课题1 常见的酸和碱教学设计案例

课题1 常见的酸和碱教学设计案例（精选2篇）

课题1 常见的酸和碱教学设计案例 篇1

　　教学目标

　　1.知识与技能

　　知道酸和碱溶液能和酸碱指示剂反应；能自制酸碱指示剂，并设计和完成与之有关的实验。

　　2.过程与方法

　　通过一些探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程；学会运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。

　　3.情感态度与价值观

　　进一步增强探究物质的好奇心和求知欲。

　　教学重点

　　运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。

　　教学准备

　　1.教师准备

　　白醋、稀盐酸、食盐水、石灰水、氢氧化钠溶液、紫色石蕊溶液、酚酞溶液；点滴板、滴管；盛开的盆花。

　　2.学生准备

　　从家中带来的花瓣、紫卷心菜、紫萝卜皮、胡萝卜等。

　　教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　引入新课：

　　今天早餐你吃水果了吗？你是否还尝过其他有点酸或很酸的食物？在这些食物中都包含着一种物质──酸。

　　上次洗头时，你用了什么洗发水？使用时有什么感受？如果用了，那么，你可能用到了另外一种物质──碱。

　　我们每天都在使用含有酸和碱的物质，甚至连我们的生命活动也离不开酸和碱的化学反应。那么，酸和碱有哪些用处？它们能和哪些物质发生化学反应呢？在这一节，你将找到这些问题的答案。

　　讨论、交流。

　　有酸味的物质：苹果、橘子……

　　使用时会感觉到滑腻感。

　　展开想象的翅膀，跟随老师的思路。

　　由生活问题入手，能激发学生学习兴趣，有利于培养学生从生活现象中提出问题、发现问题的意识。

　　问题引导：

　　展示:

　　分别盛有白醋、澄清石灰水的烧杯。

　　思考：

　　如何将这两份液体区分开？

　　观察溶液的物理性质后思考并讨论交流：

　　1.用闻味的方法，若有酸味的则为食醋。

　　2.分别通入二氧化碳气体，若溶液变浑浊则为澄清石灰水，反之则为食醋。

　　3.……

　　通过发散性思维训练，培养学生综合分析问题和解决问题问题的能力。

　　展示：

　　分别盛有稀盐酸、氢氧化钠溶液的烧杯。

　　思考：

　　那么，如果将食醋换成稀盐酸、澄清石灰水换成氢氧化钠溶液呢？或者说，如何区别酸和碱呢？

　　观察溶液的物理性质，思考讨论

　　进一步深化学生的思维，从而引出下面的探究内容。

　　实验探究：

　　教师巡回指导，重视对学生实验操作技能的规范化要求，保证实验安全进行。

　　学生在合作交流的基础上进行实验，观察实验想象，与自己的猜想进行对照判断。

　　使学生初步学会运用观察实验的方法获得信息。

　　思考：

　　1.根据实验现象，上述四种溶液可分为几类？

　　2.在上述实验中，使用石蕊和酚酞溶液的目的是什么？

　　3.用什么方法识别酸或碱的溶液呢？

　　4.你是怎样知道食物中含有酸或碱？

　　根据实验现象得出结论：根据三种颜色变化应分为三类溶液：酸溶液使紫色石蕊溶液变红，碱溶液使紫色石蕊溶液变蓝。    使学生初步学会用酸碱指示剂拉识别酸溶液、碱溶液；并根据实验现象，正确、真实地填写实验报告。 及时地归纳总