大班数学活动《认识人民币》

大班数学活动《认识人民币》（通用16篇）

大班数学活动《认识人民币》 篇1

　　活动目标：

　　1.认识10以内为计量的人民币，能说出它们的单位名称。

　　2.知道人民币有纸币和硬币，并有不同的面值。

　　3.通过游戏"买文具"，初步学习"钱币"的换算。

　　活动准备：

　　学具：人手一份买文具的作业单。

　　活动过程：

　　一、认识人民币。

　　"小朋友这是什么，你们认识它吗？"（钱、钞票）"我们熟称的钱，也可以称为人民币，它分为纸钞和硬

　　币。请小朋友仔细观察一下，它们有什么不一样？"

　　"你是从哪里看出来的？"（通过观察人民币上的数字让幼儿认识它们不同的面值）幼儿依次认识l角、2角

　　、5角、1元、2元、5元、10元。

　　二、游戏"买文具"。

　　"今天我们要去文具小超市逛一逛，请小朋友注意观察，文具超市里都有哪些文具？"

　　(1)幼儿逛文具超市。

　　(2)幼儿用完整地语句讲述文具超市里文具用品。

　　"今天我们要来买文具，大家看一看这些文具需要多少钱？"

　　先引导幼儿观察物品的价格.了解小数点前面数字和后面数字所表示的意思。

　　3）幼儿操作。

　　三、小组活动。

　　"今天老师为每个小朋友都准备了一张买文具的作业单，我们也来做一次小顾客，也来买文具。买的时候

　　请小朋友看清楚文具的价格和人民币的面值，然后用线把它们连起来。"

　　幼儿操作，教师指导。

　　四、活动评价。

大班数学活动《认识人民币》 篇2

　　活动目标：

　　1、初步认识十元以内人民币，并能说出他们的单位名称。

　　2、学习看钱币上的数字，知道钱币可以用来购买相应同等币值的商品。

　　3、学会遵守秩序，有礼貌地与人交往，体验自主购物的快乐。

　　活动准备：

　　1、与在超市做营业员的幼儿做好事先的购物安排。

　　2、10、5、2、1元的人民币若干，10元以内人民币人手一份。

　　3、音乐、录音机、小篮子。

　　活动过程：

　　一.导入活动。

　　（一）游戏：《开火车》复习10以内的加法。

　　（二）以变魔术形式分别出示1元、2元、5元、10元的钱币，让幼儿认识，并说出钱币的名称。

　　教师：魔术、魔术、魔术变变变，这些是什么？你们知道它们各自代表多少钱吗？（10元、5元、2元、1元）这些钱是哪个国家？（中国）它们有一个共同的名字叫什么？（人民币）人民币有什么用途？

　　（三）引导幼儿分别观察钱币正面和反面的图案，并读一读上面的数字。

　　教师：好，现在我们一起来和人民币做朋友，看看他们有什么特征？

　　（四）幼儿学习用10元兑换5元、2元、1元。

　　教师：小朋友，我考考你们，10元的人民币可以兑换几张1元？又可以兑换几张5元？还可以兑换几张2元？引导个别幼儿进行操作，并请幼儿出自己是如何兑换的。

　　二、组织幼儿观看软件图片，引导幼儿了解人民币的兑换过程。

　　小朋友，真聪明，现在我们一起来看商店里的顾客是怎样购物的。

　　三、组织幼儿根据教师出示的物品图片及价钱进行尝试购物。

　　今天，我的商店要开张了，我的店里有很多物品买，我们来看看哪些东西，它们卖多少钱？教师当售货员，小朋友当顾客，进行游戏3—4次游戏。

　　四、幼儿进行角色游戏

　　1、请几名幼儿当售货员，部分幼儿是顾客。提出超市购物要求：明天，我们要出去冬游活动，为冬游活动准备一些小食品，每个小朋友就用自己蓝子的钱，每个小朋友事先考虑好，要买什么东西，观看商品的价值，然后用自己以有的钱范围内购物。

　　教师：现在我们出去购物了

　　3、来到超市，自主购物。教师指导幼儿观看商品的价值，购满需要的商品。

　　4、到柜台结帐。自己核对商品和价钱。

　　5、组织幼儿讲述自己买了什么东西？用了多少钱。

　　五小结，结束活动。

　　1、人民币给我们生活带来了方便，我们用过了钱之后就要洗手，因为钱有很多细菌。

　　2、组织幼儿听音乐（小汽车）结束活动。

大班数学活动《认识人民币》 篇3

　　一、本课知识与技能目标：

　　学生能清晰地识别小面值人民币，知道人民币的单位——元、角、分，归纳出1元＝10角，1角=10分。

　　二、过程与方法：

　　以识别过程为载体，培养学生自主探究、合作交流的能力，在游戏中培养学生应用数学知识解决问题的能力。

　　三、本课情感、态度、价值观目标：

　　①借助儿歌视频导入新课，提高学生的学习兴趣。

　　②渗透爱国主义思想教育，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，

　　培养学生从小养成爱护人民币的好习惯。

　　③通过课上及时给学生以表扬和激励，让学生体会到学习数学获得成功的喜悦，树立学生学好数学的自信心，进一步培养学生的学习兴趣。

　　四、教学重难点:

　　重点：认识人民币的单位——元、角、分；知道1元=10角；1角=10分。

　　难点：会进行人民币的等价兑换。

　　五、教学过程

　　（一）创设情境，激趣导课

　　师：同学们，上课前我们来听一首儿歌，儿歌中提到一个单位，大家试着把它做找出来。除了它，还有哪些人民币的单位呢，这节课我们就来认识它们！（板书课题：认识人民币。）

　　听说猪猪文具店有“豪礼”相送，我们一起去瞧瞧！

　　（二）师生互动，探究新知

　　1.认识小面额的人民币。

　　师：请同学们看屏幕，这些钱是我们国家目前正在流通的小面值人民币，这些钱你们都认识吗？

　　师：请同学们从1号学具袋里拿出所有不同的小面值人民币，互相说一说，认一认。遇到不认识的可以问老师，也可以问周围的同学，然后选择你喜欢的方法记住它们。

　　师：大家都认识这些人民币了吗？老师要让大家认一认。（师快速出示人民币。）

　　师：（出示一张破损的人民币）这张人民币怎么了？破损的人民币不美观，同学们要爱护人民币，因为爱护人民币也是爱国的一种表现。

　　师：这些人民币大家都认识了。下面请同学们根据你对人民币的了解，把这些人民币有规律地分分类，老师请同桌之间合作摆一摆吧！

　　师：谁愿意到前面来摆一摆，并说说你们为什么要这样摆？

　　第1组:我们分成硬币和纸币。

　　第2组:我们是按单位分的。把几元几元的放在一起，几角几角的放在一起，几分几分的放在一起。

　　第3组:把数字是1的放在一起,把数字是2的放在一起,把数字是5的放在一起。

　　2.人民币的互换

　　师：在生活中，我们经常要用整钱来换零钱，老师这有1个2角，能换几个1角？

　　师：我拿1个5角能换几个1角？

　　师：1元呢？1元可以换几个1角，谁知道？（指名回答。）

　　师：大家同意吗？我们说1元=10角（板书），试着说一说，大家齐说1元=10角。那反过来呢？几个1角可以换成1元？

　　师：我们知道了1元=10角，有谁知道1角可以换多少分呢？（学生思考后汇报）板书：1角=10分。

　　3.练习。

　　师：老师这有几道练习题，看同学们能不能把整钱换成零钱？

　　（1）1张1元能换（ ）个2角。

　　师：大家同意吗？你是怎样想的？

　　（2）1张1元能换（ ）个5角。

　　师：说说你是怎么想的？

　　（3）1张5角能换（ ）张1角和（ ）张2角。

　　师：先想好怎么换？再拿出你的2号学具袋，用里面的1角和2角把你的想法摆一摆，最后和同桌说一说你是怎样换的？

　　（师巡视，生活动。）

　　六、巩固练习，拓展延伸

　　1.我会填。

　　2.我会选。

　　3.我会分。

　　4.生活购物——买文具，学生说说自己买什么文具，怎么付钱，可以小组间互相说一说并展示。

　　七、梳理知识，解决质疑

　　1.通过本节课的学习，你有什么收获?

　　2.还有什么不明白的问题吗?(生生互助)

　　3.你对本节课自己的表现满意吗?对表现好的学生进行表扬并参加刮一刮活动，巩固本课知识。

　　八、作业布置

　　1.完成教材55页1、3、4题。

　　2.到超市去买一件文具，学习使用人民币。

大班数学活动《认识人民币》 篇4

　　教学目标

　　1、使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分.掌握l元=10角，1角=10分，初步学会简单的化聚。

　　2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。

　　3、培养学生思维的灵活性和有序性。教具准备

　　1、小朋友到超市购物的课件。

　　2.1角的硬币10个，用胶布粘连在一起；1分的硬币l个，用胶布粘在一起。

　　3.学生每人一份配套的学具。教学过程

　　一、情境引入

　　课件演示小朋友到超市购物的情境.引出买东西，要用钱，我们国家的钱叫人民币，今天我们就来认识有关人民币的知识。 (板书：认识人民币)

　　二、探究新知

　　（一）认识1元以内的人民币教学例1教师：出示1分、2分、5分、1角、5角课件，请小朋友分小组讨论两个问题。

　　(1)从哪里可以看出它是多少钱？

　　(2)它是什么模样的？

　　（二）人民币单位之间的进率教学例2

　　(1)出示一枚一分硬币和一枚一角硬币。

　　(2)让学生观察后，教师提问：一个1角硬币可以换几个1分硬币？1角=10分

　　(3)出示10个l角的钱，一角一角地数，数出10角用胶布粘连，把它贴在黑板上。又出示1元问：“谁知道l0角和l元哪个多？哪个少？还是一样多？”推出1元=10角。(板书) (4)引导学生想一想：1元等于多少分？

　　三、知识运用

　　1、课本第53页“做一做”第l题。

　　2.课本第53页“做一做”第2题。

　　四、布置作业

　　1.填空。

　　(1)1张5角饯可以换张1角钱。

　　(2)1张1元钱可以换( )张5角钱。

　　(3)1张1元钱可以换( )张1角钱。

　　2.填空。

　　70分＝( )角3元=( )角8角＝( )分10角＝( )元50角=( )元20角＝( )元3.作业：

　　第55页练习十二，第1～4题。

大班数学活动《认识人民币》 篇5

　　一、教学目标

　　(一)知识与技能

　　使学生在解决关于人民币的简单问题时会综合运用所学的相关知识。

　　(二)过程与方法

　　引导学生经历解决问题的一般过程，了解不同的解题策略，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。

　　(三)情感态度和价值观

　　使学生感受到数学和实际生活的联系及数学的应用价值。

　　二、教学重难点

　　教学重点：引导学生在解决问题的过程中了解不同的解题策略。

　　教学难点：培养学生初步的解决问题策略，指导学生学会有序思考。

　　三、教学准备

　　1.课件。

　　2.学具：书籍封面的图片纸。

　　四、教学过程

　　(一)创设情境，理解题意

　　1.出示情境。

　　教师：玲玲和妈妈在书店看到了一些自己喜欢的书，可是零用钱只剩下13元了，妈妈也没有带多余的零钱。于是，妈妈就跟玲玲说：“我们今天先买两本书，你就把13元正好花完吧，没有买到的书，我们下次再买。”玲玲这下有点犯愁了，该买哪两本书呢?同学们快来帮帮她吧!

　　2.理解题意。

　　出示问题：用13元正好可以买哪两本书?

　　教师：谁来读一读?

　　(预设)学生1：语气平淡，没有突出“正好”。

　　学生2：突出“正好”。

　　教师：有同学突出了“正好”两个字，那么“正好”是什么意思呢?

　　(预设)学生1：生活中的意思是不多也不少。

　　学生2：这道题中“正好“的意思是把这13元都花完，不剩钱。

　　3.揭示课题。

　　教师：玲玲该怎么选书呢?今天我们就来研究这个问题。

　　板书课题：解决问题。

　　(二)探究问题，寻求策略

　　1.在尝试解决问题中获得方法。

　　教师：请你拿出第一张纸，用你喜欢的方式独立完成。

　　学生自己尝试解决问题，老师巡视监控，收集学生信息。

　　(预设)学生会出现不正确答案：5+7=12(元)或6+8=14(元)。

　　教师监控：

　　如果出现这样的问题，教师要引导学生再次审题，重点理解“13元正好要花完”的意思。5+7<13，说明有剩余;6+8>13，说明超出了13元，只能等于13元。

　　教师引导学生把错误的算式变成对的。例如：

　　在算式5+7=12(元)中，把5换成6或者把7换成8。

　　《认识人民币》第5课时 教学设计

　　在算式6+8=14(元)中，把6换成5或者把8换成7。

　　《认识人民币》第5课时 教学设计

　　教师：有时我们不能一次就找到正确的答案，但是我们可以根据试算的结果和要求进行有方向性的调整。这种解决问题的方法就叫做“尝试──调整”策略。

　　2.让学生在交流中获得方法。

　　教师：谁来说说你是怎样把13元正好花完的?

　　(预设)正确答案：

　　从组合方面想：5和8组成13，6和7组成13。

　　《认识人民币》第5课时 教学设计(2)

　　从分解方面想：

　　《认识人民币》第5课时 教学设计(2)

　　教师：可以先选定一本书，然后再看看还剩几元钱，剩几元钱，就要买几元的书，这样就可以把13元正好全部用完。

　　板书：先选定(几元的)──看剩余(几元)──再选择找对应数。

　　3.在自主解决问题中尝试方法。

　　学生独立解决问题之后进行展示。

　　(预设)学生会用分解、组合、列加法算式、列减法算式、连线等方式表达思维过程。

　　4.探究有序罗列的方法。

　　(1)先选定一本5元的书，然后再去与其他书进行有序搭配。

　　《认识人民币》第5课时 教学设计(2)

　　教师：这样就能保证不重复、不遗漏地找到答案。

　　(2)学生独立用搭配的方法解决问题。

　　以6元为主进行搭配。

　　《认识人民币》第5课时 教学设计(2)

　　以8元为主进行搭配。

　　《认识人民币》第5课时 教学设计(2)

　　以7元为主进行搭配。

　　《认识人民币》第5课时 教学设计(2)

　　教师：刚才我们通过不同的搭配方式，按照顺序先确定一本书，再与其他书进行搭配，凑成13元，用有序罗列的方法找到了所有搭配方案，而且不重复、不遗漏。这种解决问题的方法就叫做“有序罗列”策略。

　　(三)拓展练习，提升思维

　　教师：在书店玲玲遇到了小红，小红手里有20元钱，回家坐地铁需要4元，她把钱正好花完，最多可以买哪些书?

　　(1)再次理解“正好”的含义。

　　教师：要帮助小红解决问题，需要思考哪些因素。

　　(预设)学生：先要把回家乘地铁的4元钱留出来，买书的钱是16元。

　　教师：哪本书不能买?

　　(预设)学生：20元的《格林童话》不能买，因为超过了16元。

　　(2)摆一摆、算一算。

　　学生在小组内活动等，写出算式之后， 再用图摆一摆，帮助学生梳理解决问题的思路。

　　(3)猜一猜，逆向思考。

　　小红买书之后不小心将账单弄脏了，请你能帮她还原账单吗?

　　《认识人民币》第5课时 教学设计(2)

　　(预设)学生依据单价找书的名称;依据总价找到缺失的书价钱，并找到书的名字，最后修复账单。

　　小结：在解决问题时，我们要有条理地思考问题，依据条件逐步推理出结果。

　　(四)回顾总结

　　1.这节课上，什么知识给你留下了最深刻的印象?

　　2.今天学习的解决问题策略在生活中是很常见的。比如，一把锁只能用配套的钥匙开门，如果有很多把钥匙，那么哪一个是配套的钥匙呢?我们通常会逐个尝试找到配套的钥匙，这个过程就是“尝试──调整”策略。

大班数学活动《认识人民币》 篇6

　　活动目标：

　　1、初步认识十元以内人民币，并能说出他们的单位名称。

　　2、学习看钱币上的数字，知道钱币可以用来购买相应同等币值的商品。

　　3、学会遵守秩序，有礼貌地与人交往，体验自主购物的快乐。

　　活动准备：

　　1、与在超市做营业员的幼儿做好事先的购物安排。

　　2、10、5、2、1元的人民币若干，10元以内人民币人手一份。

　　3、音乐、录音机、小篮子。

　　活动过程：

　　一.导入活动。

　　（一）游戏：《开火车》复习10以内的加法。

　　（二）以变魔术形式分别出示1元、2元、5元、10元的钱币，让幼儿认识，并说出钱币的名称。

　　教师：魔术、魔术、魔术变变变，这些是什么？你们知道它们各自代表多少钱吗？（10元、5元、2元、1元）这些钱是哪个国家？（中国）它们有一个共同的名字叫什么？（人民币）人民币有什么用途？

　　（三）引导幼儿分别观察钱币正面和反面的图案，并读一读上面的数字。

　　教师：好，现在我们一起来和人民币做朋友，看看他们有什么特征？

　　（四）幼儿学习用10元兑换5元、2元、1元。

　　教师：小朋友，我考考你们，10元的人民币可以兑换几张1元？又可以兑换几张5元？还可以兑换几张2元？引导个别幼儿进行操作，并请幼儿出自己是如何兑换的。

　　二、组织幼儿观看软件图片，引导幼儿了解人民币的兑换过程。

　　小朋友，真聪明，现在我们一起来看商店里的顾客是怎样购物的。

　　三、组织幼儿根据教师出示的物品图片及价钱进行尝试购物。

　　今天，我的商店要开张了，我的店里有很多物品买，我们来看看哪些东西，它们卖多少钱？教师当售货员，小朋友当顾客，进行游戏3—4次游戏。

　　四、幼儿进行角色游戏

　　1、请几名幼儿当售货员，部分幼儿是顾客。提出超市购物要求：明天，我们要出