狸找朋友

狸找朋友（精选7篇）

狸找朋友 篇1

　　新课程倡导探究性学习，探究性学习是让学生在主动参与的过程中进行学习，让学生在探究问题的活动中获取知识，这就要求教师的教学设计符合

　　相应的要求，下面我们以一节小学信息技术课《电脑帮你成画家》为例，（清华大学《小学主题信息技术》）对其教学活动设计进行分析：

　　一、设计问题，形成探究：

　　本节课的开篇设计非常简洁明了，以教师的一个提问开头：

　　师：这节课咱们的主要任务是熟练使用以前学过的各种画图工具。你在以前的学习中学会使用了哪些画图工具？

　　生：矩形工具、文字工具、直线工具、放大镜工具等。

　　（学生们表情严肃的听着老师的问题）

　　创设情境：今天老师给同学们讲一个故事（狐假虎威的故事，情节略）。

　　（学生们都带着好奇的表情、聚精会神地听着老师讲的故事）

　　循序渐进：师：大家能给这个故事起个名字吗？

　　生：狐假虎威（很多同学齐声说）带着开心的表情。

　　拓展延伸：师：同学们都知道哪些关于动物的成语啊？

　　生：惊弓之鸟、画龙点睛、龙凤呈祥、闻鸡起舞（师赞：你懂得真多）……。

　　探究中成长：师：谁能告诉大家故事里的狐狸是一个怎样的动物，

　　同学：狡猾，仗势欺人，心眼多，坏……（同学们都很涌跃，积极性很高）。

　　模仿体验：师：谁见过狐狸，给大家模仿一下，狐狸什么样？

　　（学生都兴高采烈的争先模仿）

　　设计问题：（挂图）大家看这是老师画得狐狸，仔细看看这幅图老师都用了哪些画图工具?

　　（学生们都很惊讶，觉得老师画得真象，都瞪着眼睛观察挂图上的狐狸，接着争先恐后的答着老师设计的问题）

　　形成探究：师：森林里的小动物都知道狐狸的鬼主意多，所以都不和它做朋友了，狐狸觉得很后悔，它想改过自新，同学们说说他应该怎么做才能重新找回朋友啊？

　　生：善良、坦诚、真实、心灵美、不骗人…

　　德育渗透：师：你们说的真好，我们生活中对待别人也应当象同学们说的这样做，这样我们才能赢得朋友。

　　生：（异口同声地大声说到）是！

　　师：现在老师请大家发挥一下你们聪明智慧，把想象插上翅膀，用你的画，帮助狐狸找回朋友，比一比看谁设计的漂亮，独特。

　　至此，本节课的导课环节结束，上课伊始，教师通过一个成语故事有意识地为学生创设和所学内容相关的生动有趣的教学情境，吸引学生带着强烈的学习的欲望进入角色，问题探究使学生思考、成长，拓展了思维的空间激发学生动手操作的积极性。出色地完成了调动学生学习欲望的环节。

　　二、锻炼实践能力，教师点拨协助

　　音乐氛围：接下来，是本节课的核心环节，学生情感调动充足后，这时，音乐响起，都是学生耳熟能详的一些歌曲，（可爱的蓝精灵、黑猫警长等）教师为学生提供一种情景，通过音乐放松学生的心情，营造想象的空间，唤起学生操作的热情，由感而发。这时教师起到组织课堂，指导，点拨学生操作的作用。随时准备解决学生在实践操作中遇到的各种问题。提供相应的技术支持，鼓励学生通过实践表达自已的创意。

　　能力培养：本节课的知识目标是熟练使用各种画图工具，能力目标是培养学生使用画图工具进行创作的能力，培养审美意识。根据信息技术课的特点，以实践操作为主，知识目标和能力目标具体体现在学生的动手能力上，学生根据想象进行图画设计，同学一边操作一边研究教师的挂图，学生的兴趣高涨，使本节课的教学目标比较顺利的完成了。

　　三、展示交流、形成结论

　　学生完成作品后，教师组织学生进行作品评价。

　　能力培养：通过局域网把优秀的作品逐个展示出来，教师提出两个问题，一是谈谈自已使用什么工具来完成作品，二是，你的作品中如何帮助狐狸找回朋友的，接下来让学生评议，评议的中心议题是作品如何，好在哪？学生们七嘴八舌的议论开了，每个人展示的作品都有自已独特的创意，学生们都争着到台前来展示自已的作品。有的画一只狐狸对着台灯，起名叫翻然悔悟，还有的是狐狸和一群小动物一起跳舞，表现了学生的美好愿望。虽然“作品”有些稚嫩，但可以看出学生对画图工具应用，把所学知识融汇贯通于一张画上，但都充满想象力，满怀学生对友情的期待，对朋友的真挚，对生活的热爱。学生展示作品时充满自信，整个课堂教学水乳交融，沉浸在一片和谐、热烈的气氛中。创作活动，激发了学生的潜能，使学生熟练了各种工具的用法，又避免了单纯操作技能课的枯燥乏味。

　　四、评价反思

　　作品展示交流后，教师集中进行点评，肯定成绩，摒弃不足。在教师引导下，学生总结这节课学到的知识及其实际应用方法，反思在创作过程中遇到的问题，自已在学习过程中的情感历程。教师也反思教学中存在的问题，以及相应的解决这些问题的方法和途径，教学反思使教与学相互促进。

　　这是一节充满新课程气息的小学信息技术课，教师根据本课实际进行的探究性教学设计，使整个课堂熠熠生辉，充满活力，一改单纯的操作技能课的干枯。教学双方都相得益彰，收到了双赢的效果。

狸找朋友 篇2

　　教材简析：

　　《狐狸找朋友》这篇童话是本单元的一施展略读文章。故事语言朴实自然，意味无穷。课文没有一句明明白白地表明狐狸始终没有找到朋友的原因，但通过故事的讲述，读者自会悟出其中滋味：人与人之间需要真情付出，自私自利不会有真正的朋友。

　　设计理念：

　　小学生自主阅读、个性化阅读的关键在于他们必须具有“自能读书”的能力，因此，阅读教学的课堂应当是指导学生自能读书的课堂。在“快乐读书屋”的教学中，让学生真正地成为学习的主人。教师要抓住情感主线，引导学生在积极的思维活动中学习语言，体验情感。

　　教学目标：

　　1、通过阅读狐狸找朋友的故事，使学生懂得对待朋友要真心诚意，否则只想占便宜是交不到朋友的。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、认识本课7个生字。

　　教学重、难点：理解狐狸为什么找不到朋友。

　　教学时间：一课时。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　同学们，你们在生活中有许多朋友吧！能和朋友一起学习、游戏该多高兴啊！看到你们这么高兴的样子，狐狸也从森林里出来找朋友了！他找到朋友了吗？这节课我们就到“快乐读书屋九”中学习《狐狸找朋友》这篇童话故事。请同学们跟老师书空课题，齐读课题。在这个课题中有两个字要读轻声，现在跟老师读一读（狐狸、朋友），同学们再读一遍课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、请同学们轻轻打开书135页，看看这篇课文向我们提出了什么问题？（生读文前提示）

　　2、现在就让我们带着问题来读课文，首先请同学们看着拼音自由读课文，边读边圈出你不认识的字，并争取和它交上朋友。（可求助老师、同学）

　　3、同学们读得很认真，相信你们一定把课文读通顺了。现在请同学们再读课文，边读边思考：狐狸找到朋友了吗？

　　生自由读文，回答问题。

　　4、你是怎么知道的？找到有关语句读一读。（白兔不跟狐狸做朋友了。公鸡也不跟狐狸做朋友了。狐狸始终没有找到一个朋友）。[贴白兔、公鸡的图片]

　　三、品读感悟。

　　（一）狐狸和白兔交朋友。

　　1、它们为什么都不跟狐狸做朋友了呢？请你们找到描写狐狸和白兔交朋友的有关段落，再读一读并找到答案。（生再自由读文）

　　2、我们看看当初狐狸是怎样和白兔说的？（读狐狸说的第一段话）

　　狐狸想和白兔交朋友，骗取白兔对它的信任，你认为狐狸会用怎样的表情和语气来说这句话呢？[出示填空：（    ）地说]

　　（可能会微笑着对白兔说，因为微