《摩擦力》教案

《摩擦力》教案（通用17篇）

《摩擦力》教案 篇1

　　教  学  目  标   1、知识与技能目标   （1）知道什么是滑动摩擦力和静摩擦力。   （2）了解改变摩擦力大小的方法。   （3）知道用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小的方法。   （4）知道摩擦力的利与弊。（5）联系生活实际，知道哪些是益摩擦？哪些是有害摩擦力？并能解释常见的现象。（6）知道增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法并尝试解决实际问题。   2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，感知静摩擦和滑动摩擦的存在。（2）通过参与科学探究活动，培养学生初步的收集信息的能力、处理信息的能力和交流信息的能力（3）通过对生活中摩擦现象的分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力。   3、情感、态度与价值观目标（1）能运用所学知识解决增大摩擦和减小摩擦的具体问题.   （2）有将自己的见解公开并与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性

　　教 学 难 点

　　教 学 重 点教学重点：探究改变摩擦力大小的方法教学难点：用弹簧测力计测量滑动摩擦力

　　设计思路摩擦力是初中物理的一个重要概念，也是教学难点。如何在教学中激发学生兴趣，引导学生在日常生活经验的基础上通过实验和观察来主动探究归纳，是教学中必须解决的关键问题，所以在本课的设计中，重视创设问题情境，启发学生发现并提出问题，然后主动设计实验，通过归纳和总结得出影响摩擦力大小的因素，从而知道改变摩擦力大小的方法，并且能用它来解释生活中的摩擦现象。

　　器材  教师：一杯米、筷子学生：长方体木块以及细线每两人一套、弹簧测力计每两人一只、毛巾、棉布、砝码、圆珠笔心要能够满足一个组同学的使用量 [教学过程]

　　教学阶段

　　教师活动

　　.学生活动

　　点评一、引入课题  认识摩擦力   1.  演示“筷子提米”引入摩擦力 2.  指导学生探究书图 8－22实验。 要求：拉物体的力要由零开始缓慢增加，直至将物体拉动为止。 3.  摩擦力的分类： 静摩擦力 滑动摩擦力 滚动摩擦力 例1：判断下列摩擦分别属于何种摩擦 a、铅笔芯与纸之间的摩擦 b、走路时，鞋与地面之间 c、圆珠笔写字时笔与纸面间 d、黑板擦与黑板间1、观察、思考：为什么竹筷能将杯子提起来？ 2、按图8－22所示的方法，动手实验，归纳出感受： 拉 力大到一定程度物体才滑动，滑动后还要一定大小的拉力作用来维持物体的运动 3、思考并回答 a、滑动摩擦 b、静摩擦力 c、滚动摩擦力 d、滑动摩擦 引起学生探究兴趣。 通过实验感知桌面对运动物体有阻碍作用 建立静摩擦和滑动摩擦的概念 通过练习巩固所学知识二、活动：8.5 探究改变摩擦力大小的方法     1、  你能改变物体所受到的摩擦力的大小吗？ 2、  引导学生对如何测量摩擦力的大小进行研究 3、  将学生分为四大组。引导学生分别对课本上的思考内容进行研究 4、  点评，鼓励学生 总结：影响滑动摩擦力大小的因素：压力大小和接触面粗糙程度1、  思考提出自己的猜想 2、  阅读“信息快递”并实验几次 3、  设计实验进行研究，收集证据，交流研究结果 4、  完成课文中的填空培养学生的实验操作能力、观察能力和实验设计能力 为学生的交流合作，语言表达提供了机遇三、生活中的摩擦      1、       提问：日常生活中哪些现象中存在摩擦？ 2、       哪些是有害的，哪些是有益的？ 总结： 增大摩擦力的方法：a、增大压力b、增大接触面的粗糙程度减小摩擦力的方法：a、减小压力b、减小接触面的粗糙程度c、变滑动为滚动摩擦d、使互相接触的摩擦面彼此离开例：下列情况是通过什么方法改变摩擦力大小的a、自行车把手上刻有花纹 b、体操运动员上杠前涂镁粉 c、刹车时用力捏闸 d、轴承e、加润滑油或在摩擦面之间形成一层气垫。1、观察图8－23四幅图，讨论、回答问题 2、思考：在日常生活中还有哪些有害摩擦，哪些有益摩擦 3、思考并回答 a、增大接触面的粗糙程度来增大摩擦 b、增大接触面的粗糙程度来增大摩擦c、增大压力来增大摩擦 d、变滑动为滚动摩擦来减小摩擦e、使互相接触的摩擦面彼此离开来减小摩擦培养学生的发散性思维 通过练习巩固所学知识四、研究自行车活动8.6研究自行车上的摩擦问：自行车上哪些部位存在摩擦？哪些摩擦是有害的？分别采用了哪些方法增大或减小了摩擦？学生上讲台对照自行车图片回答体现了学生的主体激发了学生的兴趣五、课堂小结       引导学生归纳学到了什么？ 学生小结培养学生归纳、整理知识结构的能力六、布置作业以《没有摩擦力的世界》为题，写一篇科幻作文。学生作文科幻小作文，使本节知识得到升华板书设计1、摩擦力产生条件：物体将要运动或已经运动时，         静摩擦力 种类    滚动摩擦力

　　滑动摩擦力2、影响滑动摩擦力大小的因素a、压力大小     b、接触面粗糙程度3、增大摩擦力的方法：a、增大压力  b、增大接触面的粗糙程度4、减小摩擦力的方法：a、减小压力    b、减小接触面的粗糙程度c、变滑动为滚动摩擦    d、使互相接触的摩擦面彼此离开

《摩擦力》教案 篇2

　　一、教学目标:

　　1、知识与技能:

　　知道什么是摩擦力;知道摩擦力的大小跟什么因素有关;知道摩擦的利与弊。

　　2、过程与方法

　　通过观察和实验,感知摩擦力的存在;通过实验,探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的关系,并使学生尝试运用实验、归纳等科学的研究方法研究问题。

　　3、情感态度与价值观:

　　通过探究,使学生体验到自主合作探究的乐趣,培养学生实事求是的科学态度;通过对知识的应用,使学生认识到物理知识的重要性和对社会的价值。

　　教学重点 :应用增大和减小摩擦的方法解决实际问题

　　教学难点:设计探究实验

　　学习方式:探究式启发式

　　二、教学准备

　　学生实验材料:弹簧测力计、带挂钩的木块(侧面积不同)、钩码、玻璃板、毛巾、几支圆杆铅笔等。

　　教学过程:

　　(一)、创设情境,新课引入

　　我在上学校的路上拾到了几个脏兮兮的小玻璃球,老师用水给它们洗干净了。现在,请两个同学把玻璃球从容器中请出来。(请两个同学上台20秒夹球,但不易夹出)

　　提出问题:玻璃球为什么不好夹?——学生讨论回答:太滑,摩擦力小。

　　你认为摩擦力是一种什么样的力? 学生用自己的语言叙述摩擦力。

　　(二)、新课学习

　　1、认识什么叫摩擦:

　　关于摩擦力,你了解多少,你还想知道什么?学生回答。

　　你认为怎样能产生摩擦力?请同学自己感受摩擦力是一种什么样的力,设计一个简单的实验感受摩擦力,并体会摩擦力是帮助物体运动还是阻碍物体运动?

　　学生设计实验并实践感受: 学生将手掌放在桌面滑动,脚在地板上来回擦动等。并请学生回答。

　　总结:我们的手、脚运动时受到阻碍的现象叫摩擦现象,这种阻碍物体运动的力叫摩擦力。

　　想一想,在日常生活的哪些现象中存在摩擦的作用?这些摩擦中哪些是有害的?哪些是有益的?学生思考回答。

　　显然,我们需要增大有益摩擦,

　　教学设计

　　减小有害摩擦,为此,需要测量摩擦力的大小,探究改变摩擦力的方法。

　　2、探究摩擦力的大小与什么有关:

　　你认为摩擦力的大小 与什么有关?请同学们大胆猜想。

　　(1)学生预测。

　　(2)教师点拨:如何测量摩擦力的大小?请同学们阅读课本内容,注意实验过程中要匀速拉动木块,并思考:若要证明摩擦力大小与压力的关系,哪些条件应该是相同的?哪些条件是可以变化的?想好以后,如果你需要什么材料,而桌子上没有的,可以由组长上前面来拿需要的材料。

　　(教师提示学生控制变量的方法)

　　(3)各组学生分别汇报准备进行的实验方法。

　　(4)学生以组为单位,安排好每个人的实验分工。

　　(5)学生按照所设计的方法进行实验,教师巡视指导。

　　(6)学生反馈实验现象,并说明原因。

　　教师总结,并板书。

　　3、了解摩擦力的存在和应用,讨论增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法:生活中哪些地方存在摩擦?学生讨论,提出问题并回答。

　　例:人走路 a、哪里存在摩擦? b、想象:如果没有摩擦走路是什么样子? c、鞋底为什么有凸凹不平的花纹

　　例:汽车在冰面上打滑 a汽车出现了什么情况?为什么? b、怎样解决?(撒盐、木屑、煤渣等) c、轮胎上为什么有花纹?

　　例:滑雪比赛 a、滑雪时板与雪间的摩擦有害还是有益? b、怎样减小摩擦力?

　　摩擦有时有利,有时有害。因此有时我们要增大摩擦,有时又要想办法减小摩擦。从理论上看该如何增大摩擦?又如何减小摩擦?

　　学生回答老师总结并板书。(略)

　　4、研究自行车上的摩擦:

　　通过今天的学习,你们对自行车上的摩擦了解了多少,请同学们分小组讨论,比一比,赛一赛,看那一组知道的最多。(从教室外搬进一辆自行车)。

　　学生对自行车指指点点,讨论非常热烈。

　　5、知识的拓展。

　　由于摩擦,限制了交通工具的速度,若要提速,你能想出什么方法吗?

　　学生回答。

　　介绍水翼船、气垫船、磁悬浮列车。

　　三、布置作业

　　科学论文:没有摩擦的世界

　　查阅资料,了解气垫船、磁悬浮列车是如何减少摩擦的。

　　课后反思:

　　本节课利用日常生活中的具体事例来引入新课,以激发学生的学习欲望,体现了从生活走向物理,在探究“影响滑动摩擦力大小的因素”时,安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程,让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中,主动获取知识的精神。通过实验得出摩擦力的有关知识后,注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象,还引入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系很密切的内容。很好地体现了新课程“从生活走向物理,从 物理走向社会”的理念。

　　在教学中教师通过引导学生,让学生举出生活中存在摩擦力的例子,进而启发学生去猜想哪些因素影响了摩擦力,在学生说出他的猜想后,追问他“你为什么要这样想呢?让学生认识到猜想要有依据。然后组织学生对自己的猜想进行实验探究:我们将全班分为几个小组,分别进行探究实验,验证猜想是否正确。接着就是制定计划和设计实验。引导学生注意影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个,如果要研究压力的变化对滑动摩擦力的影响,那我们应如何设计实验才能知道滑动摩擦力的变化是由这个因素引起的,而不是由其它因素引起的呢?

　　让学生进一步熟悉“控制变量法”,并能运用控制变量法设计实验,找同学把他的设计思路说一说,学生思考后讨论、交流,教师参加一个组的实验设计。完成后找另一个组的同学说出他们的实验设计,对学生进行适当的引导和点拨。

　　实验完毕后,让各个小组交流实验的情况及结论并组织学生讨论。无论学生的猜想是否与实验的结论相符,都对学生进行鼓励,肯定他们的这种实事求是的探索精神。

　　最后教师引导学生总结出影响滑动摩擦力大小的因素:接触面的粗糙程度和压力的大小,达成共识。

《摩擦力》教案 篇3

　　目标：

　　1、初步理解摩擦力的存在，感受物体表面的光滑程度会改变物体的摩擦力，表面越粗糙，摩擦力就越大，表面越光滑，摩擦力就越小。

　　2、体验感受摩擦力对我们生活的影响。

　　准备：

　　课件3个，幼儿两次实验的材料

　　过程：

　　一、引题：

　　出示图片，分别是爬雪山和冰上芭蕾以及他们的鞋底特写。

　　师：比较一下两双鞋子的鞋底有什么不一样?(雪地靴--平面的、粗花纹、又大又重;冰刀鞋--立体的、又滑又?)

　　如果换一下穿可以吗?为什么?

　　二、第一次实验操作，感知物体表面与摩擦力的关系。

　　1、师：这里藏着什么秘密吗?我们来做个实验。

　　2、介绍材料和实验方法。(2条滑道--纸滑道和绒布滑道，2个纸筒。轻轻放上去，轻轻放手，会发生什么?

　　3、幼儿四人一组进行实验

　　4、交流：小纸筒从滑道上滑下来是又什么不一样?(距离远近、速度快慢)并记录(出示课件一)

　　5、为什么同样的纸筒会由这么不同的结果呢?

　　出示课件二，教师小结：纸筒划下去时，有一种神奇的力量，它会牢牢拉住纸筒，不让它滑下去，这种力叫做摩擦力(跟念)。当物体粗糙时，摩擦力就大，当物体光滑时，就拉不住纸筒了，摩擦力就小。

　　三、第二次实验，感知

　　1、实验要求：同样的滑道，给纸筒穿上不同的.衣服(卫生纸、瓦楞纸、毛巾)，与光纸筒的比较。

　　2、交流：你用了什么办法?有什么变化?为什么会这样?(毛巾最粗糙)

　　四、讨论：

　　如果登山员穿上冰刀去爬山，会怎样?如果……会怎样?

　　小结：登山员只有穿上鞋底粗糙的登山鞋才能稳步爬山，冰上运动员只有穿上光滑的冰刀鞋才能翩翩起舞。

　　五、了解摩擦力在生活中的应用。

　　出示课件三：厕所里的防滑垫，为什么要垫?(增加摩擦力，防滑)

　　滑梯的光滑(减少摩擦力)

　　六、延伸：

　　出示一瓶子，老师说遇到了困难，受手太滑，打不开瓶盖，怎么办?

　　活动反思：

　　活动中体现了“做中学”的思想。在实验活动中，充分引导幼儿操作各种不同的材料，探索摩擦力是一种阻力，不断感受、体验摩擦力现象的问题。体验到发现、探索的快乐，产生“我想做、我愿做、我能做”的学习态度。让孩子探索了解生活中离不开摩擦力。

《摩擦力》教案 篇4

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1.能根据生活体验认识摩擦力；

　　2.能根据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略测量水平运动物体所受的滑动摩擦力；

　　3.通过实验探究，了解改变滑动摩擦力大小的方法；

　　4.认识摩擦在生产和生活中的利用与防止，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。

　　（二）过程与方法

　　1.经历研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程，能表述滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系；

　　2.通过科学探究活动，使学生体验控制变量法在物理研究过程中的应用，培养学生乐于参与、勇于创新的意识和设计实验、分析概括的能力。

　　（三）情感、态度与价值观

　　1.通过观察与实践使学生了解摩擦在实际中普遍存在，既有利也有弊。培养学生思考问题的辩证观点；

　　2.通过生活中实例的研究，激发学生用所学知识解决实际问题的热情。

　　二、教学重难点

　　本专题是在弹力、重力之后，研究第三种常见的力──摩擦力。弹力、重力等知识的学习可以对摩擦力的学习起到正向迁移的作用，另一方面，本节的知识又为力的概念的形成起到巩固和深化的作用。

　　本节内容由“摩擦力”和“摩擦的利用与防止”两部分内容组成。教学的重点是测量水平运动的物体受到的滑动摩擦力。这个实验是《课程标准》中规定的必做的测定性实验。为突出重点，选取研究影响滑动摩擦力大小的因素作为探究性实验，这需要学生具有测量滑动摩擦力的实验技能。另一方面，它又是一个难得的训练学生开展科学猜想、实验检验、分析论证的好选题。因为学生虽然对摩擦现象不陌生，但对滑动摩擦力的大小与哪些因素有关却不清楚。

　　摩擦现象在生活中很常见，有些摩擦是有益的，有些是有害的。有益的摩擦应该增大，有害的摩擦应该减小。针对这些问题的讨论，有助于学生领悟客观事物之间的辩证关系。

　　三、教学策略

　　对摩擦现象，学生们有丰富的感性认识。可从日常生活中常见的摩擦现象引入新课。例如可先向学生提问：自行车在水平道路上滑行时，无论路面多么光滑，总会慢慢停下来，为什么？（回答：受到地面的摩擦力。）通过讨论使学生认识：相互接触的两个物体，当它们做相对运动时，接触面间就产生摩擦力阻碍相对运动。这里不要解释动摩擦和静摩擦的问题。

　　要探究摩擦力大小与压力及接触面粗糙程度的关系，需要解决三个问题：摩擦力的测量问题，实验的研究方法问题以及实验器材的选择问题。摩擦现象学生比较熟悉，要先引导学生对摩擦与哪些因素有关做出猜想，然后让学生按照课本提示，独立完成实验，包括自己设计实验，自己设计表格记录实验数据，自己得出实验结论等等。教师只需提供必要的实验设备即可。

　　摩擦与我们息息相关。指出有时摩擦是有益的，有时是有害的。应该研究增大摩擦和减小摩擦的方法。然后让学生阅读这段课文。读完课文后，通过讨论先得出增大摩擦的方法并举出实例；再得出减小摩擦的方法并举出实例。对利用滚动减小摩擦，可以让学生自己动手做一做实验，亲自感受一下利用滚动可以减小摩擦。对加润滑油减小摩擦，学生比较熟悉。但对利用气垫减小摩擦，学生不熟悉，教师可适当做些说明。

　　四、教学资源准备

　　多媒体、弹簧测力计、带挂钩的木块（侧面积不同）、砝码（或钩码）、长木板、棉布、毛巾等。

　　五、教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　导入新课

　　（5分钟）

　　播放视频：足球在草地上滚动越来越慢，最后停下来；矿泉水的瓶盖上有许多竖纹；运动员赛跑时穿着带有铁钉的跑鞋；汽车在雪地上行走艰难，而当轮胎上裹有铁链后就能前进自如了；生锈的铁锁打不开，当加了几滴油后就可以打开了等等）。

　　思考：这些现象都与什么有关？摩擦总是阻力吗？摩擦总是有害吗？

　　学生观赏并思考，初步了解摩擦力，它可能是阻力，也可能是有用的动力。

　　体会物理与生活的密切关系，激发学习兴趣。

　　新课教学

　　（30分钟）

　　（一）摩擦力

　　先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个小实验。

　　（1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；

　　（2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；

　　（3）手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力。

　　教师演示实验：用二个长毛刷，毛对毛合在一起，并产生相对运动。让学生看到二个毛刷的毛分别产生向不同方向的弯曲。

　　思考：

　　（1）摩擦力是在什么情况下产生的？

　　（2）摩擦力的作用点在哪里？

　　（3）摩擦力向什么方向？

　　（4）摩擦力的作用是什么？

　　在此基础上得出摩擦力的定义，了解摩擦力的作用点在两个物体的接触面上。摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反。

　　摩擦力作用：总是阻碍物体间的相对运动。

　　学生动手实验，说出自己的体验，初步了解摩擦力及其产生。

　　学生观察、思考、讨论后总结得出结论：两个相互接触的物体，当它们做相对运动时，会在接触面上产生阻碍物体相对运动力，这个力就叫摩擦力。

　　充分发挥实验在物理教学中的促进作用，帮助学生理解物理概念和规律。这里采用的方法是从特殊到一般，从具体形象到抽象概括，由浅入深，符合初中学生的认知规律。

　　（二）测量滑动摩擦力

　　演示：把木块放到水平桌面上，弹簧测力计通过绳子拉着木块前进。思考：木块在水平方向受哪些力？画出力的示意图。怎样知道木块所受摩擦力的大小？

　　进一步提问让学生思考：

　　用什么工具来测量滑动摩擦力？

　　弹簧测力计能直接测量滑动摩擦力吗？

　　用弹簧测力计测量滑动摩擦力的原理是什么？

　　测量时要让拉力与滑动摩擦力相等，木块必须做怎样的运动？拉力的方向必须满足什么条件？桌面不水平行不行？

　　总结：只有把物体放在水平支持面上，让弹簧测力计沿水平方向拉着物体做匀速直线运动时，滑动摩擦力的大小才等于弹簧测力计示数。

　　通过思考讨论让学生明确：测滑动摩擦力的工具是弹簧测力计；弹簧测力计测量的是拉力，不能直接测量摩擦力；测量时应用了二力平衡的知识。

　　培养科学探究能力

　　（三）研究影响滑动摩擦力的因素

　　（1）提出问题：根据你的生活经验，请你猜想一下滑动摩擦力的'大小可能跟哪些因素有关？

　　（2）猜想或假设：滑动摩擦力可能与接触面的粗糙程度有关，可能与压力有关，可能与物体运动速度有关，可能与接触面积的大小有关。

　　（3）设计实验：影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，那我们在设计实验时应该注意运用怎样的科学研究方法？如果我们先探究滑动摩擦力与压力和接触面粗糙程度的关系，应怎样改变压力大小？怎样改变接触面的粗糙程度？请设计实验步骤和实验记录的表格。

　　（4）进行实验与收集证据：按设计好的步骤进行实验，将实验数据记录在表格中。

　　（5）得出结论：在压力相同时，接触面越粗糙滑动摩擦力越大；在接触面的粗糙程度相同时，压力越大滑动摩擦力越大。

　　摩擦力与物体运动速度和接触面积是否有关，请同学们继续探究。

　　学生汇报：摩擦力与物体运动速度和接触面面积无关。

　　引导学生总结影响滑动摩擦力的大小的因素：接触面的粗糙程度和压力的大小。滑动摩擦力大小与速度大小、接触面积大小无关。

　　学生思考，回答。

　　每次只改变可能影响滑动摩擦力大小因素中的一个，其他因素保持不变，测出滑动摩擦力大小并记录。

　　培养科学探究能力

　　（四）摩擦的利用与防止

　　让学生回忆或回放刚开始上课时的视频，思考并回答：摩擦总是阻力吗？摩擦总是有害吗？怎样增大和减小摩擦？

　　实验：用滚动代替滑动能减小摩擦。

　　（1）将一个实验小车放在水平桌面上，用弹簧测力计沿水平方向拉动，使小车做匀速直线运动，记录示数大小。

　　（2）将小车倒过来，轮子朝上放在水平桌面上，再用弹簧测力计沿水平方向拉动，使小车做匀速直线运动，记录示数大小。

　　（3）比较两次弹簧测力计示数，能得出什么结论？

　　通过联系生产和生活中的摩擦实例，认识生活中摩擦无处不在，有些摩擦对我们有益，有些有害，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。

　　思考、回答，动手实验。

　　培养分析思考能力。

　　课堂小结

　　（5分钟）

　　通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？

　　学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。

　　促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力。

《摩擦力》教案 篇5

　　一、学情分析

　　“摩擦力”这个词对学生来说比较抽象，学生在刚刚学习了力、重力、二力平衡后，接着学习摩擦力，可能会出现有些知识的应用不熟练，这就要求教师及时引导。本节课既要引导学生从“现象”领会“本质”，又要让学生学会研究问题的方法。在具体教学中，教师不要过于限制学生的思维，学生在设计实验，收集、分析、解释信息、得出结论的过程中，可能会出现一些错误的猜想、探究等，教师要有良好的教学智慧，对学生的学习行为作出积极、恰当的评价。

　　二、教学过程

　　（一）创设情境，明确目标

　　每个小组配有一盒玻璃球、一只塑料杯、一双筷子，每组出一人，用筷子将球从盒中夹出，再送到杯中，看哪一组快）

　　表演：让力气最小的学生与力气最大的学生拔河，力气小的获胜。（在力气大的学生脚下适度抹些润滑油，大家看到力气大的同学“失败”了，哈哈大笑）

　　师：为什么玻璃球不好夹？为什么力气大的同学反而输了？

　　生：太滑了！

　　出示教学目标：

　　1.知道什么是滑动摩擦力；

　　2.知道影响滑动摩擦力大小的因素有哪些；

　　3.知道如何用增大或减小摩擦的方法去解决实际问题。

　　（学生明确“教学目标”，自读课文）

　　（二）合作尝试，自主探究

　　学生把手平放在桌面上，手心朝下，让学生思考下列问题。

　　A.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力。

　　B.手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力。

　　C.手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力。

　　师：这种一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时，产生阻碍相对滑动的现象，叫做滑动摩擦。在滑动摩擦过程中产生的力，叫做滑动摩擦力。

　　师：摩擦力的方向如何？

　　生：与物体相对运动的方向相反。

　　师：影响滑动摩擦力大小的因素有哪些？

　　生在课本“问题与猜想”的指导下猜想，并设计实验（材料在所在的'实验台上）。教师巡回指导，并将各组的结果展示给全班学生，在全班交流讨论。

　　（三）展示交流，点拨提升

　　学生：以合作小组为单位，轮流将不同的探究过程通过摄像头展示给全班，教师评估各小组的探究。

　　师生：接触面相同的情况下，压力越大，滑动摩擦力越大；压力相同的情况下，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。

　　（教师对探究“摩擦力大小与接触面大小有关”进行点拨）

　　师：为什么两个相互接触的物体在发生相对滑动时会产生摩擦力？（课件展示：摩擦力产生的原因）

《摩擦力》教案 篇6

　　学习目标:

　　1.知道滑动摩擦产生的条件，会正确判断滑动摩擦力的方向。

　　2.会用公式F=FN计算滑动摩擦力的大小，知道影响动摩擦因数的大小因素。

　　3.知道静摩擦力的产生条件，能判断静摩擦力的有无以及大小和方向。

　　4.理解最大静摩擦力。能根据二力平衡条件确定静摩擦力的大小。

　　学习重点:1.滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用F摩=FN解决具体问题。

　　2.静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。

　　学习难点:

　　1.正压力FN的确定。

　　2.静摩擦力的有无、大小的判定。

　　主要内容:

　　一、摩擦力

　　一个物体在另一个物体上滑动时，或者在另一个物体上有滑动的趋势时我们会感到它们之间有相互阻碍的作用，这就是摩擦，这种情况下产生力我们就称为摩擦力。固体、液体、气体的接触面上都会有摩擦作用。

　　二、滑动摩擦力

　　1.产生：一个物体在另一个物体表面上相对于另一个物体发生相对滑动时，另一个物体阻碍它相对滑动的力称为滑动摩擦力。

　　2.产生条件：相互接触、相互挤压、相对运动、表面粗糙。

　　①两个物体直接接触、相互挤压有弹力产生。

　　摩擦力与弹力一样属接触作用力，但两个物体直接接触并不挤压就不会出现摩擦力。挤压的效果是有压力产生。压力就是一个物体对另一个物体表面的垂直作用力，也叫正压力，压力属弹力，可依上一节有关弹力的知识判断有无压力产生。

　　②接触面粗糙。当一个物体沿另一物体表面滑动时，接触面粗糙，各凹凸不平的部分互相啮合，形成阻碍相对运动的力，即为摩擦力。凡题中写明接触面光滑、光滑小球等，统统不考虑摩擦力(光滑是一个理想化模型)。

　　③接触面上发生相对运动。

　　特别注意：相对运动与物体运动不是同一概念，相对运动是指受力物体相对于施力物体(以施力物体为参照物)的位置发生了改变;而物体的运动一般指物体相对地面的位置发生了改变。

　　3.方向：总与接触面相切，且与相对运动方向相反。

　　这里的相对是指相互接触发生摩擦的物体，而不是相对别的物体。滑动摩擦力的方向跟物体的相对运动的方向相反，但并非一定与物体的运动方向相反。

　　4.大小：与压力成正比 FN

　　①压力FN与重力G是两种不同性质的力，它们在大小上可以相等，也可以不等，也可以毫无关系，用力将物块压在竖直墙上且让物块沿墙面下滑，物块与墙面间的压力就与物块重力无关，不要一提到压力，就联想到放在水平地面上的物体，认为物体对支承面的压力的大小一定等于物体的重力。

　　②是比例常数，称为动摩擦因数，没有单位，只有大小，数值与相互接触的______、接触面的______程度有关。在通常情况下，1。

　　③计算公式表明：滑动摩擦力F的大小只由和FN共同决定，跟物体的运动情况、接触面的大小等无关。

　　5.滑动摩擦力的作用点：在两个物体的接触面上的受力物体上。

　　问题：1. 相对运动和运动有什么区别?请举例说明。

　　2.压力FN的值一定等于物体的重力吗?请举例说明。

　　3.滑动摩擦力的大小与物体间的接触面积有关吗?

　　4.滑动摩擦力的大小跟物体间相对运动的速度有关吗?

　　三、静摩擦力

　　1.产生：两个物体满足产生摩擦力的条件，有相对运动趋势时，物体间所产生的阻碍相对运动趋势的力叫静摩擦力。

　　2.产生条件：

　　①两物体直接接触、相互挤压有弹力产生;

　　②接触面粗糙;

　　③两物体保持相对静止但有相对运动趋势。

　　所谓相对运动趋势，就是说假设没有静摩擦力的存在，物体间就会发生相对运动。比如物体静止在斜面上就是由于有静摩擦力存在;如果接触面光滑.没有静摩擦力，则由于重力的作用，物体会沿斜面下滑。

　　跟滑动摩擦力条件的区别是：

　　3.大小：两物体间实际发生的静摩擦力F在零和最大静摩擦力Fmax之间

　　实际大小可根据二力平衡条件判断。