分析：  

　　是一篇状物的记叙文。课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具——小艇的特点，介绍  

　　了船夫的驾驶技术及小艇的作用，显示了这个水上城市特有的风光。  

　　全文六个自然段，分四大段。  

　　第一段（第1自然段）写小艇是威尼斯主要的交通工具。 先讲威尼斯是世界闻名的水上城市，写出了河道  

　　纵横交叉的特点。然后用汽车和小艇作比，说小艇等于大街上的汽车，使人很容易地理解小艇在威尼斯的作用 。  

　　第二段（第2、3自然段）写出了威尼斯小艇的特点。小艇的特点是从两个方面来写的：一个是外形上的特  

　　点，又窄又深，两头翘起；一个是行动上的特点，轻快、灵活。先讲有多长，紧接着用了三个比喻句：用“独  

　　木舟”比喻小艇“又窄又深”；用“挂在天边的新月”比喻小艇的两头向上翘起的样子；用“田沟里的水蛇”  

　　比喻小艇行动起来轻快灵活。这一行动上的特点是由构造上的特点决定的，接着又讲了坐船的乐趣。  

　　第三段（第4、5自然段）讲船夫的驾驶技术特别好。“特别好”表现在“速度快，船只多，操纵自如”，  

　　“不管多么拥挤，总能左拐右拐地挤进去”，“极窄的地方，总能平稳地穿过，速度极快，还能作急转弯”。 最后通过坐船者的感受来说明船夫高超的驾驶技术。  

　　船夫高超的驾驶技术一方面是船夫长期训练的结果，另一方面是由于小艇自身的特点决定的，因此课文第 二、三段之间有密切联系。  

　　第四段（第5、6自然段）写小艇在威尼斯的作用。第5 自然段从白天人们的活动同小艇的联系来说明小艇  

　　的作用，作者抓住忙着做生意的商人、年青妇女、到郊外去的小孩、上教堂的老人等四种有代表性的人物的活  

　　动，显示了小艇同市民的密切关系。第6自然段通过戏院散场，人们乘船离去，来说明同人们息息 相关，密不可分，并写了小艇的作用。  

　　这篇课文原来是小学语文课本第十册第四单元的独立阅读课文。新编教材安排在第九册第五单元，改为讲  

　　读课文，增加了一类生字六个：“艇”、“纵”、“叉”、“拥”、“雇”、“梁”。原来的习作训练项目是  

　　“静态和动态”，现改为“抓住事物特点写”。这就要求教师在施教中，要根据这一单元的读写训练项目重新  

　　安排和设计教法。在前两课掌握学法的基础上，以这一课为例，运用已掌握的方法自己分析事物的特点，体会  

　　作者是怎样抓住威尼斯小艇的特点以及它独特的功用和市民的关系来安排行文结构的，以便通过学习来掌握写  

　　法，运用于自己的写作实践。现根据这一单元的读写训练重点和篇目安排的特点，谈一谈这一课的教学设想。  

　　一、教学目标 ：  

　　1.使学生了解威尼斯小艇的特点，懂得它和这座水上城市的关系。  

　　2.理解课文内容，了解这座水上城市特有的风光。  

　　3.学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。  

　　4.学会生字、生词，熟读课文。  

　　二、教学重点：  

　　了解威尼斯小艇的特点，理解作者是怎样把这一特点写具体的。  

　　三、教学难点 ：  

　　学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。  

　　四、教学时间：两课时。  

　　五、教具准备：幻灯片。  

　　第一课时  

　　教学内容：  

　　一、板书课题，导入  新课。  

　　1.谈话导入  。