“法拉第电磁感应定律”教学设计

“法拉第电磁感应定律”教学设计（精选2篇）

“法拉第电磁感应定律”教学设计 篇1

　　“法拉第电磁感应定律”--内蒙古呼和浩特市第十四中学　王文梅

　　【教学目的】

　　1.理解电磁感应现象中感应电动势的存在；

　　2.通过对实验现象的观察，分析、概括与感应电动势的大小有关的因素，从而掌握法拉第电磁感应定律，并使学生体会在发现和认识物理规律中物理实验的重要作用，培养学生的实验操作能力；

　　3.通过本节课的学习，使学生领会从一般到特殊、从特殊到一般的推理方法。

　　【教学重点】

　　法拉第电磁感应定律

　　【教学难点】

　　法拉第电磁感应定律

　　【教学器材】

　　演示用：大型示教万用电表；原副线圈；学生电源开关；滑动变阻器；

　　学生用：灵敏电流计；线圈；条形磁铁。

　　【教学过程】

　　学生探究问题一：

　　怎样使一根导线起到“导线电源”的作用？怎样使“导线电源”的电动势能变大？（预定时间为5分钟。提示：从“产生感应电流的条件”入手。）

　　1.（a）图中电路若在某处断开时出现的现象与（b）图表现相同。请问原因相同吗？请做解释。

　　2.上面两种实验中，根据所起到的作用分类，下列导线段可以分成几类：

　　ab　cd　ad　bc　a′b′　c′d′　a′d′　b′c′

　　3.请回答：“怎样使一根导线起到电源作用”？有几种回答方法？哪种回答最好？上面提到的8根导线哪一根是“导线电源”？为什么说其他都不是“导线电源”？

　　学生探究问题二：

　　怎样利用一根导线，获得更大的电动势？

　　1.猜想：从图（a）入手，参考对“怎样使一根导线变成‘导线电源’”的答案，进行猜想。

　　2.尝试：设计一种方案，验证自己的猜想。

　　3.教师提出注意事项并适时进行提示。

　　4.学生进行具体的实验操作（如果不在实验室或实验器材不够，教师也可以进行演示实验，但一定要关注、尊重并采纳学生的猜想）。

　　5.学生展示自己的猜想。

　　6.学生阅读课本相关内容：或者由教师谈自己的意见或做一简要总结：或者进行全班性的讨论。

　　7.学生质疑。

　　8.学生练习，进行巩固与拓展。

　　学生探究问题三：

　　导线电源与干电池、蓄电池有何相同点？

　　1.学生结合生活实际与所学知识进行思考并提出见解。

　　2.学生互评，进行辨析和汇总。

　　3.教师小结。要求：要肯定和鼓励学生