凸透镜成像规律

凸透镜成像规律（精选3篇）

凸透镜成像规律篇1

　　一、--思路

　　“凸透镜成像规律”是初中物理教学的一个难点。我认为，教学的策略，并不在于教师有没有讲清、讲透，而是看教师有没有引导学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探究。所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。基于此，教学中，一方面注意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，主动探究，使学生形成积极主动的学习态度；另一方面也注意科学研究方法的渗透，引导学生动口、动手、动脑，参与教学的过程，培养学生获取知识的能力，分析解决问题的能力、交流合作的能力。

　　二、教学目标

　　1.知识与技能

　　（1）知道凸透镜成像规律。

　　（2）知道物距和像距的概念。

　　（3）知道实像与虚像的区别。

　　（4）会运用凸透镜成像规律解释一些简单的现象。

　　2.过程与方法

　　（1）能在探究实践中根据观察到的现象初步提出问题、进行合理猜想，并设计实验进行探究。

　　（2）通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学研究的过程与方法。

　　（3）学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。

　　3.情感、态度和价值观

　　（1）具有对科学的求知欲，乐于观察自然现象和日常生活中的物理现象，勇于实验探究日常生活现象中的物理学规律。

　　（2）在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心。有主动与他人合作和交流的精神。

　　（3）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

　　三、教学重点与难点

　　重点：凸透镜成像规律的探究过程。

　　难点：引导学生设计实验方案，并从实验中得出凸透镜成像规律。

　　四、教学方法

　　采取小组合作探究与讨论交流相结合的教学方法。

　　五、教学资源

　　f=10cm和f=5cm凸透镜各一支、光具座、光屏、蜡烛、火柴、玻璃片、水、烧杯、滴管、多媒体课件。

　　六、教学流程

　　七、教学过程

　　教学环节及时间安排

　　教师活动

　　学生活动（预测）

　　教学资源安排

　　视频激趣

　　引入新课

　　（3min）

　　师：先请大家观看一段视频。

　　播放完毕，师：江南四大才子之一的祝枝山手上拿了什么？

　　师：请大家拿起桌上的放大镜，用手触摸一下它的厚度，它一样厚吗？是什么光学器件？

　　师：原来放大镜就是凸透镜，请大家利用手上的凸透镜近距离看学案上的箭头，会看到什么现象？

　　师：箭头被放大了，是正立放大的像，所以人们称之为放大镜。那么凸透镜只能成正立放大的像吗？大家再用同一支凸透镜观看远处大屏幕上的图片和文字，看到什么？

　　师：将两次看到的现象进行对比，你发现了什么？

　　师：那么凸透镜成像有什么规律呢？今天我们就来学习《探究凸透镜成像规律》

　　学生观看视频；

　　学生：放大镜。

　　学生：不一样，中间厚边缘薄，是凸透镜。

　　学生：正立放大的箭头。

　　学生观看后答：倒立缩小的像。

　　学生：同一支凸透镜能够成各种不同的像。

　　课件播放视频《金装四大才子》第一集中片段：

　　江南四大才子之一的祝枝山与对手进行蹴鞠比赛，还忙里偷闲擦拭他的放大镜。

　　课件显示：

　　一张放大镜成像的图片。

　　观察对比

　　提出问题

　　（4min）

　　师：凸透镜不仅能成像，还能成各种不同情况的像。有正立的，倒立的；还有放大的和缩小的像。那么关于凸透镜成像大家想知道什么呢？

　　说明：师应给一定的时间让学生小组讨论思考，并将学生提出的各种问题写在黑板上。

　　师介绍物距和像距的概念。

　　学生讨论并可能提出各种问题：

　　1.什么情况成缩小的像？什么情况成放大的像？（或者：像的大小与哪些因素有关？）

　　2.什么情况成倒立的像？什么情况成正立的像？（或者：像的倒正与哪些因素有关？）

　　3.成不同像时物体到凸透镜的距离和像到凸透镜的距离有什么关系？

　　4.物和像在凸透镜的同侧还是异侧？等等。

　　猜想假设

　　（2min）

　　师组织学生对提出的第一个问题进行猜想。

　　提示：用同一只凸透镜近距离看课本上的字和远距离看屏幕上的字一样吗？

　　学生小组讨论并猜想：可能与物距有关，当物距大时，成缩小的像，当物距小时，成放大的像。

　　制定计划

　　设计实验

　　（9min）

　　师介绍光具座的作用以及用法。

　　师：在使用光具座时，像的位置和光屏的位置具有不同的含义。如果移动光屏使它得到清晰的像，这时光屏的位置就是像的位置。

　　师：请同学们用点燃的蜡烛作为成像的物体，自行选择其它器材，制定实验计划探究凸透镜成的像的大小情况与物距的关系。请同学们在小组内积极讨论，制定研究方案。

　　师巡视指导，参与学生讨论，并强调：

　　在设计实验时要明确目的，理清思路。目的是要探究成像的情况与物距是否有关，所以实验思路就是，让一发光物体通过凸透镜成像，然后改变物距，观察像的情况；或是让一发光物体通过凸透镜成不同的像，比较物距。

　　师组织学生对各小组的方案进行评估，兼顾研究其它问题，确定最佳方案

　　学生认真听讲

　　学生小组讨论。

　　小组代表交流所选器材和实验方案。

　　出示光具座

　　课件显示：

　　实验目的和实验思路。

　　课件显示：

　　实验方案的具体内容。

　　进行实验

　　收集证据

　　（5min）