《力 》教案

《力 》教案（精选23篇）

《力 》教案 篇1

　　1.理解力的三要素。

　　2.会画力的图示

　　教材

　　重点

　　难点 重点：力的三要素，用力的图示法表示一个已知的力

　　难点：用力的图示法表示一个已知的力 教具 多媒体课件

　　教学

　　方法 讲授、讨论、

　　活动

　　教       学       过         程

　　复习提问

　　1.在国际单位制中，力的单位是什么？

　　2.在物理实验室中常用的测力计是什么？

　　3.力作用在物体上能产生哪些效果？

　　新课引入

　　力的效果是改变物体的形状，改变物体的运动状态。

　　用力拉弹簧，用的力越大，弹簧伸长越长，可见力的大小影响力的效果。那么除了力的大小外，还有哪些因素影响力的效果呢？

　　板书：力的三要素

　　1.如前所述，力的大小影响力的效果。

　　2.力的方向

　　讲述：我们要把螺母拧紧，一般来说应该向顺时针方向用力，如果沿着逆时针方向用力只能将螺母拧松。我们向上提一个木箱，必须向上用力才能将木箱提起来。如果沿水平方向用力推它，只能使它沿水平方向开始运动。我们观看足球比赛，运动员射门时把球踢偏了，原因是踢球时用力的方向没能控制好。打排球时把球扣出界外也是用力的方向不妥。

　　板书：2、力的方向也影响力的效果。

　　讲述：大家注意看所有的门窗的把手都安装在离门轴较远的位置，这样开关门窗比较方便。如果将门窗的把手安装在离门轴较近的地方，开关门窗就很费力。

　　板书：3、力的作用点也影响力的效果。

　　讲述：力所产生的效果跟力的大小、方向和作用点有关。我们把力的大小、方向和作用点叫力的三要素。所谓力的三要素，意思是只有力的三个要素都不变，力的作用效果才不变。两个力，它们的三个要素都相同，这两个力的效果才完全相同。力的三个要素中有一个要素不同，都会使力的效果不同。例如，把一根米尺放在桌面上，用一个力作用在尺的中点，向上用足够大的力就可以把尺子平稳地拿起来。如果用同样大的力，力的作用点在尺的一端，尽管力的方向向上，只能把尺的一端提高，尺子是倾斜的。

　　讲解：力的大小、方向和作用点这三个要素充分地反映了力的特征，我们认识一个力，只有认识了力的三个要素才算认识得清楚、全面了。

　　板书：二、力的图示 备注

　　讲解：力是普遍存在的，但是力又是抽象的，力无法直接“看到”，只能通过力的效果间接地“看到”力的存在。有些情况下，力的效果也很难用眼直接观察到，只能凭我们去分析才能认识力的存在。

　　为了使物体受到的力更形象、更具体、更直观地展现在人们眼前，我们借助画图的方法把力表示出来，也就是把力这个抽象的东西画出来，这就是我们下面要学的力的图示。

　　板书：1.力的作用点的画法

　　教师：要画出力，就是画出力的三要素、首先要画出力的作用点。一般来说，把力的作用点画在受力物体上即可。

　　（教师示范）

　　板书：2.力的大小的画法

　　教师：用一个线段的长度配合标度表示力的大小。力的大小是200牛顿，可选择1厘米长的线段表示100牛顿，那么200牛顿的力应用2厘米的线段表示。

　　（教师示范）

　　板书：3.力的方向的画法

　　教师：在线段的末端用箭头表示力的方向。

　　（教师示范）

　　学生练习

　　木箱受到水平向右的拉力，大小是1000牛顿。

　　（学生画，请一位学生画在黑板上）

　　4、力的示意图

　　力的图示可以直观、准确地表示物体的受力情况，但是也可以对力的图示加以简化，只用一个带箭头的线段表示力，不必严格准确地画出力的大小，突出力的方向即可。例如用1000牛顿水平推力推木箱，只用一个带箭头的线段表示，标出1000牛顿即可。这种简化的图叫力的示意图。

　　小结：本节课主要学习了力的三要素和力的图示

　　练习：课本p15：4

　　作业：a作业本p4、5 备注

　　板书设计:

　　一、 力的三要素

　　二、 力的图示

　　1、 力的作用点的画法

　　2、 力的大小画法

　　3、 力的方向的画法

　　4、力的示意图

　　教学

　　后记

　　(反思) 

《力 》教案 篇2

　　【教学目标 】

　　知识要求:

　　1、初步理解力的概念,知道力是物体对物体的作用

　　2、知道物体间力的作用是相互的。能分析施力物体和受力物体

　　3、知道力产生的作用效果

　　能力要求:

　　通过实验培养学生的观察能力,通过力的概念的教学培养学生初步的分析、概括能力

　　德育要求:

　　从实际的物理情景出发,养成一种科学分析问题的习惯。

　　【重点】 理解力的概念,知道物体间力的作用是相互的

　　【难点】 理解力的概念

　　【教学方法】启发式、讲练法

　　【教具】 薄板、铁块、弹簧、钩码

　　【课时】 一课时

　　【教学方法】 通过演示实验引导学生进行分析、概括得出结论

　　【教学过程 】

　　一、引入新课

　　看图片引导学生回忆生活中有关力的现象。(学生列举生活中力的现象)

　　二、新课教学

　　(一)力的概念

　　1、通过实验使学生获得对力的直观的感性认识

　　(1)相接触物体间的作用

　　实验一、铁块将薄板压弯

　　结论:板的弯曲证明压力的存在

　　这个压力的产生是铁块这个物体对薄板这个物体作用的结果

　　实验二、钩码将弹簧拉长(学生根据第一个实验独立进行分析)

　　结论:弹簧的伸长证明拉力的存在

　　这个拉力的产生是钩码这个物体对弹簧这个物体作用的结果

　　总结:力是物体对物体的作用 用字母f表示

　　产生力的要素:1、两个或以上物体

　　2、发生相互作用

　　说明:一个力的产生要有两个物体,当一个物体对另一个物体产生作用时就产生了力;没有物体就不会有力,力不能脱离物体而存在。

　　(2)不接触的物体间的作用(根据前面知识可回答)

　　实验三、幻灯片演示磁体间的作用

　　结论:不接触物体间能够产生力的作用

　　(二)力的相互性

　　1、物体间力的作用是相互的

　　(1)甲对乙施加力的作用,同时乙也对甲施加力的作用,如磁体间的相互作用

　　(幻灯片演示)

　　(2)引导学生回忆生活中的力的相互作用问题

　　2、受力物体和施力物体

　　(1)受力物体--受到力的物体

　　施力物体--施加力的物体

　　(2)由于力的作用是相互的,所以一个物体施加力的同时也受到力的作用,因此在判断施力物体和受力物体时,必须指明针对哪个力或确定研究的对象。

　　(3)针对性练习

　　(三)力的作用效果

　　力可以使物体运动的快慢或运动的方向发生变化;力也可以使物体发生形变。

　　(幻灯片演示)

　　(四)接触与相互作用

　　1、发生相互作用力的物体不一定接触

　　如:磁极间的相互作用

　　2、相接触的物体间不一定有力

　　三、练习

　　四、知识点小结

　　五、作业

《力 》教案 篇3

　　1、 能描述力的概念。知道物体间力的作用是相互的。

　　2、 能说出力的作用效果

　　教材

　　重点

　　难点 重点：力的概念、物体间力的作用是相互的、力的作用效果

　　难点：理解物体间力的作用是相互的、力的作用效果 教具 多媒体课件

　　教学

　　方法 讲授、讨论、

　　活动

　　教       学       过         程

　　新课引入：多媒体课件播放：小丽同学推门进教室，拉开椅子，提起书包放在桌子上，翻开书本准备学习

　　思考：1、小丽同学在做以上这些动作时，手臂肌肉是否会感到紧张？

　　2、门、书包、椅子、课本的运动状态与原来相比是否发生变化，这说明了什么？

　　学生分组讨论，回答

　　1、 手臂肌肉感到紧张

　　2、 门、书包、椅子、课本的运动状态发生变化

　　说明：生活和生产中所见到的推、拉、提、压等过程中存在力的作用

　　板书：第一章第二节：力

　　一、 什么是力

　　1、 力是物体对物体的作用。

　　阅读：课本p9图1、2、2，分组讨论上述例子中受力物体有哪些，施加力的物体有哪些？

　　实例 施加力的物体 受到力的物体

　　推土机 推土机 土

　　牵引车拖拉故障车 牵引车 故障车

　　起重机提升重物 起重机 重物

　　压路机压实路面 压路机 路面

　　上述的例子说明，有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用。所以，力是物体对物体的作用。一组物体是施力的，另一组物体是受力的。对一个力来说，有施力物也有受力物。现在请大家指出下列各力的施力物和受力物。

　　板书：我们把施加力的物体叫施力物体，受到力的物体叫受力物体。

　　思考：在有力作用时物体应该有几个以上？单独一个物体能否有力的作用？

　　学生讨论，教师归纳

　　板书：3、力不能脱离物体而单独存在，要产生力必须有两个以上的物体

　　二、 物体间力的作用是相互的

　　活动一：观察用丝线悬挂起来的两个带同种电荷的塑料小球，相互靠近是所发生的现象

　　提问：a、b两球是a排斥b还是b排斥a或相互排斥而分开？ 备注

　　活动二：将相同形状的一块磁铁和一块铁块分别放在小车上，并将小车放在光滑的水平面上，使两车相互靠近到一定距离时由静止放开，观察发生的现象

　　讨论：是磁铁吸引铁块，还是铁块吸引磁铁，还是相互吸引？

　　分析：1、a、b两球是由于相互排斥而离开

　　2、 磁铁和铁块是由于相互吸引而靠近

　　板书：1、物体间力的作用是相互的，

　　讲解：力总是成对出现的，这对力叫作用力与反作用力。

　　展示发生车祸时两车都被撞扁的情景，使学生对力的相互性有更为具体的认识，并请同学分析原因。

　　提问：你还看到哪些现象说明力的作用是相互的？

　　讨论：既然力的作用是相互的，那么任何一个力都涉及到两个物体，是否两个物体一定要相互接触才能发生力的作用？（演示小磁针在条形磁铁磁场中受力转动。）

　　板书：板书：力的作用效果

　　1. 力可以改变物体的形状。

　　实验：用手将弹簧拉长。

　　教师：弹簧受到拉力时变长了。

　　实验：手用力使锯条变弯曲。

　　教师：气球受到手的压力时变扁了。这说明力可以改变物体的形状。

　　板书：2. 力可以改变物体的运动状态。

　　讲述：足球静止在地面上，脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动。汽车关闭了发动机后，由于汽车受到阻力，速度逐渐变小，最终停下来。可见力可以使物体运动的速度变大，也可以使运动物体的速度变小。

　　讲述：乒乓球向我们飞来，我们挥拍打去，球的运动方向变化了，又向对方的球台飞去。可见力还可以改变物体运动的方向。

　　讲解：运动状态改变包括①　物体由静止变为运动

　　②　物体的运动由慢变快

　　③  物体由运动变为静止

　　④  物体的运动由快变慢

　　⑤  物体运动的方向发生改变

　　小结：

　　练习：课本p15：1    作业：a作业本p2、3 备注

　　板书设计:

　　第二节：力

　　一、力是物体对物体的作用

　　二、物体间里的作用是相互的

　　三：力的作用效果

　　1、 力能改变物体的形状

　　2、 力能改变物体的运动状态

　　教学

　　后记

　　(反思) 

《力 》教案 篇4

　　第一节 力

　　教学课题

　　第一节  力

　　教学目标

　　（1）知识与技能 ①知道力是一个物体对另一个物体的作用. ②知道力的单位是牛顿（n）. ③知道物体间力的作用是相互的. ④知道力可以使物体发生形变、也可以使物体的运动状态发生改变. ⑤知道力的三要素，能用力的图示和示意图表示力. （2）过程与方法 ①通过观察实验、录像或图片等，能简单描述出所观察到的物理现象的主要特征，从而对力形成初步的认识. ②通过活动和生活经验感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解释有关现象. ③通过探究活动感悟影响力作用效果的因素. （3）情感、态度与价值观 ①通过观察和活动，培养学生乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验等科学实践活动. ②通过作力的示意图，培养学生严谨、规范的科学态度.

　　教学重点

　　力的概念

　　教学难点

　　力的作用效果和力的三要素

　　仪器材料

　　实物投影仪、磁铁、铁钉、铁球、两个刷子、三角板                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        

　　板书设计

　　§7-1 力一、  力的概念 1.  力：是物体对物体的作用. 2.  力的符号：f 3.  施力物体与受力物体 4.  物体间力的作用是相互的. 5.  力的单位：n 二、  力的作用效果 力可以使物体发生形变，也可以使物体的运动状态发生改变. 三、  力的三要素：大小，方向，作用点四、  力的图示：（作图略）五、  力的示意图：（作图略）

　　教学过程

　　教师活动设计

　　学生活动设计

　　新课引入

　　一、什么是力教师先投影图片“人压跳板跳水，运动员踢球”：或观察教材90页中前四幅图片（通过投影或制作成电脑动画），从不同侧面展示物体与物体之间的推、拉、提、压等情况. 演示：起重机吊起钢管，磁铁吸引铁棒. 总结这些实例的特点：这些都是一个物体对另一个物体作用.从而在教师指导下学生说出力的概念：力是物体对物体的作用.让学生回忆生活中有关力的一些现象 学生总结共同特点 施力物体与受力物体分析施力物体与受力物体:力是由物体之间相互作用而产生的，没有物体就不会有力的作用，一个物体也不会产生力的作用，发生力的作用时一定有两个或两个以上的物体，一个物体受到力的作用一定有另外的物体对它施加了力的作用，受到力作用的物体叫受力物体，施加力作用的是施力物体.不存在没有施力物体或受力物体的力.分析施力物体与受力物体不直接接触的物体间也可以产生力的作用演示：磁铁吸引铁钉 磁铁与铁钉没有接触就被吸起来了.说明物体之间不接触也可以产生力的作用.学生举例

　　力的相互性演示：1.两刷子互相摩擦，刷毛都变弯曲. 2.两小车上各放一条形磁铁，松手后两车同时开始运动、手托球. 录像3.穿旱冰鞋的同学互推力的单位： 力的单位：牛顿，简称“牛” （n）.在这里介绍牛顿的资料 那么，“牛顿”这个单位究竟有多大？我手托两个鸡蛋，告诉学生，手托住两个中等大小鸡蛋，大约需要1牛的力.然后举起我们用的物理书放在手上，该书对手的压力大约2.5牛.同学们亲自体会一下物理书放在手上时感受到的压力.二、力的作用效果实物投影仪展示： 用磁铁吸引静止在光滑桌面上的一个小铁球，铁球在磁铁的力的作用下改变运动状态，由静止变为运动.教师继续用磁铁吸引小铁球，小铁球的运动方向发生改变. 教师再举一些物体受力发生形变的实例.请同学到讲台上亲自拉弹簧、用力握小橡皮球、用力弯锯条， 三、力的三要素教师可以从“开门”或用板手拧螺母的实例来引出力的三要素. 推力离门轴较远，比推力离门轴较近易推开门.用扳手拧螺母，手握在扳手的末端比握在中间容易把螺母拧紧. 首先要注意选择力气悬殊的两名同学以让其他同学信服，再要注意两个同作用点的选择.这个活动一是能较好的说明力的三要素对力的作用效果的影响，二是调动课堂气氛，应该让学生试一试.没机会亲自试一试的同学课后可做一做.力的图示在力的图示中表示出力的大小、力的方向、力的作用点.要注意作图顺序，应先定标度，再定点，定方向，定长度，最后画箭头，箭头的尖端正好对齐线段的末端.教师应动笔画规范的力的图示力的示意图从力的作用点，沿力的方向画一箭头 教师介绍力的示意图，并指出力的图示和示意图的区别.教师可对一个力分别作出图示和示意图，从画图的对照中找出二者的区别.学生只要求会画力的示意图.

　　课后作业

　　练习册相关部分

　　教学后记

《力 》教案 篇5

　　(一)[教材]   人教版九年义务教育初中物理第一册

　　(二)[教学目标 ] (1)知道什么是浮力；(2)理解物理物体的浮沉条件；(3)理解浮力产生的原因。

　　(三)[重点难点] 物体的浮沉条件和浮力产生的原因

　　(四)[教学方法] 观察、分析、归纳

　　(五)[教学用具]       两端扎上橡皮膜的透明圆筒、弹簧秤、石块、细线、木块、水槽、水、酒精、煤油、盐、乒乓球、鸡蛋、石蜡块、玻璃块、氢气球。

　　(六)[教学过程 ]

　　一、复习提问：二力平衡条件是什么？

　　物体位于光滑的水平桌面上，如图1所示，当物体受力F1>F2时，这个物体还能保持平衡吗？学生们很快答出：“不能”。教师接着提问：“物体将要向哪个方向运动？”（学生答）：“向F1方向运动”。接着，教师小结：“当F1>F2或F1<F2时，物体的平衡状态遭到破坏，物体将要向力大的方向运动。”

　　二、新课引入：

　　演示：木块浮在水面；用手将乒乓球压入水中，放手后乒乓球能浮上来，这是为什么？（学生答）：“这是因为它们都受到了水的浮力。”那么在水里下沉的石块是否也受到水的浮力呢？这节课我们就来研究这个问题。

　　第一节  浮力

　　三、讲授新课

　　演示：用细线拴住石块挂在弹簧秤上，弹簧秤读数表示石块的重力。此时我用手向上托一下石块，并向学生发问：弹簧秤的读数如何变化？学生答：“减少”。教师追问：减少的原因是什么？学生：石块受到手向上托的力。

　　演示：课本12-2实验，学生观察弹簧秤的读数有何变化？学生观察后回答：“减少”，减少的原因是：石块受到了水向上托的力，这个托的力也就是水对石块的浮力，所以在水中的物体要受到水的浮力。浮力的大小等于物重G减去物体在水中时弹簧秤的示数F。

　　F浮=G-F（板书）

　　演示：将烧杯中的水换成酒精或煤油，重做上面实验。实验表明了石块在酒精或煤油中也受到了浮力作用，由此我们可以得出：

　　(一)浮力：一切浸入液体内的物体，都受到了液体对它竖直向上的浮力。（板书）

　　既然浸在水中的物体都受浮力。为什么有的物体在水中下沉；有的物体在水中上浮呢？

　　(二)物体的浮沉条件（板书）

　　让学生思考：在水中下沉的石块受到哪几个力的作用？学生答：“受浮力和重力两个力的作用”。石块下沉说明了浮力小于重力，所以浸入液体的物体当浮力小于重力时，物体下沉。由此对于浸入液体的物体得出结论

　　当浮力小于重力，物体下沉（板书）

　　再让学生思考：浸入水中的木块受到哪几个力的作用？学生答：“受浮力和重力这两个力的作用”。木块上浮说明了浮力大于重力，所以

　　浮力大于重力，物体上浮（板书）

　　演示：将鸡蛋放入已配好的盐水中，使它悬浮在盐水中不动时，让同学们自己分析：鸡蛋受哪几个力的作用？鸡蛋不动说明这两个力大小如何关系？学生答：“受浮力和重力作用，这两个力大小相等。”所以对于悬浮在液体中的物体得出结论

　　悬浮在液体中的物体，浮力等于重力（板书）

　　演示：继续往盐水中加盐，观察现象。鸡蛋将漂浮在液面上，同学们思考：鸡蛋受哪些力的作用？学生答：“受浮力和重力这两个力的作用。”这两个力的大小如何？学生答：“大小相等。”所以对于漂浮在液面上的物体得出以下结论

　　漂浮在液面上的物体，浮力等于重力（板书）

　　由此可知：判断一个物体在液体中是上浮还是下沉取决于它所受的重力和浮力的大小。

　　[学生练习一]第141页图12-3（写在小黑板上）

　　通过前面学习我们知道，只要物体在液体中，都要受到浮力的作用，那么浮力是怎样产生呢？

　　三、浮力产生的原因（板书）

　　演示浮力产生的原因：

　　演示一：用一个两端开口的透明圆筒，两端扎上橡皮膜，先将圆筒水平浸没入水中（如图2），橡皮膜受到水的压力向里凹，可以看到两边橡皮膜凹进程度比上端明显（如图3），这说明上、下表面受到的压力不相等，这个压力差就是物体受到的浮力。

　　下面我们根据压强知识，分析浮力产生的原因：

　　设想有一个立方体的浸没在水中它的六个表面都受到压力（图4）。它的左右两侧受到的压力有何关系？学生答：“受到的压力大小相等，方向相反，互相平衡。前后两侧面受到的压力有何关系？（学生答）：“是一对平衡力”。它的上、下面受到的压力是否也相等？（学生答）：“不相等”。哪个表面受到的压力大？为什么？（学生答）：“下表面受到的压力大，因为下表面距液面的深度大，受到的压强大，压力就大。”上表面受到的压力小，这两个压力的差，就是液体对物体的浮力。

　　F浮=F＇-F（板书）

　　因为向上的力大于向下的力，所以，浮力方向总是竖直向上的。

　　浮力方向；竖直向上（板书）

　　演示二  把表面很光滑的石蜡块紧贴在玻璃片上，将玻璃片及蜡块放入水槽，让蜡块与水槽底部紧密结合，蜡块并不上浮（如图5），轻轻拨动蜡块，让水进入蜡块底部。蜡块就会上浮（分析解释这个现象可使学生加深理解“浮力产生的原因是液体对物体上、下表面的压力差”。）

　　所以，要判断一个物体在液体中是否受浮力，关键是看清这个物体是否受到来自液体向上的压力，浮力的大小等于向上和向下的压力差，这个压力差方向是否竖直向上。

　　[学生练习二]

　　如图6示，两个正方体物体分别与容器底部和侧壁紧密接触，往容器中倒水，两物体是否受到浮力作用？学生回答：“侧壁上的物体受浮力、底部物体不受浮力。”

　　物体不仅在液体中受浮力，在气体中也受浮力。

　　演示：氢气球脱手后上升，就是因为受到空气对它的浮力。

　　让学生思考：吹了空气的气球是否受浮力？（学生答）：“受浮力”，为什么气球不上升呢？学生答：“因为受到重力大于它受到的浮力。”

　　四、课堂小结：(1)浮力；(2)物体的浮沉条件；(3)浮力产生的原因。

　　五、课堂练习：第142页1、3、4题。

　　[想想议议]从水中浮上来的皮球，从它刚露出水面到最后漂在水面上不动的过程中，皮球受到的重力始终不变，皮球上浮的过程中，浮力大于重力；当皮球漂浮在水面上不动时，皮球受到的浮力等于重力，可见浮力是逐渐减少的，皮球浸在水中的体积也在逐渐减少，所以浮力的大小跟浸在水中的体积有关，有何关系呢？同学们根据本节所学知识想一想，下节课我们再研究。

　　六、布置作业 ：第142页5题

《力 》教案 篇6

　　(一)教材 人教版九年义务教育初中物理第一册

　　(二)教学要求

　　1.教学目标 ：A.知道浮力的概念。B.理解物体浮沉条件。C.(1)掌握浮力的实质、方向。(2)能正确运用浮力的实质、物体浮沉条件求浮力。

　　2.教材的重点与难点：

　　重点：(1)浮力的概念及其实质。

　　(2)物体的浮沉条件。

　　难点：正确运用“压力差”和物体的浮沉条件求浮力。

　　3.教学模式：实验、设问、讲解、练习

　　4.教学时间：1教时。

　　5.实物及实验器材：

　　(1)投影仪一台，透明胶片数张。要求把板书、练习题课前写在胶片上，以减小课堂上书写时间。

　　(2)演示弹簧秤一把。

　　(3)500毫升烧杯三个，分别装400毫升的清水、饱和食盐水、煤油。

　　(4)乒乓球2个，其中一个装细砂，用作悬浮演示。

　　(5)边长为5厘米的立方体红砖一块。

　　(三)教学过程 

　　一、提出问题，引入新课

　　师：为什么船、木块能浮在水面上？

　　生：船、木块受到水向上托的力。

　　师：沉在水底的石块有没有受到水向上托的力？

　　生：部分回答有，部分回答没有。

　　教师演示课本P141图12-2实验，回答浸入液体中的物体受到液体向上托的力。这个“向上托的力”就是本节课所讲的浮力。

　　二、讲授新课

　　1.什么叫浮力？（板书）

　　(1)先演示石块放在清水中，让学生知道石块受到水向上托的力。

　　(2)然后把石块放在饱和的食盐水溶液里，说明石块也受到盐水向上托的力。

　　(3)最后把石块放在煤油里，让学生进一步知道，石块放在煤油中时，同样也受到煤油向上托的力。

　　师：从上述的实验，请同学们说出什么是浮力？

　　生：浸入液体中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力。

　　师：物体在空气里有没有受到向上托的力？氢气球脱手后为何会上升？

　　生：物体在空气里同样受到向上托的力，所以氢气球脱手后会上升。

　　浸入液体（或气体）中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力。（板书）

　　2.物体的浮沉条件（板书）

　　师：浸入液体里的物体，均受到液体对它竖直向上的浮力。那么，浸入液体里的物体同时受到重力和浮力的作用，如果浮力大于物重、浮力等于物重、浮力小于物重，物体将怎样运动？演示课本P141图12-3实验。

　　生：F浮<G，下沉；F浮>G，上浮；F浮=G，悬浮；F浮=，漂浮。（板书）

　　(1)容易混淆的几个物理概念（板书）

　　①“浸没”是指物体全部浸入（在）液体里，被液体全部包围。

　　②“浸入（在）”是指物体部分或全部浸在液体里，部分或全部被液体包围。

　　③“漂浮”是物体浮在液面上，只有部分浸入液体里，V物>V排。

　　④“悬浮”是指物体全部浸入液体里，并且可以停留在液体中的任何深度，V物=V排。

　　⑤“上浮”和“下沉’”是物体在重力和浮力共同作用下，物体向上或向下运动的过程，即F浮>G，物体上浮，F浮<G，物体下沉。（板书）

　　(2)练习题

　　有一小球挂在弹簧秤上，在空气中称小球时读数是40牛，把它浸没在水中称时，弹簧秤的读数是25牛，小球受到的浮力是多大？

　　解析 小球挂在弹簧秤上放入水中，此时小球受到竖直向下的重力G、竖直向上的浮力F浮和弹簧秤的拉力(F拉)，所以小球受到的浮力。

　　F浮=G-F拉=40牛-25牛=15牛。

　　3.浮力产生的原因及其方向（板书）

　　师：设想一个立方体浸没在水里（用课本P142图12-4说明），它的六个表面都受到水的压力，而它的前、后、左、右的侧面受到的压力大小相等、方向相反、作用在同一直线上，互相平衡，为何还会受到浮力？（启发学生思考）

　　师自答：这是因为它的上下两个面所处的深度不同，下表面受到的向上的压力F上，大于上表面受到向下的压力F下，向上和向下两个压力差就是水对浸入其中的物体所产生的浮力，即F浮=F上-F下。

　　师问：如果把上述的正方体浸入其它液体，如盐水、煤油，甚至放在空气中，有无上述这种压力差的存在？

　　生：均有压力差存在。

　　师：浸入液体（或气体）中的物体产生浮力的原因是什么？（让学生讨论）

　　师总结：浮力是由于周围液体（或气体）对物体向上和向下的压力差产生的，这个压力差就是液体对浸入物体的浮力

　　F浮=F上-F下（板书）

　　师：浮力的方向是怎样的？

　　生：浸入液体（或气体）里的物体的下表面受到竖直向上的压力，上表面受到竖直向下的压力，向上的压力大于向下的压力，所以浮力的方向是竖直向上的。（板书）

　　练习1 如图1所示的容器内盛有水，其中浸入了边长为1米的正方体A，A的底面和容器底面紧密接触（A的底下无水），A的上表面到液面的距离为1米，求A受到多大的浮力？

　　解析 物体A没有受到浮力，原因是A物体的下表面没有受到水向上的压力，只有上表面受到竖直向下的压力，物体没有受到压力差，故没有受到浮力。

　　练习2 如图2所示，物体A、B、C、D均浸入到容器里，且各物体均与容器的底面紧密接触，哪个物体受到浮力？

　　解析 由“压力差”可知，除A物体没有受到浮力外，其余物体均受到浮力。

　　三、小结

　　师总结：(1)什么叫做浮力？浮力产生的实质是什么？(2)物体的浮沉条件是什么？(3)求浮力的方法有几种？

　　四、布置作业 

　　P149②①.P142③、④、⑤

《力 》教案 篇7

　　（一）教学目的

　　1.知道重力产生的原因。

　　2.知道重力的施力物和重力的方向，知道重力的作用点叫重心。

　　3.理解重力的大小跟物体质量的关系，理解公式G=mg，知道g=9.8牛/千克的物理意义。

　　（二）教具

　　弹簧秤、钩码、质量相等的两种不同钩码。

　　（三）教学过程 

　　一、复习提问

　　力的三要素是什么？

　　二、新课引入

　　我们生活在地球上，我们只能看到地球的某一局部。如果在宇宙空间里看地球，地球近似是圆球型。

　　（教师画图）

　　北京在北纬40°左右。一棵苹果树上结满了苹果。秋天到了，苹果从树上落下来。请同学画出苹果沿着什么方向落下。

　　（一位学生画在黑板上）

　　海南省盛产椰子，椰子落下来沿着什么方向？

　　南半球上果树上落下的水果沿着什么方向落下？

　　（一位学生画在黑板上）

　　教师：在地球上，一切物体失去了支持，都要沿着黑板上所画的方向落向地球，原因是物体受到