城市化

城市化（精选14篇）

城市化 篇1

　　地理多媒体组合教学教案授课目的1）            通过分析使学生了解城市的形成，资本主义以前和产业革命以后世界城市的发展特点。2）            引导学生分析城市化过程的实质和特点，发达国家与发展中国家城市化进程的不同特点。3）         使学生认识城市化进程中产生的问题，城市人口过多和工厂过多造成的城市环境问题及解决途径，形成正确的人地协调发展的情感、态度和价值观。技能要求让学生掌握一定的识图、析图的地理基本技能，学会独立完成城市的合理布局教学重点城市化进程中产生的问题教学难点城市化进程中产生的问题教具准备自制powerpoint 教学软件教学方法讲述法  谈话法  启发式  目标程序法设计思想本节课的教学内容多,理论性强,逻辑推理性强，为加大课堂教学容量，提高课堂效率，并且使一个长期的缓慢的地理演变现象和发生在我们地理现象能客观真实的表现出来，故用多媒体现代教育技术进行教学，是学生能科学全面的了解城市化过程中城市的形成和发展及城市化过程中出现的问题 教学过程教学说明  （导入新课）  国内人口迁移除了开疆拓土以外，还有另一种情况就是城市化。今天我们就来学习城市的发展和城市化过程中出现的问题。  （讲授新课）第三节      城市的形成和发展和城市化问题城市：指规模大于乡村和集镇以非农业活动和非农业人口为主聚落一、    城市的形成和发展原始社会晚期    资本主义    现代              城市数目     城市人口比             少规模小     重不断增加                          规模不断扩大 二、    城市化及其进程  城市化：人口大量涌入城镇并转变为城镇人口和农村地区转变为城市地区  城市化过程是人类社会发展的必然产物，是社会生产力发展的必然结果，但正是由于社会生产力的地区分异导致了发达国家和发展中国家之间城市化进程的差异。国家 城市化程度 城市化进程促进城市化的原因与经济发展的关系发达国家 较高，城市人口比重一般都在70%~80%以上明显变慢，出现郊区化和“钟摆式”移动现象农业现代化促进大批剩余劳动力涌向城市  基本相适应发展中国家城市人口比重一般多在50%以下  二次世界大战以来城市化进程已超过发达国家城市经济畸形发展，人口增长过快，农村劳动力过剩造成   不相适应  从以上的对比分析城市化形成的原因（农业生产水平的发展） 三、    城市化过程中产生的问题  城市生态系统和自然生态系统的比较：1、         生产者所占比重小2、         消费者所占比重大3、         分解者缺乏这三个特征决定了城市生态系统中不可能依靠自己内部的物质和能量的传递来满足自身生存和发展的需要，必须从外界输入物质和能量以及向外界输出生产和生活的废弃物，一旦这两个环节出了问题，就会导致一系列城市问题的出现。1、         环境污染：大气污染  水体污染  噪音污染2、         交通拥挤3、         城市绿地面积少 四、    保护和改善城市环境的主要措施1、         在大城市周围建设卫星城和新城2、         将政治职能为主的首都和以经济职能为主的城市分开3、         ]进行合理的城市规划4、         加强对城市的管理  （学生练习）  城市的工业布局（多媒体）  “开场白”引入新课    讲解城市的形成过程，学生做笔记   分别展示不同历史时期城市景观图演示城市的形成和发展视频   补充“城市化”定义      说明生产力的差异所导致的城市化进程的差异                  学生思考城市生态系统和自然生态系统之间的不同点        播放视频材料“城市问题”         学生练习反馈，发现问题，及时纠正电教流程图： 

　　讲述城市的形成和发展开  始导 入 新 课反 馈提  问城市形成和传发展的视频城市化及其进程提  问发达国家和发展中国家之间城市化的比较反 馈城市化过程中出现的问题城市问题的视频改善和保护城市环境的措施学生练习总结结  束反 馈

城市化 篇2

　　地理多媒体组合教学教案授课目的1）            通过分析使学生了解城市的形成，资本主义以前和产业革命以后世界城市的发展特点。2）            引导学生分析过程的实质和特点，发达国家与发展中国家进程的不同特点。3）         使学生认识进程中产生的问题，城市人口过多和工厂过多造成的城市环境问题及解决途径，形成正确的人地协调发展的情感、态度和价值观。技能要求让学生掌握一定的识图、析图的地理基本技能，学会独立完成城市的合理布局教学重点进程中产生的问题教学难点 进程中产生的问题教具准备自制POWERPOINT 教学软件教学方法讲述法  谈话法  启发式  目标程序法设计思想本节课的教学内容多,理论性强,逻辑推理性强，为加大课堂教学容量，提高课堂效率，并且使一个长期的缓慢的地理演变现象和发生在我们地理现象能客观真实的表现出来，故用多媒体现代教育技术进行教学，是学生能科学全面的了解过程中城市的形成和发展及过程中出现的问题 教学过程 教学说明  （导入  新课）  国内人口迁移除了开疆拓土以外，还有另一种情况就是。今天我们就来学习城市的发展和过程中出现的问题。  （讲授新课）第三节      城市的形成和发展和问题城市：指规模大于乡村和集镇以非农业活动和非农业人口为主聚落一、    城市的形成和发展原始社会晚期    资本主义    现代              城市数目     城市人口比             少规模小     重不断增加                          规模不断扩大 二、    及其进程  ：人口大量涌入城镇并转变为城镇人口和农村地区转变为城市地区  过程是人类社会发展的必然产物，是社会生产力发展的必然结果，但正是由于社会生产力的地区分异导致了发达国家和发展中国家之间进程的差异。国家 程度 进程促进的原因与经济发展的关系发达国家 较高，城市人口比重一般都在70%~80%以上明显变慢，出现郊区化和“钟摆式”移动现象农业现代化促进大批剩余劳动力涌向城市  基本相适应发展中国家城市人口比重一般多在50%以下  二次世界大战以来进程已超过发达国家城市经济畸形发展，人口增长过快，农村劳动力过剩造成   不相适应  从以上的对比分析形成的原因（农业生产水平的发展） 三、    过程中产生的问题  城市生态系统和自然生态系统的比较：1、         生产者所占比重小2、         消费者所占比重大3、         分解者缺乏这三个特征决定了城市生态系统中不可能依靠自己内部的物质和能量的传递来满足自身生存和发展的需要，必须从外界输入物质和能量以及向外界输出生产和生活的废弃物，一旦这两个环节出了问题，就会导致一系列城市问题的出现。1、         环境污染：大气污染  水体污染  噪音污染2、         交通拥挤3、         城市绿地面积少 四、    保护和改善城市环境的主要措施1、         在大城市周围建设卫星城和新城2、         将政治职能为主的首都和以经济职能为主的城市分开3、         ]进行合理的城市规划4、         加强对城市的管理  （学生练习）  城市的工业布局（多媒体）  “开场白”引入新课    讲解城市的形成过程，学生做笔记   分别展示不同历史时期城市景观图演示城市的形成和发展视频   补充定义      说明生产力的差异所导致的进程的差异                  学生思考城市生态系统和自然生态系统之间的不同点        播放视频材料“城市问题”         学生练习反馈，发现问题，及时纠正电教流程图： 

　　讲述城市的形成和发展开  始导 入 新 课反 馈提  问城市形成和传发展的视频及其进程提  问发达国家和发展中国家之间的比较反 馈过程中出现的问题城市问题的视频改善和保护城市环境的措施学生练习总结结  束反 馈

城市化 篇3

　　4.2　

　　——以我国珠江三角洲地区为例

　　课时安排：2课时

　　教学目的：

　　1.了解区域工业化和城市化的关系，以及它们对区域社会经济发展所起的作用。

　　2.分析导致珠江三角洲工业化和城市化快速推进的诸多因素，并通过比较，认识到对外开放政策是其中的关键因素。

　　3.比较珠江三角洲地区工业化进程的两个主要阶段，归纳出不同时期的主要发展特点，并能够结合具体案例分析工业化进程对城市化的巨大推动。

　　4.分析珠江三角洲地区工业化和城市化过程中的问题，并尝试评价目前的一些调整措施和发展方向。

　　教学重点：

　　1.导致珠江三角洲工业化和城市化快速推进的诸多因素

　　2.珠江三角洲地区工业化进程的两个主要阶段即及主要发展特点

　　3.珠江三角洲地区工业化和城市化过程中的问题及调整措施和发展方向

　　教学难点：

　　1.珠江三角洲地区工业化进程的两个主要阶段即及主要发展特点

　　2.珠江三角洲地区工业化和城市化过程中的问题及调整措施和发展方向

　　教具准备：有关挂图等、自制图表等

　　教学方法：比较法、案例分析法、图示法等

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、城市化与工业化

　　1.城市化、工业化与区域社会经济发展的关系

　　工业化与城市化是推动区域经济社会发展的主要动力。

　　2.城市化与工业化相互之间的关系

　　区域工业化与城市化是两股相互促进的力量，区域工业化必然带来城市化，城市化反过来又会促进工业化。

　　3.一般发展中国家如何推进工业化和城市化

　　通过优惠政策，鼓励少数有条件的区域率先推进工业化与城市化，以带动相邻区域以至全国其他地区工业化与城市化。

　　如珠江三角洲地区)就是我国改革开放以后，得益于优惠政策而迅速推进工业化与城市化的地区之一。

　　二、对外开放的前沿

　　珠江三角洲地区是我国仅次于长江三角洲地区的城市密集区。珠江三角洲地区工业化和城市化水平的迅速提高的原因：

　　1.国家和地区的产业结构调整

　　发达国家在20世纪七八十年代的产业结构调整：

　　（1）第二产业所占比重不断下降，第三产业所占比重不断上升；

　　（2）在工业内部，劳动力和资源密集型产业所占比重不断下降，技术、知识密集型产业所占比重不断上升。

　　影响：发达国家的劳动力密集型和资源密集型产业要在世界其他地区寻找新的出路，为珠江三角洲地区迅速的工业化与城市化提供了契机。

　　2.国家的对外开放政策

　　改革开放以后，珠江三角洲地区作为我国对外开放的前沿，给予许多优惠政策，使珠江三角洲地区优先于其他地区吸引外资。

　　3.良好的区位条件

　　珠江三角洲地区位于我国南部沿海，毗邻港澳，靠近东南亚。

　　影响：使本区得以发挥劳动力丰富、地价低廉的优势，就近接受港澳产业的扩散，利用港澳贸易渠道，大量出口商品，参与广泛的国际分工。

　　阅读

　　通过此阅读材料，使学生大致了解以下内容

　　中国出口商品交易会（简称广交会）是中国目前历史最长、级别最高、规模最大、商品种类最全、到会客商最多、成交效果最好的综合性国际贸易盛会，每年春秋两季在广州各举办一届。

　　4.全国最大的侨乡之一

　　珠江三角洲地区是著名的侨乡。改革开放以后，广大华侨和港澳台同胞利用他们在海外的各方面关系，通过投资、引商、引资，推动了珠江三角洲地区的经济发展。

　　活动

　　1.国际经济环境、对外开放政策、区位、侨乡是珠江三角洲工业化、城市化的有利条件。完成下表，对上述四个条件进行类比分析。

　　点拨：20世纪80年代前后都有的条件是区位、侨乡、与全国其他地区共同拥有的条件是国际经济环境。

　　2.根据上表的结果，你认为珠江三角洲地区20世纪80年代以后工业化、城市化较快的关键条件是什么?

　　点拨：由问题1的分析我们得知，珠江三角洲在20世纪80年代后才具备、全国其他地区很长时间内不拥有的条件只有一项：对外开放政策，这是本地区工业化、城市化发展较快的关键性因素。

　　板书设计

　　第二节 区域工业化与城市化

　　——以我国珠江三角洲地区为例

　　一、城市化与工业化

　　二、对外开放的前沿

　　1.国家和地区的产业结构调整2.国家的对外开放政策

　　3.良好的区位条件4.全国最大的侨乡之一

城市化 篇4

　　教学目标设计

　　1.知识与技能目标

　　理解城市化的含义及主要标志；

　　了解城市化进程；

　　理解和掌握发达国家与发展中国家城市化发展的差异。

　　2.过程与方法目标

　　运用图表和数据分析发达国家与发展中国家城市化发展的差异；

　　应用城市化标志判断城市化；

　　培养学生利用地理数据、解释地理现象的能力。

　　3.情感态度与价值观目标

　　正确认识城市化水平与社会经济发展水平之间的关系；

　　明确城市人口、城市用地、社会经济发展等事物之间的相互联系；

　　能够辩证地看待城市化过程中出现的问题。

　　教学重点和难点

　　重点：

　　城市化含义；

　　发达国家与发展中国家城市化发展的差异。

　　难点：

　　运用图表和数据分析发达国家与发展中国家城市化发展的差异；

　　应用城市化标志判断城市化。

　　教学方法

　　1.运用启发式教学引导学生理解城市化的含义及三个主要标志。

　　2.运用比较法，帮助学生理解城市化的地区差异性。

　　教学过程设计

　　新课导入：从聚落的形成以及乡村──中小城市──大城市的发展过程，由于用地规模和城市人口比重的不断扩大，就是城市发展过程，那城市化是什么？这是本节课要学习的内容。

　　一、城市化及其标志

　　1.城市化的含义

　　学生活动：读“上海市的城市图片及人口、用地变化图”。

　　教师启发：上海市在建设过程中，城市用地规模发生了什么变化？

　　学生讨论：上海市用地不断扩大。

　　教师引导：结合以上结论，理解城市化的含义。

　　教师引导：上海市用地不断扩大时，人口是否增加？

　　学生讨论：上海市用地不断扩大时，人口数量增加且城市人口比重也随着增加。

　　教师启发：通过以上例子，说明城市化有何含义？

　　学生探究：通过教师的启发和引导以及学生的思考讨论，从而得出城市化应该包含人口城市化、地域城市化这两方面的内容。

　　2.城市化的标志

　　教师提问：根据城市化的含义，要判断一个地区是否正在城市化，可应用什么标准来判断？学生讨论：根据城市化的含义，可以得出其三个主要标准即主要标志为：城市人口增加、城市用地规模扩大以及城市人口在总人口中的比重上升。其中在三个标志中，城市人口占总人口的百分比，是衡量城市化水平的一个最重要指标。

　　承转过渡：读图6.17，世界城市化的进程如何呢?

　　二、世界城市化的进程

　　学生活动：自学阅读教材，讨论后回答：18世纪中叶前，世界城市人口缓慢增长；自18世纪中叶到二战阶段，城市化加速发展，世界总人口和城市人口都增长很快；自二战结束后到现在的第三个阶段，世界城市人口占总人口的比重迅速上升。

　　教师提问：三个发展阶段人口增长速度不同的原因是什么？

　　学生探究：经济发展水平的差异。

　　承转过度：在世界城市化的进程中，发展中国家和发达国家的城市化是否有差异？

　　三、城市化的地区差异

　　教师引导：读6.17世界城市人口比重的增长图、6.19一些发达国家城市人口比重图以及右图，如何理解发达国家与发展中国家城市化的差异？填表区别发达国家与发展中国家城市化的差异。

　　学生活动：对比探究。

　　教师总结：通过右图来帮助理解发达国家与发展中国家城市化的差异（①国代表发达国家，②国代表发展中国家）：

　　1.每一个年代，①国的城市人口比重都比②国大，反映出发达国家城市化水平高、起步早，而发展中国家城市化水平低、起步晚。

　　2.1980年以前，①国的城市人口比重的增长比②国大。

　　3.1960年～1980年间①国的城市人口比重的增长速度与1960年以前相比有所下降，但增长速度仍大于②国；1980年以前，②国城市人口比重缓慢增长，1980年以后快速增长，但城市人口比重仍低于①国。

　　4.1980年以后，②国人口比重快速提高，远大于①国的增长速度，而①国城市人口的增长速度继续放慢。

　　结合6.17世界城市人口比重的增长图和6.19一些发达国家城市人口比重图，教师引导学生进一步得出：(1)发展中国家的城市化速度比发达国家的城市化速度快；(2)城市人口的增长速度比农村人口的增长速度快；(3)无论是发达国家还是发展中国家，城市人口的比重都上升很快。

　　学生填表如下：

　　国家

　　城市化起步

　　城市化速度

　　城市化水平

　　发达国家

　　早

　　慢

　　高

　　发展中国家

　　晚

　　快

　　低

　　学生练习：读港口城市的发展过程图，该城市发展是否属于城市化。

　　学生讨论和总结：通过某港口城市的发展过程图示，可以帮助学生理解城市化概念、城市化过程和城市化标志在理解和应用上的难点。读图a可看出，这一时期该区域的城市数目少，规模小，城市化水平低；读图b可看出，此阶段城市数目增加，规模扩大；读图c可知，城市规模进一步扩大，城市发展水平高。根据城市发展过程，可以进一步分析出随着城市规模的扩大，城市人口的比重在不断地增加，而由于农村人口不断向城市迁移，使得农村人口比重不断降低。根据城市化的三个标志，可推断出该港口城市的发展过程即是该地区城市化的过程。

　　教学板书设计

　　6.4城市化

　　一、城市化及其标志

　　1.城市化的含义

　　2.城市化的标志

　　二、世界城市化的进程

　　三、城市化的地区差异

　　国家

　　城市化起步

　　城市化速度

　　城市化水平

　　发达国家

　　早

　　慢

　　高

　　发展中国家

　　晚

　　快

　　低

城市化 篇5

　　一、课程标准分析

　　《普通高中地理课程标准》对本节的要求是“运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响”此要求是这节课的教学指导思想和教学依据。

　　二、教材分析

　　(一)教材的地位和作用

　　城市化承接了上一章人口的迁移，而城市的大规模发展又对后面工、农、交通等区位选择产生重大影响，在整个模块中占有非常重要的地位。

　　在前两节从静态的角度分析了城市的空间结构与服务功能的特征之后，本节教材主要是从时间这个维度探讨了城市的一个发展历程及今后的趋势，可以理解为对一、二节的呼应和升华，本节的城市化对一个城市而言是城镇等级升级的过程，对一个地区而言是城市等级体系形成的过程，城市化不仅受地理环境的影响，形成不同的城市形态和不同的空间结构，分之城市化也深刻影响着地理环境，所以本课在本章中起着提炼与升华的作用，是本章的重点内容。

　　(二)教学目标

　　根据课程标准要求(对知识传授、能力培养、思想教育三者统一以及地理知识分层次掌握的要求)，加上我对教材的分解和对学生的了解，我将本节课的教学目标定为以下三大方面：

　　1、知识与技能目标：

　　(1)背诵出城市化的概念;

　　(2)分析说出城市化的主要标志，及其推动因素;

　　(3)说出城市化的三个主要阶段及其特点;

　　2、过程与方法目标：

　　(1)通过图片对比分析出一个区域城市化发展的证据，再结合材料判断一个区域城市化的阶段;

　　(2)通过角色扮演，感受城市化带来的影响。

　　3、情感态度与价值观目标：

　　(1)树立科学城市发展观，尊重人地和谐发展。

　　(三)重、难点分析

　　1.重点：

　　(1)城市化的概念及其标志;

　　(2)不同城市化阶段的特点。

　　2.难点：

　　(1)根据城市化不同阶段的特征判断一个地区城市化的水平

　　3.重点、难点确立依据：根据课标的要求将城市化的概念及其标志、不同城市化阶段的特点作为本节的重点内容。而城市化是一个连续渐进的变化发展过程。各个阶段之间区别明显，但在过渡阶段却兼有两个阶段的特点，所以给学生具体分析判断一个地区的城市化水平时带来了一些困难。

　　三、教法分析

　　根据本节内容的特点，我采用的教学方法以讲授法为主，通过多媒体动画演示，让学生根据课文来分析、归纳、比较城市化的形成及不同阶段的发展特征;同时借助多媒体动画，采用设问式教学和探究式学习的方法完成知识的传授，让学生主动去理解知识，运用学习成果。

　　四、学法指导

　　城市化发生在我们身边，前面又学习了一系列城市特征，学生有了对城市的基础知识，但学生没有接触过“城市化”这个专用名词，对城市化的一系列特征仍存在较大的疑惑。针对上述实际情况，本课采用结合乡土材料，案例呈现，通过分析图表等资料，引导学生由浅入深进行层层引导剖析，联系生活，激发学生兴趣，探究地理问题。

　　五、教学过程

　　本节课程教学我将从导入、新课教学、作业小结三个环节进行。时间分配如下：导入环节3分钟，新课教学30分钟，作业小结7分钟，一共40分钟。

　　(一)联系生活，设问导入

　　由于学生对于“城市化”这个名词比较陌生，但前两节已经涉及了一些城市的基础知识的具体情况，再加上本节内容与现实生活密切相关，所以我采用结合具体时事热点材料，引入本课的学习。首先让学生回忆XX年5月1日开幕的上海世博会，从这届世博会的主题“城市让生活更美好”出发，谈谈人们的生产生活已经离不开城市，城市的发展给我们生活带了很大的影响，再把城市发展与地理结合，引出“城市化”这个地理专有名词，最后设问：城市化是什么呢? 它经历了哪些过程?在不同的阶段它有些什么特征呢?由此进入新课——城市化。

　　(二)新课教学

　　1.理例结合,明确概念

　　在引入新名词“城市化”后，首先让学生观察对比分析——图2.16长江三角洲地区的城市发展，从1985年发展到XX年有些什么区别，并根据这些变化试着提炼出城市化的概念，之后再结合书上给出的概念加深记忆。要强调概念中的四个关键词：过程、人口、农村、城市。要明白城市化是一个过程，它不是一蹴而就的，而是循序渐进的、不断进行的。在这个过程里人口是重要的参与元素，人口在农村与城市间的迁移活动，引起了城市化。

　　2.常识回忆，层层递进

　　在理解了城市化的概念之后，要剖析城市化发展的动因。要从现象观察到本质提炼，用两个城市化发展的现象原因引入根本原因。第一、著名女歌唱家董文华唱的《春天的故事》这首歌里有这样的歌词“一九七九年，那是一个春天……奇迹般的崛起座座城”，这两句歌词反映改革开放对我国城市化发展带来了动力啊，这就是政策的影响。第二、湖南的株洲，以前只是一个规模很小的城市，但自从成为铁路交通枢纽之后，发展非常迅速，这是交通对城市化的影响。但是无论是政策还是交通最终都是引起人口迁移来带动城市化的，那么我们从人口迁移的角度来谈谈城市化发展的动因。提出问题：为什么绝大部分人想在城市里生活，希望在城市里安家?请学生回答，回答后结合图2.17进行讲解。

　　3.角色扮演，激发兴趣

　　华西村的发展是城市化的一个典型实例，改革前的华西村就是一个普普通通的村子，经过改革发生了天翻地覆的变化，成为了我国城市化进程的典型。它的面积由原来的0.96平方公里扩大到30平方公里，人口由原来的多人增加到3万多人。XX年，华西村人均工资收入12.26万元。同年全国农民人均纯收入2936元、城镇居民人均可支配收入9422元。华西人的收入是全国农民的41.76倍、城镇居民的13.01倍。让学生扮演不同时期的华西村村民，说明城市化给自己在生产方式、生活方式、价值观念带来的巨大改变。

　　4.科际联系，图文结合

　　在讲解第二个知识点“世界城市化的进程”时，要充分结合书上的两幅图，联系历史知识，激发学生的求知欲。先讲世界城市化发展的走势，看图2.18——世界城市化水平的提高，先为学生讲解图上注释、标记的意思，然后提出疑问：为什么发达国家在18XX年进入了城市化发展的高速时期，而发展中国家直到二十世纪中叶才出现了城市化的快速发展?让学生结合历史知识进行思考，激发他们浓厚的兴趣。再讲到城市化的阶段这个重点的时候要将图2.19——城市化进程示意与案例4——英国的城市化进程结合起来讲解，用示意图来说明案例，用案例来论证示意图，加深学生对世界城市化的发展阶段以及各个阶段出现的特征的理解，还能提高学生的看图能力以及材料分析能力。

　　5.实例剖析，巩固理解

　　运用三个新闻材料,用今天所学的课堂知识对其进行辨析，加深学生对本节课堂知识的理解。新闻内容为：一、在中国人口流动最频繁区域之一的东部沿海浙江省，户籍管理部门调查发现，全省“农转非”数量从XX年时的57.7万人降到去年的18.9万人，降幅高达67%。不愿意进城落户，甚至把户口从城市中反迁回农村。二、几个月前，杭州市滨江区户籍官员遇到头疼事：马湖村20余名大学生强烈要求把户口迁回农村。三、在中国东部一个经济发达的县，出现了几十名政府公务员把户口迁往农村的现象。于是，有人开始高呼，中国城市发展开始“逆城市化”了。让学生说明这个观点的对错，并结合所学知识说出判断的理由。

　　(三)布置作业

　　1.填表

　　城市化阶段

　　水平

　　发展速度地域扩展趋势

　　常见的问题

　　初期阶段

　　中期阶段

　　后期阶段

　　2.读图答题

　　(1)到XX年我国的城市化水平处于什么阶段?

　　(2)分析图示，我国的城市化可以分为几个阶段?分别处在哪个时间段?

　　(3)按照世界城市化的进程，我国现在处在哪个阶段?有些什么特点?

　　▲ 这两个思考题基本包含了本节课的重点，可以引导学生课后复习与巩固。

　　六、板书设计

　　第三节 城市化

　　一、什么是城市化

　　(一)城市化的概念

　　人口、聚集、范围、过程

　　(二)衡量标准：城市人口/总人口*100%

　　(三)城市化的发展因素

　　农村人口增长过快，对土地压力 就业机会多

　　推力 自然灾害 拉力 社会福利保障程度高

　　收入低，社会服务短缺 文化设施齐全

　　交通方便

　　(四)意义

　　二、世界城市化的进程

　　(一)初期阶段

　　(二)中期阶段

　　(三)后期阶段

　　本节课我主要采用的是纲目式板书，比较简略，易于突出重点，有利于学生对重点知识把握，的也有助于学生知识体系的建构。

城市化 篇6

　　●教学目标

　　知识目标

　　1.了解世界城市化的进程。

　　2.理解城市化的含义及主要标志，发达国家与发展中国家在城市化发展中的差异。

　　能力目标

　　1.引导学生通过分析、比较，来区别发达国家与发展中国家在城市化发展中的地区差异性，从而培养学生应用比较法分析问题的能力。

　　2.指导学生学会利用数据、图表来分析问题、解决问题。

　　德育目标

　　城市化是一个国家和地区的城市发展到一定阶段的必然结果，正确认识城市化水平与社会经济发展水平之间的关系，懂得事物之间的必然联系。

　　●教学重点

　　1.城市化的含义及三个主要标志。

　　2.城市化进程的阶段性。

　　3.城市化的地区差异性。

　　●教学难点

　　城市化水平与社会经济发展水平的关系。

　　●教学方法

　　1.运用导学法来讲解城市化的含义及三个主要标志。

　　2.运用讲练结合法，将图6.17与本课活动两方面结合，来引导学生分析、理解世界城市化的进程。

　　3.运用比较法，让学生来区别、理解城市化的地区差异性。

　　●教具准备

　　投影仪

　　图6.17──世界城市人口比重的增长投影片

　　图6.18──上海城市建设用地的扩展投影片

　　●课时安排

　　一课时

　　●教学过程

　　［导入新课］

　　播放歌曲《春天的故事》，让学生思考并说出此歌曲的含义，然后教师引导。

　　此歌曲反映了我国南部沿海特区──深圳的变化。深圳由20世纪80年代以前的一个小渔村发展为今天南部沿海的一个大城市。这说明，随着一个国家或地区经济的迅速发展和人民生活水平的不断提高，一部分农村人口就会离开土地，进城去打工，从事第三产业，其中有些人就会在城市中定居下来，转变为城市人口；另一方面，在城市里，随着新建工程的不断增加，也需要吸收大批农村人口进城。这样，城市人口就会逐渐增多，城区所占的范围也会逐渐扩大。这样的发展、转变过程，就是城市化的过程。

　　［新课教学