七年级历史下册

七年级历史下册（通用15篇）

七年级历史下册 篇1

　　课题第21课 大一统气派和中华民族的象征   个案设计 教学目标 知识与能力:了解明清皇宫，培养平面和空间概念。知道长城的起止地点，掌握识别历史地图的基本知识过程与方法:积极收集有关故宫、长城团队协作意识。在教师的引导和启发下了解故宫和长城，感悟到故宫和长城正是明清大一统的象征，是中华民族的精神体现。阅读课文内容，利用相关资料，简单勾画北京平面图，认识到北京城的布局“匀称而明朗”。如果有条件，可利用声像资料。情感态度价值观:通过对故宫、长城的学习，认识到故宫和长城体现了中国古代劳动人民的智慧和创造力，是中华民族的自豪和骄傲。通过学习长城，能感受到先民伟大的气魄和坚毅的精神，体会到长城是中华民族聪明才智、坚韧刚毅、充满向心凝聚力等精神的象征。通过讨论长城及其周边旅游资源的过度开发带来的危害，感受到保护文化遗产的必要性和重要性。教学重点：故宫和长城教学难点：长城的作用教学方法

　　讲述法

　　教学手段

　　多媒体辅助

　　教学过程

　　[导入新课]明成祖迁都北京，修建了宏伟的紫禁城。明朝还修筑了蜿蜒六千多千米的长城。你到过首都北京吗？当你登上景山，俯视雄伟壮观的北京城，或是在八达岭、慕田峪眺望宛如巨龙腾飞的万里长城时，心中升腾起的是一种什么样的感情？你能感悟到其中蕴涵的文化意义和精神象征吗？内容分析明清时期，我国统一的多民族国家得到发展和巩固，在专制统治不断强化的同时，经济和科技文化也取得很大成就。一、明清皇宫北京城的构造——京城、皇城、宫城。城市布局严整；以一条中轴线贯通南北，两边的街道和重要建筑左右对称；在建筑形式上突出皇权至上的原则。故宫的布局，及其在建筑史上的地位——我国现存最大、最完整的古建筑群，是东方建筑艺术的结晶。二、雄伟的长城明朝修筑长城的原因，以及明长城的起止地点与作用。重点难点本课的重点是要求学生知道故宫和长城，并通过学习，体会到中国古代劳动人民的智慧和创造力；本课的难点是如何理解故宫和长城展现了明清大一统的气派，是中华民族的象征。教学建议让学生课前主动查找有关资料，在课堂上播放有关故宫和长城的资料片，充分发挥文化史课的特点，丰富学生的视觉和听觉，给学生以身临其境的感受。问题解答中国古代都有哪些朝代修过长城？提示 战国、秦、两汉、南北朝、隋、金、明。材料阅读  想一想，长城沿线地区出现的上述现象之间有什么内在联系？提示 长城的修筑，巩固了北部边疆，使得长城沿线人民安心农耕，人口增加；农业的发展又推动了商业的繁荣，边境城镇也呈现出繁荣景象。说一说，明长城与秦长城的异同。提示 秦长城西起临洮，东至鸭绿江；明长城东起鸭绿江，西至嘉峪关。秦修长城为了抵御匈奴南下；明修长城是为了防范蒙古骑兵侵扰。秦长城是在战国时期各国长城基础上修建的；明朝在历代长城的基础上，修建了全长为六千多公里的长城，达到历史上最高水平。作业   一课一练板书设计：

七年级历史下册 篇2

　　课题第5课  和同为一家教学目标知识与能力:吐蕃的统一及其与唐朝的联姻，并受到唐朝的深远影响；南诏的发展及其与唐朝的关系；回纥的发展及其与唐的友好关系。理解唐朝民族关系发展的原因。过程与方法:回纥、南诏、吐蕃等民族都有悠久的历史，都对祖国边疆的开发做出过重大的贡献，都有过灿烂的文化。唐朝是我国统一的多民族国家进一步发展的重要时期，由于开放的政策、强盛的国力和先进的文化，唐朝吸引着各族人民与之交往，与唐朝加强了政治、经济、文化交流，中原的技术与文化传播到边疆少数民族地区。其中，吐蕃与唐朝的关系更是与唐“和同为一家”。情感态度价值观:树立正确的民族观，中华民族是一个统一的多民族的国家；通过分析唐朝民族关系发展的原因，使学生认识经济发展、国家统一、社会安定是民族团结、祥和的重要前提。教学重点：唐朝与土蕃的关系教学难点：1、对各族人民都为祖国的发展作出了重要贡献这一观点的理解教学方法

　　讲述法教学手段

　　多媒体辅助

　　教学过程一、导入新课：你对松赞干布与文成公主知道多少？或朗诵有关文成公主的配乐诗，由此导入新课。除了政治上统治时间长、经济发展水平高和文化繁荣以外，也体现在和周边少数民族的相处中，有密切的交流，推动了他们的发展。不过唐朝的民族关系和汉朝又有很大的区别，究竟是什么？这就是我们今天要学习的内容。二、讲授新课：展示《唐朝时期边疆各族分布图》弄清楚唐朝主要边疆民族的名称与分布。（一）、唐朝与土蕃的关系唐朝时期，吐蕃的赞普松赞干布统一高原，建立了一个强大的国家。吐蕃东临中国，西临新崛起的阿拉伯帝国，南临印度戒日王朝和尼婆罗（尼泊尔），北临突厥。为了进行统治，把战略位置重要的逻些作为都城，就是现在的拉萨。（显示吐蕃的政权和经济）松赞干布热心地接受周围各族的先进文化，派贵族子弟到天竺留学，招揽了天竺的学者、尼婆罗的技师、大食的医生。所有这些国家中，以中国的文明程度最高，松赞干布非常仰慕中原文明，决心要和唐朝建立友好关系。公元634年，第一批吐蕃使臣来到了长安。（显示《松赞干布像》和《吐蕃赞普图》）唐朝很快派使者到吐蕃，松赞干布见到唐朝使者的礼物，更增加了他对中原文化的无限向往，两次向唐朝皇家求婚。尤其是第二次，派宰相禄东赞携带大量珍宝到长安。（显示《步辇图》）唐太宗认识到吐蕃是西部疆域重要的力量，要保证安宁，与吐蕃建立友好关系是必要的，准备答应松赞干布的请求。但是几位年龄合适的公主都害怕到吐蕃吃苦，太宗很为难。江夏王李道宗的女儿得知以后，很欣赏大宗讲的“一桩婚姻顶得上十万雄兵”这句话，自愿前去。但是又怕边远地区的人是不是太粗俗？因此她出了三个难题，如果使臣能够答上，她就自愿嫁到吐蕃。太宗非常高兴，封她为文成公主（显示《文成公主像》）；禄东赞也接受了挑战，不仅顺利地解答了难题，还在公主面前展示了吐蕃人的机智和能歌善舞。经过了充分的准备，一支庞大的送亲队伍出发了。下面请几位同学来讲一讲文成公主嫁吐蕃的故事。（经过准备的三位学生分别讲述下面的故事）学生甲：公主带着乳娘、宫女、乐队、工匠，加上江夏王率领的3000羽林军，组成一支庞大的队伍。他们带着华贵而丰富的妆奁。其中有金银、珍宝、绸帛，显示了唐朝国力的充沛：有经史、诗文、佛经、佛像以及种树、工艺、医药、历法等书籍，送去了中原文化的精英；他们还带着种子、工具等物，成为传播中原先进的农业手工业技术的队伍。学生乙：一行人浩浩荡荡出了长安，长安城的居民纷纷赶来送行。大路两旁有几十万人，排出二十里长的队伍。人们挥舞着香花和彩带，祝愿他们的“女儿”一路平安。先向西，后向南，穿过青海到达西藏。因为青海的吐谷浑首领早已接受了唐朝的册封，娶了唐朝的公主，所以热烈欢迎文成公主的到来。他们在事先建好的“行馆”里休息了三个月，以适应高原的气候和吐蕃的风俗习惯。继续行进中，公主看到青海的土地平坦，河流纵横，但是居民只会种植疏朗的青稞，于是让随行的工匠教他们种植大麦和燕麦，还为他们装上水磨。当地人为了纪念公主，在山上树立了一尊公主的石刻像。思考：文成公主与松赞干布联姻产生了怎样的影响？（二）、唐与南诏的关系1、六诏是南边少数民族政权的名称。公元8世纪蒙舍诏统一六诏更名为南诏。2、指导学生阅读教材并提问“唐与南诏的友好关系表现在哪些方面？”3、利用有关史料介绍大理崇圣寺三塔并看图。（三）、唐与回纥的关系到了唐朝后期，北方又兴起了一个强大的少数民族——回纥。回纥兴起于色楞格河一带，和突厥有许多相似之处。在突厥向西迁移以后，首领骨力裴罗统一各部，建立回纥汗国。回纥人与其他北方少数民族最大的不同就是，看到突厥的兴衰，明白南下侵扰暂时能得到一些好处，但是不能长久。于是回纥吸取匈奴和突厥失败的教训，知道和平对自己有利，主动与唐朝交往，是与中原王朝保持和好关系时间比较长的北方少数民族。唐朝也不把回纥列为敌人，唐玄宗还册封骨力裴罗为“怀仁可汗”，共有12位可汗接受唐朝的册封。两国边境平静无事，出现历史上罕见的和好关系。在唐朝发生“安史之乱”时，回纥出兵帮助唐朝收复洛阳和西安。三、巩固小结：唐朝是我国统一的多民族国家进一步发展的重要时期，唐朝与少数民族的关系中多数是友好的。由于开明的民族政策、强盛的国力和先进的文化，唐朝吸引着各族人民与之交往；在交往中与唐朝加强了政治、经济、文化交流，中原的技术与文化传播到边疆少数民族地区，促进了少数民族的社会发展和进步，也丰富了中原人民的经济文化生活。其中，吐蕃与唐朝的关系更是“和同为一家”。四、学习与探究：唐朝通过哪些方式加强与少数民族的联系？

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七年级历史下册 篇3

　　课题第16课 繁荣的宋元文化   个案设计 教学目标 知识与能力:通过对司马光和编年体通史《资治通鉴》的学习，知道《资治通鉴》的作者和体例，并能识别《史记》和《资治通鉴》两部史书的不同体例。通过对苏轼、李清照、辛弃疾及其代表作的学习，了解中国古代的文学成就。过程与方法:对照《史记》和《资治通鉴》两部史书的不同体例，明确纪传体和编年体两类史书的编撰特点，初步培养比较问题的能力。对优秀宋词作品进行分析和讨论，提高对作品的鉴赏能力。充分利用教材中的插图，培养学生的观察力，以增强对元代戏剧艺术的了解。情感态度价值观:宋元文化的繁荣集中体现了我国古代人民的聪明才智。这一时期史学和文学艺术的高度发展，留给后人的不仅是一笔难能可得的精神财富，如司马光严谨治学的精神，李清照和辛弃疾忧国忧民的爱国情怀以及关汉卿同情人民疾苦的情结等。教学重点：《资治通鉴》的体例教学难点：宋词的成就  教学方法

　　讲述法

　　教学手段

　　多媒体辅助

　　教学过程

　　[导入新课]北宋时期，一场激烈的朝廷论争围绕着一部名为《资治通鉴》的书展开，一些人坚持要毁掉这部已经雕版的著作，幸亏有人以书中有宋神宗的“御序”为由，将书保存下来。你想知道这部幸免于难的《资治通鉴》是怎样的一部书吗？“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，你可知道这首千古绝唱的出处？你是否想走进意境悠远的宋词和“感天动地”的元杂剧世界，去尽情领略宋元文化的风采呢？内容分析宋元时期是我国古代文化高度繁荣时期。本节课涉及了宋元时期的史学、文学艺术等内容。一、司马光与《资治通鉴》史书体例比较简表史学著作史书体裁主要特点《史记》纪传体以人物为中心《资治通鉴》编年体按时间顺序将史事和时间紧密结合二、意境悠远的宋词人物朝代代表作或名句苏轼北宋《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》李清照两宋之交生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东辛弃疾南宋《菩萨蛮·书江西造口壁》、《破阵子·醉里挑灯看剑》三、“感天动地”的元杂剧元杂剧的含义。剧作家关汉卿及其代表作《窦娥冤》。重点难点《资治通鉴》、宋词、苏轼、李清照、辛弃疾和元杂剧是教学重点。教学建议多采用谈话法、讨论法和观察法调动学生的学习兴趣，使学生产生解惑动机，进而积极思考和参与。问题解答对司马光幼年勤奋学习的精神，今天我们应该如何借鉴？提示 我们应发扬其勤奋刻苦、自觉自律、持之以恒的学习精神。材料阅读  阅读这段材料，想一下元曲为什么能够兴盛。提示 元统一后，城市经济繁荣。城市人口高度集中，市民阶层进一步扩大，作为直接反映生活的戏剧形式元杂剧，适应了他们日益增长的文化需求。作业   一课一练板书设计：

七年级历史下册 篇4

　　课题第4课  昂扬进取的社会风貌   个案设计 教学目标 知识与能力:了解隋唐科举制度的主要内容。

　　通过对唐朝衣食住行的时尚和博大宏放的精神风貌的了解，感知制度创新对社会进步的推动作用。

　　通过想像唐人的生活，培养丰富的想像力。

　　过程与方法:想像一下自己作为一个唐士子参加科举考试的情况，以此了解唐朝科举制度的基本内容。

　　通过阅读课文及讨论，想像自己作为一个唐人时的衣食住行情况，借此体会盛唐博大宏放的精神风貌。

　　情感态度价值观:想像唐人的生活情况，体会盛唐时代生机勃发的活力和博大宏放的精神风貌，以增强民族的自豪感，发扬奋发向上的精神，塑造自信大度的气质。教学重点：了解隋唐科举制度的主要内容，这是课程标准的要求。隋唐时期创立并逐步完善的科举制度，推动了一系列改革与创新，影响着那个时代人们的衣食住行和社会精神风貌。唐代的科举制对盛唐社会焕发出的生机活力与昂扬进取的社会风貌有着重要的推动作用。教学难点：感知制度创新对社会进步的推动作用。因为这与学生已有的知识经验差距比较大，学生一时难以理解。本课将通过表演、想像等教学方式来加强学生的体验以解决这一难点。教学方法

　　读图分析法

　　教学手段

　　多媒体辅助

　　教学过程

　　[导入新课]设情景，激发兴趣，揭示矛盾

　　师：老师接任了一个自己一点儿也不了解的新班，要选几位品德好、关心集体、办事能力强的班干部，用什么办法？

　　师：谢谢大家这么多的好主意，老师现在心里有数了。那么，如果我们是一位封建帝王，我们又应该如何选拔一些有才干的官员呢？

　　因学生在前面的讨论中已经感觉到了选拔一个人才要考虑很多，所以回答这个问题时比较慎重，也觉得略有困难。教师相机点拨：其实那些封建帝王也真的遇到了我们现在的这个问题，他们也为此做了很多尝试：有亲自去查访的，有发文布言征求的，也有以门第选拔的……但都存在着这样那样的不足。直到隋唐时期，才形成了一个比较完善的重要制度――科举制。师：请同学们仔细阅读课文第一目“科举制焕发的活力”，然后同桌说说科举制的主要内容。

　　生：阅读课文，讨论。

　　科举制是通过分科考试选拔官吏的制度，强调以才能作为选官标准的原则。科举中常设的主要科目有明经和进士，明经科主要测试考生记诵儒家经典的能力；进士科包括策问，加试经史、杂文。后来杂文专考诗赋。策问以解决社会实际问题为目的，考察治理政事的能力。

　　隋朝以前，选官时讲究门第，只有高门大族的子弟才能做官。隋文帝继位后，改革选官制度，按德才标准选拔官吏。进士科是隋炀帝时加设的。唐太宗时加试经史，唐高宗时加试帖经、杂文，武则天时初行殿试。那时的人们普遍推崇进士科，有“三十老明经，五十少进士”的说法。科举对士子学人有着极大的诱惑力。

　　实行科举制，便于在全社会范围内选拔人才，扩大了中央政权的基础；也为士子们创造了平等的竞争机会，激发了他们对前途的自信和热情。他们中的佼佼者进入统治集团之后，推行一系列改革，开创出政治、经济、文化及民族关系的崭新局面，给社会带来革新气象和创造精神。同时，科举制还产生了较大的国际影响，19世纪英国文官制度的产生就是受到中国科举制的启示的。　　　　唐代物质生活丰富多彩，富于创新。不同民族、不同地区的饮食习惯和服饰时尚自然地融入中原文化，体现出帝国自信开放的宏大气度和中华文化的强大生命力。表现在：

　　饮食方面：①饮茶。唐代，茶园处处，栽植益进，焙制益巧，烹饮益精，茶市繁荣。饮茶在社会上十分普遍，而且流行到边疆地区。②唐人还爱吃胡食。

　　服饰：①唐人喜爱穿胡服，戴胡帽，蹬胡靴。②流行于民间的还有经过翻新与改造的幞头，贵贱通用，类似今天“马甲”的“半臂”，因便于穿着，深受欢迎。③中原地区的双面锦等丝织品面料也传到边疆，为边疆人民所喜爱。

　　居行：唐人的居住条件大大改善。唐代，骑马出行变得十分普遍而富于情趣。

　　师：通过阅读这些材料，想必大家对唐人生活有了一定的了解。请依据老师的提示，展开你想像的翅膀，让自己成为一个唐人，并渡过美好的一天。在想像的过程中，请你把你着装修饰的意图用铅笔、唇膏、眉铅等工具在绘图纸上画出来。（课件出示）

　　生：想像。

　　自己是一个长安市民，早上起来应朋友之约去茶楼喝茶，吟诗。出发之前，打扮一番（穿胡服，戴胡帽，蹬胡靴），吃点胡饼后，骑马去茶楼。　　师：（利用资料提示）

　　对胡服胡饰，在很多唐诗中都有反映。我们可以通过唐代诗人白居易的诗了解到：时世妆时世妆，时世妆，出自城中传四方。时世流行无远近，腮不施朱面无粉，乌膏注唇唇似泥，双眉画作八字低。……元和妆梳君记取，椎髻赭面非华风。

　　通过想像，我们感受到了唐人丰富多彩的物质生活，我们也可以用一个词来形容唐人的精神风貌。大家怎么形容呢？

　　生（几乎异口同声）：博大宏放。

　　师：唐人之所以具有博大宏放的精神风貌，原因是什么？

　　师：盛唐时国运鼎盛，政局安定。科举选官等一系列制度创新，为社会发展注入了生机勃发的活力。

　　师：那么这种精神面貌又体现在哪些方面呢？

　　生：阅读课文，自己概括。

　　师：依据学生回答，逐步用课件出示唐代允许外国人及少数民族做官、与各族人通婚、牵马昆仑奴等图片；出示唐太宗像和他的“车轨同八荒，书文混四方”语句；“诗仙”李白的诗……　　师：（播放影视片段《昭陵》，结束后提出问题）

　　鲁迅先生提到的“带箭的骏马，还有一匹鸵鸟”，正是唐太宗李世民的陵墓上的石刻。结合这些图片想一下，鲁迅先生为什么拿它们象征唐代豪迈闳放的时代风貌？

　　生：思考、自由发言。

　　反馈强化

　　师：请同学根据自己的学案，告诉我，你还有什么需要帮助的地方？

　　生：交流学案。

　　师：根据学案适当补充。

　　知识拓展

　　师：在盛唐为什么会出现这种博大宏放的精神风貌，现在中国会呈现出这样一种精神风貌吗?

　　生：自由发言。

　　生a：能。因为我们国家现在十分稳定。

　　生b：能。因为我们各民族关系十分融洽。

　　……

　　师：（出示民族团结、改革开放、科技发展等一组图片，以高昂、富有自信的语气总结）能！在我们共同的努力下，一定能！

　　瞬间记忆能力考查

　　1.科举制是时期创立和完善起来的。

　　a.秦汉　b.两晋　c.隋唐　d.宋元

　　2.科主要考察考生治理政事的能力。

　　a.明经科　b.进士科　　　　

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七年级历史下册 篇5

　　【教学目标】

　　1.掌握契丹政权的兴起、北宋、南宋的建立以及和少数民族政权的关系

　　2.通过探究北宋与少数民族政权的关系，培养学生[此文转于斐斐课件园 ]归纳总结问题的能力

　　【教学重点】契丹的兴起与北宋的关系、金与南宋的关系

　　【教法学法】学后教、当堂训练、阅读、自学、启发、探究。

　　【激情导入、明确目标】

　　水浒传这部电视剧我想大家都不陌生。水浒传这部电视剧演绎的是宋朝年间的事情，宋朝真的是那么昏庸无道的年代吗？宋朝时如何建立的呢？下面就让我们一起走进那个宋朝年代。

　　【教学过程】

　　一、自主学习、发现问题

　　㈠.阅读教材50页-51页，回答问题

　　1：10世纪初，    族杰出的首领     ，统一契丹各部，建立契丹国，       就是辽太祖。契丹建国后，占领了        。

　　2：唐朝灭亡后，社会重新出现了         的局面。

　　3：北宋的建立（陈桥兵变）：_____年，后周大将_____在______发动兵变，建立宋朝，定都     ，史称_______。_______就是宋太祖。

　　㈡.阅读教材51页-52页，回答问题

　　1.澶渊之盟：宋辽议和，______朝撤兵，______朝给____岁币，史称________。

　　2.西夏政权的建立：11世纪前期，______族首领_____称______国皇帝，史称______。

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