我能行

我能行（通用13篇）

我能行 篇1

　　【教学目标】

　　教学目标

　　基础要求

　　提高要求

　　课程标准

　　内容目标

　　知识1、使学生懂得自信的含义和表现2、使学生了解自信与自负和自卑的区别使学生了解自信、自负和自卑三者与成功的关系

　　能力1、让学生学会正确地认识自我2、教学生学会走出自信的误区，不自负，不自卑

　　让学生学会对自己作客观的评价

　　情感态度价值观让学生在对自我有正确认识的基础上，树立自信的生活态度在帮助学生树立自信的过程中，培养学生正确的人生观和价值观。【资源分析】㈠学生分析：正值青春期的学生由于受自身认识水平的限制，在自我认识上往往容易出现偏差，对自己的评价过高或过低，对别人的评价难以正确看待，以致形成自负或自卑的心理障碍。而自我认识上的偏差必然带来行动上的偏颇，使得他们在生活、学习中出现诸多问题。这些问题的根本解决之道是帮助学生对自己的能力、价值有清醒而客观的认识，增强自己的自信。㈡教材分析：1、教材结构：本框“我能行”主要是引导学生肯定自我，让学生体验自信的感受，区别自负、自卑和自信。框内再分为两目“自信一族”和“超越自负，告别自卑”。第一目，首先通过罗丹雕像的故事帮助学生对自信这种心理品质有初步的、感性的认识，而接下来的问题则促使学生思考，从而得出“自信是对自己的信任，对自己的坚持，是成功者的心态”的认识。接着通过活动，帮助学生在回顾以往经历中得到对自己的肯定，在感受的基础上总结出自信的含义。再通过另外一个活动，让学生体会作为一个自信者的美好感受，进而产生做一个自信者的渴望。第二目则通过“比大竞赛”的寓言引导学生思考青蛙悲剧的根源，引出自负和自卑的表现。再通过看身边的自负者和自卑者的表现反思自己，学生在比较中得到自己的优点，也看到自己的缺点。最后的表演活动让学生将心理和行为联系起来，帮助学生走出自信的误区，以自信的态度面对生活。2、教学重点：正确理解自信的含义和表现；学会区分自负、自卑和自信的差异。3、教学难点：学会客观评价自己，培养自己具有自信的生活态度。4、相关知识的联系：自负和自卑都源于对自己的不正确认识；对自己评价过高导致自负；评价过低则导致自卑。【教学策略】以活动开始，以活动结尾，检查学生的收获；创设活动情景，让学生加强亲身体验；开展小组分享和讨论，把感性认识提升到理性认识。教师要先准备一系列的活动材料，例如，英语单词比赛要准备10个难度不一的英语单词。【设计思想】1、以学生为主体，引导学生自己认识、自己体验、自己践行。在设计活动和组织教学时，要考虑让学生切实参与活动，在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。2、发展学生的思辨能力。要充分引导学生全面地看待自己，既看到自己的优点，也看到自己的缺点；帮助学生发展地看自己，看到自己处在不断变化的过程之中。最终帮助学生找到自己的位置，对自己的能力有客观、真实的认识，从而确立自信。3、注重学生的心理体验。自信是一种态度，一种心理品质。理解、树立和增强自信，都离不开心理体验。只有通过感受和体验自信，才会使学生真正理解自信。【教学准备】查找相关的漫画、动画、案例，制作课件；准备比赛用的英语单词；确定模仿明星比赛的明星；准备写字比赛的材料。【课    型】新课【教学时间】一课时【教学流程】参与活动→分享想法→探究问题→生成知识→分析案例→明理践行【板书设计】第一单元　做自尊自信的人第二课  扬起自信的风帆一、“我能行”1、自信一族（1）自信的表现（2）自信的含义2、超越自负，告别自卑 （1）自负、自卑、自信的区别

　　自    卑

　　自    信

　　自    负

　　原 因轻视自己，看不到自己的能力；没有追求的目标实事求是地看待自己；追求的目标是真实的， 过高地估计自己；目标所依据的事实是虚假的

　　表 现即使可以做得很好，也不敢尝试不会同自己也不会同别人过不去自以为了不起，看不起别人，自以为是（2）走出自信的误区【教学过程】

　　教学环节

　　活   动   设   计

　　教 学 目 的

　　导入 “今天，我们班准备召开一场别开生面的运动会，接下来将有几场比赛举行，希望同学们踊跃报名参加”先作铺垫，鼓励更多学生积极参加。

　　新课1、活动体验：英语单词比赛；明星模仿比赛；写字比赛等。要求：从自愿举手的学生中挑选4人左右到教坛前参加每场比赛；其余学生可在座位上进行比赛。让学生积极参与活动，加强自身感受，为下阶段讨论做准备。2、活动小结：分别统计出三场比赛中共举了3次手、2次手、1次手和完全没举手的人数；再以英语单词比赛为例，统计出举了手和没举手的学生中答对80%的人数分别是多少。统计数据是供挑选学生提问之用3、访问举了3次手的学生“你为什么这么积极参与？”挑几个特别典型的学生作为例子，让其他学生描述他们说话的神态、举手的动作，以及眼神等外在表现。让学生了解自信的表现，再总结出自信的含义。4、教师引用有关名人自信的故事（例如书本的罗丹和周恩来总理的故事），再进一步加深学生对自信的理解。加深对自信的认识和理解5、提问在英语单词比赛中举了手但答对率不到80%的学生“你对这种结果有何看法？”再选取典型的学生为例，让其他学生谈谈他们对此事的看法。初步引出自负的表现6、提问举了1-2次手的学生“为什么你只举手参加某个比赛？”对原来不敢举手后来才敢举手的学生，教师应该加以鼓励，肯定他们自信心不断增加之余，逐渐引出刚开始不敢举手属于自卑的表现。对于挑选自己强项才举手的学生，教师应引导学生把他们与麻木举手的学生加以区分，带出自负与自信的区别。初步引出自卑的概念；自负和自信的区别；自信的人能够实事求是地看待自己的优点和缺点7、提问完全没有举手的学生“为什么你一次也不举手？”挑取典型的学生作为案例，让其他学生分析他们属于什么性质的行为以及产生的原因。进一步分析自卑的表现和原因8、案例分析：校运会即将举行，班里的同学表现各不相同。小华是班里的短跑高手，他第一个向体育委员报名参加100米比赛，并且每天放学后到操场练习。小明跑步也很厉害，他报名参加了4×100接力比赛，每次他的队友找他去练习交接棒的时候，他都说“虽然我没试过交接棒，但我相信以我的天份不用练都一定成功的，放心吧”。小方在班里是跳远第一名，但班里的同学叫他去报名参加跳远比赛时，他却说“山外有山，人外有人，我还是不要去献丑了”。分析小华、小明和小方三人的行为。把自负、自卑和自信摆在一起，让学生学会区分9、经验分享：你何时也曾经扮演过小华、小明或小方的角色？如果下次再遇到这种情况，你会怎么做？为什么？通过分享亲身经验，唤起学生对自信的共鸣。

　　结尾以小组为单位，现场表演小组唱。全班学生以掌声来打分，评分标准——谁最自信！以活动结束作为对本课的一项检测指标。【学习评价】 1、素质测评：以教学最后环节“小组唱”作为素质测评，取个人自评、小组互评和教师评分的平均分为学生的得分。2、课堂测评：（1）小泽征尔是世界著名的交响乐指挥家。在一次世界优秀指挥家大赛的决赛中，他面对一大批音乐大师和权威人士，仍然能坚持自己的意见，指出乐谱的错误，最后获得大赛冠军。原来，评委们精心设计了一个“圈套”，以此来检验指挥家在发现乐谱错误并遭到权威人士“否定”的情况下，能否坚持自己的正确主张。小泽征尔的故事主要说明了（    ）a.小泽征尔有高度的自尊b.小泽征尔盲目骄傲、自大c.小泽征尔天生比别人强d.自信是成功者必备的品质答案：d（2）疯狂英语的始创人李阳从小因为成绩不理想，所以很内向，不愿和其他人打交道。高三期间，他几度因失去学习的信心而萌生退学的念头。直到大学，决心以英语为突破口的他天天跑到校园空旷处去大声喊英语。四个多月后，他发现自己可以复述10多本英文原版书，背熟了大量四级考题，听说能力脱胎换骨！正是因为通过学习英语取得了成功，使他树立起了人生的自信。李阳的故事告诉我们（    ）a.大声喊英语一定能成功b.生活中自卑的人往往是因为他们不相信自身的潜能c.自卑的人一定能成功d.练习疯狂英语才能树立自信答案：b（3）过几天就要期末考试了，一直排倒数几名的小磊仍旧每天晚上打电子游戏机。妈妈要他去复习功课，他却跟妈妈说“行了，我不用复习成绩都很好。”以下说法错误的是（    ）a.小磊只顾着玩荒废学业b.小磊的原因只是贪玩的借口，并不是依据事实c.小磊胸有成竹d.小磊过于自负和自以为是，没有脚踏实地答案：c（4）刘翔获得雅典奥运会冠军以后，接受采访时说“谁说黄种人不可以拿奥运会的前八名？我今天一定要证明给大家看，我是奥运会冠军。我觉得梦想终究会变成现实的。我相信在我以后的运动生涯里，还会有更多更多的奇迹等待我去创造、等待我去辉煌！”以上材料说明了（    ）a.相信自己行，是一种信念，也是一种力量b.自信是人对自身力量的确信，深信自己一定能做成某件事，实现所追求的目标c.自信有助于我们走向成功d.刘翔是自负的表现答案：abc（5）校运会即将举行，班里的同学表现各不相同。小华是班里的短跑高手，他第一个向体育委员报名参加100米比赛，并且每天放学后到操场练习。小明跑步也很厉害，他报名参加了4×100接力比赛，每次他的队友找他去练习交接棒的时候，他都说“虽然我没试过交接棒，但我相信以我的天份不用练都一定成功的，放心吧”。小方在班里是跳远第一名，但班里的同学叫他去报名参加跳远比赛时，他却说“山外有山，人外有人，我还是不要去献丑了”。请根据以上材料，回答以下问题：①他们三人的行为分别是什么的表现？②如果你比较擅长长跑，你会怎样做？为什么？答案：①小华是自信；小明是自负；小方是自卑； ②我会积极报名参加，并努力训练，争取取得好成绩为班争光。因为我要做一个自信的人。自信能为我们搭起一个人生的平台，使我们主动、积极地去应对生活中的各种问题，并使我们保持心情宁静，从容地享受生活的乐趣，最后走向成功。3、作业布置：收集有关自信的古今中外名言警句，把它制成书签，平时用来激励自己学习。【践行活动】1、向疯狂英语创始人李阳学习，制订培养自信心的计划——从大声读书和读单词开始。2、搜集名人自信、自负和自卑的故事各一个，与同学交流分享，并写一篇读后感，谈谈你的感想。【相关资料】 1、自信、自负与自卑人的自我意识主要包括三个方面，自我认知，自我意志，自我情感体验。人评价自己，要靠自我认知，有的人过高地评价自己，就表现为自负；有的人过低地评价自己，就表现为自卑。自卑心理主要来源于心理上的自我消极暗示，它的形成可以是偶然存在，也可以是一段时间存在，因为自卑而给自己乃至社会带来极大的负面影响则应该自我反省，有意识地通过锻炼来增强自己的自信心。自负是自卑的对立面，但却有着共同的思想根源，即不能正确、客观地估量和评价自己。自信的建立远远难于自卑的形成，它需要一个相对较长的时期来完成。所以，在增强自信的阶段中要有一定的恒心，不可半途而废、急功近利。也不要认为自己是无药可救，因为世上没有绝对的不可能，只要自己努力，任何事都不会难倒自己的。

　　2、自信的名言●“不可能”这个字，只在愚人的字典中找得到。——拿破仑 ●去做你害怕的事，害怕自然就会消逝。——罗夫·华多·爱默生 ●在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。——奥格斯特·冯·史勒格●一个人除非自己有信心，否则不能带给别人信心；已经信服的人，方能使人信服。——麦修·阿诺德 ●价值产生信心，信心产生热忱，而热忱则征服世界。——华特·h·柯亭姆 ●要有自信,然后全力以赴--假如具有这种观念,任何事情十之八九都能成功。——威尔逊●自信是向成功迈出的第一步”。 —— 爱因斯坦●先相信自己，然后别人才会相信你。 —— 罗曼·罗兰 ●任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是弧立。 —— 徐特立

我能行 篇2

　　一、活动目标   1.知道日常生活中会遇到许多的困难，应充满信心，开动脑筋想出各种方法克服困难、解决困难。   2.体验自己解决困难的喜悦。    

　　二、活动准备   1.童话故事（附后）的电脑课件。   2.立体环境：一棵大树、树洞、树桩（小树杆内有水）、草地、小河、平衡木。   3.材料：小石子、水箱（池塘）、铁钩、救生圈、磁铁、透明胶、树叶、塑料瓶子、竹棒、绳子、船、浮板、地板胶。   4.头饰：小熊、小猴、小鹿、小羊、啄木鸟各三个。    

　　三、活动过程

　　1.借助童话故事，把幼儿引入一个充满问题的世界。  

　　（1）在茂密的树木里，生活着许多动物。你猜，都有些什么动物呢？（激发幼儿的兴趣）  

　　（2）有一天，小动物在树木里玩，你看他们发生了什么事情？  

　　（3）结合电脑课件，教师有表情地讲述童话故事，然后提问：树木里有什么动物？它们遇到了什么困难？    

　　2.鼓励幼儿通过实践活动动脑筋想办法解决困难。  

　　（l）激发幼儿解决困难的信心。   如果你们遇到了像小动物那样的困难，你们能动脑筋想办法解决它吗？请你们帮助小动物，你愿意帮助谁？ 

　　（2）幼儿分组讨论解决困难的方法。   把幼儿带到预先设计的“树林”环境中。   第一组：羽毛球被挂在了树上，小羊能用什么方法把它取下来呢？   第二组：小球滚进了树洞，小猴能用什么方法把它取出来呢？   第三组：小熊的裤子给刮破了，如果你是小熊，怎么办呢？   第四组：啄木鸟喝不了这半杯水，你们有什么方法喝到水呢？      第五组：小鹿的钉子全撒在这了，你们能用什么方法把钉子很快地捡起？  

　　（3）幼儿实践活动，尝试解决困难。老师巡回指导，鼓励幼儿使用各种方法。   师：我听到小动物们说出了许多方法，现在请你们按照自己想出来的方法尝试一下，想一想哪种方法更好？  

　　（4）个别发言，鼓励幼儿讲出自己解决问题的方法，初步体验成功乐趣。   你刚才解决了什么困难？使用了什么方法？还有其他的方法吗？哪一种方法好？困难解决后，心情是怎样的？  

　　3.引导幼儿感知生活中有许多困难问题，鼓励幼儿大胆想出解决方法。   你在家里、幼儿园、路上或其他地方遇到过什么困难并提出几个思考问题让幼儿讨论：  你是怎样解决的？你试过在妈妈病时，家里只剩下你一个人吗？如果发生了，你怎么办？   你曾试过与妈妈走散吗？如果发生了，你怎办？如果这时候有一个你不认识的叔叔走来说带你去找妈妈，你会怎么做？  

　　4.游戏：“寻宝”。鼓励幼儿想出各种办法过河寻找老师送给的礼物，体验成功的喜悦。   

　　附：故事、游戏   ◇故事——树木里的动物   在一个茂密的树木里，住着许许多多的小动物，有小熊、小鹿、小羊、小猴和啄木鸟等等，它们生活得很愉快。可是，它们也会经常遇到许多的困难和问题。   有一天，小羊在树下愉快玩羽毛球。哎呀！一不小心，羽毛球被挂在了树上，怎么办呢？小熊呢？哦！原来它躲在树的后面捉迷藏，只听见“嘶”的一声，小熊的裤子被刮破了一个洞，怎么办呢？而小猴却在树下高高兴兴地滚球。突然，球被滚进了树洞里面去了。   啄木鸟在天空飞翔了很长一段时间，觉得口渴了。它发现一个树桩的枯枝杆里有一些水，啄木鸟连忙飞过去，想把嘴伸过去喝水，可是枯枝杆里的水太少了，啄木鸟的嘴伸不进去。   “呜呜”，是谁在哭呢？原来是小鹿，它在回家的途中不小心把钉子撒在了草地上。  

　　◇游戏——寻宝   用蓝色的布或纸设置一条宽大的“河流”，在河的对面设置一座大山，山里藏着各种各样的宝物——玩具。引导幼儿通过各种不同的方法“过河”，获取自己喜爱的宝物。 

我能行 篇3

　　《“！”》教学设计

　　一、班级情况学生特点分析

　　我所带的班级是七年级3个班，班级油38名学生平均年龄在13-15岁学生刚进校时间不长对这个学校的环境还是比较陌生，所以做什么事情都比较胆怯，再加上孩子的生理发育到了青春期性格上，都有所变化开始羞涩，所以老师叫回答问题都害怕自己回答错了不愿意回答，这节课就是培养孩子的自信心的。

　　二、教学目标

　　1.知识与技能目标：懂得自信的含义；能区分自信、自负、自卑，能正确地评价自己。

　　2.过程与方法目标：帮助学生在活动体验中找到自信的感受，调整心态，形成新的自我认识。

　　3.情感态度价值观目标：感受到“我能行”，肯定自我，悦纳自我；在对自我正确认识基础上，树立自信的生活态度。

　　三、教学重点和教学难点

　　1.教学重点：自信的含义

　　2.教学难点：自信、自负、自卑的区别

　　四、教学方法：活动法、角色体验法

　　五、教学准备：教师准备多媒体课件；学生搜集资料。

　　六、一课时

　　七、教学过程

　　（一）创设情境，导入新课

　　1.XX年，对于中国人来讲是不平凡的一年，它因为哪些事而变得不平凡？（学生说出XX年的重大事件）

　　2.在汶川地震中最感动你的人物是谁？请你介绍他的事迹。

　　3.教师出示林浩的图片急事迹，并启发学生思考：是什么力量推动林浩救出两名同学?（学生自由发言）

　　4.教师明确本节课的学习任务：自信。

　　过渡：林浩一个10岁的孩子便拥有这么强的自信，比他小的孩子有没有自信呢？带着这个问题我们进入下面的探究。

　　（二）活动探究，学习知识

　　1.活动一：我有“我能行”

　　（1）多媒体出示小孩爬楼梯的材料并思考

　　一个两、三岁的孩子正努力在爬楼梯，他的肚子紧紧贴楼梯上，翘着小屁股，两只小手使劲地忙乎着，两条小腿儿使劲向上蹬，怎么也爬不上去，两次、三次……他失败了，他