1.2 第二教时

1.2 第二教时（精选14篇）

1.2 第二教时 篇1

　　一、       复习：（结合提问）1.集合的概念   含集合三要素2.集合的表示、符号、常用数集、列举法、描述法3.集合的分类：有限集、无限集、空集、单元集、二元集4.关于“属于”的概念二、       例题例一 用适当的方法表示下列集合：（符号语言的互译，用适当的方法表示集合）1.平方后仍等于原数的数集 解：{x|x2=x}={0,1}2.不等式x2-x-6<0的整数解集 解：{xîz| x2-x-6<0}={xîz| -2<x<3}={-1,0,1,2}3.方程4x2+9y2-4x+12y+5=0的解集 解：{(x,y)| 4x2+9y2-4x+12y+5=0}={(x,y)| (2x-1)2+(3y+2)2=0}={(x,y)| (1/2,-2/3)}4.使函数 有意义的实数x的集合  解：{x|x2+x-6¹0}={x|x¹2且x¹3,xîr}例二、下列表达是否正确，说明理由.1.z={全体实数}   2.r={实数集}={r}   3.{（1，2）}={1，2}  4.{1，2}={2，1}例三、设集合 试判断a与集合b的关系.例四、已知 例五、已知集合 ，若a中元素至多只有一个，求m的取值范围.三、        作业 《教材精析精练》 p5智能达标训练

1.2 第二教时 篇2

　　1.3 第二教时复习：交集、并集的定义、符号授课： 一、集合运算的几个性质：研究题  设全集 u = {1，2，3，4，5，6，7，8}，a = {3，4，5} b = {4，7，8}求：（cu a）∩(cu b),  (cu a)∪(cu b),  cu(a∪b),  cu (a∩b)若全集u, a,b是u的子集，探讨 （cu a）∩(cu b),  (cu a)∪(cu b),  cu(a∪b),      cu (a∩b) 之间的关系.结合韦恩图                      得出公式：（反演律）uab(cua)∩( cu b) = cu(a∪b)(cua)∪( cub) = cu(a∩b)另外几个性质：a∩a = a,   a∩φ= φ,   a∩b = b∩a,a∪a = a,   a∪φ= a ,   a∪b = b∪a.（注意与实数性质类比）例8. 设 a = {x | x2-x-6 = 0}     b = {x | x2+x-12 = 0}，求  ；a∪b二、关于奇数集、偶数集的概念及一些性质      例9. 已知a为奇数集，b为偶数集，z为整数集，求a∩b，a∩z，b∩z，a∪b，a∪z，b∪z.练习  p13三、关于集合中元素的个数规定：有限集合a 的元素个数记作： card (a)ab   作图                     观察、分析得：card (a∪b) ¹ card (a) + card (b)        card (a∪b) = card (a) +card (b) -card (a∩b)五、作业：课本   p14     6、7、8                    

1.2 第二教时 篇3

　　一 复习：子集的概念及有关符号与性质。提问：用列举法表示集合：a={6的正约数}，b={10的正约数}，c={6与10的正公约数}，并用适当的符号表示它们之间的关系。二 补集与全集1.补集、实例：s是全班同学的集合，集合a是班上所有参加校运会同学的集合，集合b是班上所有没有参加校运动会同学的集合。集合b是集合s中除去集合a之后余下来的集合。定义：设s是一个集合，a是s的一个子集（即 ），由s中所有不属于a的元素组成的集合，叫做s中子集a的补集（或余集）scsaa记作： csa     即 csa ={x | xîs且 xïa}2.  全集     定义： 如果集合s含有我们所要研究的各个集合的全部元素，这个集合就可以看作一个全集。通常用u来表示。     如：把实数r看作全集u, 则有理数集q的补集cuq是全体无理数的集合。例1（1）若s={1，2，3，4，5，6}，a={1，3，5}，求csa           （2）若a={0}，求证：cna=n*。（3）求证：crq是无理数集。       例2已知全集u＝r，集合a＝｛x｜1≤2x＋1＜9｝，求c a。例3 已知s＝｛x｜－1≤x＋2＜8｝，a＝｛x｜－2＜1－x≤1｝，b＝｛x｜5＜2x－1＜11｝，讨论a与c b的关系。 三  练习：p10（略）1、已知全集u＝｛x｜－1＜x＜9｝，a＝｛x｜1＜x＜a｝，若a≠ ，则a的取值范围是　　                                 （  ）（a）a＜9　（b）a≤9　（c）a≥9　（d）1＜a≤92、已知全集u＝｛2，4，1－a｝，a＝｛2，a2－a＋2｝。如果cua＝｛－1｝，那么a的值为　　　。    3、已知全集u，a是u的子集， 是空集，b＝cua，求cub，cu ，cuu。      （cub= cu（cua，cu ＝u，cuu＝ ） 4、设u=｛梯形｝,a=｛等腰梯形｝,求cua.5、已知u=r，a=｛x|x2+3x+2<0｝, 求cua.6、集合u=｛（x，y）|x∈｛1,2｝,y∈｛1,2｝｝ , a=｛（x，y）|x∈n*,y∈n*,x+y=3｝，求cua.7、设全集u（u φ），已知集合m，n，p，且m=cun，n=cup，则m与p的关系是（ ）（a）    m=cup，（b）m=p，（c）m p，（d）m p. 四  小结：全集、补集 五  作业  p10  4，5       

1.2 第二教时 篇4

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：244

　　《郑和远航》第二教时

　　坂上小学   殷玉艳

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、凭借课文语言材料，感受郑和不怕困难，顽强探索的精神，激发为振兴中华而发奋努力的情怀。　

　　教学重点： 郑和第一次远航的经历。

　　教学难点： 感受郑和下西洋的艰难和伟大。

　　教具准备： 多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、  （看资料）6XX年后的今天，我们为他做了什么？请看大屏幕（6条）

　　2、  看了这些，你们想说些什么？设疑：郑和凭什么赢得全中国乃至全世界人民如此的尊重与敬仰呢？让我们一起走进课文，来寻找答案！

　　二、学习课文：

　　1、  先请同学们默读课文，找出对于郑和远航评价最高的一句话。（板书：“规模之大、时间之长、范围之广）

　　2、研读课文：

　　规模大：人多、读；船多、大（图片比较理解）朗读；（船队图片），假如你是整个船队的首席指挥官郑和，会想些什么？（相机板书：爱国）郑和就是这么想的又是怎么做的呢，齐读第三节

　　范围广：哪里看出？（1）相机出示路线图（体会国家之多）；

　　（2）每到一个国家，郑和就与他们友好交往，哪些人？引读

　　（3）每到一个国家，郑和就带去信件、丝绸、瓷器，实际上带去了           

　　（4）补充：怪不得历史学家这样评价他……（出示）——齐读

　　时间长：哪里体会到的？

　　航行奇（过渡）：自由读；传奇经历有哪些（出示填空：当-----时，郑和凭着-----）；3、小结：

　　三、学习第6小节

　　1、（引述第6节）从……继续了6次，自由读第6节（补充）

　　四、学习末节

　　1、所以郑和远航，作者给予很高的评价，自由读第7节

　　2、你能简略说说吗？3、板书总结

　　4、（看郑和记录片），此时此刻，你想对郑和、自己、中国人民说些什么？（出示）

　　五、呼应开头：难怪6XX年后的今天……

　　六、作业（二选一）

　　1、搜集资料，新编《郑和第  次远航》，注意有详有略

　　2、写一篇读后感

　　板书：          规模之大      爱国

　　郑和远航  范围之广     不畏艰险

　　（创举）  时间之长     顽强探索

　　航行之奇     

1.2 第二教时 篇5

　　教学目标:

　　1, 品读,体会煤担的重,劳动的艰苦.

　　2, 悟读,感知穷人劳动的艰辛,生存负担的沉重.

　　教学重点难点:

　　学生认识煤担的沉重提升到认识作者肩上所扛起的责任重.

　　教学准备:课件制作

　　设计过程:

　　一,导入新课

　　通过上节课的学习,我们知道"我"想——

　　用劳动来解除饥饿的威胁.

　　三,重点部分品读

　　师:那么我是通过什么劳动来试图解除饥饿的威胁的呢

　　快速读课文的第17 到第29 自然段 .动笔 划一划 ,读一读,想一想令你感受最深的句子.

　　1. 哪知挑东西走路,越歇越想歇,越歇越觉得担子重.不一会儿又要爬山.这山原来没有路,那些人踩出来的小路滑极了,一步三滑,肩上的煤筐来回晃荡,像是打秋千.

　　重点体会:"象是打秋千".

　　师:追问:打秋千是怎样子的

　　①变换说法

　　肩上的煤矿来回晃荡,一会儿往前,一会儿往后.

　　师:同学们,煤筐为什么会来回晃荡的

　　理解文中有个词语叫"一步三滑"

　　师:你能体会到这种一步三滑的艰难吗 把感受读出来

　　师:同学们,煤筐来回晃荡,仅仅是因为路滑吗 请大家再好好地来看看这幅 画,从这幅画中你还看到了什么 (引导看表情,看肩膀 )

　　师:沉重的担子,压在我瘦小的身躯上,同学们,你能感受到我当时是怎样 行走的吗

　　生:是一冲一撞的. 是跌跌撞撞的. 是晃晃荡荡的. 是踉踉跄跄的. 是歪歪扭扭的. 是小心翼翼的.

　　师:所以走路一步三滑的原因是;年纪小,担子重,.路滑

　　2. 我挑着煤赶路,一开头还跟上人家,可走了还不到一千米就渐渐落在后头了.扁担把肩膀压得生疼,担子从左肩换到右肩,从右肩移到左肩,换来移去,两个肩膀都吃不住劲了,只好停下来歇歇.

　　重点体会:"可走了还不到一千米就渐渐落在后头"

　　追问:1.)为什么不到一千米就落在后头 深层次体会到孩子年纪小力气小

　　从左肩换到右肩,从右肩换到左肩,换来移去.'

　　2.)"只好"换"立刻"

　　师:把只好换个立刻读一读体会体会 体会到担子实在太重了,而不是刻意休息的.

　　那么究竟是为何小小年纪要挑如此重担呢

　　齐读:我要用劳动来解除饥饿的威胁.

　　教师:原来在他身上所挑起的不仅是煤的重担 更是挑起了生活的重担

　　师:虽然那疲惫的面容,虽然他那一步三滑和来回晃荡的煤筐,想想,他此时此刻正在对自己说些什么

　　师:多么坚强的孩子!

　　(师启发):可是不尽人意的是尽管他从半夜动身到日落西山,作者劳累了一整天,他最终换来的是什么 一起来读读这句;

　　6.红肿的肩头跟滚水烫过一样疼,腿上的伤口不住地流血,我只好挑着两只空筐回到家里."

　　追问1.你有过烫伤或者流血的时候是吗 说说当时的感受 . 读句子

　　师:作者劳累了一整天,最终换来的是遍体的伤痕却一无所获.这是多么辛酸,多么痛心,多么艰难,多么感人至深的劳动啊.

　　(师启发):面对着此情此景,面对着这一位无力,无助而又无奈的儿子,母亲又做了些什么 说了些什么

　　(学生解读.)

　　师:同学们,这是一种怎样的泪水

　　生:这是一种无奈的泪水.这是一种心疼的泪水.

　　师: 是的,在当时这样的社会里,像我母亲一样的母亲们在流泪,孩子们在流泪,工人们在流泪,整个中国都在流泪.但是,12岁的小吴运铎却没有流泪.同学们,他难道不该流泪吗

　　生:该.

　　(出示句子,24,25小节)

　　师:这些饱含着辛酸和血泪的文字在告诉我们,他应该流泪,他应该痛哭一场.但是,他没有,他只是淡淡地说"我不饿." "妈妈,不要紧,我明天还去挑".同学们,当你读到这里的时候,你想说些什么

　　品读我和母亲的对话 .

1.2 第二教时 篇6

　　一、设计理念：

　　领略课文中的风景美，是这篇课文显现的一个教学目标，但与此同时千万不能疏忽领略课文中的文字美。这两者应当是融为一体的，既要让学生通过感悟优美的文字领略九寨沟仙境般的美景，也要把领略九寨沟的美景融入到对优美文字的深刻感悟之中。

　　二、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。感受九寨沟美丽的自然风光，了解生活在那里的异兽珍禽。

　　三、教学重、难点：

　　感受九寨沟美丽的自然风光，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，体会风光描写的写作手法。

　　四、教学准备：

　　课件。

　　五、教学过程：

　　第二教时

　　一、首尾呼应，形成美的概念

　　1今天让我们一起走进九寨沟，去感受那里的迷人风光，快看——

　　【课件出示】九寨沟风光，把学生带入九寨沟。

　　一进入景区，就有什么样的感受？

　　用“一进入景区，就……”的句式说。 板书：童话世界

　　2、【课件出示】一进入景区，就像到了一个童话世界。

　　在我们的心目中“童话世界”应是一个什么样的世界？

　　3、说世界上真有仙境，那就是九寨沟。雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……真是

　　个充满诗情画意的人间仙境啊！ 板书：人间仙境

　　【课件出示】雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！

　　读一读，想一想：这两句话有什么共同点？（赞美九寨沟的美）师述：这叫总写。

　　知道它们之间的联系吗？师述：这叫首尾呼应。

　　4、齐读大屏幕上的两句话。

　　5、过渡：从课文这两句话已让人感觉九寨沟的迷人风光，但课文就这两句行吗？为什么呢？

　　下面就让我们走进景区，去真正领略这个童话世界、人间仙境。

　　二、总揽全文，留下美的印象

　　1、请同学们快速朗读课文3、4自然段，想想：你看到了那些景物？

　　2、交流：

　　引导归类：自然风光、异兽珍禽。

　　形成如下板书：自然风光、异兽珍禽

　　3、过渡：你们是想先欣赏自然风光呢，还是先看看珍禽异兽？但书上提醒我们先看什么？（自然风光）从哪儿看出来的？（继续向纵深行进）

　　三、感悟重点，徜徉美的世界

　　学习第三自然段

　　1、过渡：我们先去看看九寨沟的自然风光。

　　九寨沟的哪处自然风光吸引了你？自学课文第3自然段，要求：

　　【课件出示】

　　（1）默读课文，边读边圈画吸引你的自然风光。

　　（2）反复练读自己最喜欢的部分，并想想它什么地方吸引了你？

　　2、【课件出示】点击下拉菜单“自然风光”中的“内容”。指名交流。

　　雪峰插云

　　【课件出示】点击下拉菜单“自然风光”中的“雪峰”

　　出示：一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。

　　（1）我最喜欢雪峰插云的景象。

　　（2）分析：高【课件显示红色】（插入云霄）银光闪闪是因为山峰太高，积雪终年不化。

　　多【课件显示红色】（一座座）

　　美【课件显示红色】（银光闪闪）

　　（3）指导朗读：说得真好，相信你一定也能读好。

　　自由练读，指名读，评一评，齐读。

　　师：神奇的九寨沟处处吸引着人们的目光，你还被哪些自然风光吸引了？

　　古木参天

　　【课件出示】点击下拉菜单“自然风光”中的“古木”。

　　出示：从河谷至山坡，遍布着原始森林。

　　（1）我喜欢九寨沟那茂密的丛林，“遍布”一词说明原始森林很大很大，那里面说不定有很多可爱的小动物，各种各样的植物呢。

　　【课件点击显示红色】（遍布、从河谷至山坡）

　　（2）指导朗读：是啊，你带我们走进原始森林看看吧。请你读读这句话。

　　指名读、还有谁想来试一试？女生读读。

　　平湖飞瀑

　　师：你们知道吗？水是九寨沟的灵魂，那它的水到底有什么神奇的地方呢？

　　【课件出示】点击下拉菜单“自然风光”中的“湖泊”。

　　（1）湖泊：多【课件显示红色】（大大小小、颗颗）

　　清【课件显示红色】（清澈见底）

　　美【课件显示红色】（色彩斑斓，五彩缤纷、“五花海”、“五彩池” ）

　　（2）我喜欢“五花海”、“五彩池”，在清澈的水面上，倒映着蓝天、白云，再加上那色彩斑斓的鹅卵石，一定是五颜六色，怪不得人们称它为“五花海”、 “五彩池”呢！

　　（3）我们一起来欣赏这美丽的景色。

　　【课件出示】点击“录象”，播放五彩池的美景。

　　介绍：大大小小的群海碧蓝澄澈，水中倒映红叶、绿树、雪峰、蓝天，一步一色，变幻无穷；水在树间流，树在水中长，花树开在水中央。

　　（3）指导朗读：

　　你能用你的朗读再带我们一起去美丽的“五花海”、“五彩池”边走一走，看一看吗？

　　指名读，评读，再读。

　　（5）和他一样喜爱“五花海”、“五彩池”的站起来一起读。

　　飞瀑：

　　【课件出示】点击下拉菜单“自然风光”中的“瀑布”。

　　【课件出示】点击（高低错落、白练腾空、银花四溅、蔚为壮观）

　　（1） 读了这段话，你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　滔滔水流被朝阳照射，彩虹幻出，分外迷人。水流凌空而下，银花四溅，水声隆隆。水从静海穿林过滩慢悠悠的流来，又从陡岩上猛然跌下深渊，发出轰雷般的响声，声势极为壮观。

　　（2）我们来欣赏这幅壮观的景象吧。

　　【课件出示】点击太阳图标，瀑布图片欣赏

　　（3）指导朗读：

　　山美，水美，相信大家一定读得更美。试着发挥你的最佳水平，来美美地读读这段课文。指名读。

　　这么美的景色你愿意和谁一起分享？邀请一位同学一起读。

　　4、是你们美妙的朗读带给老师一路惊奇，一路美景，读到这儿我们真想说：雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑……九寨沟真是个——

　　【课件出示】点击下拉菜单“自然风光”中的“总结。

　　出示：九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。（引读）

　　让我们再次走进这风景如画的九寨沟，拿起课本齐读第三自然段。

　　学习第四自然段

　　1、过渡：欣赏完了迷人的自然风光，让我们继续向纵深行进，我们或许能遇到那些珍稀的动物。

　　2、你最喜欢其中的哪一种动物，好好读读，体会他最惹你喜爱的地方，在文中加上着重号。

　　【课件出示】点击下拉菜单 “异兽珍禽” 中的“内容”。

　　出示第四自然段的内容。

　　3、引导学生逐句读课文，并说出最惹你喜爱的地方。——谁喜欢金丝猴？

　　（1）说一说，做一做动作，在动态的展示中做一只金丝猴。

　　【课件出示】点击下拉菜单 “异兽珍禽” 中的“金丝猴”

　　文中写道“也许，就在不远处，有一只体态粗壮的金丝猴，正攀吊在一棵大树上，眨巴着一双机灵的小眼睛向你窥视。”

　　①读一读，说说金丝猴给自己留下了什么印象？

　　②指名交流：

　　结实，从“体态粗壮”这个词语感觉出来的。

　　【课件出示】点击“体态粗壮”

　　动作很敏捷，它能一只手攀吊在大树上，另一到手说不上正搭在前额上呢！

　　【课件出示】点击“攀吊”

　　很顽皮，很机灵，它的眼睛在滴溜溜地转呢！

　　【课件出示】点击“眨巴着一对机灵的小眼睛”

　　胆子很小，它要偷偷地看游客。

　　【课件出示】点击“窥视”

　　③师：是啊，你们看，作者观察得多仔细啊！抓住了金丝猴的体态、动作、面部的表情，就引起了我们这么多的想象。让我们一边做做动作，一边来读一读这句话，做一只可爱的金丝猴吧。

　　学生一边做动作，一边读课文。

　　（2）文中是这样写 “也许，你的运气好，会在远处密密的竹丛中，发现一只憨态可掬的大熊猫，正若无其事地坐在那儿咀嚼鲜嫩的竹叶。”

　　【课件出示】点击下拉菜单 “异兽珍禽” 中的“大熊猫”

　　在这句话中，有什么不理解的词语。

　　【课件出示】点击“憨态可掬”

　　师：能用“憨”来组词吗？

　　（憨态、憨厚、憨憨的）

　　师：憨态的大熊猫给你什么印象呢？

　　（胖乎乎的、全身毛绒绒的、无论干什么，都不紧不慢、慢腾腾的样子

　　师：你们刚才所说的，就是大熊猫的憨态。那“可掬”又该怎么理解呢？

　　师：从字的部首来想啊。

　　（这个字的意思跟手有关）

　　师：（做“捧起”的动作）

　　（捧起来）

　　师：那“憨态可掬”是什么意思，现在明白了吧。

　　（就是说大熊猫很憨厚，那个样子似乎可以捧起来。）

　　师：“捧”字说明什么呢？

　　（说明作者非常喜爱大熊猫。）

　　【课件出示】点击“咀嚼”。 “咀嚼”是什么意思

　　师：跟“口”有关啊。

　　（就是吃吧。）

　　师：是怎样地吃？（出示练习　　　　地吃）

　　（津津有味地吃、又香又甜地吃、美美地吃）

　　师：是狼吞虎咽吗？

　　（不是、是细嚼慢咽）

　　师：对了，这才叫“咀嚼”呢！那谁知道“若无其事”是什么意思？

　　【课件出示】点击“若无其事”

　　师：那若无其事是什么意思？“若”是“好像”的意思， “无”就是“没有”。

　　师：“其事”是指什么事情呢？

　　（指大熊猫发现了有人在偷偷地看它吃竹叶。）

　　师：它为什么不把游人当作一回事呢？

　　（它吃得太专心了，竹子的味道太美了，它吃得忘记了周围的一切，我觉得这样写是说明人们非常喜爱大熊猫。）

　　师：说得真好，那就把心底的这些感觉美美地读出来吧。

　　（3）文中是这样写 “也许，你还会看见一只行动敏捷的小熊猫，从山坡跑下谷底，对着湖面美滋滋地照镜子。”

　　【课件出示】点击下拉菜单 “异兽珍禽” 中的“小熊猫”