《春风》教学设计

《春风》教学设计（精选12篇）

《春风》教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1、掌握文中出现的生字词。

　　2、领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。

　　3、品析精彩的词句，了解短句的特点及其表现力。

　　4、学习文中对比衬托和欲扬先抑手法。

　　教学重点：

　　1、品析精彩的词句，了解短句的特点及其表现力

　　2、理解作者感情，领略自然景物的美。

　　教学难点：

　　学习文中对比衬托和欲扬先抑手法。

　　教法和学法：

　　1、对比阅读教学法

　　2、讨论法

　　3、引导启发法

　　4、朗读指导法 学法是讨论法、朗读法和圈点勾画法。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　我们刚刚学习了朱自清的《春》，江南的春风在朱自清笔下是温暖、和煦、清新、悦耳的。今天我们来学习当代作家林斤澜所写的北方的《春风》，看一看南国的春风和北国的春风有哪些不同？作者是如何来写北国的春风的？表达了作者什么样的情感呢？

　　二、读一读

　　这一环节让学生自由朗读课文，在读中体会文章所表达的思想感情，对文章进行整体感知。在学生朗读课文前提出这样的要求；

　　1、边读边画出生字词，利用工具书自行解决，对课文内有疑问的地方，先在小组内解决，解决不了的说出来，在班上共同探究。教师多媒体出示容易读错的字词。

　　2、你感觉作者对北方春风的感情是怎样的。是讨厌、还是喜爱？本课的春风给你留下怎样的印象？

　　3、找出文中具体描写北方春风的段落，反复朗读并画出其中富有表现力的词句。

　　三、议一议

　　先让学生齐读6、7、8段，然后讨论下边的几个问题；

　　1、作者是怎样来表现北方的春风的特点的？勾画出你最喜欢的直接描写春风的句子并进行赏析，体会一下北国的春风有什么特点？ 直接描写与间接描写相结合，运用对比（第9、10段）衬托（第6、7段）的手法 “一夜之间，春风„„如无数针扎”用响亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列准确的词语，展现了北方春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势

　　2、象声词的运用“轰的一声”，“嘎的一声”，“格拉拉”有什么作用？ 渲染了氛围，使北方春风的气势更加有声有色。

　　四、比一比

　　我打算指定几个学生分别读课文3、4、9、10段。然后比较江南的春风与北方的春风有什么不同？并说一说更喜欢哪种春风？为什么？ 这一环节先让学习小组内说一说自己的见解，然后，每小组推荐一个人，在班上说说自己小组的主要观点。最后老师归纳，以幻灯片的形式明确。 江南的春风：温暖、柔情 犹如多情的小姑娘 北方的春风：粗犷、刚劲 犹如豪放的男子汉

　　五、想一想

　　1、让学生纵观全文，作者对北方春风是喜爱的、赞扬的，可课文前两段为什么写对北方春风的厌恶情感呢？又为什么写江南春风呢？

　　开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实， 第二段又举出北方春风带给人们的恶感——起风、刮土、让人睁不开眼睛，这是抑、抑北国春风。

　　第3、4段，“我”相对怀念江南的春风，引用诗句“暮春三月，江南„„”并运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人，滋润万物进行大肆褒扬。这是与北方的春风形成对比进而突出对北方春风的厌恶。这是欲扬先抑手法。

　　第10、11段，再次写江南春天，这是对比烘托。 通过欲扬先抑、对比烘托使北方的春风显得更加可爱，对北方春风的敬意也油然而生，鲜明的表达了自己的态度，达到了扬的目的，抒写了怀念之情。

　　六、说一说

　　让学生交流一下平时积累的有关描写春风的诗句。 如：春风又绿江南岸 吹面不寒杨柳风

　　七、练一练

　　让学生在课下写一篇观察日记，描绘我们这个地方春风的特点，力求语言生动形象。

《春风》教学设计 篇2

　　《春风》是一首欢快的春之歌 ，整首诗歌语言浅显，通俗易懂。中间部分结构重复，可以让幼儿学习仿编。

　　本活动我采用观察图片的方式让幼儿通过具体、直观的画面理解诗歌的内容，再通过一个个具有引导性的提问帮助幼儿理解诗歌表达的意境，如：“这上面画的是什么季节？你们从什么地方看出是春天？”启发幼儿从柳树发芽，小草长出来了，花儿开放了燕子飞回来等春天特征，请幼儿谈谈自己对春天的认识。引导幼儿观察春天的景色，重点观察柳树、桃花、小草发芽，帮助幼儿理解“吹绿、吹红、吹来、吹醒”等词的含义。进一步观察春风吹来，哪些植物也变绿了？哪些花儿也开了？春风还吹来什么？通过观察，使幼儿知道春天来了，很多植物都发生了变化，并了解这些植物的颜色。最后采用分段和整体学习的方法帮助幼儿记忆诗歌的内容，起到了很好的教育效果。

　　诗歌的结构工整，语言具有韵律感，也便于幼儿的创编活动。首先帮助幼儿一起分析诗歌的结构，重点把握“吹x了”的句式，然后启发幼儿思考：“春风一刮，除了吹绿什么？吹红什么？”引导幼儿结合观察活动所积累的知识经验，说说自己的感受。接着我示范仿编：“吹绿了小草（吹红了桃花）。”鼓励幼儿将自己的想法用诗歌语言表达出来。

　　活动结束后，我认真的反思了一下，当孩子们不能达到我的要求时，我不应该急躁。我的急躁不仅不能解决问题，反而影响了孩子们的情绪。小班的孩子需要的是轻松愉快的学习环境和老师温柔亲切的言语。在今后的工作中，对于一些突发事件，我应该耐心、冷静的思考解决问题的方法。

《春风》教学设计 篇3

　　教学目标

　　1、知识目标：

　　1）比较北国的春风与南国春风的不同，体会对比手法及欲扬先抑的写法在文中的作用。

　　2）揣摩、赏析精彩的词句，体会本文拟声词的表达效果。

　　3）理解文章的主题，领略作者的情感。

　　4）掌握如何准确形象描述景物的方法。

　　2、能力目标：

　　1）培养学生的朗读能力。

　　2）培养学生阅读、分析、欣赏散文的能力，迁移到提高学生的写作能力。

　　3、情感、态度、价值观：

　　1）为了追求美好的未来，应该做一个勇于挑战困难、挫折的人。

　　2）要做一个热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的人。

　　教学重点

　　目标1、2。

　　教学方法

　　诵读、合作探究等。

　　教学难点

　　目标2、3。

　　教学手段

　　多媒体。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　第一课时。

　　一、导入。

　　直接导入。

　　二、新授：

　　1）教师范读课文。

　　2）作者是如何描绘江南春天的？

　　（学生读书）

　　（学生回答完问题后，在欣赏江南春景图片）

　　3）江南春天具有什么特点？

　　4）作者是如何描绘江南春风的？

　　（《绝句》志南）

　　5）江南春风具有什么特点？

　　6）北京人认为“春脖子短”，对于北京的春天，还有其他看法吗？

　　7）作者喜欢的是南国的春风还是北国春风？（划出文章中作者情感变化的语句。）

　　8）作者林斤澜是南方人，江南的春天风景如画，为什么他要怀念北方的春风呢？北方的春风到底有什么特别之处？

　　9）为什么作者一开始不写自己喜欢北国之春？这样写有什么好处？

　　10）作者如此怀念喜欢北国的春风，为什么在文章开头先介绍人们对北京春天低调的评价呢？

　　11）你认为北国的春风赋予了我们北方人怎样的性格特点？

　　12）你喜欢北国的春风还是南国的春风？为什么？

　　13）总结准确形象描写景物的方法

　　14）作业：小练笔。

　　15）课堂小测。

《春风》教学设计 篇4

　　教学目标：

　　1、通过画春、颂春，培养学生听、说、画的能力。

　　2、学会“绿、醒、桃、青蛙”等生字。

　　3、培养学生丰富的想象力，训练学生思维的广阔性。

　　4、培养学生热爱春天，热爱家乡的思想感情。

　　教学重点：通过画春、颂春，培养学生听、说、画的能力。

　　教学准备：

　　1、教师准备音像磁带：《春天在哪里》。

　　2、学生准备水彩笔和画纸。

　　3、学生搜集歌颂、赞美春天的诗句、词语等。

　　教学过程

　　生成与反思

　　一、激趣导入，观察春景

　　欣赏歌曲《春天在哪里》

　　二、自主阅读，感受春景

　　1、放声自读课文《春风吹》，扫除阅读障碍。

　　2、检查朗读情况，随机教学“绿、醒”等生字。

　　3、课文与实物对照，说说春天的美景。

　　(要求按顺序简单地说说柳树、桃花、燕子、青蛙等景物。)

　　提供句式：美丽的春天到了，柳树了，瞧!。

　　4、带着对春天的赞美、向往之情有感情颂读课文。

　　三、创设氛围，描绘春景

　　1、伴随着《春天在哪里》，学生绘春天美景，可溶自己丰富的想象于其中。

　　2、自由赏画，评出佳作，排列好。

　　四、畅所欲言，咏颂春景

　　1、指名按一定顺序说出自己画的内容，小组评议。

　　(要求在上一次的基础上，语言通顺、连贯、完整，且更具体、形象、生动，想象合理)

　　2、说一说歌颂、赞美春天的诗句、成语，分小组竞赛评优。

　　(万紫千红总是春，春雨沙沙、细如牛毛，春雨贵如油，春到人间，春回大地)

　　3、生将诗句写在纸上，诵读

　　活动小结：鼓励观察并积累诗句。在歌声中结束活动课。

《春风》教学设计 篇5

　　教学目标：

　　1、能够自信的与同学们合作，用甜美、自然的声音轻松愉快的学会演唱歌曲《春风》，用歌声表达人们对大自然的喜爱之情。

　　2、能认真听赏小提琴协奏曲《春》的第一乐章，能熟悉音乐主题，感受音乐情境。教学设想：

　　春天来了，在温暖的春风吹拂下呈现出万物复苏，生机勃勃的景象。人们喜爱春天是由于不仅远离了寒冷，还可以尽情地去享受鸟语花香，花红绿叶的大自然。本节音乐课以“春”为情境主题，根据学生对春天已有的.感受与经验，我设计了歌曲《春风》和欣赏小提琴协奏曲《春》的教学活动，歌曲的教学主要是让学生感受歌曲欢快活泼的旋律，并能用甜美自然的声音轻松愉快的与同学合唱二声部；欣赏《春》的教学，让学生感受每一段的音乐形象，激发学生的音乐情感，达到培养学生音乐审美的目的。

　　教学重点：

　　有感情地演唱歌曲，启发学生感受每一段的音乐形象。

　　教学难点：

　　能用甜美自然的声音轻松愉快的与同学合唱二声部

　　教学准备：

　　CAL课件、钢琴

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　1、听音乐进教室

　　2、师生问好

　　二、情境导入

　　师：同学们，上课之前，我们先来看一组美丽的图画。（CAL课件播放）（展示一组春天风景图片。）（背景音乐歌曲《春天在哪里》）

　　1、同学们边欣赏，边讨论

　　2、师：同学们还能说出那些描写春天的诗歌，歌唱春天的歌曲？

　　（学生分别展示课外收集的有关春天的诗歌和歌曲）

　　讨论交流。

　　三、新课教学

　　（一）、欣赏小提琴协奏曲《春》

　　1、初听《春》（CAL课件播放《春》第一乐章）

　　听完了刚才的音乐，说一说你对春天有什么感受？（学生发言，教师指导）

　　2、介绍作者及乐曲背景

　　这首乐曲是意大利作曲家和小提琴演奏家安乐尼奥·维瓦尔第（1678——1741）的一部作品，作者创作的小提琴套曲《四季》旋律优美，曲意清新，备受人们的青睐。《春》是《四季》中的一首。

　　3、复听《春》（CAL课件播放《春》第一乐章）

　　讨论，乐曲中用的什么乐器？模仿了什么的叫声？(引导学生体验小提琴音色)

　　4、唱一唱

　　学生跟音乐轻生哼唱主旋律

　　（二）学唱歌曲《春风》

　　1、听一听

　　CAL课件出示带有歌词的大歌单，播放歌曲《春风》

　　师：春风唱着轻快地歌声向我们吹来，我这里有描绘春风吹来的旋律，请同学们用“噜”来模唱。（复听音乐）

　　师：歌曲用什么力度？

　　板书：轻快的mp

　　2、唱一唱

　　学生跟着音乐轻声模唱歌曲（体验歌曲轻松活泼的意境）

　　3、小组展示

　　4、二声部合唱训练

　　CAL课件播放低声部范唱音乐

　　教师弹琴，学生跟唱

　　5、师生合作二声部歌唱

　　6、演唱全曲

　　7、分角色演唱

　　8、学生互评

　　四、小结

　　同学们，今天这节课我们欣赏了《春》，学会演唱了歌曲《春风》，从中领略到了春天的美好时光，愿每位同学都在这美好的春天里有新的收获，获得健康成长。

《春风》教学设计 篇6

　　教学三维目标：

　　1.知识目标：掌握居、如、方、作、撰、伤、与在文中的含义。掌握《论语》中状态形容词的两种类型：叠音词和带形容词词尾的。掌握相关的文言词语和句式。

　　2.能力目标：通过朗读和背诵培养敏锐的语感，通过积累词语，熟悉句式，提高文言文的阅读水平。

　　3.情感目标：了解孔子教学思想、人格魅力，师生之间的和谐关系，古人的政治理想和行为规范。理解孔子“礼乐治国”的政治理想。

　　教学重点难点：

　　教学重点：

　　1.朗读和背诵。在教师指导下，让学生放声朗读，分段背诵。

　　2.辨析多义词：如、方、与。理解和掌握则、尔、以、者等词语以