数学教案－《毫米、分米的认识》

数学教案－《毫米、分米的认识》（精选15篇）

数学教案－《毫米、分米的认识》 篇1

　　《毫米、分米的认识》

　　一、教学内容：教科书第60-61页的内容。

　　二、教学目标 ：

　　1、结合教学，向学生渗透知识来源于生活，又服务于生活的思想。同时培养学生学数学，用数学的兴趣。

　　2、通过自主探索与合作交流，培养学生的观察能力、提问意识、动手操作能力和解决实际问题的能力。

　　3、使学生认识长度单位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的长度观念。知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。会用毫米、分米做单位量物体的长度。

　　三、教学重难点：

　　教学重点：1毫米、1分米的长度观念的建立，会用毫米、分米做单位量出物体的长度。

　　教学难点 ：毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。

　　四、教具、学具：

　　米尺、硬币、直尺、纸条等。

　　五、教学过程 ：

　　（一）情境引入，激发兴趣：

　　1、师：同学们，中国第一个航天员是谁？我国首次载人航天飞行获得了成功，在成功的背后有多少默默无闻、刻苦钻研的科学家，花费了多少心血和汗水。在研制过程中不能有一点点的失误。你认为在研制过程中要做些什么工作呢？

　　学生可能答：飞机的性能，驾驶员的技术，准确的测量等。

　　师：首先得经过精确的测量，丝毫误差都可能导致失败。

　　(这一环节,加强了教学内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系,有效激发学生的学习兴趣)

　　2、复习长度单位：米、厘米

　　问：那么测量物体的长度要用到什么单位？

　　一米的长度大约有多长呢？用手势表示1米大概有多长？1厘米大概有多长？

　　(对已建立的长度观念的复习,为新知作准备.)

　　3、测量纸条的长度。（创设问题情境）

　　师：同学们拿出纸，，看谁能量出纸条的长度？

　　师：这8厘米多，多的又不够1米，用什么单位表示呢。这就是我们今天要学习的。（揭示课题：毫米的认识）

　　（激发矛盾，提高探究的欲望，为合作探究作准备。）

　　（二）合作交流，探索新知：

　　1、认识“毫米”。

　　（1）调查研究后，汇报交流。

　　（1）师：关于毫米的知识，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所发现的说给同组同学听听。（合作学习，老师巡视。）

　　（2）汇报交流：1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。

　　（3）师问：用铅笔的笔尖指着，一毫米一毫米地数1厘米中有多少个1毫米？板书：1厘米=10毫米。

　　（4）用铅笔尖指出从0刻度开始5毫米的刻度线。

　　比一比，谁指的快：指出6毫米的刻度线；8毫米呢？

　　（5）提问：你身边什么物体的实际长度接近1毫米？

　　（2）亲身体验1毫米到底有多长？

　　师：这是一枚一分硬币，你先估计一下，它的厚度是多少？实际测测，看估计的对不对？

　　师：除了一分硬币的厚度是1毫米以外，还能举出长度是1毫米的物体吗？

　　师：到底1毫米有多长呢？用手势表示一下。

　　（3）实际测量：

　　① 考考你的眼力：你估计一下这本数学书有多厚？实际测一测，你是怎么知道的？（指导用毫米做单位测量的方法）

　　② 任选你喜欢的物品，测出它的长度。（小组操作、互评、反馈）

　　教师小结：

　　直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。一厘米间的每一个小格的长度就是1毫米。1厘米里面有10个1毫米。（板书：1厘米＝10毫米）。

　　（这一环节，主要在课堂上体现主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。）

　　2、认识分米。

　　（1）引入分米：下面我们做个智力小游戏。

　　师：这是两根纸条，只用尺子测出其中一根的长度，用什么方法能知道另一根的长度。

　　请最有智慧，最先完成的小组到前边来给大家演示。

　　师：10厘米、10厘米地测，这个方法真好，这10厘米的长度还可以说是多长？有谁知道？（板书：分米）

　　这就是我们今天认识的第二个长度单位：分米。

　　问：1分米是几厘米？40厘米是几分米？为什么是4分米？

　　（板书：1分米=10厘米）

　　（2）体验1分米的长度：

　　师：1分米有多长呢？伸出你的两指，比一比多长是1分米？

　　（这一拃的长度就是1分米）

　　（3） 渗透米和分米的关系。

　　创设情境：一天老师叫小老鼠画一条长1分米的线段，但是它的直尺断了一节，小老鼠不知如何画。请你帮助帮小老鼠画一条1分米长的线段。（悟出米和分米之间的关系，用一把无起始刻度的直尺。）

　　师：1米里有几个1分米？10个1分米是多少？

　　板书：1米=（  ）分米。（10分米就是1米。）

　　（三）阶段小结，突出重点：

　　今天我们学习了两个新的长度单位：毫米和分米。

　　现在我们一共认识了4个长度单位，今后我们在测物品的长度时，有时就可以用米，分米，厘米作单位，如果测量时要求特别精确地话，还可以用毫米做单位，那么这4个长度单位之间有什么关系呢？下面每个小组的同学研究一下。（学生汇报略）

　　（四）巩固反馈，学以致用：

　　蜡笔长6（   ）；跳绳长2（   ）；课桌高7（   ）；粉笔长75（   ）；

　　蜡笔长60（   ）；跳绳长200（   ）；课桌高70（   ）；粉笔长75（   ）；测量教室的宽用（   ）；书的厚度用（   ）；成都到北京的距离用（   ）。还有比米更大的长度单位，我们还要不断学习新的知识，才能解决新问题。毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看。

数学教案－《毫米、分米的认识》 篇2

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级上册第2—4页，相应的“做一做”和练习一中的第1—3题。

　　教学目标 ：

　　1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。

　　2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。

　　3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。

　　教学重点：

　　使学生初步建立 1毫米、1分米的长度观念。

　　教学难点 ：

　　在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系易混淆，故教学时应讲清它们之间的关系，比较它们的长短，使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。

　　教具、学具准备：

　　教师准备课件、米尺；学生准备直尺一把、一枚一分或一角硬币、丝带、橡皮等。

　　教学过程 ：

　　一、创设情境，导入  新课

　　师：你们猜一猜，钱老师的身高是多少？

　　学生猜完后教师说明：钱老师的身高是1米80厘米。

　　师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？

　　师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？

　　师：我们每天上课都要用到数学课本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。

　　生：数学书的长是21厘米，数学书的宽比15厘米多，比16厘米少。

　　师：数学书的宽比15厘米多，比16厘米少，那究竟有多长呢？你们想不想知道？

　　生：想！

　　师：要想比较准确地量出数学课本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位——毫米来量。这节课我们就来学习毫米的认识。（板书课题）

　　二、，探究体验，获取新知

　　1、认识毫米。

　　（1）师：1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？

　　（还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。）

　　教师指出：直尺上1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。

　　（2）看大屏幕上放大的直尺图

　　提问：从0刻度到刻度1是几厘米？

　　教师让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数，在刻度0和刻度1之间有多少个小格？

　　提问：从刻度1到刻度2是几厘米？数一数，在刻度1和刻度2之间有多少个小格？

　　提问：从刻度3到刻度4是几厘米？数一数，在刻度3和刻度4之间有多少个小格？

　　提问：这就是说，1厘米中间有多少个小

　　得出：1厘米＝10毫米

　　（3）教师让学生量一量1分硬币的厚度，看够不够1毫米。

　　量完后教师说明：1分硬币的厚度大约是1毫米。

　　师生共同用手势表示1毫米：先用右手的拇指和食指轻轻地夹住1分硬币，再用左手慢慢地把硬币抽出来，在右手的拇指和食指之间有一条小缝，它的长度大约就是1毫米。

　　教师结合课件演示说明：银行卡和电话卡的厚度大约是1毫米，10张纸的厚度大约是1毫米。

　　（4）教师让学生量一量数学课本的厚度大约是几毫米？

　　（5）说一说，测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位？

　　（6）教科书第3页 “做一做”中的题目。

　　订正时让学生说一说自己是怎样数的？

　　2、认识分米。

　　（1）引入分米。

　　①动手操作：用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少？（当学生用“米”做单位量时，课桌宽不够1米，用“厘米”做单位时，一一地量很麻烦。）

　　②独立探索：你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适？

　　③汇报交流，引导学生想象：如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。

　　④教师说明：像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米做单位都不合适，我们就要创造一个新的长度单位。

　　⑤互相讨论：这个单位规定为多长合适？学生讨论（得出以“10厘米”为一个单位比较好）汇报并说明理由；从而引出“分米”。（板书，把课题补充全：分米的认识）

　　（2）问：1分米等于多少厘米？（板书：1分米＝10厘米）。

　　用手势表示出1分米的长度，表示出2分米的长度。

　　（3）学生观察米尺，回答：1米里面有几个1分米？（板书1米＝10分米）

　　（4）练习。

　　①同桌互量从手腕到指尖有多长？

　　②教科书第4页“做一做”中的习题。

　　三、实践应用，巩固提高

　　1、练习一的第1、2、3题。

　　2、在（  ）里填上合适的长度单位。

　　蜡笔长6（    ）   跳绳长2（     ） 

　　桌高7（     ）   粉笔长75（       ）

　　钢笔长14（    ）   小明的身高是140（     ）

　　一块橡皮厚12（   ）  旗杆高9（     ）

　　3量出20毫米和3分米的丝带。

　　四、全课小结

　　这节课我们学习了什么？你有什么收获？

　　五、布置作业 

　　1、量出数学作业 本的长约是多少分米，厚是多少毫米

　　2、在作业 本上画出1毫米、1厘米、1分米长的线段。

　　3、拿一瓣蒜头放在盛有少量水的的盘子里。先看看它几天后开始发芽，再记录发芽一周内蒜叶的生长情况。（课外完成）

　　蒜叶生长情况记录

数学教案－《毫米、分米的认识》 篇3

　　整体感知：

　　长度计量单位，特别是用毫米测量比较小的物体长度，主要通过直观和操作，帮助学生建立 1 毫米的长度观念，分米虽然不常用，但对学生加深对长度单位间的十进关系认识是有帮助的。因为长度单位是抽象的，靠教师很难使学生建立长度观念。这就需要调动学生的积极性，参与教学过程，在学习过程中摸一摸、量一量、比一比等手段，增加学习兴趣，体会成功的喜悦。借助手势，帮助学生形成表象，让学生在课堂多活动、多操作。同时要抓住新旧知识的内在联系，使学生了解知识间的横向联系，在学习过程中，通过练习发展学生思维，培养学生的创造思维。

　　教学目标：

　　（一）知识点

　　1.认识长度单位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的长度观念。

　　2.知道 1 厘米10 毫米 1 米10 分米 1 分米10 厘米

　　（二）能力点

　　1.能正确运用毫米、分米表示长度。

　　2.能用手势表示 1 毫米、1 分米。

　　（三）德育点 引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。

　　教学重点： 使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的长度观念，知道 1 厘米10 毫米，1 米10 分米，1 分米10 厘米

　　教学难点： 帮助学生建立 1 毫米、1 分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。

　　教具、学具准备： 学生尺、分米尺、米尺。

　　教学步骤：

　　一、铺垫孕伏

　　1.导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？

　　2.学生操作，测量后汇报

　　书的封面长 20 厘米多，不到 21 厘米。 书的封面宽 14 厘米多，不到 15 厘米。

　　3.继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到 1 厘米。

　　4.教师概括：同学们测量得到长 20 厘米多，不到 21 厘米；宽 14 厘米多，不到 15厘米；厚不到 1 厘米，20 厘米多，多多少？不到 15 厘米，差多少？不到 1 厘米，那是多少？20 厘米多，不到 15 厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？有目的，分层次进行铺垫，为学习新知识打下基础，也进一步激发学生的学习兴趣。

　　二、探究新知

　　（一）认识毫米，教学例 1。

　　1.启发学生观察测量得到的 20 厘米多，14 厘米多，不到 1 厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下。 学生回答：有许多小格； 长是 20 厘米还多 7 个小格； 宽是 14 厘米还多 5 个小格； 厚是 8 个小格。

　　2.教师讲述：这每一个小格的长度比 1 厘米小，它的名字叫 1 毫米。请同学们数一数，1 厘米中间从 0 到 1有多少小格，又叫多少毫米？从 2～3、5～6、9～10 等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下。学生在初步认识的基础上，通过认真观察、交流，从而知道每一厘米长度内都有 10 个小格，都是 10 毫米。 3教师板书：1 厘米 10 毫米

　　3.请同学们想一想，1 厘米和 10 毫米之间有什么关系？可以互相议论一下。

　　总结归纳：1 厘米10 毫米板书： 1 厘米10 毫米是引导学生观察讨论自己感知的，学生感到高兴。这也体现学生参与知识形成的全过程，自己学会知识。

　　4.借助手势，帮助学生建立长度观念。

　　①老师表示 1 毫米的长度用拇指和食指表示

　　②学生将 1 分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，观察拇指和食指之间的缝隙，理解 1 毫米的长度观念。

　　③用手势表示 1 毫米、1 厘米 借助形象直观的手势表示抽象的概念，帮助学生形成表象，印象深刻，有利于学生加深理解概念。 6测量分组操作并填书 做一做66 页 通过直观——操作——总结——手势——测量，使学生的认识逐步加深，在直观——表象一一抽象的思维过程中，使学生形成正确的概念——1 毫米。教师在新知识的传授中，通过引导、点拨，充分发挥学生主人翁作用，使每一位学生都处于积极的思维之中。

　　（二）认识分米。教学例 2。

　　1.引导学生在尺子上指出 10 厘米的长度，出示分米卡，使学生认识 1 分米。说明有时候量物体的长度用分米作单位。

　　2.数一数 1 分米中有多少个 1 厘米？板书 有了认识毫米的思路，认识分米，启发学生思维，自己学会认识分米的长度单位。

　　3.借助手势，帮助学生建立长度观念。

　　利用分米卡，用手势表示，进一步认识分米。 将米、分米、厘米、毫米 4 个长度单位，用手势表示。学生分组互相用手势表示。 将长度单位用手势表示，不但形成表象，加深理解，同时也区别了不同概念，建立正确的长度观念。

　　（三）利用米尺，分组讨论。

　　1米有多少分米？ 1 米、1 分米、1 厘米之间有多少关系？

　　总结归纳：1 米10 分米 1 分米10 厘米板书 4.测量，做一做67 页 分米的认识思路与毫米的认识基本相同，教学过程可以简化，提高教学效率。通过两次认识，掌握 4 种长度单位，为今后的学习打下基础。 三、巩固发展

　　巩固发展是在学生学习了新知，并进行了反馈练习，在加深理解的基础上的综合巩固练习，应用所学知识解决新问题。 练习主要在课内进行，通过多种形式，多层次，有针对性地进行练习，因材施教，面向全体，以提高学习质量和运用知识解决实际问题的能力。

　　1.口述常用的长度单位有哪些？并用手势表示。

　　2.口述常用的长度单位间有什么关系？

　　3.同桌互相量一量铅笔的长度。

　　4.练习十七第 1 题。分组练习

　　5.判断下面叙述是否正确？ 蜡笔长 6 毫米。 跳绳长 2 厘米。 课桌高 7 米。 粉笔长 75 分米。

　　三、全课小结

　　引导学生总结、认识了毫米、分米，知道 1 米10 分米，1 分米10 厘米，1 厘米10毫米。

数学教案－《毫米、分米的认识》 篇4

　　教学目的：

　　1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。

　　2、知道1厘米=10毫米、1米=10分米、1分米=10厘米。

　　3、培养学生动手操作能力，掌握测量物体长度的方法。

　　教学重点：

　　通过直观和操作，让学生建立1毫米、1分米的长度观念，掌握相邻单位间的进率。

　　教学难点：

　　掌握测量物体长度的方法，会准确选用长度单位表示物体长度。

　　教学用具：直尺、米尺、回形针、铁钉、一分硬币、小黑板。

　　教学过程：

　　一、复习旧知：

　　我们以前学过的量一个物体的长度或一段距离用什么作单位？（厘米、米）用手势表示一下。

　　量一量文具盒的长度，大约是多少厘米？你是怎样量的？

　　量一量一分硬币的厚度，大约是多少？

　　这堂课我们就来解决这个问题。

　　二、探索新知

　　1、导入：今天要学习的新的长度单位，可以量更小的物体的长度或更短的距离，并且能量得更准确，这就是毫米。（板书：毫米

　　的认识）

　　2、毫米的认识

　　⑴、教学例1

　　①、学生观察直尺：尺子上有些什么刻度？除了我们学过的厘米刻度外，还有刻度吗？（厘米里有更小的格）

　　观察1小格的长度，你能用自己的话来形容一下吗？

　　问：谁知道每1小格的长度是多少吗？你是怎么知道的？

　　1厘米中间每1小格的长度是1毫米。

　　②、我们通过厘米认识了毫米，那么厘米和毫米有什么关系呢？请同学们分组：数一数1厘米里面有多少毫米？你是从哪个刻度数到哪个刻度的？

　　讨论：厘米和毫米有什么关系？你是怎样发现的？

　　生答后板书：1厘米=10毫米

　　③、数一数2厘米里有多少毫米？想一想3厘米、5厘米呢？

　　④、用手势表示1毫米的长度。量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米，再用手感觉一下，看刚才的手势是否恰当。

　　说一说，1毫米的长度是什么样的？

　　⑤、例举生活中长度或厚度是1毫米的物体。

　　⑵、量一量数学课本的厚度，大约是多少毫米？将结果填在书上。

　　⑶、观察做一做第3题，你能读出回形针和铁钉的长度吗？你是怎么读出来的？（回形针28毫米，铁钉38毫米）

　　动手量一量回形针和铁钉的长度，你能读出来吗？拿出你量的物体，说出长度。（回形针29毫米、铁钉39毫米、52毫米）

　　通过回答，指出测量允许有误差，但不能太大。

　　3、分米的认识

　　如果测量课桌的宽用毫米作单位，方便吗？（不方便）为什么？（课桌的宽较长，毫米较短）因此我们来学习另一种长度单位。

　　⑴、教学例2

　　①、拿出米尺，观察还有什么新的长度单位？

　　生答后板书：分米

　　问：1分米是多长呢？（10厘米）你是怎么知道的？

　　板书：1分米=10厘米

　　让学生出示分米塑料尺，量一量它的长度，再用手感受一下。

　　②、1米等于多少分米呢？（10分米）你是怎么知道的？

　　演示：在米尺上数一数，1米里面是不是10分米。

　　板书：1米=10分米

　　③、用手势表示1分米的长度，用分米塑料尺检查。

　　④、例举生活中那些物体的长度大约是1分米。

　　⑵、用塑料分米尺量一量数学课本的长度大约是几分米？

　　⑶、用塑料分米尺量一量课桌的宽大约是几分米？

　　⑷、你想量出几分米的带子给同学们看，用手举起来。

　　三、课堂小结：

　　这节课你知道了些什么？

　　学生小结后，用手势表示1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。再齐读一遍进率。

　　四、巩固应用（出示小黑板）：

　　1、量一量下面图形的边长，以毫米为单位。（书63页1题）

　　左边的同学量三角形，右边的同学量长方