《比大小》教案

《比大小》教案（精选12篇）

《比大小》教案 篇1

　　【教学内容】

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(一年级上册)》第17，第21页第5～ 6题。

　　【教学目标】

　　1.使学生认识“>”(猴和香蕉比)。

　　(1)学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是3>2(板书3>2)。

　　(2)请学生观察“>”，教师及时板书简笔画，“一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼”，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。

　　3.教学“>

　　(1)学生独立完成，小组交流。

　　(2)全班反馈。

　　1组：我们先比整数部分，整数部分相同，再比较小数部分，十分位上两个是9，一个是8，是8的最小，再比较9.90和9.96的百分位，9.90的百分位是0，9.96的百分位是6，所以9.96，也就是(9.96)>(9.90)>(9.87)

　　(三)应用拓展。

　　1.排顺序。

　　师：在这次比赛中王平的表现要比张华差一些，比李明好一些，请大家猜一猜，评委会给王平多少分呢?请你将这三个同学的得分按顺序排列起来。 生1：我猜可能是9.95分，因为9.95比9.90大，比9.96小。学生投影展示：9.96>9.95>9.90。

　　生2：我猜可能是9.93分，9.93也比9.90大，同时也比9.96分小。学生投影展示：9.96>9.93>9.00。

　　生3：我猜也可能是9.905分。学生投影展示：9.96>9.905>9.90。

　　师：大家的想法都很好，王平的分数还可以是多少分呢?

　　生4：老师，我有个不一样的答案!我认为比李明高一些，而比比张华低一些的小数有无数个。

　　(此时大部分学生有点疑惑)

　　师：为什么?说说你的看法。

　　生4：我认为只要个位和十分位上都保证是“9”，然后小数十分位上的数大于0而小于6，千分位和后边的可以任意的添数，就都比9.90多，比9.96小，这样的数可以有无数个。

　　(众生鼓掌，同意他的想法。)

　　师：你的这个发现真了不起!老师也为你的出色表现感到自豪!

　　2.找朋友。

　　教师举起写有“13.21”的卡片。

　　师：请大家在卡片上任意写一个小数，找比我大的朋友在哪里?

　　(学生写好后，部分学生举起手中的卡片对照。)

　　生：比您大的朋友在这里是……

　　师：大家可以在组内玩这个找朋友的游戏，请小组的同学先自己写好一个小数，然后比一比谁写的大，谁写的小，并说一说你是怎样比的。

　　(学生活动)

　　3.猜一猜。

　　师：同学们，我买了一本书是7元左右，请大家猜一猜是多少?

　　生1：比7.20元少吗?

　　师：对!

　　生2：比7.10元少吗?

　　师：不对!

　　生3：是7.15元吗?

　　师：对了!

　　师：你还想玩这个游戏吗?

　　生(齐)：想!

　　师：请大家在小组内玩一玩，小组的同学可以轮流当裁判。

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　　(四)总结、评价。

　　师：在这节课中，你有什么收获或感受?

　　生1：我学会了正确的比较两个小数的大小和三个小数的大小，还能给他们排顺序。

　　生2：我学会了怎样比较小数的大小。我感觉自己在这节课中的表现还可以，我很高兴。

　　生3：我又学到了一些关于小数的知识，我感觉很快乐。

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《比大小》教案 篇2

　　一、情境导入，提出问题。

　　师：同学们，有一句诗牵动着亿万中国人的心：举头望明月（低头思故乡）。中秋节是咱们中国重要的传统节日，每年的这个时候人们都习惯吃月饼，表示团团、圆圆。

　　师：笑笑吃月饼咯，请看。

　　师：她吃了多少呢？你是怎么知道的？

　　师：淘气也有一个同样大的月饼，但他想比笑笑吃得多一些，你会建议淘气吃这个月饼的几分之几呢？

　　师：同学们的建议可真多，老师把你们的一部分建议写在黑板上，好吧。

　　师：同学们的这些建议是否都合理呢？这就要比一比它们与谁大、谁小？这就是今天这节课我们一起来学习的比较分数的大小。（揭示课题：比大小）

　　【设计意图：从学生熟悉的中秋节吃月饼生活情境引入分数比大小，解决了“为什么要学习分数比较大小”的问题，使学生感受所研究的数学知识在生活中的广泛应用，唤起其已有的生活经验，激发其学习的兴趣。让学生建议淘气吃月饼的几分之几会比笑笑吃得多，教学资源从学生中来，真实、自然，满足学生的提出问题的欲望。】

　　二、操作比较，探究规律。

　　（一）探究同分母分数大小的比较。

　　1、比较 和 的大小。

　　师：这么多分数，我们先用哪个和 来比呢？我们就先来比较一下 和 的大小，好吗？

　　师：如果用一个圆来代表一个月饼，（拿起学生桌面的2个圆）请用这两个同样大的圆一个表示出 ，一个表示出 ，然后再比较他们的大小。开始行动吧。

　　师：谁愿意来说说你是怎么比的？

　　师：同学们都比了吃的份数，其实，你们所说的1份就是整个圆的 ，那这3份就是几个 啊？

　　师：通过涂一涂，再看着图来比一比，我们确实发现 大于 。 是谁的建议，恭喜你！你的建议合理，我代表淘气谢谢你。

　　【设计意图：学生动手折一折、涂一涂、比一比，是让学生感知借助图形比较分数的方法，充分体验看图比大小的过程，。“我做过了，才不会忘记”。】

　　2、比较十分之几和八分之几分数的大小。

　　先自由想分数，涂一涂，再比大小。

　　师：请看屏幕，这里有两个大小一样的长方形，都平均分成了（10）份。请每个人想两个十分之几的

　　分数，想好了吗？写在我的学习纸（一）上。

　　师：写好了吗？现在请根据你写的分数涂一涂，再比大小，比一比看谁做得好又快。

　　师：老师也来写一组分数好吗？（板书： 和 ）不借助图形，你能比较他们的大小吗？你是怎么比的啊？

　　【设计意图：提供开放式的练习材料，既夯实了基础知识和基本技能，又有效地深化了知识，让不同的学生在数学上有不同的发展。这样的练习设计，使知识得以应用，方法得以提炼，创新思维也得以诱发，凸显了练习的深度，同时也很好地培养了学生“学数学，用数学”的意识。】

　　3、观察对比，感知规律。

　　师：请同学们观察屏幕上这几组分数，再看看黑板上的每一组分数，每组都有一个共同的特点，每一组又是怎样比大小的呢？

　　师：不急，把你的发现悄悄的和你同桌说一说。（板书：分母相同，比分子。）

　　4、趣味练习。

　　同学用肢体语言填大于号或者小于号。

　　和 和 和 和 和

　　（二）自主探究分子是1的分数大小的比较。

　　1、自选材料探究二分之一和四分之一的大小。

　　师：嗯，这一道题目（ ○ ）有点特别，我看到那么多大于号和小于号都在犹豫呢。 和 到底谁大？大胆来猜一猜。

　　师：同意四分之一大的举手，同意二分之一大的举手。同意相等的举手。

　　师；现在老师想听听你们的想法，请每种意见各派一个代表来说一说你们是怎么想的？

　　师：说得好！理由都很充分。你们能否想个办法让大家一眼就看出谁大谁小？

　　（四人小组每个人学具不同，先独立完成，然后4人小组讨论交流。学具：长方形、正方形、圆形、线段）

　　师：现在我最想听听你们是怎么比的？我选择了几种有代表性的比较方法，请一边观察，一边认真倾

　　听，也许这里面就有你的想法。

　　师：不管是比较阴影部分的大小，还是比较线段的长短，的确都能一眼就看出 比 大。刚才认为 大的同学，还有同意相等的同学，现在你们想说点什么吗？

　　师：通过同学们自己的努力，我们确实发现： 比 大。

　　【设计意图：为学生创设分子是1的分数比大小的情境，让学生通过提供的学习材料，探究比大小方法。不仅激发学生学习兴趣，也培养学生主动参与的意识和解决问题的能力。在学习过程中教师充分相信学生，让学生借助已有的知识独立尝试分子是1的分数比大小的过程，通过学生讨论交流让他们各抒己见，发挥小组学生集体智慧。】

　　2、巩固提高：写一写，涂一涂，比一比。

　　师：同样取1份，为什么分母大的这个分数反而小呢？我们再来研究这两组题目，相信你在比较的过程中会有更多的发现。请拿出我的学习纸。按照上面的要求完成这两道题目。

　　【设计意图：这两道题目是想让学生进一步探究分子是1分数比大小的方法，进一步巩固借助图形比较分数大小的方法，体验同样取1份，分母越大，分数反而越小。】

　　3、观察对比，感知规律。

　　师：通过观察屏幕上这些分数，再看看黑板上这三组分数，他们每组在比大小的时候你有新的发现吗？（板书：分子都是1，比分母）

　　（三）、欣赏感知。

　　教师操作电脑课件，通过三次圆的变化，让学生发现其中分数比大小的知识。

　　【设计意图：这是一个趣味性的感知题目，让学生在视觉的刺激下，进一步体验同样一个圆，平均分的份数越多，每一份就越小。】

　　（四）课堂练习，巩固提高。

　　完成書上70頁“练一练”第一題。

　　【设计意图：通过这组综合训练，避免了由对应性巩固训练引起的种种弊端，提高了训练的效能，让学生不能简单地进行模仿性解题，从而在训练中学会观察、比较和决策，根据自己的学习掌握情况选择适合自己的比较方法。】

　　三、课堂总结，内化规律。

　　同学们，时间过得真快，在大家的探索、交流中这节课的新知识我们已经学完了，现在我们来回顾一下本节课的学习过程。你感受最深的是什么？

　　【设计意图：通过充分的课堂总结，促进学生较系统地掌握本节课所学的新知，积累解决问题的方法与策略，形成较完整的认知结构。】

　　四、深化拓展，升华提高。

　　1、比较 和 的大小。

　　淘气和笑笑喝水问题。

　　2、比较 和 的大小。

　　广州-----武汉---洛阳路线问题。

　　3、比较 、 和 的大小。

　　哪种颜色牡丹多的问题。（延伸结束）。

　　【黄牡丹占总数的 ，红牡丹占总数的 ，白牡丹占总数的 。在这个牡丹园里哪种颜色的牡丹多？】

　　【设计意图：出示一些生活中的分数比大小问题，让学生在真实的问题情境中去观察、比较、分析，去选择和运用本节课所学的知识与方法来尝试解决一些具有一定挑战性的实际问题，激发学生“跳一跳，想摘桃”的内驱力。】

《比大小》教案 篇3

　　教学目标：

　　1、通过自主探究，掌握比较100以内数大小的方法。

　　2、培养学生懂得在遇到问题时学会分析、判断的能够，感受到解决数学问题的喜悦，建立学好数学的信心。

　　教学重难点：能够自主探究比较100以内数大小的方法。

　　教学准备：

　　教具：计数器、0---9的数字卡片、。

　　学具：多张带有100以内数的卡片。

　　教学流程：

　　一、问题导入，探究新知

　　1、复习旧知引入：&ldqu;同学们，在你们每个人的桌面上都有一张卡片，请你大声读读卡片上的数，谁愿意说说你卡片上的数是由几个十，几个一组成的。看来，同学们都已经认识了100以内的数。&rdqu;

　　2、比鸡蛋个数。

　　（1）师：&ldqu; 看，老师给大家带来了一幅图片，养殖场每天都能产很多鸡蛋，请同学们仔细观察这两盘鸡蛋，哪一盘数量多？说说你是怎么知道的&rdqu;（鼓励不同想法）

　　学生汇报：

　　A：我数出来了，哪盘鸡蛋多。（评价：数出来的，这么快，说说有什么好方法能很快的数出鸡蛋的数量……5个5个的数，你上前给大家数一数，要一边指着，一边数，我们也跟他一起数，好吗？……5个5个数真简单。谢谢你推荐给大家这种好方法。）

　　B：老师，我就看最后一排也能知道第一盘多。你看，前面都一样，第一盘地最后一排多，所以总数就多。（评价：观察得真仔细，就根据最后一排来判断，真快！）

　　C：只看空格就行。（评价：数空格，这的确也是好方法：来，说说看，你怎么想的……我们看，两个盒子里的格子一样多，一个格子放一个鸡蛋，第一盘缺2个，第二盘缺4个，很明显第一盘多。看，你真了不起，从另外一个角度观察也能知道哪盘多，哪盘少。）

　　4、用小于号表示，28&ldqu;﹥&rdqu;26

　　&ldqu;刚才，我们通过观察或者数的方法，知道了第一盘鸡蛋多。&rdqu;

　　你们能用一个我们学过的数学符号表示这两个数的大小关系吗？（板书&ldqu;＞&rdqu;）（读两遍）

　　5、揭示课题：今天我们就一起来学习比较100以内数的大小。（板书：比大小）

　　二、自主探究：

　　（一）比较：28﹥26

　　1、你们仔细观察这两个数，用我们以前学过的知识来解释为什么28大于26呢？

　　2、学生汇报：

　　（1）28在26的后面，所以28﹥26，（评价：利用数的顺序得出结论，；越往后的数越大，可以。）

　　（2）28里面有2个十8个一，26里面除了2个十外只有6个一，所以28﹥26。（板书：2个十，8个一，2个十，6个一）

　　3、小结：你们利用数的组成，比较出两个数的大小，大家一起来看一看，28由2个十，8个一组成，26由2个十，6个一组成的，这两个数的共同特点是：这两个数十位上都是2，都表示是2个十，所以我们直接比较个位就可以了，8个一大于6个一，所以28大于26。

　　看来，在比较的都是两位数的大小时，如果十位相同，我们可以直接比较个位上数，就能很快判断出这两个数的大小。（板书：十位相同）

　　4、小练习：&ldqu;这种方法掌握得怎么样？来，比较一下这两个数。&rdqu;

　　43﹤46 32﹥30

　　（二）比较：39﹤45

　　1、过渡：刚才我们学习了，利用比较个位的大小来判断两个数的大小，你们再来看看这两个数。 （板书：39 45）

　　2、在比较这两个数时，谁有好方法？

　　3、学生汇报：只比十位就行……（师：不比个位，只比十位，你们同意他的意见吗？说一说你的道理。）

　　4、总结归纳：遇到十位不同时，十位上大的数越大，这个数就越大。（板书：十位不同）

　　5、小练习：57﹤66 71﹥34

　　6、指着板书小结：

　　比较两位数的大小时，就要先看十位上的数，十位上的数越大，这个数就越大；如果十位上的数相同，再来比较个位上的数。这两种比较方法你会了吗？

　　三、巩固提高，发展思维

　　1、同桌比数卡：&ldqu;现在再来拿起你手中的卡片，这回同桌两人比一比，卡片上的数大小？谁愿意向大家一下你们是怎么比的？&rdqu;&ldqu;我们一起来判断，他们说得对不对？&rdqu;

　　2、随意同其他同学比。（如：29小于47,47大于29）

　　3、同老师比（老师卡片是50）大于50举左手，小于50举右手，共同判断。（其中50=50）

　　4、四人小组比数卡。（两组同学）

　　（1）随意抽取四张卡片贴在黑板上。

　　（2）谁能给这四个数按一定顺序排排队？你有什么快方法？

　　四、总结提升：

　　今天我们学习了有关比较100以内数大小的方法，希望同学们将这种方法应用今后的数学学习当中。

《比大小》教案 篇4

　　［教学内容］教科书第6页的例题，第7页想想做做的习题。

　　［教材简析］

　　教材创设厨房的场景，先让学生通过观察，比较两个碗、苹果和草莓的大小，再结合生活经验和观察，分别比较辣椒和萝卜、萝卜和土豆的轻重，初步体会物体有大小和轻