《你、我、他》教案

《你、我、他》教案（精选6篇）

《你、我、他》教案 篇1

　　第 6课 平等对待你我他教案

　　第2框  平等待人

　　【前置检测】(相信自己我能行)

　　周恩来身为国家总理，处处平等待人：他要找秘书、警卫员、保密员、理发师办事从来都用“请”字；服务员给他倒茶，他常常站起来用双手接，并微笑着点头表示谢意；外出视察工作结束后，他也要和当地的服务员、厨师、警卫员一一握手，亲切道谢。周总理的事迹给了我们什么样的启示？

　　【学习目标】（学会学习，一起体验求知的快乐）

　　知识与能力：

　　懂得人格平等的涵义；理解平等与社会进步的关系；能够做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑。

　　正确认识现实中的差异和不平等，培养认识社会，全面看问题的能力。

　　情感态度与价值观：

　　体验尊重他人、平等待人才能建立真诚互信的人际关系，也能使自己获得尊重与肯定，反之，歧视和不尊重不仅给他人带来伤害，也会造成人与人之间的矛盾和敌意，恶化人际关系；社会不平等则会加剧社会矛盾，导致社会冲突。

　　认识人人具有天赋的平等权利，人与人之间的歧视与压迫是不公正不合理的，而不尊重他人、歧视他人是不道德的；树立人格平等的观念，培养尊重他人、平等待人的意识和态度，形成与人交往中不卑不亢、实事求是、不以贫富贵贱智愚论人的品质。

　　【学习重点】 认识人格的平等及如何做到尊重他人、平等待人

　　【难点】 正确认识现实中的差异和不平等

　　学习过程（学会探究，一起体验知识海洋中波及的乐趣）

　　【自主学习】

　　阅读课本第一目和第二目的资料总结

　　【小组合作再学交流】小组组长负责，交流自学成果，互相帮助解疑释惑

　　【班级展示】组内充分合作，要勇于表达，小组间竞争积极

　　【探究拓展】

　　郑板桥有一次去茶馆，老板见来客是个老头，随便说了声“坐”，并对小儿说了声“茶”了事。郑板桥对此没有理睬，对几张前人留下的墨宝观赏起来，老板见此情景，向这老头是读书之人，于是改口对郑板桥说“请坐”，又对小儿说“泡茶”，郑板桥对此仍不理会，这是邻座认出了郑板桥，高喊：“板桥先生，板桥先生！”老伴才知道这个老头原来是著名的郑板桥，忙说“请上坐”，又丢小儿说“泡好茶”。临走时，老板让郑板桥留下墨宝，郑板桥不假思索地为他写了一幅对联：坐请坐请上坐，茶泡茶泡好茶。郑板桥用这幅对联勾画出了那位老板的嘴脸。

　　阅读材料，结合所学知识回答下列问题。

　　1材料主要反映了一个什么问题？

　　2、对此，我们应该怎样去做？

　　【七嘴八舌话收获】（只有总结出来，认识才能清楚。相信你一定能行）时间，一起收获成功的喜悦）

　　平等待人

　　1、 学会平等待人

　　（1）、体现对他人和自己人格的尊重；

　　（2）、平等待人是人际交往的基本要求；

　　2、人格无高低（不以家境、身体、智能和差异而自傲或自卑）

　　（1）、身体有差异，人格无高低；      

　　（2）、智能有差异，人格无高低；

　　（3）、家境有贫富，人格无高低；     

　　3、不凌弱欺生和故意排斥他人与集体之外，真诚友善待人

　　（1）、凌弱欺生是对他人的歧视；

　　（2）、故意排斥他人与集体之外；

　　（3）真诚友善对待处于困境的人；

　　【当堂检测】（查缺补漏，一起收获成功的喜悦）

　　一请选择

　　1、 背后议论、取笑有残疾的同学的行为是

　　① 不尊重残疾同学的表现②侵害了残疾同学的平等权③是一种不道德的表现④应受到刑罚处罚的行为

　　a、①②    b、①②③④    c、②④    d、①②③

　　2、每个人上人格上和法律上的地位都是平等的，下列做法可取的是

　　①学生犯错误时，成绩好的同学可以不挨批，成差的同学就得多受批评

　　② 小强是从乡下来城里念书的，经常听到同学叫他“黑娃”

　　③ ③老师对那些平时调皮的学生一有优点马上表扬④河北省国税局原党组书记、局长李真大肆收受贿赂，非法占有公物，依据 《刑法》，人民法院最后判处李真死刑

　　a、①②b、③④  c、①③  d、②④

　　3、平等是人与人相处的重要原则，平等待人体现着我们对他人和自己人格的尊重。下列对平等或平等待人理解正确的是

　　①平等主要是指公民在人格和法律地位上平等②平等待人要求我们不因家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑③不凌弱欺生是平等待人的表现④平等就是等贵贱，均贫富

　　a、①③④ b、②③④ c、①②④ d、①②③

　　4、八年级3办的宋老师很受大家欢迎，他在上课时不强硬呵斥学生，从不打断学生发表自己的见解，学生都把他当成一个大朋友看待。因为他

　　①能够尊重每一位学生②平等对待每一个学生③在 人格上与学生们能够平等④没有顾忌自己的尊严

　　a、①③④ b、②③④ c、①②④ d、①②③④

　　5、下列做法违背人格平等精神的有

　　①某工厂拒绝雇佣女工②某校拒绝农民工子女入学③某幼儿园只招聘男老师④政府给下岗职工进行再培训

　　a、①③④ b、②③④ c、①②④ d、①②③

　　6、学校为了片面强调强调分数，分了一个重点班和一个差班，分到重点班的学生自负狂傲

　　分叉班的学生自卑自暴自弃，这种分班的做法

　　①错误的，造成学生不健康的心理，不利于学生健康成长②正确的，同等水平智力的同学不会不平等③错误的，忽视人与人之间的智能差异④正确 这样做有利于提高学习成绩

　　a、①③④ b、②③④ c、①②④ d、①②③

　　7、德国有句谚语：“高贵的血和普通的血都是一样的颜色”这句话的意思是

　　①人们不应有贵贱之分 ②每个人在人格上都是平等的③尊重他人就是尊重自己④社会不存在差异

　　a、①②    b、①④    c、②④    d、①②③

　　8、要做到平等待人，这就要求我们

　　①以真诚友善的方式对待他人②真诚的帮助处境不佳的人③为那些有困难的人提供力所能及的帮助和支持④只有不歧视他人就可以了

　　a、①② ④   b、①②③④    c、②③④    d、①②③

　　二 思考

　　王某家境富裕，父母为他在生活上花钱如流水。生活上的娇惯是王某在学习上不思进取，学习成绩很差。对于那些家庭贫寒的同学，他带着有色眼镜，根本不和他们交往。

　　（1）王某的待人知道是否正确？是什么原因引起的？

　　（2）如果这种态度长期发展下去，可能会产生什么后果？

　　【课后反思】

《你、我、他》教案 篇2

　　教学目标：

　　能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征，对特征的社会属性有一定的了解。

　　了解表现人物特征的方法，能够大胆地运用某种造型方法表现同学的特征。

　　培养学生的分析能力，发展具有个性的表现能力。

　　培养学生关爱他人，尊重他人的品质。

　　教学重点：人物的脸型和表情

　　教学难点：人物肖像画的表现

　　教具准备：具有各种特征的人物肖像画和摄影作品以及有关人物肖像描写的其他材料(如文学作品中的肖像描写)，多媒体教学设备等

　　学具准备：绘画工具等

　　课 时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、游戏导入

　　(教师事先把学生准备的自己的照片收集放在一个小箱子里)

　　同学们，今天我们做一个游戏，游戏的名称是：猜猜“他”是谁

　　学生每人从箱子里拿一张照片，猜猜照片中的人物是谁?

　　同学们，在刚才的游戏中，老师发现有些同学没有猜出照片中的人物是谁，这主要是什么原因呢?(我们刚进初中，有些同学不熟悉)那我们这节课就来互相认识一下。

　　(板书：你、我、他)

　　二、描述特征

　　说说“他”的特征

　　看自己手中照片的人物，说说“他”给你的第一印象是什么?

　　仔细观察，“他”有哪些比较明显的特征?(如脸型、五官、发式等)

　　说说“我”的特征

　　每个人对自己都应该有一定的了解，谁能用较简洁的语言准确地说出自己的特征。(如脸型、五官、性格等)

　　三、说说艺术作品中典型人物的某些特征

　　1、《蒙娜·丽萨》

　　出示艺术作品

　　学生观察、体验、讨论人物特征

　　教师简单介绍达·芬奇、《蒙娜·丽萨》

　　学生说说感受、特征，教师总结。

　　看达·芬奇的《最后的晚餐》并作简单的介绍。

　　2、《凡·高自画像》

　　出示艺术作品

　　学生观察、体验、讨论、猜想人物特征

　　教师简单介绍凡高，增加学生对凡高及其作品的认识。

　　学生说说特征，教师总结。

　　3、毕加索的人物肖像画

　　4、现代版的《蒙娜·丽萨》

　　5、探索

　　比较刚才所看的作品，想想：为什么会有这么大的变化?这又与什么有关呢?

　　学生讨论、猜想。

　　教师总结：这主要跟摄影术的发明有关。在摄影术发明以前，像国王、王后、富商这样的重要人物都要通过雇佣画家来为他们画肖像。这些肖像充满了他们生活的线索，人们能从华丽的服装或是严谨的制服上看出被画者的身份。摄影术发明以后，画家们开始认为逼真地再现人物肖像是没有意义的，所以开始思考创作肖像画的新方法。他们开始探索用不同的色彩和不寻常的方式来表达人类的情感和思绪。这就是肖像画的起源和最初的作用。

　　四、分析人物特征的表现手段

　　同学们，刚才我们一起说了人物特征，那人物特征主要是通过人物的哪个方面表现出来呢?(人物头部)

　　人物头部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神状态，还有性格特征。人物头部的特征主要是通过脸型、五官、和发式来表现出来的，而艺术作品又往往通过人物面部的刻画来揭示人的内心世界，突出表现某一主题。

　　脸型

　　你属于什么脸型?(如国字脸、瓜子脸等)

　　教师出示几种常见的脸型

　　请学生说说各种不同的脸型具有哪些特征?

　　小结：画人物头部时，我们应该先整体把握人物的脸型，再去刻划人物的五官。

　　表情

　　同学们，你们“哭过”、“笑过”、“怒过”、“乐过”、“惊喜过”吗?(有过)

　　请几名学生上台来表演“哭、笑、怒、乐、惊”的表情。

　　其他同学仔细观察，相互讨论：人物表情主要是通过五官中的哪些变化表现出来的?怎么变?

　　每组同学选取一种表情用简笔画的形式将它画下来，并派一名同学到黑板上画。

　　请学生逐个分析刚才所画的表情，画得如何?有没有将表情特征画下来?没有的，如何改?

　　教师总结：人物表情主要是通过人的眉毛、眼睛和嘴巴的变化来实现的。(出示各种表情图片，说清每种表情的变化规律)

　　感知人体比例、结构

　　探索：头部比例——三停五眼

　　A、在教师的指导下，小组内成员之间互相“测量”“三停五眼”，并记下大体的结果。

　　B、请学生说一说刚才测量的结果。

　　C、教师出示图片，并进行总结。

　　感知人体比例、结构(教师出示图片，并进行简介)

　　A、人体比例——立七、坐五、蹲三半

　　B、人体结构——学生用手摸摸自己的脸，感觉一下自己的肌肉和骨骼

　　出示