生物圈

生物圈（通用14篇）

生物圈 篇1

　　作者：扬光涛

　　设计理念：

　　本节课是生物圈教学的第一节，在设计方面，我注重以学生为中心、以如何促进学生有效学习从而获得发展为重点，真正体现“以学生为本、以学生的发展为本”的现代教学理念。同时，在知识方面：突出了“人和生物圈”这一条主线；而在教学目标方面则强调了“情感态度价值观”这一种理念。通过引导学生合作学习，组织讨论、收集分析资料、角色扮演等教学手段激活教材，引导学生体验和领悟教材的精华，完成教学任务。

　　教材分析：

　　《生物圈》位于第一单元、第二章、第一节，在教材中处于重要的位置：生物圈是地球上各种生物共同的家园，当然也是人类赖以生存的地方。但随着人类社会的发展，人类活动对生物圈的影响越来越大，人与生物圈的关系如何，在很大程度上决定着人类社会的可持续发展。因此认识生物圈、关注生物圈才能更好地理解生物圈、保护生物圈。本课从介绍生物圈的范围入手，使学生首先理解“生物圈”的概念，知道所要学习的生物圈由哪些部分组成，这样也就为今后“生物圈”这个主题知识体系构建了一个基本的框架。

　　学情分析：

　　七年级的学生对地球有感性认识，但对地球上，生物与环境所构成的统一整体“生物圈”还是第一次接触，因此，在教学设计上，要注意从学生已知的地球入手，去把握生物圈的概念和范围。七年级学生活泼好动，有好奇心和表现欲，因此，在设计上，我在课前布置学生查找关于其它星球的资料，通过表达与交流，角色表演等方式，让学生认识生物圈为生物的生存提供了基本的条件，生物圈是生物生存和唯一家园，从而提高学生的环保意识。

　　教学目标

　　1、知识目标：①描述生物圈的范围。

　　②说出生物圈为生物生存提供的基本条件。

　　2、能力目标：尝试收集和分析资料。

　　3、情感态度与价值观：认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

　　难点和重点 

　　重  点：

　　①生物圈为生物生存提供基本条件。

　　②生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

　　难  点：

　　收集和分析资料（因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析）。

　　课前准备

　　教 师：制作多媒体课件，展示宇宙中各大星球的外貌，从而和地球作出对比。

　　学 生：课前收集有关太阳系中各大星球的资料。

　　教学方法：多媒体演示，合作学习、角色扮演

　　课时安排：1课时       

　　教学过程：

　　内容

　　学生活动

　　教师活动

　　生物圈的范围

　　学生阅读教材，并讨论生物圈的范围

　　教师组织学生阅读，引导学生归纳与总结

　　生物圈为生物生存提供基本条件

　　①学生发挥自己的想像力和创造力，并且利用手头的资料进行分析，讨论，最后总结出结果。

　　②学生展示收集的其它星球不适于生物生存的条件

　　③学生分别扮演动物和植物在各个星球上的生活状况，表现出它们对食物、水、氧气的依赖。

　　教师布置学生扮演角色，充分发挥他们的想像力和创造力。

　　课下作业

　　请同学们根据今天所学的知识自己设计一个生物圈的简易模型。

　　板书设计

　　第一节生物圈

　　一、 生物圈的范围                  二、生物圈为生物的生存提供了基本条件

　　1、大气圈的底部                 阳光、空气、水、营养物质

　　2、水圈的大部　　　　　　　　　　适宜的温度和一定的生存空间

　　3、岩石圈的表面

　　教学反思：

　　本节课中对生物圈概念的认识及对生物圈为生物的生存提供的基本条件，完全通过学生课下收集资料，课上通过活动交流来独立完成的，这时教师及时给予补充和纠正。而在探究生物圈是最大的生态系统时，通过教师的引导，学生参与活动的分析讨论来共同完成。通过这种方法，学生完全成为课堂的主体，在课堂上可以尽情的展示自己，尽情的与同学交流，教师给予指点，赞许和鼓励

　　本次课程改革倡导新型的师生关系，教师不再是课堂的主宰者、权威者，而是学生主动学习的引导者、帮助者、合作者，整节课老师都非常和蔼，融入学生中间，课堂气氛轻松、和谐、融洽，师生间犹如朋友，充分体现了师生关系是“平等中的首席

　　知学生答题明会耽误时间不能有效调控

　　多种原因导致时间没有把握好，课只充分完成前半节任务，后半节匆忙点到，没有完成设计。

生物圈 篇2

　　学习目标：

　　1、 描述生物圈的范围

　　2、 说出生物圈为生物生存提供的基本条件。

　　3、 了解分析收集资料的一般方法。

　　学习重点难点

　　重点：生物圈为生物生存提供的基本条件。

　　难点：学生课下收集生物圈相关资料，课堂对相关资料的分析。

　　学习过程

　　一、情境引入：

　　就同学们所知，地球上哪里能找到生物呢？生物要生存需要什么条件呢？

　　二、自主探究、合作交流

　　学习任务一：了解生物圈的概念和范围。

　　1、学生自学教材，了解生物圈的概念、范围。

　　2、小组内讨论、讲解：生物圈的范围。

　　3、影片展示：生物圈的三个圈层及相应的生物。

　　思考：这三个圈层内的生物有什么不同呢？比较说明。

　　学习任务二：生物圈为生物提供的基本条件

　　1、 学生展示自己收集的相关资料，介绍自己采用的收集方法。

　　2、 小组内探讨所收集的资料，分析所提供的条件。

　　3、 小组向班级展示讨论成果。

　　4、 通过课件师生分析教材提供的图片资料，通过具体事例得出生物生存所需要的基本生活条件。

　　分析思考：月球、火星等星球上为什么没有发现生命？

　　讨论：

　　生物圈为生物的生存提供了基本条件，对待这个所有生物的家，我们应当怎么办？

　　三：系统总结

　　引导总结构建知识体系。

　　四：尝试应用：

　　1、 如果养花，应当提供怎样的条件？

　　2、 宇宙旅行应当携带哪些维持生命的物质？

　　五、诊断评价

　　1、地球上所有生物生存、繁衍的地方叫（     ）

　　a   大气圈   b 生物群落   c  生物类群   d 生物圈

　　2、在岩石圈中生活的生物主要有（     ）

　　a   森林和草原                  b  陆生动物和人

　　c   能够飞翔的昆虫和鸟类        d  森林、草原、陆生动物、真菌和人类

　　3、果农在移栽植物幼苗的初期，幼苗往往会出现萎蔫现象，是下列哪种条件缺乏引起的？

　　a  空气    b   水分   c  阳光    d  营养物质

　　4、生物圈中最主要的生产者是（     ）

　　a   人   b  生活在岩石圈的生物   c  生活在大气圈的生物 d 绿色植物

　　5、大气圈的空气由多种气体组成，          、         、        等。在大气圈中生活的生物，主要是        、        ，还有         等微小的生物。

　　6、“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这两句诗提到了那些生物？你能说出这些生物生存需要哪些条件吗？

生物圈 篇3

　　【教学目标 】：

　　一、知识目标：

　　1、能够描述生态系统的类型及特点。

　　2、了解是最大的生态系统。

　　二、能力目标：

　　培养学生收集、分析资料的能力，通过上台交流培养他们的口头表达能力。

　　三、情感、态度、价值观

　　通过对是一个整体的讨论，培养学生热爱家乡，热爱祖国、热爱地球的情感；通过对个人、本地区、整个人类活动对破坏的讨论，培养学生爱护生物、爱护环境和保护的意识。

　　【教学重点】

　　学生分析总结是最大的生态系统。

　　【教学方法】

　　充分体现学生的主体作用，让学生在课前收集资料，课堂上进行交流、分析、讨论。

　　【教学步骤 】

　　一、课前准备

　　对照提纲，分小组调查和收集资料

　　提纲： 1、本地有哪些生态系统？你还知道哪些生态系统？

　　2、你和你的朋友，你的家庭做的许多事，可以通过复杂的途径影响，试举例说明，你从中受到什么启发？

　　3、本地有哪些由于人类活动导致生态系统破坏的事例？这给本地带来了什么样的危害？

　　4、你认为人类的哪些活动使受到了破坏？（可用图片或文字资料说明）

　　5、本地将正在或将要采取何种措施来保护环境？

　　6、从爱护环境，保护的角度出发，我们每个人应该怎么做？

　　二、教学过程 

　　（一）、复习提问

　　1、什么是生态系统？生态系统由哪些部分组成？

　　2、你认为在中有哪些生态系统？本地有哪些生态系统？

　　（二）新授

　　1、各小组抽签介绍七种生态系统。

　　（结合生态系统的组成，谈谈该生态系统的特点，如：主要的植物和动物种类。）

　　2、小组讨论交流

　　各生态系统是否相互独立，互不相干呢？

　　（1）    书本P30页资料分析

　　（2）    分别从三个方面：非生物成分（阳光、水、空气）、生态系统所处的地理位置（以淡水生态系统为中心分析）、各生态系统的植物和动物分析，找出他们的联系。

　　得出结论：是最大的生态系统

　　3、课前准备资料的整合与交流

　　生态系统被破坏之后能不能得到恢复？（能，靠生态系统的自动调节能力）但当遭到严重的破坏之后就无法恢复了，对而言，最大的破坏是什么？（人类的活动）那么：

　　（1）你、你的朋友、你的家庭所做的许多事，有哪些是危害了的？

　　（2）本地有哪些导致生态系统遭破坏的人类活动事例？这给本地带来了什么危害？

　　（3）人类还有哪些活动危害了？造成了什么样的严重的后果？

　　（可以口头描述，也可以用文字、图片资料展示）

　　针对这种现状，人类的有些活动已经严重地危害了，危害了我们人类赖以生存的环境，我们国家、本地区已经或即将采取哪些措施来保护环境和生态系统？你对此有何建议？

　　我们青少年，作为国家未来的主人，我们每个人应该怎么做？（从小处入手，谈谈一些具体的做法。）

　　（三）、教师总结

　　不但是我们每个人的家，而且是所有生物共同的家园，一旦人类活动破坏了，使得无法恢复，那地球上的生物包括我们人类就无法生存，所以，地球不光是我们人类的，也是美丽的植物和可爱的动物共同的家园，我们必须保护好。

　　（四）课后作业 

　　上完这节课后，你对环境问题有什么认识？有什么感想？

　　[1]

生物圈 篇4

　　【教学目标 】：

　　一、知识目标：

　　1、能够描述生态系统的类型及特点。

　　2、了解是最大的生态系统。

　　二、能力目标：

　　培养学生收集、分析资料的能力，通过上台交流培养他们的口头表达能力。

　　三、情感、态度、价值观

　　通过对是一个整体的讨论，培养学生热爱家乡，热爱祖国、热爱地球的情感；通过对个人、本地区、整个人类活动对破坏的讨论，培养学生爱护生物、爱护环境和保护的意识。

　　【教学重点】

　　学生分析总结是最大的生态系统。

　　【教学方法】

　　充分体现学生的主体作用，让学生在课前收集资料，课堂上进行交流、分析、讨论。

　　【教学步骤 】

　　一、课前准备

　　对照提纲，分小组调查和收集资料

　　提纲： 1、本地有哪些生态系统？你还知道哪些生态系统？

　　2、你和你的朋友，你的家庭做的许多事，可以通过复杂的途径影响，试举例说明，你从中受到什么启发？

　　3、本地有哪些由于人类活动导致生态系统破坏的事例？这给本地带来了什么样的危害？

　　4、你认为人类的哪些活动使受到了破坏？（可用图片或文字资料说明）

　　5、本地将正在或将要采取何种措施来保护环境？

　　6、从爱护环境，保护的角度出发，我们每个人应该怎么做？

　　二、教学过程 

　　（一）、复习提问

　　1、什么是生态系统？生态系统由哪些部分组成？

　　2、你认为在中有哪些生态系统？本地有哪些生态系统？

　　（二）新授

　　1、各小组抽签介绍七种生态系统。

　　（结合生态系统的组成，谈谈该生态系统的特点，如：主要的植物和动物种类。）

　　2、小组讨论交流

　　各生态系统是否相互独立，互不相干呢？

　　（1）    书本P30页资料分析

　　（2）    分别从三个方面：非生物成分（阳光、水、空气）、生态系统所处的地理位置（以淡水生态系统为中心分析）、各生态系统的植物和动物分析，找出他们的联系。

　　得出结论：是最大的生态系统

　　3、课前准备资料的整合与交流

　　生态系统被破坏之后能不能得到恢复？（能，靠生态系统的自动调节能力）但当遭到严重的破坏之后就无法恢复了，对而言，最大的破坏是什么？（人类的活动）那么：

　　（1）你、你的朋友、你的家庭所做的许多事，有哪些是危害了的？

　　（2）本地有哪些导致生态系统遭破坏的人类活动事例？这给本地带来了什么危害？

　　（3）人类还有哪些活动危害了？造成了什么样的严重的后果？

　　（可以口头描述，也可以用文字、图片资料展示）

　　针对这种现状，人类的有些活动已经严重地危害了，危害了我们人类赖以生存的环境，我们国家、本地区已经或即将采取哪些措施来保护环境和生态系统？你对此有何建议？

　　我们青少年，作为国家未来的主人，我们每个人应该怎么做？（从小处入手，谈谈一些具体的做法。）

　　（三）、教师总结

　　不但是我们每个人的家，而且是所有生物共同的家园，一旦人类活动破坏了，使得无法恢复，那地球上的生物包括我们人类就无法生存，所以，地球不光是我们人类的，也是美丽的植物和可爱的动物共同的家园，我们必须保护好。

　　（四）课后作业 

　　上完这节课后，你对环境问题有什么认识？有什么感想？

　　[1]

生物圈 篇5

　　【教学目标 】：

　　一、知识目标：

　　1、能够描述生态系统的类型及特点。

　　2、了解是最大的生态系统。

　　二、能力目标：

　　培养学生收集、分析资料的能力，通过上台交流培养他们的口头表达能力。

　　三、情感、态度、价值观

　　通过对是一个整体的讨论，培养学生热爱家乡，热爱祖国、热爱地球的情感；通过对个人、本地区、整个人类活动对破坏的讨论，培养学生爱护生物、爱护环境和保护的意识。

　　【教学重点】

　　学生分析总结是最大的生态系统。

　　【教学方法】

　　充分体现学生的主体作用，让学生在课前收集资料，课堂上进行交流、分析、讨论。

　　【教学步骤 】

　　一、课前准备

　　对照提纲，分小组调查和收集资料

　　提纲： 1、本地有哪些生态系统？你还知道哪些生态系统？

　　2、你和你的朋友，你的家庭做的许多事，可以通过复杂的途径影响，试举例说明，你从中受到什么启发？

　　3、本地有哪些由于人类活动导致生态系统破坏的事例？这给本地带来了什么样的危害？

　　4、你认为人类的哪些活动使受到了破坏？（可用图片或文字资料说明）

　　5、本地将正在或将要采取何种措施来保护环境？

　　6、从爱护环境，保护的角度出发，我们每个人应该怎么做？

　　二、教学过程 

　　（一）、复习提问

　　1、什么是生态系统？生态系统由哪些部分组成？

　　2、你认为在中有哪些生态系统？本地有哪些生态系统？

　　（二）新授

　　1、各小组抽签介绍七种生态系统。

　　（结合生态系统的组成，谈谈该生态系统的特点，如：主要的植物和动物种类。）

　　2、小组讨论交流

　　各生态系统是否相互独立，互不相干呢？

　　（1）    书本P30页资料分析

　　（2）    分别从三个方面：非生物成分（阳光、水、空气）、生态系统所处的地理位置（以淡水生态系统为中心分析）、各生态系统的植物和动物分析，找出他们的联系。

　　得出结论：是最大的生态系统

　　3、课前准备资料的整合与交流

　　生态系统被破坏之后能不能得到恢复？（能，靠生态系统的自动调节能力）但当遭到严重的破坏之后就无法恢复了，对而言，最大的破坏是什么？（人类的活动）那么：

　　（1）你、你的朋友、你的家庭所做的许多事，有哪些是危害了的？

　　（2）本地有哪些导致生态系统遭破坏的人类活动事例？这给本地带来了什么危害？

　　（3）人类还有哪些活动危害了？造成了什么样的严重的后果？

　　（可以口头描述，也可以用文字、图片资料展示）

　　针对这种现状，人类的有些活动已经严重地危害了，危害了我们人类赖以生存的环境，我们国家、本地区已经或即将采取哪些措施来保护环境和生态系统？你对此有何建议？

　　我们青少年，作为国家未来的主人，我们每个人应该怎么做？（从小处入手，谈谈一些具体的做法。）

　　（三）、教师总结

　　不但是我们每个人的家，而且是所有生物共同的家园，一旦人类活动破坏了，使得无法恢复，那地球上的生物包括我们人类就无法生存，所以，地球不光是我们人类的，也是美丽的植物和可爱的动物共同的家园，我们必须保护好。

　　（四）课后作业 

　　上完这节课后，你对环境问题有什么认识？有什么感想？

　　[1]

生物圈 篇6

　　【教学目标 】：

　　一、知识目标：

　　1、能够描述生态系统的类型及特点。

　　2、了解是最大的生态系统。

　　二、能力目标：

　　培养学生收集、分析资料的能力，通过上台交流培养他们的口头表达能力。

　　三、情感、态度、价值观

　　通过对是一个整体的讨论，培养学生热爱家乡，热爱祖国、热爱地球的情感；通过对个人、本地区、整个人类活动对破坏的讨论，培养学生爱护生物、爱护环境和保护的意识。

　　【教学重点】

　　学生分析总结是最大的生态系统。

　　【教学方法】

　　充分体现学生的主体作用，让学生在课前收集资料，课堂上进行交流、分析、讨论。

　　【教学步骤 】

　　一、课前准备

　　对照提纲，分小组调查和收集资料

　　提纲： 1、本地有哪些生态系统？你还知道哪些生态系统？

　　2、你和你的朋友，你的家庭做的许多事，可以通过复杂的途径影响，试举例说明，你从中受到什么启发？

　　3、本地有哪些由于人类活动导致生态系统破坏的事例？这给本地带来了什么样的危害？

　　4、你认为人类的哪些活动使受到了破坏？（可用图片或文字资料说明）

　　5、本地将正在或将要采取何种措施来保护环境？

　　6、从爱护环境，保护的角度出发，我们每个人应该怎么做？

　　二、教学过程 

　　（一）、复习提问

　　1、什么是生态系统？生态系统由哪些部分组成？

　　2、你认为在中有哪些生态系统？本地有哪些生态系统？

　　（二）新授

　　1、各小组抽签介绍七种生态系统。

　　（结合生态系统的组成，谈谈该生态系统的特点，如：主要的植物和动物种类。）

　　2、小组讨论交流

　　各生态系统是否相互独立，互不相干呢？

　　（1）    书本P30页资料分析

　　（2）    分别从三个方面：非生物成分（阳光、水、空气）、生态系统所处的地理位置（以淡水生态系统为中心分析）、各生态系统的植物和动物分析，找出他们的联系。

　　得出结论：是最大的生态系统

　　3、课前准备资料的整合与交流

　　生态系统被破坏之后能不能得到恢复？（能，靠生态系统的自动调节能力）但当遭到严重的破坏之后就无法恢复了，对而言，最大的破坏是什么？（人类的活动）那么：

　　（1）你、你的朋友、你的家庭所做的许多事，有哪些是危害了的？

　　（2）本地有哪些导致生态系统遭破坏的人类活动事例？这给本地带来了什么危害？

　　（3）人类还有哪些活动危害了？造成了什么样的严重的后果？

　　（可以口头描述，也可以用文字、图片资料展示）

　　针对这种现状，人类的有些活动已经严重地危害了，危害了我们人类赖以生存的环境，我们国家、本地区已经或即将采取哪些措施来保护环境和生态系统？你对此有何建议？

　　我们青少年，作为国家未来的主人，我们