《门》教案

《门》教案（精选17篇）

《门》教案 篇1

　　【活动目标】

　　1.能够较为准确的射入球门。

　　2.知道定点射门时要掌握好射球力度。

　　3.发展走、跑、跳等基本动作及动作的灵敏性、协调性。

　　4.培养幼儿对体育运动的兴趣爱好。

　　【活动准备】

　　人手一个足球，小球门4个、音乐。

　　【活动过程】

　　一、引导部分(1)师生问好(2)介绍足球(3)即兴带动

　　二、主体部分：

　　(1)球感练习：小朋友分四组，在操场上随意踢球、玩球。

　　(2)罗纳尔多射门：小朋友分四组，每组前面摆个小球门，让小朋友把球踢进球门，则算胜利，踢球以后没有踢进的小朋友要表演节目。

　　(3)传球练习：小朋友分四组，每组围一个小圆圈手拉手，每个圆圈放两个足球给小朋友们互相传球。

　　三、结束部分找朋友互相放松，师生再见。

　　【安全提示】

　　1.活动前教师要带领幼儿做充分的热身运动。

　　2.注意行进中的.路径安排，不要发生碰撞。

　　【活动反思】

　　幼儿已经有了射门和射标靶的经验，但命中率并不高。定点射门分为多种方式，刚开始很多幼儿喜欢抽射，就是大力的将球射入门内。但几次之后，有人开始发现越是大力球似乎越是射不进门。于是幼儿开始调整力度。有的幼儿则力度太小，球都滚不到门框附近。幼儿在多次射门的练习后知道射门需要掌握好力度。本次活动培养幼儿独立自主、耐心专注、果断判断的能力。幼儿的兴趣也很高，充满了积极性。

　　小百科：足球运动技术术语。指用踢球、头顶球、铲球等技术将球射向对方球门。是进攻的最终目的，也是比赛胜负的关键。方法很多，对射地滚球、空中球、反弹球、直线球、弧线球；可直接射、带射、接射。射门时要求冷静、机智、果断、有信心，动作快速、准确、有力，并能随机应变。

《门》教案 篇2

　　设计思路：

　　我班有几个孩子去过北京天安门，而我们的主题《我是中国人》正在如火如荼地进行着，所以孩子们看着环境，唱着歌曲，对北京天安门比较熟悉，能感受到天安门建筑的雄伟与壮丽。于是通过图片，绘画的形式，让孩子们近距离地接触天安门，在自己的感知中感受天安门的雄伟，从而激发对祖国的热爱之情。

　　活动目标：

　　1、尝试用对称的'方法表现天安门的外形特征，知道天安门是我国的首都。

　　2、感受天安门的雄伟壮丽，为自己是一个中国人而感到自豪。

　　活动准备：天安门图片、勾线笔、铅画纸

　　活动过程：

　　一、说说天安门

　　1、我们的首都是哪里？

　　2、首都北京有许多有名的标志性建筑，出示天安门图：“你知道这是什么地方吗？”天安门有什么特别的地方？引导幼儿观察天安门的外形特征（对称）。

　　3、小结：天安门在我们国家首都北京，上面有两层城楼，每一城楼上都挂有灯笼，两边飘扬着同样多的五星红旗，下面是城门，一共有五个城门，中间一个的大，两边各有两个，城门上面是毛主席的像，两边是两副标语。天安门非常雄伟壮丽，全国人们都热爱天安门，每天都许多人来天安门参观，每天清晨解放军在这里举行升旗仪式，节日里在广场上开庆祝会。

　　二、画画天安门

　　1、今天我们来画画雄伟壮丽的天安门。

　　2、观察讨论：天安门先画什么再画什么。

　　3、师幼画一画：先画上面的两层城楼（城楼大而平，两角翘起来）——城楼的柱子两边对称一样多——请幼儿上来画飘扬的红旗——城墙中间是毛主席的像，两边是标语——下面是城门（中见大，两边小而对称）

　　（1）提醒幼儿要把天安门画大画结实

　　（2）天安门的城楼、城门、红旗、灯笼都是两边一样对称的。

　　（3）启发幼儿在天安门前添画人物背景。

　　三、天安门前留个影

　　在天安门前拍张照留个影。

《门》教案 篇3

　　放弃射门

　　教学目标：

　　1、学习运动员以团结、友谊第一的高尚的体育风范。

　　2、运用课文描写比赛场面的方法，写一段比赛场面。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　学习运动员以团结、友谊第一的高尚的体育风范。

　　教学难点：

　　学习对比赛场面及运动员的动作、语言的准确描写。

　　教学时间：两课时

　　课前准备：预习课文

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：初读课文，理解课文前两段内容。

　　教学重点：理清文章层次结构

　　教学难点：理解课文前两段内容。

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　很多同学都爱看足球比赛，尤其爱看运动员精彩射门的那一刻。本文为什么要“放弃射门”？

　　二、初读课文，了解主要内容

　　1、自主读书要求：

　　（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

　　（2）把不理解的`内容和有疑问的地方标出来。

　　2、汇报交流

　　（1）以学习小组为单位交流学习情况。

　　如：你读懂了哪些内容？

　　（2）提出学习中的疑难问题。

　　3、再读释疑

　　请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

　　（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）

　　三、理清文章层次结构

　　本文是按事情的发展顺序记叙的。

　　（一）（1）：写足球射门进球，无论对谁都是最激动人心的时刻。

　　（二）（2）：写我被人性美震撼了。

　　[学生活动设计]：

　　朗读 讨论

　　（三）（3——6）：写放弃射门避免了一次对手受伤的事故发生。

　　（四）（7）：写他的崇高的体育风范受到赞叹与敬佩。

　　四、自由有感情地朗读课文1、2自然段，说说你读懂了什么，你认为那句写得好？为什么？

《门》教案 篇4

　　设计意图：

　　小班新生幼儿入园，是幼儿从家庭个体活动走向幼儿园集体活动的第一步。由于环境、生活方式的改变，幼儿会感到陌生、不习惯，尤其是幼儿园平时接触到的东西不再是个人独有，集体生活里物品是大家的，大家都是集体里的一份子，集体的重要性以致于出现哭闹、逃跑、不进教室等现象，从而导致教师无法进行正常的教育教学活动。快速而顺利地适应幼儿园的集体生活，这不仅是家长们的愿望，也是幼儿园老师费尽心思要做好的工作。

　　活动目标：

　　1、知道小猪家门的变化，喜欢听故事。

　　2、在听听、看看中，尝试动物与门的对应匹配。

　　3、尝试用自己的语言说：我们的...

　　活动准备:

　　图画书PPT。

　　活动过程:

　　一、引发兴趣

　　（出示PPT封面）今天给大家带了一本书，这本书叫做：我的门

　　小猪盖了一幢新房子， 可漂亮了!

　　二：欣赏故事

　　1、小猪的家门

　　师：大家说说这房子哪里很漂亮？

　　幼：屋顶很漂亮，窗户很漂亮，花也很漂亮。

　　师：可是这么漂亮的新房子，怎么进去呢？小猪说要请朋友来玩。

　　小结：突出小鸡的小门、小猫的中门、小熊的大门。

　　2、游戏:会叫的朋友要进门。

　　提问：这时候又来了许多朋友，大家听听叫声，猜猜是谁呢？

　　小老鼠，小鸟，小鸡，小鸭子，小鹅，小羊，马儿，牛分别来了

　　小结：尝试听不同的叫声，正确猜测出动物名字，能根据动物不同体型匹配对应的小门，中门，大门。

　　3、游戏:不会叫的朋友要进门。

　　毛毛虫，乌龟，小白兔，猴子，熊猫

　　小结：能根据动物的部位，正确猜出动物名字

　　三、故事结尾:《我的门》变成了《我们的'门》

　　大象好朋友来了，可是三个门都进不去，怎么办？小猪想了一个办法，做了一个大门，于是大象就能进去了，小鸡问：我的小门呢？小猫问：我的中门呢？小熊问：我的大门呢？小猪说：别急别急，这一扇就是我们大家的门，所以是‘我们的门’。

　　师：原来这种书叫《我的门》，现在变成了《我们的门》，孩子们，我们来到了幼儿园里，原来玩具都是‘我的’，一个人的，来到幼儿园里，就有许多东西成‘我们的’。

　　比如：我们的床，我们的灯....

　　四、转盘游戏:我们的朋友。

　　师：里面的也是我们小班的朋友，转盘转动，喊停，然后大声说出‘我们的......’

　　幼：我们的小鸡，我们的小鹅....

　　（重点：教师提示词：大家的，我们的，谁的？）

　　师：原来在幼儿园里还有许多‘我们的’

　　结束：今天上课就上到这，全体起立，大家向后转，大家说一说这里什么是大家的？这是大家的老师，我们的老师。

《门》教案 篇5

　　教学目标 ：1、以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门的深刻的人文思想。

　　2、学会联想，将门与实际生活相联系，体悟门与生命的关系。

　　3、在感知的基础上能够展开联想，自主独立地探索思考。

　　重点难点：1、抓住每段中能够集中体现作者感悟的句子，理解门的深刻内涵。

　　2、引导学生以门为出发点，自主独立地探索思考。

　　教学方法：讨论法，自主学习法

　　课时：一课时

　　导入  

　　刚刚学过的《窗》一课中，我们知道：门许我们追求，表示欲望；窗子许我们占领，表示享受。换一个角度来看，也许门的意义不只是通向世俗的物质的世界，而是有着更为深刻的含义。我们不妨来学习美国作家莫利的哲理性散文《门》，进一步领会“门”的奥秘。

　　一、 门是什么？

　　学生说门：政府、机关、工厂、学校的门；个人家庭的防盗门。何其相似，防备、实用。

　　展示不同风格的门：故宫朱门、庙宇山门、不同的民居之门、园林之门、学院之门。

　　（二）回顾并梳理文章结构

　　（三）领会课文中对于门的描述（阅读第1段至4段）

　　问题1：第一段所说的“奥秘”指的是什么？

　　（明确）然而一扇门的象征和奥秘存在于它那隐秘的性质。

　　问题2：如何理解第四段所说的“隐秘”？从第2、3段中找出相关内容。

　　（明确）1、没有认知道，当他打开一扇门时，有什么在等待着他，即使那是最熟悉的屋子。

　　2、也可能隐藏着令人惊讶的事情。

　　3、“当我再一次打开这扇门时，会发生什么事情呢？”

　　二、 开门与关门

　　（一） 朗读地5、6段

　　（二） 课文第5、6段分别从开门和关门的角度阐述了其意义。第5段以社会众生相来陈述开门显示了人生和社会无数新的机遇、意外、现象；第6段则侧重说明关门的隐秘和回避的象征意义。回答问题3。

　　问题3：作者开头说：“开门和关门是人生中含意最深的动作。”请根据文意谈谈你是如何理解“开门”和“关门”的含意。

　　（明确）开 门——预示着一个新的开始，新的发现。

　　关 门——使心灵躲进一个自由的世界。

　　三、 开门与关门的象征

　　（一）阅读第7至9段

　　（二）理解关键句子：

　　1、如何理解开门“包容着某种未知的情趣，某种进入新的时刻的感知和人类烦琐仪式的一种新的形式”。？

　　2、如何理解“一扇猛然关上的门是一种软弱的自白。一扇轻轻关上的门常常是生活中最具悲剧性的动作” ？

　　3、如何理解“开门和关门是严峻生命流动的一部分。生命不会静止不动并听任我们孤寂无为。”？

　　4、如何理解“一扇门的关闭是无可挽回的，重新打开它是徒劳的” 结尾的 “另一扇门”和“另一个入口”指什么？

　　板书:

　　开门：神秘、开始

　　门—隐秘 人生哲理

　　关门：庇护、结束

　　作业 ：你对开门和关门有什么新的认识，回去思考一下，写一个300字左右的感悟。

《门》教案 篇6

　　教学目标

　　1、了解作家生平，作品风格，本诗的创造背景和创造目的。

　　2、品味诗歌，并背诵全诗。

　　3、结合诗人的背景和思想，把握诗歌的内涵。

　　4、感知诗歌的意境，感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣。

　　教学重