生活处处有哲学

生活处处有哲学（精选11篇）

生活处处有哲学 篇1

　　本课的重难点这里就不多说了，作为开学的第一节课，主要是让学生明确哲学并不神秘，它就在我们生活当中，并且培养学生对哲学的兴趣，明白学习哲学有什么用，为什么要学哲学。

　　为了激发学生对哲学的兴趣，本节课将引用大量的学生身边的事情，并引起思考。

　　一、哲学就在我们身边

　　教师：同学们，我们这个学期将学习哲学，在大家看来，哲学是比较玄妙的，甚至是很深奥的，因为不少同学在高一的时候就问我：老师，哲学是不是很难学呀？那究竟哲学是不是那么深奥、那么玄妙的呢？大家拿出课本来看看，我们发现原来我们要学习的是《生活与哲学》，为什么要在哲学前面加上“生活”两个字呢？我们的生活和哲学究竟有没有关系？

　　教师：哲学大家还没有学习，不大了解，那什么是生活同学们清楚吗？

　　（教师提问若干学生随意谈谈“什么是生活”）

　　教师：翻开课本的“致同学们”，我们可以看到“生活”的概念，原来生活就是人类从事的各种活动的总称，它包括了经济生活、文化生活、政治生活。那我们现在坐在课室里学习算什么生活呢？

　　学生：文化生活。

　　教师：对，我们的学习其实也是属于生活的。远的不说，我们就以学习生活来看看，它和哲学有没有关系。（教师在黑板上写上两列，一列是“生活”，一列是“哲学”）

　　（由于我们高二刚刚分班完毕，分成各个专业班，因此就这个事例来引发学生的思考）

　　教师：我们班是政治班（历史班、地理班……），下面我们请若干同学来谈谈，当时高一为什么会选择政治（历史、地理……）作为自己的专业科呢？

　　（若干学生回答，答案无非就是“兴趣”、“基础较好”、“家里原因”、“其它科目都不好”……）

　　教师：从以上几位同学的回答，我们可以看出，每个人作出选择的时候，依据是不一样的，但无一例外，都是根据自己的实际情况来选择的，这就恰恰符合哲学里的观点——“一切从实际”出发。

　　教师：另外，虽然很多同学都说，是因为兴趣所以才选择这个专业，不过，老师在高一的时候，就有不少同学问我：老师，报政治（历史、地理……）的人多吗？学政治（历史、地理……）有什么前途呀？找工作好找吗？高考的时候有什么专业的报呢？等等，大家会发现，其实你选择政治（历史、地理……）是综合考虑了各个方面的情况的，（这时候很多同学就开始点头并发出了会心的微笑），大家并不是片面的、孤立地看问题，而是全面地、联系地看问题，这恰恰就是我们哲学的观点。

　　板书如下：

　　生活　　　　　　哲学

　　高二选科              一切从实际出发

　　全面地、联系地看问题

　　教师：好了，我们已经发现，虽然我们没有学过哲学，不过在我们解决“选科”这个问题的时候，却有意无意（无形）中用到了哲学的观点、方法，体现了哲学的智慧。

　　教师：接下来，我们再看看另外一个事情，大家思考下：你幸福吗？

　　（提问若干学生，学生答案不外乎几个：不幸福、有些方面不幸福有些方面幸福、一般般（比上不足、比下有余）。这时候，老师还要问，你为什么会觉得你幸福（不幸福、一般般）。学生一般回答：和以前相比、和同龄人相比……）

　　教师：从上面同学们的回答，我们发现，每个人所说的幸福不幸福，都是与别人比较相得出的，也就是说，我可以说你幸福，也可以说你不幸福，都是相对而言的，这样的看法其实也体现了哲学的观点。

　　板书如下：

　　生活　　　　　　哲学

　　高二选科               一切从实际出发

　　全面地、联系地看问题

　　你幸福吗？　　 相对论

　　教师：大家说，哲学是不是那么深不可测呢？它是不是很玄妙啊？它恰恰就是在我们的身边，在我们的生活当中。

　　（上课到这里的时候，时间一般过去20分钟）

　　教师：那么，大家可能会问，什么是哲学呢？翻开课本的第一页，哲学其实就是通过对一系列关乎宇宙和人生的一般本质和普遍规律问题的思考而形成的一门学科。（在这里，我们要特别强调两个词：“宇宙”和“人生”，同时还有“一般本质”和“普遍规律问题”的思考）

　　教师总结：从刚才我们举例的思考，我们可以看出，虽然我们并不知道哲学是什么，但是我们在看问题、解决问题的时候，却自觉不自觉地与哲学的智慧联系在一起了。那大家想想，我们的这种哲学智慧是从哪里来的呢？是不是从天下掉下来？我们小时候有这样的智慧吗？所以我们会发现，哲学的智慧就在我们思考问题、解决问题的过程中产生的。

　　教师：也就是得出书本第二页的观点：哲学的智慧产生于人类的实践活动。

　　教师：同学们都十六七岁了，还记得小时候的事情吗？可能大家都忘却了，不过，我们观察那些刚出生的婴儿，他们总是用好奇的眼光观察这个世界，可惜他们还不能说话；稍大一点的时候，他们就会开口问一些让我们觉得不可思议的问题，他们就会问，妈妈妈妈，为什么太阳会从山那边落下去呢？为什么会天黑呢？他们会问，爸爸爸爸，这是什么？那是什么？为什么人会死亡啊？这些问题看起来是很简单的，不过，这些问题却触及了哲学方面的东西，我们的哲学就是来源于这里。

　　教师：因此，课本第三页倒数第二段：哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。

　　板书如下：

　　一、哲学就在我们身边

　　1、哲学的智慧产生于人类的实践活动。

　　2、哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。

　　教师：所以，我们说，哲学并不是那么神秘，它与我们的生活、自然、社会息息相关，并且总是自觉或不自觉地影响着我们的学习、工作和生活。

　　二、哲学是指导人们生活得更好的艺术（为什么要学哲学）。

　　教师：好了，既然我们已经清楚了哲学并不是那么神秘，那大家可能会问了，为什么我们要学习哲学呢？学习哲学有什么作用呢？

　　（学生看书，p4）

　　（教师略微介绍下哲学是爱智之学，哲学的本义）

　　教师总结：因为哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问。所以我们学习哲学能让自己变得更加的聪明、充满智慧。

　　教师：其实呀，我们在刚才知道了哲学的含义，知道哲学主要是研究宇宙和人生的一般本质和普遍规律的，如果我们对这个世界、社会更了解，对人生能有一个正确的认识，无疑能让我们生活的更美好。

　　教师：比如说，我们常常听到某某同学应该考试考得不好，而一时想不开，自杀了。在这里，他就是对人生的挫折没有正确的认识，所以才会轻生。我们学过哲学后会明白，人生并不是一帆风顺的，总是充满着挫折，但我们在挫折中会一步一步地迈向前进，走向成功。

　　教师：又比如说，现在大家重新分班了，宿舍也重新分了，每位同学将会与新的同学相处，这时候，你和其它同学能不能和睦相处、共同提高呢？这里也需要我们的哲学智慧——如何去看待人与人之间的关系，只有当你对这个问题有了正确的认识之后，你才会有正确的做法，你才会和其它同学相处得更加愉快。

　　教师：所以，我们从哲学的任务看，哲学能在人生生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正确地认识世界和改造世界。

　　板书如下：

　　二、哲学是指导人们生活得更好的艺术（为什么要学哲学）。

　　1、哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问。

　　2、哲学能在人类生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正确地认识世界和改造世界。

　　最后由教师自由小结，即可结束课程。

　　当然，我在上课的时候，一般都会剩下2－3分钟，这个时候，我就提了另外一个问题，那就是告诉学生“全世界的哲学派别有很多，甚至连我们春秋战果时期的老子也有他的唯心主义思想——道生一，一生二，二生三，三生万物（高二刚好学过这段历史），不过，这种看法是不正确的，我们要学习真正的哲学，那就是——马克思主义哲学”。

　　不过，这节课我觉得比较遗憾的就是没有将马克思主义哲学的基本框架告诉他们，也就是马克思主义哲学包括“辨证唯物论、唯物辩证法、认识论、价值观”

生活处处有哲学 篇2

　　尊敬的各位评委、老师：

　　大家好。今天我说课的题目是人教版教材高二政治必修 4 第一单元第一个框题《 生活处处有哲学 》。

　　一，说教材

　　《 生活处处有哲学 》是人教版教材高二政治必修 4 第一单元第一个框题 , 是学习哲学的入门框体 . 设计好这堂课对激发学生学习哲学的兴趣尤为重要 . 因此 , 本框题在《生活与哲学》中具有不容忽视的重要的地位 .

　　二 , 说教学目标

　　根据本教材的结构和内容分析 , 结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征 , 我制定了以下的教学目标 :

　　( 一 ) 知识目标

　　(1) 理解 :

　　哲学智慧生成于人类的实践活动 .

　　哲学源于人类对世界的追问和思考 .

　　哲学是给人智慧 , 使人聪明的学问 .

　　哲学可以使人们正确对待宇宙和人生 .

　　(2) 运用 :

　　联系我们的生活和实践 , 说明哲学并不神秘 , 它就在我们周围的生活和实践中 .

　　( 二 ) 能力目标

　　(1) 提高学生的思维层次 , 锻炼学生的思维能力 .

　　(2) 通过学习 , 使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然 , 社会和人生的变化和发展的能力 .

　　( 三 ) 情感 , 态度和价值目标

　　(1) 通过学习 , 使学生喜欢哲学 , 热爱哲学 , 切实体会到生活需要智慧 , 生活需要哲学 .

　　(2) 使学生认同哲学对于人生的意义和价值 , 认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术 , 它可以指导人们更好地认识世界和改造世界 . 人们要想生活得有意义和有价值 , 就不能没有哲学 .

　　三 , 说教学的重 , 难点

　　根据着高一新课程标准 , 在吃透教材基础上 , 我确定了以下的教学重点和难点

　　教学重点 : 哲学就在我们身边

　　重点的依据 : 只有理解了哲学就在我们身边 , 学生才不会对哲学陌生 , 而逐渐试着去尝试探索 .

　　教学难点 : 哲学是指导人们生活得更好的艺术 .

　　难点的依据 : 学生对哲学的作用之前有一定的知识储备 , 但没有系统地概括 , 因此不易理解 .

　　为了讲清教材的重 , 难点 , 使学生能够达到本框题设定的教学目标 , 我再从教法和学法上谈谈 :

　　四 , 说教法

　　我们都知道哲学是一门培养人的理性思维 , 并能够加以应用的重要学科 . 因此 , 在教学过程中 , 不仅要使学生学习相应的哲学知识 , 更重要的是让学生对哲学产生浓厚的兴趣 , 使得应用哲学是学生自觉的行为 , 这也将对他们将来的人生产生裨益 . 因此 , 对学生学习兴趣的激发 , 将作为这堂课的中心任务 .

　　考虑到我校高二年级学生的现状 , 我主要采取学生参与活动的教学方法 , 让学生真正的融入课堂 , 体验哲学的魅力 , 从而产生践行的愿望 . 培养学生将课堂教学和自己的思想和行动结合起来 , 充分引导学生全面的看待发生在身边的现象 , 发展思辩能力 , 注重学生锻炼学生思考生活的能力 .

　　当然教师自身也是非常重要的教学资源 . 教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生 , 充分调动起学生参与活动的积极性 , 激发学生对解决实际问题的渴望 , 并且要培养学生以理论联系实际的能力 , 从而达到最佳的教学效果 . 同时也体现了课改的精神 .

　　基于本框题的特点 , 我主要采用了以下的教学方法 :

　　1, 直观演示法 : 利用图片 , 视频等手段进行直观演示 , 激发学生的学习兴趣 , 活跃课堂气氛 , 促进学生对知识的掌握 .

　　2, 活动探究法 : 引导学生通过创设情景等活动形式获取知识 , 以学生为主体 , 使学生的独立探索性得到了充分的发挥 , 培养学生的自学能力 , 思维能力 , 活动组织能力 .

　　3, 集体讨论法 : 针对课前自主探究的问题 , 组织学生进行集体和分组讨论 , 促使学生在学习中解决问题 , 培养学生的团结协作的精神 , 并且让学生展示自己的探究成果 , 获得成就感 , 树立信心 .

　　由于本框题内容与学生生活的关系比较密切 , 学生已经具有一些的哲理储备 , 并且中以前的学习中有加以应用 , 如写作中 . 因此 , 可以充分利用学生的知识能力 , 让学生自己阅读来阐释其中的哲学意义 . 并例举社会上存在的一些富有哲理的故事 , 在老师的指导下进行讨论 , 然后进行归纳总结 , 得出正确的结论 . 这样有利于调动学生的积极性 , 发挥学生的主体作用 , 让学生对哲学的兴趣更盎然 .

　　五 , 说学法

　　学生学习背景分析 : 学生在小学开始学习成语 , 了解了一些哲学道理 . 高年级之后懂得用这些道理来阐释自己的人生感悟 . 到了初中以后懂得用一些诗句 , 长篇来体会人生 . 到了高中之后 , 有了哲学 , 应该能借用这一系统的哲理来体验人生 . 所以 , 要做好这个哲学的命题 , 就是让学生学了哲学之后能够自觉地利用哲学智慧来思考人生 , 经营人生 .

　　学法的指导是体现学生主体性的重要要求 . 让学生把握一般哲学道理和哲学的不同 , 进行相应的知识转化 . 充分利用学生的哲学道理积累 , 让学生展现自己的思维 , 从而成为真正的学习的主人 . 这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法 : 课后自我探究法 , 分析归纳法 , 合作探究法 , 课后探究法 .

　　最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程 :

　　六 , 说教学过程

　　在这节课的教学过程中 , 我注重突出重点 , 条理清晰 , 紧凑合理 . 各项活动的安排也注重互动 , 交流 , 最大限度的调动学生参与课堂的积极性 , 主动性 .

　　1, 导入新课 :(2—3 分钟 )

　　由辩论赛《笑比哭好 哭比笑好 》导入新课 .

　　导语设计的依据 : 通过轻松的辩论形式让学生眼前一亮 , 集中学生的注意力 . 设问 : 笑比哭好 哭比笑好 你认为哪者更好呢 为什么 通过设问 , 让学生思考 , 活跃他们的思维 . 这是政治教学非常重要的一个环节 .

　　2, 教学过程 :(35 分钟 )

　　在讲授新课的过程中 , 我突出教材的重点 , 明了地分析教材的难点 . 还根据教材的特点 , 学生的实际 , 教师的特长 , 以及教学设备的情况 , 我选择了多媒体辅助教学手段 . 这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化 , 枯燥的知识生动化 , 乏味的知识兴趣化 . 还重视教材中的疑问 , 适当对题目进行引申 , 使它的作用更加突出 , 有利于学生对知识的串联 , 积累 , 加工 , 从而达到举一反三的效果 .

　　主要通过个环节进行 . 第一 , 对学生作为习作《如果》的点评 . 第二 , 思考三幅漫画的哲学道理 . 第三 , 总结自己在课后探究 —— 仰望天空中的思考 . 第四 , 结合教材事例《烛光照亮小屋》展现哲学的智慧 . 第五 , 阐述什么是哲学以及它的作用 .

　　3, 课堂小结 , 强化认识 .(2—3 分钟 )

　　课堂小结 , 可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质 ; 简单扼要的课堂小结 , 可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用 , 并且逐渐地培养学生具有良好的个性 .

　　4, 板书设计

　　我比较注重直观 , 系统的板书设计 , 还及时地体现教材中的知识点 , 以便于学生能够理解掌握 .

　　板书 :

　　框体一 : 生活处处有哲学

　　1, 哲学就在我们身边

　　(1) 哲学智慧和思想产生于人类的生活和实践活动 .

　　(2) 哲学起源于人们对实践的追问和对世界的思考 .

　　2, 哲学是指导人们生活得更好的艺术

　　(1) 哲学是一种给人智慧 , 使人聪明的学问 , 其本义就是热爱智慧或追求智慧的学问 .

　　(2) 哲学可以使我们正确地看待自然 , 社会和人生的变化和发展 , 从而指导人们正确地认识世界和改造世界 .

　　5, 课后探究

　　针对学生已有的知识 , 我设制了这一探究活动 : 收集十句影响你人生或者你最喜欢的哲理名言 . 这样可以让学生有意识地收集跟自己有关的哲理 , 之后通过哲学学习可以更全面的理解它们 , 乃至以后结合自己的人生经历 , 那么就能更深刻地领悟它们 , 这些哲理也将融入生活指引人生 , 一生受用 .

　　【我为什么要这样上课】

　　一 , 创意由来 : 调查 —— 通过一学期的学习 , 你喜欢哲学吗 喜欢的原因 不喜欢的原因是什么 不喜欢的原因 . 一 , 哲学空谈 , 没有实用价值 . 二 , 哲学离生活太遥远 , 提不起对哲学的兴趣 . 三 , 上课纯理论的太多 , 最多也只是找几个例子 . 这还不如小学老师讲的一些成语故事 , 来得有教育意义 . 四 , 不能自觉地应用哲学 , 没有相应的平台 .

　　二 , 对教材内容的处理

　　根据新课程标准的要求 , 知识的跨度 , 学生的认知水平 , 我对课程进行了开发 , 侧重为学生营造一个思考的氛围 , 提供了体验哲学的平台 .

　　三 , 教学策略的选用

　　( 一 ) 运用了亲身参与生活实践活动的方法 : 仰望天空 . 强化学生的生活体验 , 从中让学生亲密接触了大自然和自己的思维 . 通过引导 , 学生更容易理解哲学 .( 二 ) 组织学生探究知识并形成新的知识 .

　　我从学生的生活体验入手 , 运用案例等形式创设情境呈现问题 , 使学生在自主探索 , 合作交流的过程中 , 发现问题 , 分析问题 , 解决问题 , 在问题的分析与解决中主动构建知识 . 主要通过几幅漫画让学生思考其中的哲学道理 , 开始接触哲学 . 漫画一 : 种瓜得瓜 , 种豆得豆 , 种鸡蛋得 …… 漫画二 : 甲 : 下雨好极啦 !

　　乙 : 下雨糟透了 ! 漫画三 :—— 狂妄之徒 , 你竟然坏了祖上规矩 !

　　在引导学生思考 , 体验问题的过程中 , 可以使学生逐步学会分析 , 解决问题的方法 . 这样做既有利于发展学生的理解 , 分析 , 概括 , 想象等创新思维能力 , 又有利于学生表达 , 动手 , 协作等实践能力的提高 , 促进学生全面发展 , 力求实现教学过程与教学结果并重 , 知识与能力并重的目标 .

　　也正是由于这些认识来自于学生自身的体验 , 因此学生不仅 " 懂 " 了 , 而且 " 信 " 了 . 从内心上认同这些观点 , 进而能够主动地内化为自己的情感 , 态度 , 价值观 , 并融入到实践活动中去 , 有助于实现知 , 行 , 信的统一 .

　　小结 : 本节课我根据高二年级学生的心理特征及其认知规律 , 采用直观教学和活动探究的教学方法 , 以 " 教师为主导 , 学生为主体 ", 教师的 " 导 " 立足于学生的 " 学 ", 以学法为重心 , 放手让学生自主探索的学习 , 主动地参与到知识形成的整个思维过程 , 力求使学生在积极 , 愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平 , 从而达到预期的教学效果 .

生活处处有哲学 篇3

　　一、哲学就在我们身边。

　　（过渡）既是哲学就在我们身边，那么它与我们的生活有什么关系呢？

　　1、哲学与生活的关系

　　（1）生活需要智慧，需要哲学

　　举例：学生用水擦黑板，是从上往下擦，还是从下往上擦，为什么？（可以让学生表达自己不同的看法）——水是往低处流的，如果先擦了下面的黑板，当再擦上面的时候，擦黑板时的脏水可能就会流到下面已经擦干净的黑板上，结果就造成了重复劳动，所以从上往下擦更具有科学性。

　　人们对问题的高明认识、解决问题的巧妙方法，都和一定的哲学智慧联系在一起。

　　（过渡）可见我们的生活当中处处都有哲学，同时我们的生活也是需要哲学的，那么哲学是从何而来的呢？

　　（2）哲学的智慧产生于人类的实践活动

　　（复习旧课）人类的实践活动包括哪两方面的内容——认识世界和改造世界的活动（人类的两项基本活动）（同时展示相关的图片）

　　既然是认识世界和改造世界，那么究竟什么是世界呢，在哲学当中所讲的世界包括哪些内容呢？

　　哲学中所讲的世界，包括：自然界、人类社会、思维和意识。（同时可以帮学生进行归类：这三者可以分为两个不同的层次，自然界和人类社会——物质（客观）世界；思维和意识——精神（主观世界），两者是相互对立存在的。）

　　（过渡）在人类认识和改造世界的过程，会遇到这样或那样的问题，因此，人们就会进行思考，便产生了哲学。

　　2、哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考

　　插播“疯牛病视频”

　　所以说，哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。即：哲学起源于人类的实践活动，起源于对生活、实践的追问和对世界的思考。

　　得出结论：哲学就在我们的身边。（它不是悬浮于空中的.思想楼阁，它并不是很高深，也没有远离现实生活）

　　（过渡）哲学就在人们的生活当中，那么哲学对人们的生活起到了什么作用呢？

　　二、哲学是指导人们生活得更好的艺术。

　　（过渡）要了解哲学如何来指导人们生活得更好，首先就得了解一下什么是哲学？

　　1、哲学的本义是什么

　　（展示相关资料）在古希腊文和英文中：哲学的本义是爱智慧或追求智慧。

　　在汉语中：哲学就是智慧，哲学就是智慧之学或追求智慧之学，即爱智之学。

　　马克思说：哲学是现世的智慧，是“文化的活的灵魂”。

　　（提问学生）哲学是爱智慧=哲学是智慧？

　　两者有重大的区别：我们承认“哲学是智慧”但更强调“哲学是爱智慧”。

　　知识的总和不是智慧，知识是“既成的”，智慧是“灵活的”因而博学虽有利于提高智慧，但博学不是智慧。智慧偏重于对未来的想像和创造。哲学更是对智慧的“爱”和“追求”。

　　哲学智慧不是现成可得的，要获得它，首先必须对它有执着追求之心，无限热爱之情。爱的丧失，就意味着智慧的泯灭。

　　2、哲学的任务是什么

　　——p5即：寻找光明，在人类生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正确地认识世界和改造世界。

　　3、哲学的功能有哪些

　　哲学的功能：

　　第一：作为世界观最基本的功能就是教人如何看世界

　　第二：哲学是社会变革的先导

　　第三：哲学具有世界观和方法论的功能，它是指导人们认识世界和改造世界的思想工具，能帮助人们确立人生观、价值观和理想观念。

　　板书设计。

　　一、哲学就在我们身边

　　1、哲学与生活的关系

　　（1）生活需要智慧，需要哲学；

　　（2）哲学的智慧产生于人类的实践活动。

　　2、哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考

　　二、哲学是指导人们生活得更好的艺术

　　1、哲学的本义是什么；

　　2、哲学的任务是什么；

　　3、哲学的功能有哪些。

　　课后小结。

生活处处有哲学 篇4

　　生活处处有哲学

　　教学目标：

　　教学重点：

　　教学难点：

　　教学时间：

　　教学过程：

　　多媒体展示生活中的体现哲学的例子

　　（1）排球、篮球比赛中的攻与守——矛盾双方的对立统一

　　（2）漫画“发票多填点”——违背实事求是

　　（3）给猪看病——你的脉为什么摸不着？——形而上学

　　（4）种瓜得瓜，种豆得豆，种蛋得蛋——违背规律办事

　　（5）下雨的好坏——具体问题具体分析

　　（6）成语典故中的哲学寓意

　　①“煲烫下盐”——把握事物变化发展的度

　　②“拔苗助长”——不尊重事物的规律，夸大主观能动性

　　③“郑人买履”——教条主义，从本本从发

　　④“刻舟求剑”——否认事物的运动

　　⑤“一把钥匙开一把锁”——具体问题具体分析

　　⑥“一着不慎，满盘皆输”——关键部分对整体起决定作用

　　（7）联系学生的必修3考试，发表自己对“排名”的看法——一名高中生在谈到“排名的二重性”时说：“我们既不能盲目地张扬排名，也不能简单地否定排名。……”——辩证看问题的表现。

　　总结：哲学就在我们身边

　　一、哲学就在我们身边

　　（过渡）既是哲学就在我们身边，那么它与我们的生活有什么关系呢？

　　1、哲学与生活的关系

　　（1）生活需要智慧，需要哲学

　　举例：学生用水擦黑板，是从上往下擦，还是从下往上擦，为什么？（可以让学生表达自己不同的看法）——水是往低处流的，如果先擦了下面的黑板，当再擦上面的时候，擦黑板时的脏水可能就会流到下面已经擦干净的黑板上，结果就造成了重复劳动，所以从上往下擦更具有科学性。

　　人们对问题的高明认识、解决问题的巧妙方法，都和一定的哲学智慧联系在一起。

　　（过渡）可见我们的生活当中处处都有哲学，同时我们的生活也是需要哲学的，那么哲学是从何而来的呢？

　　（2）哲学的智慧产生于人类的实践活动

　　（复习旧课）人类的实践活动包括哪两方面的内容——认识世界和改造世界的活