语文版《南州六月荔枝丹》重点词句

语文版《南州六月荔枝丹》重点词句（精选13篇）

语文版《南州六月荔枝丹》重点词句 篇1

　　1.词语

　　(1)不了了之：该办的事情没有办完，放在一边不去管它，就算完事。

　　(2)纵然：即使。

　　(3)资料：用作依据的材料。

　　(4)钻牛角尖：陷入无法解决的问题或不值得研究的小问题之中。

　　(5)粗糙：不光滑。

　　(6)术语：某门科学的专用语。

　　(7)龟裂：呈现出许多裂纹。

　　(8)眼帘：指眼皮或眼内。

　　(9)逼真：极像真的。

　　(10)绚丽：灿烂美丽。

　　(11)绝种：(某种生物)因不能适应新环境而逐渐稀少，终于灭绝。

　　(12)夸张：为启发听者或读者的想像力和加强所说的话的力量，用夸大的词句来形容事物的修辞手段。

　　(13)渣滓：物品提取精华后剩下的东西。

　　(14)不耐：受不住，禁不起。

　　(15)嘲讽：嘲笑讽刺。

　　(16)退化：生物体在进化过程中，某一部分器官变小，构造简化，机能减退甚至完全消失。

　　(17)谚语：在群众中间流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理。

　　(18)特产：某地或某国特有的；某地或某国特有的著名产品。

　　(19)明证：明显的证据。

　　(20)进贡：封建时代藩属对宗主国或臣民对君主呈献礼品。

　　(21)更足珍惜：更加值得珍重爱惜。

　　(22)北限：最往北的限度。

　　(23)移植：把播种在苗床或秧田里的幼苗拔起，或连土掘起，种在田地里。

　　(24)迁怒：受了甲的气而拿乙出气，或自己不如意时，跟别人生气。

　　(25)极刑：死刑。

　　(26)吹嘘：夸张地宣扬。

　　(27)造化：自然界的创造者，也指自然。

　　(28)当年：就在本年；同一年。

　　(29)下文：比喻事情的发展或结果。

　　(30)幅员广阔：领土面积广大宽阔。地广狭为幅，周围为员。

　　(31)因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的方法。

　　(32)切合：十分符合。

　　(33)盛产：出产非常多。

　　2.句子

　　(1)“上了小学，老师讲授白居易的《荔枝图序》，读到“壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪”，实在无法理解，荔枝哪里会是红色的!荔枝肉像冰雪那样洁白，不是更可怪吗?

　　这两句一感叹一反问，再加上“实在”“更”，有力地强调其百思不得其解的程度。疑惑的原因在本段第1句、4句和5句有交代：小时“没有见过鲜荔枝”“只知道荔枝干”。后两句的两个“没有”，两个“鲜荔枝”，突出本文说明对象是“鲜荔枝”，目的在于使“没有见过”鲜荔枝的人对荔枝有全面的科学的知识。

　　(2)“白居易用比喻的笔法来描写荔枝的形态，的确也有不足之处。”

　　从第1段的设置疑问转到介绍有关荔枝的科学知识，衔接紧密。对第1段摘引的白居易的文章有褒也有贬，表明其随时纠正前人错误的态度。这一句总领2至10段的说明内容，回应第1段的引文“也”，使人体会到白文既有用比喻描写荔枝形态生动形象的对的一面，也有不足之处。“的确”加强“有不足”的语气起强调作用。“形态”概括了所引白文的要点，也暗示出本文行文重点。比喻的笔法与本段后4句“用果树学的术语”作的准确细致的解说形成对比，作者的解说显然更准确如实。后4句主要是对“壳如红缯”一句中“缯”的比喻失当进行批评：把粗糙的壳面描写得滑润了。

　　(3)“成熟的荔枝，大多数是深红色或紫色。”

　　修饰限制成分“成熟”“大多数”用语准确，有保留地肯定了“壳如红缯”中“红”的描写。句中的“或”和本段最后一句的“也有”“又有”补正了“红”表述上的不足。使人认识到“红”只是成熟期时大多数荔枝果外壳的颜色。这样写既注意到普遍性，也不忽略特殊性，表述全面，合乎事实，经得起推敲。

　　“……‘南州六月荔枝丹’指的是阴历六月，正当阳历七月。”

　　这一句是对作为文章标题的所引古诗句的内容的必要解释：“六月”是就阴历而言，切勿以习用的阳历视之。这样就可使粗心的读者避免误解了。如果说这一句侧重说明的是“六月”当如何理解，那么本段第1句到第3句则说明的是“丹”当怎样体会。

　　(4)“荔枝呈心脏形、卵圆形或圆形，通常蒂部大，顶端稍小。”

　　这一句描绘荔枝的形状，该内容是白文所无、本文特补的。“通常”“稍”，用语精确，从范围或程度对事物进行了恰如其分的限制或修饰。最后一句对“龙牙”“珍珠”品种的介绍，就使人们对一般和特殊品种的荔枝的形状都有较深刻的印象了。下几句对果肩、果顶、缝合线等生物学术语的诠释，用语简洁、准确，也都给人以明白无误的认识。

　　(5)“荔枝大小，通常是直径三四厘米，重十多克到二十多克。”

　　这是用数字说明法具体确切地说明荔枝果实的大小和重量。“三四厘米”“十多克”都是概数。当用概数就不能用确数。概数用得恰当，能更确切地反映客观事物和人们对客观事物的认识程度，给人以真实可信、准确、精当的感觉。下两句举例说明，仍结合了数字说明。特别是第3句不但仍用概数，而且两说并存，如实引录，不妄作揣测、任意取舍，反映了作者严谨审慎、实事求是的态度，读了使人感到更加真实可信，增强了文章的科学性。第2句中举例是“调查得知”，第3句中举例是专著记载，数字来源的可靠性是无庸置疑的。

　　(6)“所谓‘膜如紫绡’，是指壳内紧贴壳的内壁的白色薄膜。”

　　“所谓”与第1段所引白文回应，又表明了作者对此说的不以为然。因为膜自身是白色的。下一句就指出了白文描绘有误在于他观察有误：“把壳内壁的花纹误作膜的花纹了。”

　　(7)“荔枝的肉大多数白色半透明，说它‘莹白如冰雪’完全正确。”

　　“完全”加强了这一肯定的语气，但这一肯定是以“大多数”为范围的。下一句“有的则微带黄色。”弥补了白文的不足。对荔枝的肉的颜色的介绍更趋全面后，三四句“从植物学的观点”指出人们习惯(包括白文)称为果肉(或瓤肉)的部分，其实“应称假种皮”；而为人们当作膜的倒是“真正的果肉”。作者用现代科学知识纠正了前人的谬误，使人们茅塞顿开，这一说明是十分必要的。

　　“荔枝肉的细胞壁特别薄，所以入口一般都不留渣滓。”

　　“特别”，强调“薄”的程度，是“不留渣滓”的原因。“一般”用在“都”前，既肯定了荔枝肉入口不留渣的佳处，又不排除极少数、特殊情况，留有余地而不绝对化。接下去的三句回应白文“浆液甘酸如醴酪”，肯定了这种说法，肯定了荔枝作为水果，味道之佳。最后一句写荔枝果“生食”之外还可加工作荔枝干，与开头段遥相呼应。句中“完全”二字，表现出加工制作的荔枝干与鲜荔枝果外观变化之大，难怪幼年时只见过荔枝干的作者，上小学时不能接受白居易文章的说法。

　　(8)“现经研究证实，温度保持在1℃到5℃，可贮藏三十天左右。”

　　作者先肯定了白的说法，再以现在情况与白居易的说明相比，对现代科研成果予以充实肯定。下一句“还应进一步设法延长”表明作者对科研工作者的期望，也突出了荔枝“不耐”贮藏，要延长其贮藏决非易事。

　　(9)“荔枝的核就是种子，……少数品种为绿色。”

　　说明了荔枝核的一些情况，语言简洁，是介绍荔枝必然要涉及的。“就是”与第7段“假种皮”大有关系。光说“核”，人们也许会忽略；强调它“就是”种子，人们自然会想起种子的皮，也会联想到“假种皮”。

　　(10)“荔枝花多，花期又长，是一种重要的蜜源植物。”

　　由荔枝果而写到荔枝花，补白文之不足，状荔枝所必需。这一段前面写到一些荔枝花的“缺点”：比如“仅极少数品种有完全花”等等，需“混栽”以“增加授粉机会。再比如“生花”多，而结实少，“十花一子”，说明荔枝“结实”之可贵。这最后一句写了荔枝花的“优点”：花多、花期长，是蜜源。“重要的”突出了其经济价值。这是荔枝鲜果能生吃，做荔枝干可食用外另一重要功用：荔枝花是蜜源，这蜜当然是“荔枝蜜”啰!

　　(11)“荔枝原产于我国，是我国的特产。”

　　两个“我国”，饱含作者热爱祖国的激情，也表现了作者对这一水果佳品的赞美。这一段紧扣文题的“南州”，把范畴具体到广东、四川、福建、广西、云南等。第二句中“海南岛和廉江”并列，今日看有些不妥，因为海南已自成省，廉江是广东省的一个地区；作者写此文时海南岛属广东省，这样写是很自然的。

　　“它的栽培历史，就从那个时候算起，也已在二千年以上了。”“就”在这里有“仅”、“只”之意，用在这儿强调我国栽培荔枝历史悠久，至少已有二千年以上的历史。使读者对祖国的地大物博历史悠久产生自豪感。

　　(12)“古代讲荔枝的书，包括蔡襄的在内，现在知道的共有十三种，……”

　　承上段进一步证明荔枝原产我国。

　　此处的“书”指专著，不是提到荔枝的就算数的。“包括蔡襄的在内” 把这一段与上一段，紧紧连贯起来。“现在知道的”决不可少，这样限制一下比较客观，留有余地，不能肯定这是完全的，不排除目前有未被发现、而将来也许会被发现的；既然存在这种可能性，如果去掉这几个字就未免太草率、不严谨，给人以以偏概全，妄下结论之感。

　　“蔡谱不仅是我国，也是世界的果树志中，著作年代最早的一部。”

　　“不仅……也……”的句式、“最”的修辞，强调说明该书的地位、文献价值和意义引人自豪。下面三句，不但介绍了此书的内容，还用书中提到的“陈紫”“现在仍然广为栽培”，“宋公荔枝”“有老树一株”“依然每年开花结实”，证明了这一点。

　　(13)“现在科学发达，使荔枝北移，将来也许不是完全不可能的事。”

　　这一段在指出荔枝的“生产北限”后，举过去的三个例子证明北移之不易。表达前人因喜爱荔枝而欲使其遍布祖国南北的愿望，引出“现在”应当与过去不同，有所进步，因为“科学发达”了嘛!这是作者的主观愿望，更是读者的共同心愿。“不是……不”双重否定表肯定，表现作者愿望之迫切；“也许”，表推测语气，表明“将来”只是可能发生这样的事，能不能发生还不一定。这既是作者说话留有余地，又表明此事难度之大，能否成为现实目前还很难说，表达恰当、准确，分寸适度，并能激起人们钻研科学，解决难题的热情。

　　(14)“盛产荔枝的地区，应该大力发展荔枝的生产”

　　这是作者对“盛产”地区的建议，只有“大力”发展社会主义现代化的荔枝生产，才“能够逐步满足广大人民的生活需要。”以此作结，说明社会主义制度是为人民谋福利的，表明他写这篇文艺性说明文的主旨所在，作者以今昔的不同，未来的发展收束全文，深化主题，使立意更高了。

语文版《南州六月荔枝丹》重点词句 篇2

　　一、教学目标

　　(一)了解荔枝的生态、结构及生长等科学知识。

　　(二)掌握本文从主到次、由表及里的说明顺序。

　　(三)理解文中“引用”等说明方法的作用。

　　(四)鉴赏本文作为科学小品所具有的科学性和文学性。

　　二、课时安排3课时

　　三、教学过程

　　第一课时

　　(一)导入课文

　　(从感性知识入手)你吃过荔枝吗荔枝与其他水果比较有什么不同

　　学生可能回答：吃过。荔枝表皮粗糙，呈红色，肉白嫩，特甜等。

　　教师提示：学习本文，我们将对荔枝有一个比较全面的了解。

　　(二)文体知识及作者简介

　　1、本文是一篇科学小品。具有知识性、趣味性和通俗性。

　　解释“科学小品”文体特征(可投影)：科学小品多用文艺性笔调介绍科学知识和阐述科学道理，使人在获得科学知识的同时还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。

　　2、作者简介：

　　贾祖璋，我国著名的生物学家、科普作家。生于1901年，浙江省海宁县人。早在三十年代，他就编著了60多万字的《中国植物图鉴》等专著。1931年，他撰写的《鸟类概论》，是我国最早的一部现代鸟类学著作。他创作了大量科普作品，解放前曾写《鸟与文学》、《动物珍话》、《生活素描》等，解放后出版了《生物学碎锦》(课文就选自此书)。

　　贾祖璋的科普作品大多以绚丽多彩的生物为写作对象，把丰富的科学知识、历史知识和文学知识融为一体，有着很高的思想性、科学性和艺术性。

　　(三)课文探究

　　1正字、正音：

　　缯( ) 绡( ) 醴酪( ) 绛囊( )

　　褐色( ) 贮藏( ) 一骑( ) 佗( )

　　襄( ) 蘖( ) 啖( ) 渣滓( )

　　2学生浏览课文，画出生字及重要词语，借助课文注释或工具书读一读、悟一悟。然后，学习小组讨论、探究以下两个问题：

　　(1)标题给我们提供了关于荔枝的哪几点信息这一标题有何创意

　　(2)作者认为白居易的《荔枝图序》里的“壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，甘酸浆液如醴酪”的话对吗如有不当之处，请加以更正。

　　(以上讨论畅所欲言，言之成理即可。)

　　自读、讨论、反馈。

　　学生自主阅读探讨可得：

　　(1)标题给我们提供了三点信息：

　　产地南州——泛指我国南方

　　成熟期六月——阳历7月

　　颜色丹——红色

　　本文以诗为题，凝练、新颖，同时概括力强，多角度提供了关于荔枝的重要信息，对理解全文起到了举“纲”的作用。

　　(2)白居易的话有对有错：壳如红缯——错(正：块状裂片、粗糙);膜如紫绡——错(正：白色薄膜);瓤肉莹白如冰雪——正确;甘酸浆液如醴酪——正确

　　3本文介绍了不少荔枝的有关知识，学生细读课文后，小组讨论、概述各自然段说明的主要内容，并分析其说明顺序。

　　讨论探究后，班级交流，教师点拨：

　　(1)关于荔枝的有关知识：(板书)

　　外部形态 外壳：块状裂片、粗糙

　　主 由 颜色：深红色、紫色

　　外 形状：心脏形、卵圆形或圆形

　　到

　　内↓

　　↓ 果实：直径三四厘米，重十多克到二十多克

　　次 内部结构 内膜：白、薄

　　肉：白色、半透明，味甜微酸

　　核：长圆形、表面光滑，棕褐色。无核。

　　花期：二月初到四月初长

　　产地：我国

　　习性：喜温暖

　　(2)主要说明顺序：由外到内、由表及里;先主后次。

　　(四)布置作业

　　1编写文章结构提纲或画出结构图。

　　2找出文中运用的多种说明方法。

　　3读一读，说说文中除了介绍荔枝的知识，还有哪些内容。

　　第二课时

　　(一)小组合作学习

　　思考：文中运用了哪些说明方法，分别起了怎样的作用本文除了介绍荔枝的知识，还有哪些内容这些内容有何作用

　　讨论后交流。明确：

　　1、说明方法有：

　　(1)举例说明

　　(2)比较说明

　　(3)列数字说明

　　(4)诠释说明

　　(作用略)

　　2、介绍荔枝知识以外的内容有：

　　(1)引用诗文及其作用：

　　《荔枝图序》 说明荔枝的外形及内部特征

　　《咏荔枝膜》 说明荔枝膜的轻薄

　　《过华清宫绝句》(一) 说明荔枝的不耐贮藏

　　《惠州一绝》 突出苏轼对荔枝的喜爱

　　(2)引用掌故及其作用：

　　唐明皇宠幸杨贵妃兼程送荔枝 说明荔枝不耐贮藏

　　宋徽宗移荔枝于宣和殿 说明荔枝性喜温暖

　　文徵明说顾氏种活荔枝事 说明荔枝性喜温暖

　　(3)运用比喻极其作用：

　　绛囊、红星、珊瑚珠 说明荔枝颜色呈红色

　　飞焰欲横天、红云几万重 说明荔枝成片成林的绚丽美景

　　教师点拨：本文作为一篇文艺性说明文，作者十分注重其文艺性和趣味性，大量引用了古代的诗文和掌故，这些内容极大地丰富了文章的知识性和趣味性，使文章增添了不少情趣和文化内涵，也极大地激发了我们阅读的兴趣。

　　画出文中引用的古诗文，读读，议议，背背，并逐步学会欣赏。

　　(二)布置作业

　　1、背诵文中引用的古诗文。

　　2、找一篇课外科学小品文进行阅读，了解有关科普知识，学习其写作方法。

　　第三课时

　　(一)检查背诵情况

　　(二)品味语言

　　作为一篇文艺性说明文，作者在注意突出文艺性、趣味性的同时，更注重体现科学性和准确性。以小组为单位讨论：本文语言的准确性体现在何处

　　师生讨论后可得：

　　1、明确的科学术语。

　　(1)裂片中央有突出部分，有的尖锐如刺，这叫做片峰。

　　(2)蒂部周围微微突起，称为果肩。

　　2、适当的列出数字。

　　(1)荔枝的大小通常直径三四厘米，重十多克到二十多克。

　　(2)古代讲荔枝的书，包括蔡襄的在内，现在知道的共有十三种，以记福建所产的`为多，尚存八种;记载广东所产的仅存一种。

　　3、限制性词语的运用。

　　(1)现在科学发达，使荔枝北移，将来也许不是完全不可能的事。

　　(2)古代讲荔枝的书，包括蔡襄的在内，现在知道的共有十三种，以记福建所产的为多，尚存八种;记载广东所产的仅存一种。

　　教师点拨：

　　学习文艺性说明文中“文艺性笔调”的特点：

　　(1)文体上，可编织故事。

　　(2)内容上，可穿插诗文、掌故、传说等。

　　(3)在表达方式上，可有生动的描写、巧妙的比喻、个性化的拟人等。

语文版《南州六月荔枝丹》重点词句 篇3

　　整理记录之后，观照课堂实录和教案，发现两者出入其实很多。以前是喜欢按着教案上课，往往会出现学生要发散，而我死命的想将其扯回我固有的思路，故往往是前半节课热热闹闹(因为有背景的补充和介绍)，而后半节课就显得枯燥无趣。而此次课堂上的突发情况却让我清醒认识到，一个教师，光是备课是不够的，需要教学机智!如原本在我的设想中，由荔枝诱人的图片激发学生兴趣，带出我的问题，即学生是否曾品尝过荔枝，由此让学生来介绍比较，然后引出所要学习的课文，让学生自发的去寻找作者以及相关的文章特点。可以让学生逐步去理解文章思路和作者情感。把认知性学习和体验性学习结合起来。但学生的回答却是截然相反的。他们抱着一种玩笑的心态，全班集体说“没有吃过!”幸好当是手中准备了荔枝干，急中生智。由此逆转情势。可当我要引入文中之时，童杰举手要发表意见。心急口快的他在举手的同时，人已经站起来。于是，课堂通过评价丁铭铭的描写而直接转入了关于说明方式和引用作用的小组讨论。而把作者介绍、字词正音给直接跳过了。同时因为看到学生的思维比较活跃，就补充了一个小组讨论，代替了原来的教师幻灯片展示。

　　同时，荔枝干这一小道具的运用也激活了课堂气氛。虽然和原来的预计有所差别，但总算物尽其用。

　　应该说，本次课堂教学，与我所准备的教案还是有较大出入的。但通过教学反思，我却发现有一种歪打正着的感觉。虽然在我的教学设想中，希望以学生为主体，让学生用自己的心灵去体会，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达。但在实际的教案编写过程中还是限于条条框框，限于固定模式。如引入、作者介绍、字词正音。其实现在看来，既然已经布置了学生预习，课堂上并没有非讲不可的理由。从此堂课，学生的自我见解和对说明文论述形式的熟悉程度，可见其是花了精力和时间去预习的。因此，通过观察学生对课文内容的理解检查学生的预习，包括字词，这是一个值得一试的方法，也是我这堂课所得之一。

　　的确，课堂教学是动态的生成的，预设的教学流程只能参考，不能死守，应该根据课堂情况机智处理。

　　比较可惜的是，由于时间的问题，最后学生的一句结束语未能行成。作业布置时也未让学生写一句感想，这样会更直观。至少我可以明了学生对这堂课的感受。觉得很遗憾。但学生对缩写的认真完成至少让我感觉到了一点：学生的概括能力是可以的。以后这方面可以放手让学生练，也可以尝试让学生自我评价。但从丁铭铭的口头表达来看，是需要着重培养的。他属于班里语文中等水品。应该可以反应一部分同学的水平。以前曾经尝试过课前演讲，但后来因为学生的反应冷淡而中止。现在看来，这还是很有必要的。可以在两个班中进行调查，选择一种学生比较喜欢的口头训练方式。

　　让每人准备一张白纸作备用的办法很好，有利于以写促思，细化、深化学生的阅读，我觉得以后在一些情感性比较强的课文中尤其可以尝试。这同时也可以带动学生的书面表达。这次教学实录中的相关补记其实也得益于学生的纸上记录。但也发觉有些学生在写的时候并不是很认真，草稿纸上如同画符。需要引导。

　　让学生以情去理解说明文等使用类文章是不是容易背学生接受?很难说。抽空需要作个调查。

语文版《南州六月荔枝丹》重点词句 篇4

　　一、单元小结指出“本单元学习重点是阅谈、写作抓住特征说明事物的文章”

　　单元提示把这具体化为“学习本单元要结合课文了解抓住特征说明事物的一般要求；通过阅读，能够把握课文所说明的事物的特征……能够按照抓住特征说明事物的一般要求写说明文。”

　　抓住特征说明事物就是要抓住事物所独具的能区别于其他事物的标志来说明事物。事物都有各自的特征，这就是事物区别于其他事物的特别显著的征象、标志。事物的特征，可以表现在事物的外部，如荔枝鲜果的外形特点；可以表现在事物的内部，如荔枝果实的内部构造特点；也可以反映在事物的性能(或生活习性)上，如荔枝果实容易变质、“不耐贮藏”，荔枝“性喜温暖”、移植受限；还可以体现在与其他事物的相互关系之中，如荔枝的生长成熟与“南州”(空间)、“六月”(时间)这些适合其生活习性的自然条件的关系。一个事物的特性，往往是多方面的，可以从各个不同的角度、不同的侧面加以说明。

　　这种抓住事物特征说明事物的本领不可能一蹴而就，而要一步步地落实。学习本课主要要突出“事物往往有多方面的特征，要善于从事物的各个方面、从不同角度和不同侧面具体加以说明”这一点。《南州六月荔枝丹》就从内部构造、外形特点、果肉味道、栽培历史、文化内涵等方面说明了荔枝的特征，客观如实、恰如其分。

　　二、本单元另一学习重点是“掌握概括、提要两种阅读方法”“能够概括(所读)文章的内容要点”

　　概括和提要是两种十分重要的加深理解、增强概括分析能力的读书方法。阅读文章要能够抓住文章主旨，领会精神实质，并能指出重点、剖析难点，概括提炼出内容要点，摘引出关键语句。

　　概括，通常是用简洁的语言转述所读文章的内容要点；提要可以用自己的语言概述所读文章的内容要点，也可以摘引文章的重点语句或精彩片段。在某种意义上提要可以说是用作者的原话概括文章的内容要点。

　　一般来说，概括内容要点的基本步骤为：首先浏览全文，了解文章全貌；其次逐段精读，找出每段要点；再次通观全文，从全文着眼，分主次定重点，把握中心，合理取舍；最后根据用途和要求，按文章原意，有条理地写出内容要点。

　　概括内容要点必须符合原文意思，不能遗漏重要内容；直接摘引原文重点的语句和精彩的片段，不能有差错，包括标点符号，也要按原文照录下来。

　　为本文列结构提纲，就是锻炼概括和提要能力的一种练习形式。

　　三、说明文的结构以说明顺序为基础

　　说明事物、事理首先要对说明对象作细致的观察分析，认清并把握它固有的条理，然后依据它本身的条理和人们的认识过程，结合写作的特定目的，安排好说明的顺序，达到传授知识的目的。总之说明文必须讲究顺序，“言之有序”才能说得清楚、明白。本文说明的顺序亦莫能外。作者依照荔枝本身构造特征以及人们对事物的认识过程，主要采用按照事物的组成部分及有关问题从多方面依次说明的写法。又由于本文写作目的所决定、作者为突出重点──荔枝鲜果的特征，按照认识事物的一般规律由总到分、由主到次、由表及里、由此及彼地安排顺序。由于作者综合运用了多种顺序，所以能把较复杂的问题说得十分明白清楚，对客观事物的介绍，显得主次分明、条理清晰、层次井然。总之，通过阅读不只要了解文章说明的顺序，更要体会其“序”之合理性。

　　四、大量恰切征引诗文资料说明方法的运用是本文一大特色，要把引用的不同方法和对每一引用的具体作用的领会列为重点。

　　五、准确、平实、简洁、通俗、生动，这些都是对说明文的语言要求。由于本文是科普文章、科学小品，语言在准确性前提下格外生动形象。在体会其语言特色时，要避免或忽视其科学、准确性，或忽视其生动形象性这两种倾向。

　　六、写作说明文要以日常的观察积累为基础。写好说明文要有广博的知识积累，要努力开拓视野，广泛涉猎有关知识，善于吸收新知识，给读者以较新的科学信息。又要考虑读者对象，不要过多涉及专业用语，少用专门性术语，尽可能通俗易懂，有生活气息。

语文版《南州六月荔枝丹》重点词句 篇5

　　教学目标

　　1、学习本文先主后次，由表及里，从实到虚的说明顺序，并了解其作用。

　　2、领会本文准确地运用语言和引用古代诗文加强说明效果。

　　3、了解荔枝的生态及其生产情况，丰富科学知识。

　　教学重难点

　　1、本文的结构方式。

　　2、本文语言的准确性和科学性。

　　教学过程

　　一、导入

　　荔枝自古以来就被视为水果中的珍品，史传杨贵妃最爱吃鲜荔。诗人杜牧就曾作诗记之，“长安回望秀成堆，山顶千门次第开。一骑（jì）红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”

　　对荔枝的评价：

　　1、“一果上市，百果让路”

　　2、“饥食荔枝，饱食黄皮”

　　3、果中皇后──荔枝

　　4、荔枝的营养丰富，是一种高级滋补果品，有养血、消肿、开胃、益脾的药用价值。

　　二、整体阅读

　　1、荔枝是我们平时常见且喜食的水果，课文对它也介绍得最详尽，课文介绍了荔枝的哪些方面？

　　明确：课文介绍详尽到有关荔枝果实的各个方面：外壳的形态，外壳的颜色，荔枝的果形，荔枝果实的大小及重量，壳内的果膜，果肉（假种皮），荔枝的贮藏，荔枝的果核（种子）等，有花才能有果，因而课文还连带介绍了荔枝的花。

　　课文还介绍了荔枝的产地分布，古代讲荔枝的专著（书谱），荔枝的生长习性和生长的北限、（地区限制）以及提出“应该大力发展荔枝的生产”“逐步满足广大人民的生活需要”的建议

　　2、与前面介绍荔枝的果实相比较，哪一部分是本文的主体，为什么？

语文版《南州六月荔枝丹》重点词句 篇6

　　一、教学目的：

　　1. 了解引用这一说明方法作用。

　　2. 掌握本文从主到次、由表及里的说明顺序。

　　3. 了解荔枝的生态及其生产情况，丰富科学知识。

　　4. 品读鉴赏本文作为科学小品所具有的科学性和文学性。

　　二、教学重点：

　　1. 引用等说明方法。

　　2. 本文的结构方式。

　　三、教学难点：

　　理解文中引用的诗词典故，结合上下文，分析它们所起的作用。

　　四、教学方法：

　　1. 合作探究法

　　2. 点拨法

　　3. 竞赛激励法

　　五、教学用具：

　　1. 多媒体

　　2. 实物投影仪

　　六、教学步骤：

　　课前准备

　　一张白纸

　　一、导入

　　[多媒体显示荔枝特写镜头]

　　想必大家都看到了屏幕上的这种鲜艳诱人的水果，它被人们称为水果之王，它叫——（学生齐答：荔枝）。

　　请仔细观看画面，并结合自己的生活体验，谈谈你眼中的荔枝，也可以虚拟情境，向从未见过荔枝的人介绍荔枝，或向从未品尝过荔枝的人推荐荔枝。（请同学发言）

　　今天，我们要学习的是科技说明文单元的第一篇文章：贾祖璋先生的科学小品《南州六月荔枝丹》，看看他是如何介绍荔枝的。

　　二、作者简介

　　贾祖璋是我国著名的生物学家、科普作家。贾祖璋这个名字大家可能并不熟悉，但他的家乡大家一定非常熟悉。这个地方就是——海宁。他1901年出生于我们海宁的黄湾（在座的有没有来自黄湾的同学，你尤其应该为家乡出了这样的名人感到自豪，当然，我们每个海宁人都应该为贾先生感到自豪）。

　　早在上个世纪20年代，他就编著了60多万字的《中国植物图鉴》等专著，1931年商务印书馆出版的他的《鸟类概论》，是我国最早的一部现代鸟类著作。此外他还创作了大量的科普作品，有《鸟与文学》、《动物珍话》、《生活素描》、《生物学碎锦》等，我们这篇课文《南州六月荔枝丹》就选自《生物学碎锦》一书。这些作品大多将绚烂多彩的生物作为写作对象，把丰富的科学知识、历史知识、和文学知识融为一体，具有相当高的思想性、科学性和艺术性。

　　三、字词正音

　　下面我们一起来给下面这些加下划线的字词注音，考察一下大家的预习效果。

　　红缯zēng 紫绡xiāo瓤ráng醴酪lǐlào

　　龟裂jūn绛囊jiàngnáng渣滓zhāz 萌蘖