《比大小》教学设计

《比大小》教学设计（精选14篇）

《比大小》教学设计 篇1

　　一.教材依据

　　人教版一年级上册第三章第二节

　　二.设计思想

　　1.创设生动情境，激发学生探索的动机。

　　在这节课中，通过创设三只猴子分水果的情境和讲故事让学生自己运用手中的学具进行一一对应相比较，充分调动了学生学习的积极性和主动性，自主的探索发现。

　　2.巧设数学活动，激励学生主动探究。 

　　在这节课的设计中，让学生通过操作，交流等丰富多样的学习方式，提高学习效率，培养学生的创新意识。比如：让学生操作拿出与猴子和香蕉相对应的数字卡片，用一一对应的方法进行比较，得出猴子比香蕉多，也就是3>2，讲完后让学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现，等等。 

　　3.及时反馈反思，渗透学习策略。 

　　在本课的教学中，对学习过程的及时反馈，对解决问题结束的及时反思，使学生能够正确认识自己的认知过程。比如，通过对各种个性化练习的及时反馈，让学生更加巩固了本节课的知识，更进一步提高学生的能力，让学生懂得知识的重要性从而体会到学习的乐趣。

　　三.教学目标

　　1.知识与能力：

　　(1)认识“<”、“>”、“=”这三个符号的读法及其含义和作用。

　　(2)会用“大于”、“小于”、“等于”来识别5以内数的大小。

　　(3)初步学会判断、分析及处理问题能力。

　　2.过程与方法：

　　(1)创设情境，引导学生认读和学会“<”、“>”和“=”的用法。

　　(2)通过练习让学生初步建立符号感。

　　(3)在情境中培养学生初步初步学会判断、分析及处理问题能力。

　　3.情感、态度与价值观：

　　(1)激发学生学习学兴趣，体验实际生活中的大小。

　　(2)培养学生独立思考和合作交流的能力。

　　四.教学重点

　　会用“大于”、“小于”、“等于”来描述5以内数的大小

　　五.教学难点

　　能正确判断数的大小，并正确的运用“<”、“>”和“=”

　　六.教法选择

　　创设情境法

　　七.学法指导

　　动手操作、交流合作

　　八.教学准备

　　教师准备：

　　主题图、图片（包括3只小猴、 4个梨子、 三个桃子、 2根香蕉)、1-5的数字卡片。

　　学生准备：

　　1-5的数字卡片。

　　九.教学过程

　　(一)复习旧知

　　1.黑板上出示1-5各数，请学生认读。

　　2.指导学生排列数的大小。

　　(1)报数字，让学生拿出相应的数字卡片：2、5、3、1、4。

　　(2)出示：2、5、3、1、4数字卡片，请学生把以上的几个数字按从小到大的顺序排列。

　　(二)讲授新知

　　1.首先给大家讲个故事:小猴分水果(同时出示主题图)

　　从前,森林里有三只小猴子,它们经常一起玩耍,一起住,一起吃东西。有一天，他们走了很远来到了一个很美的地方，这时的它们高兴极了，可是肚子却咕咕叫了，它们三个就商量分头去找吃，过了一会儿它们都回来了，各自都拿着不同的水果（在主题图上贴上相对应的水果图片）有梨子、香蕉、桃子，可是个数都不相等，要怎么分呢？同学们，你们能不能帮帮小猴分水果呀？

《比大小》教学设计 篇2

　　一 、教学目标

　　1、 认识“〉”、“〈”、“=”，能够用符号和词语描述数的大小。

　　2、 培养观察、分析和表达能力，渗透一一对应的思想。

　　二、预计教学时间： 1 节

　　三、教学重难点

　　认识符号“〉”、“〈”、“=”的含义，能够用符号和词语描述数的大小

　　三、教具学具准备

　　猴子分水果图，猴子、梨、香蕉、桃子图片。

　　三、教学活动

　　（一）呈现课本主题图，组织学生观察，教师创设故事情景，激发学生兴趣

　　1、  有一天，猴子灵灵过生日，他请了好朋友来家里庆祝。它一共请了几个朋友？它为大家准备了什么水果？每种水果各有几个？怎样整理可以让大家一眼就能看出哪种水果够吃，那种水果不够吃呢？（引导学生仔细观察思考）

　　（二）动手操作，学习“〉”、“〈”、“=”

　　1、学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果

　　2、学生展示自己摆放的结果，师生共同摆出书中的象形图，并写上相应的数字

　　3、学习“3=3”

　　（1）一只小猴子说：我喜欢吃桃子，可我们每人能吃到一个桃子吗？

　　（2）一个猴子吃一个桃，3只猴子要吃3个桃子。桃子够吗？猴子的只数和桃子的各数由什么关系？（它们一样多，同样多、相等）

　　（3）教师：表示两种东西一样多，我们可以用符号“=”表示，并在图下面写上“3=3”并教读这个式子。

　　4、学习“3〉2”

　　方法与前面相同，告诉学生3比2大可以用“〉”表示，说说大于号的形状，

　　5、学习“3<4”

　　方法与前面相同。与小于号比较，借助形象的比喻帮助学生记忆大于号的用法，如“大嘴对大数，尖角对小数”等。

　　6、区分“〉”和“<”

　　（1）区分两种符号

　　用手势表示不同等符号，教师说名称，学生用手势表示

　　（2）教师说名称，学生用小棒摆出来

　　（3）5以内的数字比大小，填上正确的符号

　　（三）小结

　　1、这节课你学会了什么？

　　2、我们比较数的大小时，可以用关系符号“〉”、“〈”、“=”来表示。比较物体多少的时候，可以用一个对应一个的方法进行比较。

　　（三） 巩固练习

　　【基础练习】

　　1、 课本第18页做一做第1题。

　　引导学生看图后说说书中是怎样比长短的？（用数格子的方法）

　　2、 填空

　　（1）左边摆2个梨，右边摆1个苹果，填（   ）〉（    ）

　　(2)左边摆4朵花，右边摆3个梨。填（    ）〉（    ）

　　（3）左边摆3个苹果，右边摆5朵花。填（    ）〉（     ）

　　3、完成书练习二第21页第5题

　　4、在□里填数。

　　□ =□                                 □〉□

　　6、在□里填数。

　　【提高练习】

　　7、 完成书练习二第22页第6题

　　8、 5〈□

　　【拓展练习】

　　9、这里有1、1、2、3、4、5、=、〉、<这些数字和符号，用这些数字和符号组成各种不同的式子。

《比大小》教学设计 篇3

　　一、创设情境：分西瓜

　　（课件演示）这一天，唐僧师徒四人来到一处荒凉的山脚下。由于正是午时，天气闷热。悟空心疼师傅，不辞辛苦，终于找到了一个西瓜给师傅解渴。

　　师：一个西瓜，怎么吃？

　　悟空说，我们4个人，就平均分4份，一人一份好了。每人吃1/4。

　　八戒一听急了，忙说我不要1/4，我的身体这么强壮，我要吃1/8。

　　悟空一听乐了，说，你确定要吃西瓜的1/8，不后悔。八戒见师兄答应了，急忙说：“好，好，好！”

　　师：可八戒在切完西瓜后，见到自己的1/8就急了，说师兄欺负他。你们想知道为什么吗？板书课题：比大小

　　【设计说明】：通过学生喜欢的动画片，悬疑导入，激发学生探究学习的欲望]

　　二、操作探索，合作探究

　　1.看图比大小，建立“形象比较”模式

　　（1）比较分子相同分数大小

　　师：请大家同桌间在圆形图片上分别表示出1/4和1/8，然后和你的小伙伴观察讨论一下，为什么八戒本来执意要西瓜的1/8，可西瓜切开后，对比西瓜的1/4之后，为什么后悔了呢？

　　（2）“火眼金睛”

　　比较1/3和1/2，1/7和1/5，1/3和1/6的大小。

　　你发现这些分数有什么特点？

　　引导学生归纳出分子相同分数大小比较的方法：分子相同，分母大的分数小，分母小的分数反而大。

　　【设计说明】：复习巩固分数的意义。理解把一个整体平均分成若干份，如只取一份，那平均分的份数越多，一份就越小。让学生在操作练习中把知识理解化

　　（3）比较分母相同分数大小

　　师：请同学们自学课本58页例题。

　　师：你们在做题目时，遇到什么问题了。（分母相同分数的比较

　　师：你是怎么比较分母相同分数大小的比较。

　　【设计说明】：将例题交给学生去自学，探究比较分数大小的方法，学生只有自己发现分母相同分数比较的规律，才能最终摆脱对直观的依赖，抽象思维才能得到发展。

　　2.理解分数，建立“意义比较”的模型

　　（1）做课本第58页“试一试”第（1）题

　　学生汇报答案，引导学生说出填分数的理由和比较的想法。

　　（2）做课本第58页“试一试”第（2）题

　　引导学生归纳出比大小的两个分数可以分为两类：有分母相同的，还有分子都是1的。

　　3.解释应用

　　演示课件：出示同分母和分子是1的分数比大小归类编排题

　　4.发现窍门，建立“法则比大小”的模式

　　（课件）出示同分母和分子是1的分数比大小混排题。

　　师：这么多题目要比比谁最细心。经是你能直接比大小，也可以不涂颜色。

　　【设计说明】：此环节有利于培养学生观察能力和思维能力。学生在教师的引导、激励下，自己去观察、思考推理、归纳。

　　三、游戏：“拿小棒”

　　（课件演示）出示10根小棒

　　师：老师拿了全部的3/10，老师拿了几根？

　　你要拿得比我少，应该怎么拿？同桌两人玩一玩。要说出拿出了全部几分之几？

　　说一说，你们是怎么拿的？

　　[设计说明：情境中让学生巩固本课所学简单大小比较的方法。

　　四、小结

　　学们说一说这节课学了哪些知识？你是怎样学会的？

　　【设计说明】：让学生总结自己的收获，既是对本课简单分数大小比较方法的回顾，也是对学生总结、归纳能力。的培养

　　五、板书设计：

　　比 大 小

　　1/4>1/8 　　3/4>1/4

《比大小》教学设计 篇4

　　【授课时间】：

　　【教学目标】：

　　1、知识目标

　　使学生认识符号“＞”、“＜”和“＝”，并了解其含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

　　2、能力目标

　　初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流和动手操作的能力。

　　3、情感目标

　　掌握自己喜欢的比较方法，培养学生与人交流合作的意识。

　　【教学重点】：

　　会正确比较5以内数的大小。

　　【教学难点】：

　　认识符号“＞”、“＜”和“＝”，理解其含义。

　　【教学准备】：

　　教师准备1～5的数字卡片，及其他有关图片。

　　学生准备1～5的数字卡片，5个小圆片，5根小棒。

　　【教学过程】：

　　一、复习旧知：

　　（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。

　　（2）与4相邻的两个数分别是几？3的后面是几？

　　（3）有谁能够写出1～5每个数字。请你试一试。

　　二、新知讲授

　　1、出示主题画

　　问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有需要补充的吗？

　　学生回答，教师板书：

　　小猴子梨桃子香蕉

　　3432

　　从这些数据你发现了什么？

　　学生自由回答：教师板书：

　　3＝33＞23＜4

　　3等于33大于23小于4

　　（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）。

　　（2）谁会读，请会读的学生带领大家读。

　　（3）谁能说一说，你是怎样记住“＞”、“＜”和“＝”的？

　　2、出示第17页下面做一做：

　　（1）学生自由看图：你从图中看到了什么？

　　（2）两种东西各有多少？请你一数。

　　有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？（指名上台写）

　　（3）比一比，你发现了什么？5＞4，谁会读？

　　（4）一只小熊吃一个玉米，玉米够吗？

　　三、练一练

　　第18页练习三的第3题

　　学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价。

　　四、归纳总结

　　这节课你学到了什么？

　　教师引导概括：比较两个数的大小时，可以用符号“＞”、“＜”和“＝”来表示，比较时可以用一个对着一个的方法来比较。

《比大小》教学设计 篇5

　　一、教学目标

　　1.在具体的情境中，让学生自主探索出比较小数大小的方法，能正确地比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。

　　2.在比较小数大小的过程中，发展学生的推理能力。

　　3.通过小数比较大小，使学生初步感悟到数学知识的内在联系。

　　二、教材分析

　　教材创设了少年演讲比赛的情境，设计了三个问题，第一个问题是比较郑强和李明两个同学“谁的得分高”。在比较9.87 和9.90哪个数大时，学生可能会有不同的想法。有的学生联系生活经验可以得到9.90分比9.87分高，最后可以引导学生从数位来思考，两个数的整数部分相同，就看十分位，十分位上大的那个数就大，所以9.87

《比大小》教学设计 篇6

　　活动目的：

　　1、寻找发现生活中大小不同的物品。

　　2、通过观察、比较，能用语言清楚地表达出“谁的大，谁的小”，发展语言表达能力。

　　3、能主动参与，在活动中积极探索。

　　活动准备：

　　1、创设天线宝宝家的情景，摆放各种大小不同的物品，如：碗、盘子、汤匙、玩具、衣服、鞋子等。

　　2、在活动周围贴上大小不同的卡片，一样的卡片大小各一。

　　3、活动室外面铺上大地垫和小地垫，摆放大的天线宝宝、大纸箱和小的天线宝宝、小纸箱。

　　活动过程：

　　一、谈话引入

　　天线宝宝欢迎大家来到天线宝宝乐园来做客。丁丁喜欢大的东西，拉拉喜欢小的东西。（出示天线宝宝和他们喜欢的大东西和小东西）引导幼儿说一说他们分别喜欢什么？

　　（该环节作为引入，孩子很感兴趣。但是有些孩子吸引力都在天线宝宝上，不 能听清 老师的要求。）

　　二、找一找，说一说

　　天线宝宝乐园里还有许多有大有小的东西，请大家去看一看、找一找，回来告诉老师和小朋友。小朋友可别乱拿东西，天线宝宝们会生气的！

　　幼儿自由探索——集中个别讲述：我看到什么东西大，什么东西小？（结合社会性，进行谦让教育）。

　　（孩子们对桌上摆放的玩具动物很感兴趣，许多男孩在玩玩具，出现了争抢的现象。活动后的讲述活动，一些