探索《恐龙》

探索《恐龙》（通用17篇）

探索《恐龙》 篇1

　　一、活动背景： 暑假里，我给教室的墙面装饰了一番，主题是“恐龙”，形形色色的各种恐龙让开学来的孩子们大开眼界，平时在他们的视野中很少有这些庞大的动物，对孩子们来说恐龙是“丑陋”、“恐怖”又是那么的神秘，它们吸引了孩子的注意力，这也使得孩子们更想深入了解它，为此，我设计了以“恐龙”为主题的活动。 二、活动实录： （一） 活动目标： 1、 鼓励幼儿将自己感兴趣的恐龙内容或自己了解的恐龙知识通过语言大胆表达出来。 2、 培养幼儿注意倾听他人讲话的习惯。 （二） 活动准备： 1、 墙面原有的各种恐龙。 2、 图片、恐龙玩具、有关恐龙的碟片。 （三） 活动过程： 1、 利用谈话引入主题。 师：“小朋友们，我们教室里来了许多恐龙宝宝，这学期它们将和我们一起生活学习，你们想认识它们吗？” 师出示恐龙图，让幼儿说说：你认识哪种恐龙？它叫什么名字？ 引导幼儿用自己的语言描述自己所认识的恐龙模样，按从头到脚的顺序。（对幼儿进行鼓励性评价） （评析：我们在教室里设立了语言环境――恐龙乐园，并利用有关恐龙的图片、碟片、玩具等激发幼儿兴趣，在语言环境中积极地用自己的话去描述事物，从而达到培养幼儿语言表达能力的目的。同时，引导幼儿用以前在图书里、活动中吸取到的词语、句型来描述有关恐龙的各种内容，达到温故而知新。） 2、深入探讨恐龙灭绝的原因. 师提问:＂恐龙生活在很久很久以前,在没有人类的时候,它们就生活在地球上了,那你们知道它们在哪里生活？＂ 引导幼儿了解每种恐龙生活地. 师提问:＂那现在还有恐龙吗?它们都到哪儿去了呢?藏起来了吗?＂ 引导幼儿了解恐龙灭绝的相关知识. 幼儿自由讨论. 教师小结：科学家研究认为是由于宇宙中的小行星撞击到地球上，引起了火山爆发，地壳变化，没有了植物，恐龙的生存环境发生变化，它们无法再生存下去，所以恐龙灭绝了. （评析：有的幼儿说：＂恐龙老了＂也有的幼儿说＂肉食恐龙把其它恐龙吃光了，没有吃的了，也就饿死了＂还有的说：＂火山爆发，恐龙被岩浆淹没了＂对于幼儿各种各样的设想，我没有一棍子打消他们的积极性，公布答案，而是让幼儿更大胆的去想象恐龙灭绝的原因.在他们畅所欲言后，揭晓谜底，在锻炼语言表达能力的同时教授了幼儿恐龙的相关知识。） 　　　　3、巩固所探讨的知识，让幼儿相互交流. 上一堂,我们学会了画恐龙,每个小朋友都画了一幅自己喜欢的恐龙图画,那你能编一个故事,把它请到你的故事里,讲给大家听一听吗？看一看谁编得最精彩. 幼儿自由编故事,教师巡回指导. 指名幼儿当众讲故事,教师点评. 刚才老师听到有许多小朋友都编得非常精彩,请你们回家以后把自己编的恐龙故事讲给爸爸妈妈听，好吗？ （评析：充分体现学科间的互溶性，让幼儿用自己画的恐龙作故事主角，既创设了又一个语言环境，又激发了幼儿创作的激情。幼儿兴致勃勃的编故事，大胆想象，充分发挥了幼儿的想象力。） 三、活动分析： 这个关于恐龙的活动，让教师了解到孩子们的兴趣，在谈话活动中，是为了让老师和孩子们共同建构了下一步活动系列开了好头，这也让那些平时不爱说话的孩子也能大胆的讲述，我们老师应从旁指导幼儿应该怎么样思想。自己思想，才能学到更多的知识，创设语言环境时，幼儿语言表达能力也得到了大大的提高，当老师提到：恐龙是怎样灭绝的？孩子们能积极大胆的表达出内心的想法，这也激发起了他们主动探索周围的世界，了解大自然奥妙的欲望。并增强幼儿表达的信心和勇气，使得孩子们兴趣更浓厚，生成的思维空间更广泛。我们不能让孩子们失去一个发展的机会和一个进行探索学习的机会，我们所要做的就是给他们一个宽松的环境鼓励他们去大胆的探索。 随着二期课改的不断深入，使我们的教育观念得以转变，教育应该从幼儿的兴趣出发，在这份开放、愉悦、自主的氛围中，孩子们的灵感在这里碰撞，孩子们的想象在这里升华，孩子们的智慧在这里凝聚，让我们创设儿童成长的环境，以适合儿童的方式教育儿童，发展儿童只有适合儿童的教育，才是好的教育！

探索《恐龙》 篇2

　　序号

　　项目                       具体内容

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　　课程内容

　　基本信息 教材版本       粤教版                                    年级          六年级上                                     课题        《探索恐龙灭绝之谜》                                         课时           第一课时                             教学环境       电脑室                              

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　　教材简析 恐龙们曾经统治地球长达1亿5000万年之久，然而它们在6500万年前奇迹般的全部灭绝了。 引导同学们运用各种各样的途径和方法对恐龙灭绝的原因进行研究，通过网络课程进行交流与合作，探索恐龙灭绝的原因。

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　　教学目标 （1）科学知识目标 知道一些关于恐龙及其灭绝的一些知识和学说。 （2）能力培养目标     学习应用网络探索研究，提高学生的自我探索能力，表达和合作交流能力 （3）情感态度与价值观 培养学生之间的交流合作并和他人分享自己的研究成果。

　　4 教学重点难点 重点：如何指导学生才能使他们不在浩瀚的网络海洋里迷失，并学会收集、整理相关资料。 难点：指引学生如何撰写自己的研究报告。

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　　习者特征

　　恐龙是一种至今让人有种种猜测的动物，六年级学生的好奇心极强，他们对恐龙非常感兴趣。并且，他们也已经具备了一定的计算机基础知识，有一定的网上学习能力。但是网络的交互性和资源太多，他们容易迷失而导致自己找不到目标。

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　　教学策略 （1）将学生分成霸王龙、装甲龙、非凡龙、飞天龙、多智龙、迅猛龙组，并将探索过程学生会用到的学习网站放在学生桌面上； （2）以观看恐龙的视频导入课程，提出恐龙已经灭绝，引发同学去探索恐龙灭绝的原因； （3）学生分组讨论恐龙灭绝的原因； （4）学生以小组的形式通过网络搜索恐龙灭绝的原因和依据； （5）学生撰写研究报告。 （6）完成研究报告之后思考完成2个思考问题。 7 教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图 一、导入新课： 让学生观看恐龙的视频，引起学生的学习兴趣。并提出问题，我们现在还能看到恐龙吗？教师讲述：地球上曾经居住着一群奇特、巨大的生物——恐龙，它们在地球上生存了1亿5000万年之久。在距今约7000万年之久，恐龙仍然是地球的”霸主”。然而，在6500万年前，它们奇迹般的全部灭绝了。 提出问题：它们因何而灭绝？ 教师板书：探索恐龙灭绝之谜。 观看教学视频并思考恐龙哪里去了？ 思考恐龙灭绝的原因是什么？ 通过观看视频激发学生的学习兴趣，并提出问题，恐龙为什么灭绝，引发学生去探索问题的答案。 二、学生分小组讨论，提出他们认为的恐龙灭绝的原因。（小组竞争的第一环节） 教师制定要求，学生需要按小组的形式提出恐龙灭绝的可能性，每讲一种可能，为小组赢得一颗小红星。最后老师也展示一些关于恐龙灭绝的原因。 学生分组讨论，思考并参加老师组织的抢答，为小组赢取红星。 鼓励学生积极思考，为下一步的探索阶段做好准备。 三、探索并撰写研究报告（小组竞争第二环节） 教师给出活动方案和比赛方法。小组长需要完成成员的分工，通过小组成员讨论完成，每个人的研究内容不能一样。 教师布置研究内容，并引导学生如何运用网络寻找答案。 教师给出研究报告模板并指导学生如何正确地填写研究报告。 1、小组合作：以小组长为核心完成小组分工，每个人研究不同的内容； 2、分工探索：小组成员根据自己的任务开始在网络上寻找答案，先完成的帮助小组其他成员。   3撰写研究报告。     以小组合作和小组分工的形式使每个人都找到自己的任务，在自己的任务中完成探索和学习。 四、分享交流（小组竞争第三环节）     教师展示学生的研究报告，并请各个小组派出代表汇报研究成果，与全班同学分享各自的研究成果。教师对学生的报告内容给予评价，并为小组加红星。 学生提交已经完成的研究报告。 以小组为代表汇报和分享研究成果。 个人抢答形式向其他同学分享研究成果。 将各自的研究成果与其它同学分享，丰富全班同学的知识。 对学生的研究成果给予肯定，鼓励学生继续探索。 小组内合作和小组之间的竞争。 五、动动脑（小组竞赛第四环节）     教师给出思考题： （1）恐龙的灭绝，给你有什么样的启示？ （2）恐龙如果没有灭绝，对我们人类有什么影响？ 并采用抢答的方式，给学生展示观点的机会，并为其小组加红星。       学生思考2个思考题，并任选其一对问题进行回答，小组内讨论和抢答。     利用2 个思考题，引发学生对恐龙、人类的思考。将恐龙与人类联系起来，能给学生很多的想象空间。 六、总结颁奖     教师总结本节课的学习情况，得出小组竞赛的最后结果，并为获胜小组办法奖品。     得到自己努力获得的奖品     对学生的努力和成果给予肯定，并激励学生的进一步探索热情。 板书设计：

　　探索恐龙灭绝之谜 霸王龙： 飞天龙： 多智龙： 飞天龙： 迅猛龙： 装甲龙：

探索《恐龙》 篇3

　　活动目标：

　　1、了解一些恐龙的基本外形和生活习性，在弧线和曲线相结合下初步尝试运用轮廓线表现恐龙的的不同动态。

　　2、在涂色中继续尝试颜色之间的渐变。

　　环境创设：

　　了解有关恐龙的知识；恐龙玩具；范例、恐龙图片；作画工具。

　　活动重点：

　　运用轮廓线表现恐龙的的不同动态。

　　活动难点：

　　恐龙头部和四肢轮廓线的方法。

　　活动过程：

　　一、出示玩具，引出主题

　　——看看谁来了？它们生活在哪里？你们知道这些恐龙有些什么特殊的本领？

　　二、出示图片，讨论交流

　　——它们是什么恐龙？有些什么不同的地方？你们还知道些什么恐龙？它们是怎么样的？（出示照片）

　　——你喜欢哪种恐龙？知道它是怎样画的吗？和我们以前的画有什么不同？

　　——请个别幼儿说说或示范画。

　　——教师示范指导，重点指导恐龙头部和四肢轮廓线的方法。

　　——引导幼儿书空对恐龙进行描画。

　　三、幼儿创作

　　——你喜欢哪种恐龙，它们在哪里？发生了什么事情？

　　——提醒幼儿用轮廓线表现恐龙的外形。

　　——如果两只恐龙在一起玩耍时，我们应该怎么画？

　　四、欣赏交流

　　——你的故事发生在哪里？想告诉别人什么事情？

　　——看看谁的恐龙画得最好看？

探索《恐龙》 篇4

　　一、"恐龙"主题活动的由来：

　　幼儿园为每个大班提供了两只恐龙玩具。当我将两只恐龙玩具领回到班里时，孩子们立刻围拢过来，七嘴八舌地讲："刁老师，这是给我们玩的吗？""这是马门溪龙""这是角鼻龙""对，没错。""能给我摸一下吗？""能给我玩一会吗？""让我先玩？"……真没想到，这两只"丑陋"的恐龙会这麽吸引幼儿，连平时不爱讲话的孩子，也伸出了小手。针对这种情况，我同班上的另外两位教师进行了讨论———充分利用园里发的两只恐龙玩具，从孩子的兴趣出发，开展"恐龙"主题活动。以下小结几个案例，把我在主题活动中如何渗透对幼儿语言能力培养的几个案例整理介绍给大家。

　　二、主题活动的开展：

　　（一）谈话活动：

　　组织幼儿讨论。

　　根据幼儿喜欢的恐龙能引申那些活动？

　　1.目标：

　　⑴鼓励幼儿将自己感兴趣的恐龙内容通过语言大胆表达出来。

　　⑵培养幼儿注意倾听他人讲话的习惯。

　　2.过程：

　　⑴两只玩具大恐龙放在桌子上，询问幼儿："你们这麽喜欢恐龙，在班里想做一些关于恐龙的什麽事情？

　　⑵幼儿动脑思考后举手将自己的想法表达出来，鼓励幼儿大胆发言，

　　⑶引导幼儿讨论这些活动在班里什麽位置开展较好及还需要什麽活动材料？

　　⑷建议幼儿带一些恐龙书籍及玩具。

　　⑸确定恐龙子课题内容。

　　3.反思评析：

　　这节谈话活动让我了解到孩子们的兴趣点，为我们师生共同建构下一步一系列活动开了个好头，这次的教学活动，是在思想上作功夫。让儿童有思想的机会，不要注入式的教学方法。陈老说："凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。"在这次的活动里胆小内向的孩子讲话既清楚又明白，了解的恐龙知识竟比我还丰富。首先勇于表现自己的孩子表现出对恐龙极高的兴趣。大家争先恐后地说："开个恐龙消防队（正在消防主题活动中）""开个恐龙幼儿园""恐龙大家庭""恐龙电影院""恐龙小舞台"……平时不好自我表现的幼儿，也将小手高高举了起来："恐龙是生活在白垩纪的，现在恐龙已经灭绝了。""那是小行星撞击地球造成的""我妈妈带我去参观过恐龙博物馆，里面有特别大的恐龙骨架。"孟婧也一改以往的内向，滔滔不绝地讲起了在古动物馆里的所见所闻。逗的其他孩子哈哈大笑。看来从幼儿所熟悉的事物出发更能促进幼儿能力上的养成与发展，也许他们的思想不一定正确，但我们教师应从旁指导幼儿应该怎样思想。自己思想，是学习中的唯一门径。

　　（二）创设丰富的相关环境：

　　1.丰富的语言物质环境：

　　要为幼儿提供适合他们阅读的恐龙图书，并经常利用过渡环节讲解书中内容。幼儿便可以从书中吸收词语、句型，学习表达各种恐龙内容的语言。

　　根据恐龙主题，我们建议幼儿从家带来相关书籍及玩具。我们教师也利用午休时间制作手工，将幼儿不易操作的部分做好。然后，幼儿自己能够做的，我们让幼儿自己做，这样幼儿在作的过程中与事物发生直接的接触，就得到直接的经验，从中认识事物的性质。做事的兴趣就会越做越浓，做事的能力也会越做越强。我们将幼儿动手制作的恐龙时期的蕨类植物投放到语言区的恐龙小舞台。促进幼儿的语言发展。

　　利用家长资源扫描下载有关恐龙的彩色图片及打印恐龙名称，投放在语言区及恐龙知识角，掀起了幼儿前识字兴趣。

　　2.和谐的言语交往环境：

　　陈老曾说："积极的鼓励胜于消极的制裁"，"没有一个人不喜欢听表扬，也没有一个人喜欢人家骂他，这种心理人人都是有的"。我利用这种心理，鼓励幼儿大胆表达自己内心的想法，让幼儿有话想说，有话敢说，有话愿意说，无论幼儿的语言表达水平怎样，我都抱着积极鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气。

探索《恐龙》 篇5

　　一、说教材：

　　1、教材简析

　　《恐龙》是苏教版小学语文三年级下册的一篇课文。它是一篇知识性短文，通过生动有趣的语言向学生介绍了恐龙的种类、形态特点和生活习性，内容通俗易懂。

　　全文共六个自然段。第一自然段介绍了恐龙的生存时间和地点。第二，三自然段介绍了恐龙的种类和形态特点。第四，五自然段介绍了恐龙的生活习性，最后一个自然段说到了恐龙的消失至今还是一个谜。

　　2。教学重点、难点

　　课文通过生动有趣的语言向学生介绍了恐龙的种类、形态特点，内容通俗易懂。借助图片、游戏等手段，帮助学生体悟恐龙的种类、形态特点，进而有感情地朗读，并学习掌握课文描写恐龙的说明方法（打比方、作比较、列数据）。

　　二、说教法学法

　　将“情景创设”，“主动探索”，“协作学习”，“会话商讨”等多种新型教学方法综合运用，有助于学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育。

　　1、情境渲染：通过视频、游戏、文字、图片，创设情境，渲染气氛，使学生了解恐龙的特点，认识各种恐龙并积累语言。

　　2、分层递进：由浅入深，从教师精讲雷龙特点到自学感悟，并在此基础上自主创作。从扶到放，把传统的以教为主的教学方式改变为以学为主，并按照最有效的个人化原则来学习（如选择喜欢的恐龙图片进行交流），体现了因材施教、因人而异的教学规律。

　　3、赏识成功：通过师生对话、生生对话、生本对话之间的多向交互，让学生交流自主学习成果，激励了学生的创造欲望，促进了学生自信心，自我意识，自我概念的形成。“让学生感受一个成功的，主宰的自我。”

　　三、说教学过程：

　　《恐龙》是一篇知识性短文，通过生动的语言介绍了学生心中最神奇的一类动物，以平时学生对恐龙的兴趣和认识来看，若不注意，有可能上成一堂知识介绍性质的自然课。因此，根据学生实际，针对课文特点，本课教学首先应立足“语文学科”的学科特点，利用这些知识进行语言能力训练，在阅读中学习如何运用说明方法增加知识性文章的可读性。其次，以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后继续探索研究恐龙世界的兴趣。我设计