二氧化碳和一氧化碳

二氧化碳和一氧化碳（精选13篇）

二氧化碳和一氧化碳 篇1

　　一、--思路

　　二氧化碳是学生继氧气之后要学习的又一重要气体。该气体与日常生活联系非常紧密，学生在前期的学习中就有所接触，但对co2的性质和用途未必有科学的认识。由于学生在学习o2时已经形成了一定的学习方法，教材中关于co2的基础知识，学生大都能通过预习来掌握。然而，多年来的接受式学习，使学生的科学探究意识较为缺乏，看问题多停留于表面，缺乏深思的习惯。例如，当看到co2通入石蕊试液中，石蕊试液变红，他们就会得出co2能使石蕊试液变红的错误结论。

　　本堂课准备从生活实际引入课题，引导学生根据已有的知识和经验对co2的性质提出一些大胆的猜测；在此基础上先由教师提出三个探究任务：⑴向石灰水中吹气；⑵向装有两只高矮不同蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体；⑶向紫色石蕊试液中通入co2，引导学生实验探究，并发现新问题：究竟是什么物质使紫色石蕊试液变红色？从而引发学生的再次探究。通过探究二氧化碳的性质使学生初步经历科学探究过程，逐步学会用科学方法进行探究式学习，从而引导学生关注社会、关注生活，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。

　　本节课中，教师的主要任务是创设问题情景，使学生成为学习的主人，改变学生接受式学习的心态；教学的核心是发现并解决问题。课堂教学的大致流程：

　　二、教案

　　课 题

　　二氧化碳和一氧化碳

　　授课人

　　高建萍

　　学校

　　湖北省武汉市水果湖一中

　　教

　　学

　　目

　　标

　　知识与技能：

　　知道co2的主要性质和用途，并能举例说明。

　　过程与方法：

　　1.通过实验探究co2的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程，体会合理的假设对探究的重要性，尝试根据实验现象提出有意义的问题。

　　2.经历对实验现象进行分析、判断、推理，得出正确结论的过程。

　　情感态度与价值观：

　　1.通过对co2性质的学习，加深原有的关于co2的认识，学习运用科学的方法认识已经熟悉的物质。

　　2.通过实验探究co2的化学性质，增强学习化学的兴趣，体会勤于思考、严谨求实和勇于实践对于人们认识物质的意义。

　　重点

　　二氧化碳与水的作用

　　难点

　　引导学生自主发现并探究：是什么物质使紫色石蕊试液变红色

　　教学

　　方法

　　基于小组合作学习基础上的实验探究。

　　仪器

　　药品

　　集气瓶、烧杯、试管、玻璃片、铁架台、橡皮塞、导气管、吸管、胶头滴管、酒精灯、试管夹、铁皮、锥形瓶。

　　石蕊、石蕊试液、石蕊试纸、稀硫酸、蜡烛、石灰水、二氧化碳气体。

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　课前，请学生收集有关二氧化碳的信息。

　　拓展学生获取知识的途径

　　组织学生列举日常生活或学习中与co2有关的事例，推测co2的性质。

　　教师归纳板书。

　　（课件配合出示学生提出的事例和相应的猜测）

　　交流发言、讨论。

　　猜测：二氧化碳通常情况下是无色无气味的气体；二氧化碳可能溶于水；二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧；二氧化碳可能会变成无色液体或固体。

　　引导学生根据已有的经验，在头脑中形成对co2的初步认识，将学生置于有意义的情景中，学习从日常生活中发现问题，并根据事实做出合理的猜测。

　　组织学生第一次探究。

　　提出探究任务：

　　⑴向石灰水中吹气；⑵向放有两只高矮不同、正在燃烧的蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体；⑶向紫色石蕊试液中通入co2。

　　多媒体播放自制的课件：紫色石蕊试液自述。

　　指导学生分组实验；

　　组织学生交流、讨论。

　　观看课件。

　　学生分组实验，记录实验现象。

　　集体交流、讨论实验现象。

　　写出有关的化学方程式。

　　学生在讨论交流中产生认知冲突：究竟是什么物质使石蕊试液变色？

　　co2与紫色石蕊试液的作用是本节课学生开展探究性学习的关键。学生缺乏对酸碱指示剂的感性认识，通过计算机设计拟人动画介绍紫色石蕊试液和石蕊试纸的组成、使用方法和特性，为学生开展实验探究奠定基础。

　　通过实验探究，帮助学生学习运用观察、实验等方法获取信息，验证假设，并能够在实验中发现问题。

　　组织学生第二次探究。

　　明确探究任务：探究co2通入紫色石蕊试液后，试液变红的原因。

　　组织学生交流、讨论：猜测原因、设计实验方案。

　　指导学生分组实验验证假设。

　　组织学生交流、评价各小组的验证实验。

　　猜测：石蕊变红的可能原因有空气、水、二氧化碳与水作用后的产物；二氧化碳本身等。

　　设计实验方案：（一）向装有蒸馏水的试管中吹气，将所得试液滴到石蕊试纸上；（二）取两张石蕊试纸，一张滴蒸馏水、一张保持干燥，同时放入盛二氧化碳的集气瓶中。

　　分组实验。

　　交流、讨论，得出结论。

　　第二次探究的问题情景是建立在向紫色石蕊试液中通入co2后，试液变红色究竟能说明什么问题的疑问之上的。由此产生认知冲突，引导学生做出新的猜想和假设、设计实验验证，真实体验科学研究的方法和过程。在这个过程中，学生学习的主动性、合作意识都得到了展现和提高。

　　引导学生自学。

　　根据有关co2的性质，总结归纳用途。

　　自读教材p-115，二氧化碳对生活和环境的影响；

　　讨论、交流，归纳二氧化碳的性质、用途。

　　引导学生用化学的视角看问题，感受和体会化学的价值。通过不同的学习方式拓展学生获取知识的途径，明白性质决定用途的道理。

　　设置实验情景：点燃高低不同的两支蜡烛，然后将一底部被剪开的饮料瓶罩在两支蜡烛上。

　　猜测哪一只蜡烛先灭；观察实验。

　　课后对这一现象展开讨论，提出合理的解释。

　　再次引发学生的认知冲突，将学生的探究欲望由课内延伸到了课外。

　　板书设计】

　　二氧化碳和一氧化碳

　　生活中的事例→性质猜想→实验探究→合作交流→再次探究→结论

二氧化碳和一氧化碳 篇2

　　【--思路】

　　我在讲授本课题内容时，主要依据“教为主导”“学为主体”的教学原则，以学生“自主、合作、探究、创新”为出发点进行--的。

　　二氧化碳的性质,尤其是化学性质是本课内容重点，而这些内容完全可以通过简单且易操作的实验探究来教学。基于此，对二氧化碳性质的知识内容，我采用了让学生分组实验的形式进行教学，引导学生主动参与，这样大大调动了学生的积极性，培养了学生的合作精神，提高了学生实验探究能力和分析实验现象的能力，为学生的终身发展奠基。对于干冰、二氧化碳的用途等内容，运用现代信息技术，充分发挥多媒体的教学功能，增大课堂容量，拓展学生视野，体会化学与生活的重要关系，强化环保意识。课后通过猜想探究，培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力，让所有的学生在化学学习中都有不同的收获。

　　【教学目标】

　　1.了解二氧化碳的性质和用途。

　　2.了解二氧化碳在自然界里的循环并关注温室效应。

　　【重点、难点】

　　重点：二氧化碳的化学性质

　　难点：（1）二氧化碳与水、石灰水反应的化学反应原理。（2）科学探究能力的培养。

　　【教学方法】

　　（1）实验探究法

　　（2）现代媒体教学法

　　【实验用品】

　　集气瓶、玻璃片、烧杯、梯形铁片、喷雾瓶、酒精灯、橡皮塞（带导管）。

　　雪碧、矿泉水瓶（质地较软）、蜡烛（长短各几支）、石蕊染色的干燥小花、澄清石灰水。

　　【教学过程】

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、引入新课

　　（课件演示动画）有人牵着一条狗走进爪哇的毒谷，狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人也晕倒了。这是为什么呢？

　　[讲述]这是二氧化碳所致。那么二氧化碳具有哪些性质呢？本节课我们一起来探究一下。并板书课题。

　　[板书]二氧化碳的性质和用途。

　　学生观看动画。

　　学生回忆有关二氧化碳的知识，

　　并思考动画中提出的问题。

　　①通过动画这种形式激发学生的学习兴趣。

　　②通过动画提出问题，作为后面探究活动的切入点，激发学生的探究兴趣。

　　二、学生实验探究

　　教师安排学生实验的内容，同时提醒操作的注意事项并巡查和指导学生进行探究实验。

　　（学生探究完，汇报交流后用大屏幕展示。）

　　1、物理性质：通常情况下，二氧化碳是一种无色、无味的气体，可溶于水（1:1），密度比空气大。

　　2、化学性质：

　　①不能燃烧，一般也不支持燃烧。

　　学生在老师的指导下分组实验：

　　（学生探究内容详见附件2）

　　学生实验1

　　观察一瓶二氧化碳的颜色、状态并闻其气味。

　　学生实验2 教材[实验6-4]

　　学生实验3 教材[实验6-5]

　　（学生探究完毕，填好相关《实验报告》并汇报交流，得出二氧化碳的有关性质。）

　　学习科学实验方法，进行观察记录，并初步学习分析实验现象。

　　[过渡]二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？

　　（指导学生继续探究，探究结束后汇报交流，再用大屏幕展示）

　　②二氧化碳与水反应生成不稳定的碳酸

　　co2+h2o=h2co3

　　h2co3=h2o+co2↑

　　（碳酸不稳定，易分解加热时分解更快）

　　（引导学生分析回答课前动画中的问题）

　　学生继续进行探究实验活动。

　　学生实验4：详见附件3

　　教材[实验6-6]

　　学生探究结束后，汇报交流。

　　学生分析课前动画中的问题。

　　培养学生的合作精神，学会从实验中得出结论。

　　培养学生的口头表达能力。

　　与课前所提问题相呼应，让学生兴趣持续保持。

　　[讲述]生产汽水等碳酸饮料，就是利用二氧化碳能溶于水这一性质。（展示一瓶雪碧）你们能否设计一个实验证明饮料中含有二氧化碳气体呢？

　　（组织学生讨论并请一位同学上台演示）

　　[讲述]发生这一反应的原理就是二氧化碳与石灰水反应生成了白色的碳酸钙沉淀的缘故。（用大屏幕展示）

　　③二氧化碳与石灰水的反应

　　co2+ca(oh)2=caco3↓+h2o

　　常用此反应来检验或鉴定二氧化碳。

　　①学生思考，参与班级的讨论与评价。

　　②积极思维，大胆设想，各抒己见。

　　③上台演示实验，证明自己的猜想。

　　引导学生主动参与，自己设计实验，培养学生实验探究能力。

　　及时科学地鼓励评价学生，让学生产生良好的情感情绪体验。

　　体会化学就在我们生活中间，我们的生活离不开化学。

　　[多媒体播放]（详见附件4）

　　干冰是什么？干冰与二氧化碳是什么关系？请同学们阅读教材p115

　　二氧化碳还有哪些用途？继续阅读教材p116有关内容，看完后汇报交流。

　　（大屏幕展示）二氧化碳的用途

　　[过渡]二氧化碳有如此重要作用，是不是二氧化碳越多越好呢？

　　组织学生阅读教材有关“温室效应”内容，并思考如何防止“温室效应”。

　　多媒体播放有关“温室效应”的资料。

　　（详见附件5）

　　[讨论]：如何防止温室效应？为了减缓温室效应，作为学生我们该做些什么？

　　（学生讨论完毕，用大屏幕展示）

　　学生阅读教材

　　学生阅读教材

　　学生观看、聆听，

　　并思考和参与讨论。

　　①运用现代信息技术，发挥多媒体的教学功能。

　　②培养学生看图说文和阅读教材的习惯。

　　③使学生感到环境问题就在我们身边，与我们息息相关。强化环保的重要性和学生的环保意识。

　　[小结]引导学生对本课所学知识

　　进行小结（再用大屏幕展示）

　　（详见附件1）

　　学生学会归纳，学会学习，使所学知识系统化。

　　使学生对知识进行整理使其条理化。

　　[课堂练习]（详见附件6）

　　学生猜想、动手验证，

　　并思考分析原因。

　　开拓学生视野，促进知识运用，加强学科间的联系。

　　[布置作业]（详见附件7）

　　课后完成本课练习。

　　及时巩固，加强理解和记忆。

　　附件1

　　【板书设计】：（用大屏幕展示）

　　课题3 二氧化碳和一氧化碳

　　一、二氧化碳的性质及用途

　　1.物理性质：通常情况下，二氧化碳是一种没有颜色、没有气味的气体，能溶于水（1:1），密度比空气大。

　　2.化学性质：①不能燃烧，一般也不支持燃烧。（不供给呼吸）

　　②与水反应生成不稳定的碳酸。

　　co2+h2o=h2co3

　　碳酸不稳定，易分解，加热时分解更快。

　　h2co3=co2↑+h2o

　　③与石灰水的反应

　　co2+ca(oh)2=caco3↓+h2o(利用此反应可鉴定二氧化碳气体)

　　3.用途：①光合作用的原料；②气体肥料；③灭火；④“干冰”用作制冷剂和用于人工降雨；⑤化工原料。

　　4.温室效应

　　⑴能产生温室效应的气体有：二氧化碳、臭氧、甲烷、氟氯代烷等。

　　⑵减缓温室效应的措施

　　①改变能源结构，减少使用煤、石油、天然气等化石燃料，更多地利用太阳能、风能等清洁能源。

　　②大力植树造林，严禁乱砍滥伐，保护绿地等。

　　③节约纸张，不使用一次性的筷子等。

　　附件2：

　　附件3：学生实验4

　　附件4：干冰的利用及人工降雨

　　美国某地质勘探队，有一次在勘探油矿时，他们用钻探机往地下打孔，忽然从地下喷出一大堆像雪花一样的固体。好奇的队员上前滚雪球，结果手上起泡变黑。原来那“白雪”不是雪，而是一种名叫“干冰”的物质。

　　“干冰”不是冰，不是水凝结而成的，而是由无色气体──二氧化碳通过降温加压变成的，所以，干冰就是固态二氧化碳。干冰升华时，吸收大量的热，使周围空气温度降低，而且没有液体留下，因此可作制冷剂。如果用飞机从高空撒播干冰，由于干冰升华吸热，空气中的水蒸气迅速冷凝变成水滴，于是就开始下雨了，这就是干冰用于人工降雨的秘密。

　　附件5 温室效应

　　在100多年前，空气中的二氧化碳浓度基本保持在一个不变的值上。随着工业化的发展，煤、石油、天然气等燃料的大量燃烧，产生了大量的二氧化碳。再加上人口骤增，森林的不断被砍伐，就使大气中的二氧化碳含量不断增加。我们人类的活动一方面大量消耗氧气产生二氧化碳，另一方面又削弱转化吸收二氧化碳的渠道，则自然界中氧气和二氧化碳的平衡受到破坏，从而产生温室效应。从1860年到1970年，大气中二氧化碳的含量由0.028%增加到0.032%，且仍在继续增加。根据电脑模拟预测，今后数十年中，二氧化碳将增加一倍，地球平均气温由原来的2 ℃，将升高3～5 ℃，两极地区有可能升高10 ℃。气温升高将会使冰川融化，海平面升高。全世界的城市1/3在沿海，或离沿海60公里之内，有被海水吞没的危险。中国台湾有关部门日前的一项研究报告指出，如果海平面上升1米，中国台湾将损失272平方公里的土地，中国台湾将有超过50万人面临威胁。可见“温室效应”带来的灾难是全球性的。

　　为避免这一灾难，人们动了很多脑筋。当然，对付二氧化碳的最好办法莫过于有效地利用它，我国太原工业大学煤化工研究所近年来一直致力二氧化碳与甲烷重整，二氧化碳合成醇、二氧化碳合成甲酸等课题的研究。显然，这是一个值得重视的克服能源危机和保护环境两全其美、相得益彰的方法。

　　附件6 【课堂练习】

　　1、（猜猜看，做做看）如右上图所示，点燃长短两支蜡烛，再用一个大烧杯扣住，将观察到的现象是：

　　[猜猜看，你预测的现象是]

　　①两支蜡烛由低到高依次熄灭；[你的依据是]

　　②两支蜡烛由高到低依次熄灭；[做做看，实验结果看到]

　　③两支蜡烛同时熄灭。[你的解释是]

　　2、小明用如右下图所示装置进行“人体呼出的气体中co2是否比吸入的空气中co2含量多”的探究实验。实验操作及观察到的现象如图所示：

　　（1）根据实验现象，小明得出的结论是                。

　　（2）写出该实验中澄清石灰水发生变化的化学方程式：       。

　　（3）小明想进一步了解人体呼出和吸入气体中co2含量变化的原因，通过查阅资料，知道这是由于在体内肺泡与血液、血液与组织细胞之间发生了      交换。

　　附件7 【巩固练习】

　　1、向蔬菜温室大棚里施放适量的二氧化碳，其目的是（  ）

　　a、使害虫窒息死亡，有效防治病虫害  b、避免发生火灾

　　c、促进植物的光合作用              d、使温室内的温度稳中有升

　　2、检验某无色气体是否是二氧化碳的方法是（  ）

　　a、将气体通入紫色石蕊溶液中   b、将气体从一个容器倒入另一容器中

　　c、将点燃的木条伸入集气瓶中   d、将气体通入澄清的石灰水中

　　3、两支试管中各注入5 ml滴有石蕊试液的蒸馏水，通入二氧化碳气体，然后一支加热，另一支撒入少量的活性炭，其颜色变化为：①红—紫—无②紫—红—紫③紫—红—无④无—红—无；其中正确的是（ ）

　　a、①②  b、②④  c、②③  d、①③

　　4、下列物质的用途中既利用了物质的物理性质，又利用物质的化学性质的是（  ）

　　a、二氧化碳用于灭火  b、石墨用作电极  c、干冰用于人工降雨  d、焦炭用于冶金工业

　　5、为了保护我们人类赖以生存的地球，应该限制二氧化碳的排放量，以控制日趋严重的温室效应。

　　（1）科学家采用“组分转化”技术，将co2和h2以一定比例混合在一定条件下反应，生成一种重要化工原料和水。反应的化学方程式为2co2+6h2 =（ ）+4h2o，括号内重要化工原料的化学式为        。

　　（2）为了减缓大气中二氧化碳含量的增加，以下建议可行的是（填序号）

　　①大量植树造林，禁止乱砍滥伐；

　　②禁止使用煤、石油、天然气等化石燃料；

　　③更多地利用核能、太阳能、风能、地热等。

　　6、17世纪，英国著名科学家普利斯特里为研究空气的成分时，做了下列的实验：用一个玻璃钟罩将一根燃着的蜡烛和一只实验用的小老鼠一同扣上，一段时间后，蜡烛渐渐熄灭，小老鼠也开始抽搐；直至死亡。普利斯特里被这种现象所困扰，老鼠是否死于被污染的空气？于是，他用处理后洁净空气重复了上述实验，用来实验的小老鼠同样未能幸免于难！

　　（1）小老鼠为什么会死亡？

　　（2）若用一盆鲜花代替小老鼠做以上实验，鲜花会怎么样？

　　（3）上述两组实验，你能得出什么结论？

二氧化碳和一氧化碳 篇3

　　1教学目标

　　知识与技能：

　　1、使学生了解二氧化碳的物理性质。

　　2、让学生知道二氧化碳一般情况下，不能燃烧、也不支持燃烧，并且可与水、石灰水反应等化学性质。

　　3、使学生了解二氧化碳对我们生活与环境的影响，培养学生的环保思想。

　　过程与方法：

　　1、通过实验探究让学生认识二氧化碳的性质；通过实验、合作、交流。培养学生的观察与概括总结能力。

　　2、通过师生互动，培养学生观察能力和抽象概括能力，理解并掌握研究实际问题的方法。

　　情感、态度与价值观：

　　1、通过二氧化碳性质探究，让学生切身感受到化学学科在世界的神奇奥妙，增强学生学习化学学科的热情和自豪感。

　　2、通过课件的演示和实验的探究激发学生学习化学的兴趣。

　　2学情分析

　　学习内容分析：

　　本节课主要介绍的是二氧化碳的性质。它是在学习了实验室制取二氧化碳的基础上，利用收集到的二氧化碳，去探究二氧化碳的物理性质和化学性质。同时根据总结出的二氧化碳的性质去推断二氧化碳的用途，以及让学生了解二氧化碳对生活和环境的影响，做到理论联系实际，使所学知识为生活服务。

　　学习者分析：

　　学生在第一单元里学习了空气，对二氧化碳虽有了解，但二氧化碳具体有哪些性质、以及对生活和环境的影响并不清楚。二氧化碳是我们生活中比较熟悉的物质，看不见又摸不着的。学生对二氧化碳肯定感兴趣。所以我们要抓住学生渴求对二氧化碳要进行全面了解的心理。在教学过程中恰当的使用幻灯片，教师并加以引导，通过探究使学生获得知识。

　　3教学重点、难点

　　教学重点：二氧化碳的化学性质

　　解决的措施：利用课件和实验探究，通过师生互动、交流、合作来解决

　　教学难点：二氧化碳与水的反应，二氧化碳与石灰水的反应。

　　解决措施：通过实验探究，小组合作、交流，师生的互动讨论来解决。

　　4教学过程4.1第一学时：二氧化碳的性质和用途教学活动活动1【导入】二氧化碳的性质和用途

　　我们知道空气中二氧化碳的含量很少，仅占空气体积分数的0.03%，但是二氧化碳对人类所起到的作用是巨大的。同学们你了解二氧化碳吗？那么今天我们共同来探讨二氧化碳的性质和用途。

　　活动2【讲授】一、通过实验交流、讨论，探究二氧化碳的物理性质和化学性质

　　（一）、播放幻灯片2，让学生知道本节的学习目标：

　　1、通过实验了解二氧化碳的物理性质

　　2、通过探究初步知道二氧化碳的化学性质

　　3、根据二氧化碳的性质推断其用途

　　4、了解二氧化碳对我们生活和环境的影响

　　（二）、学生探究二氧化碳的性质

　　1、播放幻灯3、4、5、7，通过分组实验来探究二氧化碳的性质。教师巡回指导。学生观看幻灯片，按照教师的提示展开实验探究，交流讨论，了解二氧化碳的各种性质。

　　2、播放幻灯6、8让学生完成表格内容

　　3、播放幻灯9、10、结合幻灯片中的提示和知识点组织学生交流讨论，教师适时的引导点拨，让学生交流总结，大胆的提出自己的猜想

　　二、二氧化碳在我们的日常生活中存在状态和广泛的应用

　　（一）、播放幻灯11、阅读教材p119---121页讨论二氧化碳对生活和环境的影响

　　自学：

　　1、空气中氧气的来源

　　2、消耗二氧化碳的途径

　　3、温室效应的产生原因

　　4、如何防止温室效应的产生

　　（二）、播放幻灯12、13让学生根据性质推断二氧化碳的应用

　　二氧化碳的用途

　　1、用于灭火（讨论：为什么？）

　　2、人工降雨和制冷剂

　　3、气体肥料（绿色植物的光合作用）

　　4、化工原料

　　三、观看幻灯片3-12后，让学生带着问题翻开书，与书中的知识相对照幻灯片找出知识遗漏

　　教师给学生播放幻灯片3-12，同时把每一个幻灯片中的知识点加以强调，对于学生不理解而提出的探究性问题，给予及时的解答，为下一步的教学打下坚实的理论和实践基础。通过对实际问题的分析，引导学生讨论、总结。

　　四、让学生谈本节的收获

　　引导学生总结，重温二氧化碳的物理和化学性质，通过测试强化学生的记忆，增强学生学习的兴趣。师生交流相互补充。

　　活动3【活动】探究二氧化碳的性质

　　1、二氧化碳一般情况下不能燃烧、也不支持燃烧

　　2、二氧化碳不供给呼吸

　　3、二氧化碳能溶于水、也能与水反应

　　4、二氧化碳能与石灰水反应

　　活动4【练习】二氧化碳在我们的日常生活中存在状态和广泛的应用

　　自学

　　1、空气中氧气的来源

　　2、消耗二氧化碳的途径

　　3、温室效应的产生原因

　　4、如何防止温室效应的产生

　　活动5【测试】课堂测试

　　检测1：播放幻灯片14，通过实验图回答下列问题：

　　烧杯C中放有高低不同的燃着的蜡烛，实验中观察到的现象是的蜡烛先熄灭，说明二氧化碳具有和的性质。

　　检测2

　　1、地球大气中CO2的含量不断增加的后果主要是

　　A、破坏臭氧层B、使温室效应加剧

　　C、产生酸雨D、毒害农作物

　　2、检验久未开启的菜窖内CO2浓度是否太大的正确方法是

　　A、带入一个盛满澄清石灰水的试管

　　B、带入一杯水

　　C、带入一个接通电源的手电筒

　　D、带入一个点燃的油灯或木柴

　　活动6【作业】课后作业

　　设计实验证明二氧化碳具有下述性质：

　　（1）二氧化碳密度比空气大

　　（2）人呼出的气体中含有二氧化碳

　　课题3二氧化碳和一氧化碳

　　课时设计课堂实录

　　课题3二氧化碳和一氧化碳

　　1第一学时：二氧化碳的性质和用途教学活动活动1【导入】二氧化碳的性质和用途

　　我们知道空气中二氧化碳的含量很少，仅占空气体积分数的0.03%，但是二氧化碳对人类所起到的作用是巨大的。同学们你了解二氧化碳吗？那么今天我们共同来探讨二氧化碳的性质和用途。

　　活动2【讲授】一、通过实验交流、讨论，探究二氧化碳的物理性质和化学性质

　　（一）、播放幻灯片2，让学生知道本节的学习目标：

　　1、通过实验了解二氧化碳的物理性质

　　2、通过探究初步知道二氧化碳的化学性质

　　3、根据二氧化碳的性质推断其用途

　　4、了解二氧化碳对我们生活和环境的影响

　　（二）、学生探究二氧化碳的性质

　　1、播放幻灯3、4、5、7，通过分组实验来探究二氧化碳的性质。教师巡回指导。学生观看幻灯片，按照教师的提示展开实验探究，交流讨论，了解二氧化碳的各种性质。

　　2、播放幻灯6、8让学生完成表格内容

　　3、播放幻灯9、10、结合幻灯片中的提示和知识点组织学生交流讨论，教师适时的引导点拨，让学生交流总结，大胆的提出自己的猜想

　　二、二氧化碳在我们的日常生活中存在状态和广泛的应用

　　（一）、播放幻灯11、阅读教材p119---121页讨论二氧化碳对生活和环境的影响

　　自学：

　　1、空气中氧气的来源

　　2、消耗二氧化碳的途径

　　3、温室效应的产生原因

　　4、如何防止温室效应的产生

　　（二）、播放幻灯12、13让学生根据性质推断二氧化碳的应用

　　二氧化碳的用途

　　1、用于灭火（讨论：为什么？）

　　2、人工降雨和制冷剂

　　3、气体肥料（绿色植物的光合作用）

　　4、化工原料

　　三、观看幻灯片3-12后，让学生带着问题翻开书，与书中的知识相对照幻灯片找出知识遗漏

　　教师给学生播放幻灯片3-12，同时把每一个幻灯片中的知识点加以强调，对于学生不理解而提出的探究性问题，给予及时的解答，为下一步的教学打下坚实的理论和实践基础。通过对实际问题的分析，引导学生讨论、总结。

　　四、让学生谈本节的收获

　　引导学生总结，重温二氧化碳的物理和化学性质，通过测试强化学生的记忆，增强学生学习的兴趣。师生交流相互补充。

　　活动3【活动】探究二氧化碳的性质

　　1、二氧化碳一般情况下不能燃烧、也不支持燃烧

　　2、二氧化碳不供给呼吸

　　3、二氧化碳能溶于水、也能与水反应

　　4、二氧化碳能与石灰水反应

　　活动4【练习】二氧化碳在我们的日常生活中存在状态和广泛的应用

　　自学

　　1、空气中氧气的来源

　　2、消耗二氧化碳的途径

　　3、温室效应的产生原因

　　4、如何防止温室效应的产生

　　活动5【测试】课堂测试

　　检测1：播放幻灯片14，通过实验图回答下列问题：

　　烧杯C中放有高低不同的燃着的蜡烛，实验中观察到的现象是的蜡烛先熄灭，说明二氧化碳具有和的性质。

　　检测2

　　1、地球大气中CO2的含量不断增加的后果主要是

　　A、破坏臭氧层B、使温室效应加剧

　　C、产生酸雨D、毒害农作物

　　2、检验久未开启的菜窖内CO2浓度是否太大的正确方法是

　　A、带入一个盛满澄清石灰水的试管

　　B、带入一杯水

　　C、带入一个接通电源的手电筒

　　D、带入一个点燃的油灯或木柴

　　活动6【作业】课后作业

　　设计实验证明二氧化碳具有下述性质：

　　（1）二氧化碳密度比空气大

　　（2）人呼出的气体中含有二氧化碳

二氧化碳和一氧化碳 篇4

　　【--思路】

　　我在讲授本课题内容时，主要依据“教为主导”“学为主体”的教学原则，以学生“自主、合作、探究、创新”为出发点进行--的。

　　二氧化碳的性质,尤其是化学性质是本课内容重点，而这些内容完全可以通过简单且易操作的实验探究来教学。基于此，对二氧化碳性质的知识内容，我采用了让学生分组实验的形式进行教学，引导学生主动参与，这样大大调动了学生的积极性，培养了学生的合作精神，提高了学生实验探究能力和分析实验现象的能力，为学生的终身发展奠基。对于干冰、二氧化