1.2 第三教时

1.2 第三教时（精选12篇）

1.2 第三教时 篇1

　　例1.如图（1） u是全集，a，b是u的两个子集，图中有四个用数字标出的区域，试填下表：      区域号  相应的集合    1cua∩cub2   a∩cub3   a∩b4cua∩b集合   相应的区域号    a   2，3b     3，4u  1，2，3，4a∩b     3               a   23b 411u8 c6 7b 4532 a1                     u

　　图（1）                          图（2）例2.如图（2） u是全集，a，b，c是u的三个子集，图中有8个用数字标出的区域，试填下表：（见右半版）区域号相应的集合 1cua∩cub∩cuc2a∩cub∩cuc3a∩b∩cuc4cua∩b∩cuc5a∩cub∩c6a∩b∩c  7cua∩b∩c8cua∩cub∩c集合相应的区域号 a2，3，5，6b3，4，6，7c5，6，7，8∪1，2，3，4，5，6，7，8a∪b2，3，4，5，6，7a∪c 2，3，5，6，7，8b∪c 3，4，5，6，7，8例3.已知：a={(x,y)|y=x2+1,xîr}  b={(x,y)| y=x+1,xîr }求a∩b。例4.  设集合 .

　　例5.  已知集合 （1）判断b,c,d间的关系；     （2）求a∩b.

　　例6. 已知集合

　　若 .作业： 《精析精练》p15 智能达标训练

1.2 第三教时 篇2

　　教材:  子集目的:  让学生初步了解子集的概念及其表示法,同时了解等集与真子集的有关概念.过程:   一 提出问题:现在开始研究集合与集合之间的关系.存在着两种关系:“包含”与“相等”两种关系.    二 “包含”关系—子集1. 实例: a={1,2,3}  b={1,2,3,4,5}   引导观察.   结论: 对于两个集合a和b,如果集合a的任何一个元素都是集合b的元素,则说:集合a包含于集合b,或集合b包含集合a,记作aíb (或bêa)也说: 集合a是集合b的子集.2. 反之: 集合a不包含于集合b,或集合b不包含集合a,记作aëb (或bëa)   注意: í也可写成ì；ê也可写成é；í 也可写成ì；ê也可写成é。3. 规定: 空集是任何集合的子集 .  φía 三  “相等”关系1.    实例：设  a={x|x2-1=0}     b={-1,1}      “元素相同”结论：对于两个集合a与b，如果集合a的任何一个元素都是集合b的元素，同时,集合b的任何一个元素都是集合a的元素，我们就说集合a等于集合b，                即：   a=b2.   ① 任何一个集合是它本身的子集。   aíaì¹② 真子集：如果aíb ,且a¹ b那就说集合a是集合b的真子集，记作a  b③ 空集是任何非空集合的真子集。④ 如果 aíb, bíc ,那么 aíc   证明：设x是a的任一元素，则 xîa    aíb, xîb   又 bíc   xîc    从而  aíc     同样；如果 aíb, bíc ,那么 aíc⑤ 如果aíb  同时 bía 那么a=b 四  例题： p8 例一，例二  （略）  练习 p9    补充例题 《课课练》 课时2 p3五  小结：子集、真子集的概念，等集的概念及其符号         几个性质：  aíaaíb, bíc þaícaíb  bíaþ a=b     作业：p10 习题1.2  1,2,3   《课课练》课时中选择

1.2 第三教时 篇3

　　一、复习：子集、补集与全集的概念，符号二、讨论：1.补集必定是全集的子集，是否必是真子集？什么时候是真子集？2.aíb 如果把b看成全集，则cba是b的真子集吗？什么时候（什么条件下）cba是b的真子集？      3. 研究 三、例题例一 设集合 cua={5}，求实数a的值.

　　例二 设集合 例三 已知集合 且a中至多只有一个奇数，写出所有满足条件的集合.例四  设全集u={2,3, },a={b,2}, ={b,2},求实数a和b的值.(a=2、-4,b=3)一、       作业    《精析精练》p9 智能达标训练

1.2 第三教时 篇4

　　unit 1   may i have…?   (第三教时) 

　　一 教学内容

　　work in pairs; read and act

　　二 教学目标

　　1. 能听懂、会说和会读日常交际用语good morning. here’s a… for you. happy teachers’ day!

　　2. 通过复习，能熟练掌握本单元所学单词和句型。

　　3. 进一步掌握句型this…is for…及其回答thank you./all right.

　　三 教学重点和难点

　　1.     通过复习，能熟练掌握本单元所学单词和句型。

　　2.     进一步掌握句型this…is for…及其回答thank you./all right.

　　四 课前准备

　　录音机、磁带、实物、单词卡片、贺卡

　　五 教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　a 

　　free  talk

　　good morning, boys and girls.

　　how are you?

　　good morning, miss wang.

　　fine, thank you./not bad, thank you./not so good.

　　b

　　review

　　1.     say a rhyme: a little book.

　　2. 复习单词和句子。

　　t: may i have a bookmark?

　　t: thank you. may i have a bookmark for su yang?

　　t: thank you.

　　用其它单词替换bookmark和人物进行练习。

　　让学生随着录音有节奏地朗读。

　　yes. this bookmark is for you.

　　sure. here you are.

　　学生练习对话。

　　c

　　work in pairs

　　1.     t(手拿两本抄写本)this copybook is for you.引导学生甲边接本子边说thank you.然后把学生乙的本子给学生甲，说this copybook is for…,引导他说all right,并把本子给学生乙。

　　2.     让学生自己创设情景进行表演对话。

　　3.     完成书上练习。

　　s1:thank you.

　　s1:all right.

　　s1:this copy is for you.

　　s2:thank you.

　　学生自创情景进行对话表演。

　　让学生练习对话并会正确书写句子。

　　d

　　read and act

　　1.     t在黑板上书写九月十日teachers’ day,让学生了解教师节的英语表达方式。

　　2.     t：happy teachers’ day!教师节快乐！

　　3.     t: here’s a book for you.

　　让学生说here’s…for…,了解与this…is for…意思是一样的。

　　4.     放录音。

　　5.     放录音，让学生跟读。

　　6.     指导朗读和表演。

　　7.用this card is for miss gao. all right.来扩充对话。

　　了解teachers’ day的写法。

　　学说happy teachers’ day!

　　thank you.

　　练习here’s …for…

　　听录音，观察图画。

　　跟读对话。

　　表演对话。师生表演，然后让学生表演。

　　扩充对话。

　　六 板书设计

　　unit 1   may i have…? 

　　this …is for you.        thank you.

　　this…is for…          all right.

　　here’s a card for you.

　　happy teachers’ day!

　　七 作业设计

　　1.     默写本单元的单词。

　　2.     看图写对话。

　　3.     背诵并表演read and act。

　　unit 1 may i have…? (第三教时) 来自第一范文网。

1.2 第三教时 篇5

　　一、 教学说明：

　　1.学生在第一、二教时中已经能听、说、读下列单词slide, doll, bicycle, balloon, ball, swing，并能用what have you got? i have got… he/ she has got …句型进行操练。

　　2.这节课的句型是what has he/ she got? he/ she has got… 而老师在上节课的回家作业中已经布置了采访老师和父母的作业。为本节课的学习打下了埋伏。

　　3. 这节课教的绕口令中的2个难点在unit 2: show me your book. &unit 3: let’s enjoy的歌曲中：i can read a little book. i can draw a little tree. i can sing a little song. 中已经出现过了，为本节课的学习打下了埋伏。

　　二、 教学内容：

　　1) 认知内容：

　　a. 能听懂会说并会用句型：what has he /she got? he / she has got…

　　b. 能听懂会说绕口令：the boy shows the ball to the doll. the little boy shows the little ball to the little doll.

　　2) 能力要求：

　　在学习和生活中能询问对方：他人拥有什么，并回答，并能表达他人拥有什么。

　　3) 情感态度：

　　通过绕口令的学习，培养学生的语音语调及激发英语学习的兴趣。

　　三、 教学过程：

　　procedures

　　contents

　　methods

　　purpose

　　pre-task preparation

　　warmer

　　1.     enjoy the song. p16

　　配以动作的歌曲，既让学生进入了英语学习的氛围，又埋下了铺垫。

　　2.     quick response.

　　eg.  show me your book. show four.  etc.

　　t→s   s→s

　　通过快速反应这个环节，能进一步激发学生英语学习的兴趣，同时既巩固了旧知，又为引出新知作铺垫

　　while-task procedure

　　tongue twister.

　　1.     quick response:

　　show a ball to me. show the ball to the doll. to elicit the sentence: the boy shows the ball to the doll. the little boy shows the little ball to the little doll.

　　2.     encourage the pupils to say the sentences.

　　the boy shows the ball to the doll. the little boy shows the little ball to the little doll.

　　3.     listen and read after the tape.

　　4.     say the tongue twister together while doing the actions..

　　从quick response用旧句型引出新句型，难度不大，学生很容易上口。

　　模仿正确的语音语调进行绕口令。

　　2. a new pattern:

　　what has he/she got? he/ she has got …

　　1.     teacher shows the survey  and asks the questions.

　　e.g.: what has your father got?

　　p1: he has got …

　　to elicit the sentences: what has he/she got?

　　2.     encourage the pupils to say the sentences.

　　what has he/she got? he/ she has got …

　　3.     ask and answer in small groups.

　　e.g.: what has got?

　　he/ she has got …

　　让学生们之间通过询问和汇报的形式引出新句型。

　　让学生们之间通过询问和汇报的形式巩固新句型。

　　post-task activity

　　1. p40

　　1.     listen and read after the tape. p40

　　2.     look and say. p38 p40

　　3.     read.

　　让学生通过听、模仿养成正确的语音语调。

　　guessing game.

　　4.     teacher asks the students to play a guessing game what he/she has got.

　　e.g.: ------has he got…?

　　------yes, he has got… /no.

　　------what has he got?

　　------he has got…

　　学生用所学的语言知识来猜朋友的书包里的学习用品，不仅让其学以致用，而且激发了兴趣和好奇心。

　　assignment

　　read page 40 after the tape

　　play a guessing game with your parents.

　　四、教学提示：

　　1.媒体准备：布娃娃，气球，球，图片，录音机等

　　2.教学关注点：

　　1) 关注课堂中学生的小组活动，有针对性地进行个别辅导。

　　2)  关注绕口令时音近字的读音。同时注意学生在绕口令时的语音语调。

　　3) 学会调查报告后的一个口头汇报。

　　3.设计思路：

　　在while-task activity的环节，可以让学生通过口头汇报调查报告的形式操练，he has got…  然后通过你想了解某人拥有的形式，自由发问：“what has got? ”并请同学来回答。在post-task activity这个环节，采用让学生猜猜好朋友书包里有什么，来巩固句型：------has he got…? ------yes, he has got… /no.  -------what has he got? he has got…，利用学生的好奇心里，激发学生英语学习的兴趣。

1.2 第三教时 篇6

　　一、            教学目标：1.能听得懂、会